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        教案

        變色龍教案

        時間:2025-12-19 15:17:13 教案

        變色龍教案集合7篇

          作為一名教師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的變色龍教案7篇,歡迎大家分享。

        變色龍教案集合7篇

        變色龍教案 篇1

          《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學目的在于培養學生初步鑒賞小說的能力,教學中要使學生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。

          教學目標

          確立依據教學目標

          1、通過理解課文內容分析人物形象,并聯系實際談現實。

          2、感受作者在行文中所含的諷刺之情。

          3、通過分析人物形象進一步培養學生立場堅定、正直的性格與品質。 依據“新課標”:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能作出自己的評價;對作品中的形象能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。教學重難點教學重、難點確立依據重點 分析人物形象及理解其現實意義 依據小說三要素的重點──人物形象,及小說主題──反映現實生活。閱讀時要細致分析這兩點內容。難點 理解斷案人在審案過程中所表現出的反復變化的本質原因。 依據學生的鑒賞能力較低,且解決這一問題,學生必須結合他們不太了解的社會現實,故定為難點。

          教學方法自學、研討、點撥教學手段利用CAI課件

          教學過程

          環節內容要點教師活動學生活動設計意圖課前準備 作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片;與課文有關的圖片文字等。 搜集資料制作CAI課件。 通過各種渠道(書、互聯網等)查閱相關資料。 指導學生通過各種渠道收集資料,體現學生的自主學生性并掌握獲取資料的途徑、方法。導入新課

          故事導入 :課文的開端部分:發生什么事了?警察如何斷案?故事如何發展?

          播放CAI課件,播放故事形式講述的課文開端內容。 設置疑問、懸念引起學生興趣,激發其求知欲交待任務 任務:自瀆課文,擬定課文提綱:斷案難處、所遵循的“法則”,如何斷案,結果如何及主人公的形象特征。 交待學習任務,播放課件。 記錄人物要點。 使學生明確學習目的.。自學研討

          巡視課堂,與學生共同研究、交流,對學生難點進行析疑、點撥。

          1、自讀課文,完成自己能夠解決的問題。

          2、小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。

          充分發揮學生的自主能動性,培養學生能力急團結合作精神。環節內容要點教師活動學生活動設計意圖明確答案

          難處:小狗的主人是誰一時難以確定。

          法規:巴結貴族,欺壓人民。

          斷案時變化無常,最終結果卻是小狗無罪,受害人遭到恐嚇。表現了人物見風使舵、媚上欺下的性格特征。

          對學生的答案作評點。

          操作課件,展示提綱要點的正確答案,最后,重點展示人物的形象分析。

          針對提綱中的任意一點或幾點作自由回答。明確問題答案,理解課文內容,培養學生的概括能力。拓展延伸 談人物的現實意義。

          1、課件出示問題:這一人物形象具有怎樣的現實意義。給學生時間思考。

          2、對學生的答案作點撥。

          隨意交流,聯系生活 實例分析人物的現實意義并作回答。 通過拓展,使學生有自己的體驗。有自己對人生,對社會的感悟,從而完成思想教育。課堂小節

          1、課文內容

          2、人物的形象特征。

          對學生總結內容作點撥。

          用一點時間思考小結內容后作回答。

          鞏固知識,加深理解。鍛煉學生提煉要點的概括能力及語言表達能力。

        變色龍教案 篇2

          教學目標:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并理解課文內容。

          2、學習課文的寫作順序。

          教學重點:

          理解課文內容

          教學難點:

          學習課文的寫作順序。

          教學過程:

          一、復習導入

          讀讀生詞

          二、細讀課文第二部分

          (一)學習外形

          1、這節課我們來學習課文內容(板書:變色龍)

          2、上節課我們意外地發現了變色龍這個“怪物”,這節課我們來好好端詳一個它,請同學們快速瀏覽課文第第二部分,看看文章介紹了變色龍哪幾個特點?根據學生回答相機板書:外形特點、捕捉食物、會變色。

          3、老師這里有一條變色龍,請先仔細觀察,你對它的什么部位感興趣,你能來介紹一下它來讓同學們認識認識嗎?(出示變色龍圖片指名說)

          4、請同學們看看文中的變色龍是什么樣子的?指名讀第9自然段,請拿筆在表示身體部位的詞語下劃橫線。(指名回答)

          5、很顯然,作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

          頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

          6、變色龍的各個部位各有什么特點?請劃波浪線。

          7、根據圖片,按照從頭到腳的順序說出各部位的特點。

          8、小結:在介紹一種小動物的時侯,不但要有一定的觀察順序,還需抓住它各個部位的特點。

          9、是啊!看著這條變色龍,真可以用第一部分中的一個字概括(板書:怪)。

          (二)學習捕食內容

          1、變色龍的外形“怪”,那它捕食有什么特點?(指名回答相機板書:快)

          2、你從哪里休會到了它的快,請讀讀相關句子(指名讀)

          3、哇!真是太厲害了,再送它一個字(板書:準)

          4、齊讀,一起感受它的快而準。

          5、變色龍之所以能既快又準地捕獲食物靠的是什么?

          6、小組讀第十一自然段,你覺得它的眼睛奇特在什么地方?

          (三)學習變色內容

          1、我們了解了變色龍的外形、捕食,下面我們來看看它的第三個特點,誰來讀讀(指名讀)

          2、朋加沙為了證明變色龍會變色,做了幾次實驗?從哪些詞語可以看出來?

          3、找出顏色變化的.詞語,指名回答

          4、它的顏色是依據什么而不斷變化的?

          5、你可以想象,當它放到楓葉上時會如何變化,放到枯草上又會如何變化?

          6、這時,你還會用一個什么詞來稱贊它?(名副其實)

          三、放回變色龍,學會保護動物

          1、同學們,這就是外形怪異、捕食快速又準確、顏色變化多端的變色龍,如果此時,你碰到這只稀罕的變色龍是你,你會怎樣處置它?

          2、那作者他們是怎樣做的?

          3、這樣做的原因是什么?

          四、總結

          1、其實,不僅是數量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其它動物我們也要保護。

          2、朗讀全文。

          五、布置作業

          1、搜集你喜歡的小動物的資料。

          2、小練筆:仔細觀察你喜歡的小動物,靈活運用送學到的觀察、表達方法,寫一篇關于小動物的作文。

          板書:

          外形 怪

          變色龍{ 捕食 快、準

        變色龍教案 篇3

          教學目標:

          1、讀課文,整體感知內容。

          2、分析人物形象,認識社會。

          教學重點:對人物形象地分析。

          教學難點:透析文字認識社會。

          教學媒體:幻燈片

          教學方法:討論法,講解法

          課時安排:一課時

          教學過程:

          一、新知導入、明確目標。

          今天我們學習一篇課文,叫《變色龍》(出示課件,板書課題)。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習,可以說是一種挑戰,大家對接受這個挑戰有沒有信心?

          明確目標:

          1、讀課文,整體感知內容。

          2、分析人物形象,認識社會。

          二、學生自學,初步感知。

          1、教師簡介作者:

          契訶夫(1860—1904),19世紀末世界級的俄國短篇小說大師,批判現實主義作家。一生創作了七八百篇短篇小說。

          2、明確學習要求:

          A、請用一句話概括文章的內容。

          B、文章寫了多少個人物?主人公是誰?

          討論明確:

          小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。(講解方法)概括一件事,應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

          文章寫到的人物有很多:警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。

          三、學生探究、教師精講。

          請學生用“

          的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。

          1、組織學生討論。

          2、學生發表見解

          :見風使舵、媚上欺下、厚顏等。

          3、教師精講:主人公是個專橫的沙皇警察,同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓,對上則趨炎附勢獻媚討好,是個兩面派。

          如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話,那就是變。主人公身上有沒有不變的東西?

          板書:

          四、局部探究:

          警官應該是一個公正的執法者,可連警官都是這樣,那社會會是什么樣呢?

          要求學生從第一段中透析時代背景。

          明確:死氣沉沉、冷漠蕭條,到

          處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木,無聊又不甘寂寞。

          介紹社會背景及課文的社會意義:

          像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才,可以說是當時沙皇惡性統治的產物。作者以極端憎惡的感情,用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的'丑態和骯臟的靈魂,用以揭示沙皇統治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

          五、拓展延伸:

          有位教育家曾說,語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小說呢?

          學生暢談體會,教師總結:

          讀小說,理情節,

          知內容;抓人物,看言行,知性格;

          析環境,認社會。

          六、歸納總結:

          今天我們學習了《變色龍》一課,分析了人物,通過字里行間讀出了時代背景。但我想,我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。

          七、布置作業:

          續寫“奧楚蔑洛夫”離開之后

        變色龍教案 篇4

          教學目標:

          知識與技能

          1.揣摩小說個性化的人物語言。

          2.學會通過分析人物揭示小說主題 。

          3.領會小說的諷刺意味。

          過程與方法

          1.有趣的課本劇文本魅力,現場采訪分析人物形象。

          2.合作探究挖掘小說主題,拓展延伸禮贊時代精神。

          情感態度與價值觀

          1.認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。

          2.培養高尚文明的道德觀,大力弘揚社會主義道德風尚。

          3.培養學生做人正直,表里如一的意識。

          教學過程:

          一、創設情境 導入新課:

          親愛的同學們,當我們上下學遇到危險的時候,首先會想到誰?(學生回答)當我們家門打不開這種小事發生在我們身邊時,我們同樣會想到這些人。和平時代最可愛的人——人民警察。然而通過上節課的學習,我們認識的警察是這樣的嗎?(學生回答)他的名字叫什么?(學生回答)(出示文題)(學生演課本劇)它具有一種動物的特征,這種動物是什么?(學生齊答)我們說變色龍是蜥蜴的一種,為了保護自己,顏色隨外界環境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個大案,什么樣的大案?(學生回答)他斷案的依據是什么?(學生回答)我們說這是一個相當威風的警官,人家可是有新的軍大衣的,然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態的工具。我們上節課已從小說三要素幾個方面認真的學習了課文。好了,為了回顧課文,我們布置了課本劇,這節課哪組同學來給我們演一演?

          二、回顧課文,積極參演

          1.學生演課本劇。

          2.教師出示漫畫課件。

          三、現場采訪,形象分析

          (一)采訪準備:

          1.擬定采訪目的。

          2.選取采訪對象。

          3.設計采訪題目。

          (二)問題設計舉例:

          1.赫留金你對此次審判還滿意嗎?

          2.請問奧楚蔑洛夫警官您為何反復改變審判結果?

          (三)學生互問互答,分析人物形象,品味寫作特色。

          (四)教師板書總結

          變色龍

          契訶夫

          四、合作探究,挖掘主題

          1、奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果?

          2、是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍?

          (學生互相討論,教師板書總結)

          教師口頭總結:

          他不敢得罪權貴,哪怕是權貴家的一天狗。這樣的小官僚,面對對一般群眾時,他總是擺出一副官架子;面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說,他遇見所有的闊人都馴良,遇見所有的窮人都狂吠,他是一條血統正宗的變色龍。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時的沙皇俄國,經濟落后,思想保守,實行殘酷的專制統治,而作為這樣國家機器上的小零件,像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚,為了生活,為了生存,不得不靠喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人是可恨的,但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統治。小說反映現實生活,揭露沙皇統治的黑暗腐朽,巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽,同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的.社會病態。

          五、連接生活,拓展延伸

          (一)有些同學也許會說我們的生活當中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人,例如城管。我們有些同學也許對于城管略知一二。在這里老師發表一下自己的看法:城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員,他的出現僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現這樣那樣的問題,我們國家正在這方面做相應調整和改進,積極倡導文明執法,人文之法,連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。

          因此我們說在我們國家,我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆,他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀委書記、督察長,20xx“感動中國”十大人物之一劉金國。(學生看視頻)

          (二) 教師讀頒獎詞

          (三)學生齊讀頒獎詞

          劉金國曾說:“我是人民公仆,如有不廉潔、不公正、不負責、不作為的任何一點,定將主動辭職,堅決言行一致,決不失信于民!”多么樸實的語言,這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。

          六、總結文本(出示課件)

          七、禮贊時代(出示課件)

          八、作業布置(出示課件

          九、再見(音樂)(人民公仆)

        變色龍教案 篇5

          教學設想

          《變色龍》是契訶夫的早期作品,為幫助學生深入理解小說,教師可適當補充相關背景。這篇小說主要通過對話來表現人物。教學中可采用分角色朗讀,從不同的語調、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外,細節描寫、對比手法也應引導學生好好體會。

          課時安排

          2課時。

          第一課時,簡介作者與時代背景,熟悉課文內容,分角色朗讀;第二課時,體會奧楚蔑洛夫形象、細節描寫、對比手法。

          第一課時

          教學內容和步驟

          一、導入新課

          在自然界中,有這么一種奇特的動物,它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中,也有這么一種人,他們最善于欺下媚上、見風使舵,鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字,就是“變色龍”。

          二、簡介作者、時代背景

          1.作者契訶夫。

          契訶夫(1860—1904),全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫,19世紀末俄國批判現實主義作家,短篇小說藝術大師。他的短篇小說,采取批判現實主義的創作方法,以犀利的筆鋒直刺罪惡社會,揭露小市民的庸俗和丑惡,抨擊反動統治,批判黑暗的現實。

          2. 時代背景。

          《變色龍》.寫作于1884年,當時的俄國沙皇亞歷山大三世,為了強化反動統治,豢養了一批欺下媚上的走狗,為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的`典型代表。

          三、熟悉課文內容

          1,學生自讀課文,借助工具書掌握字詞。

          2.標出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分,體會其中的對話語氣。

          四、分角色朗讀課文

          要求:盡量讀出人物說話的語氣和語調。

          1.角色分配:

          一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,一人扮演赫留金,一人擔任其他角色及旁白。

          2.朗讀提示:

          注意語言的停頓,尤其注意省略號的停頓。

          學生分組試讀,師生共同評定。

          3.指定學生朗讀。

          五、布置作業

          1.給文中的疑難字詞正音正字,并摘抄課文中的優美字詞。

          2.劃分小說結構。

          第二課時

          教學內容和步驟

          一、檢查作業,導入新課

          小黑板出示字詞:盛滿 戳胚子魁梧

          指明回答小說結構。明確:第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發現案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

          二、教讀課文

          1.提示與思考:奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,態度有幾次變化?討論,明確:六次變化形成強烈的對比。第一次:不知狗的主人是誰。

          宣判:弄死狗,狗的主人要罰款。

          第二次:有人說這好像是席加洛夫將軍家的狗。

          宣判:狗無辜,赫留金訛詐。

          第三次:巡警說不是將軍家里的狗。

          宣判:狗是下*胚子,赫留金受了害,要教訓狗的主人。

          第四次:巡警說說不定是將軍家的狗。

          宣判:狗是嬌貴動物,赫留金受斥責。

          第五次:將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

          宣判:“野狗”“弄死”。

          第六次:廚師說這是將軍哥哥的狗。

          宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱罵。

          2.提示與思考:奧楚蔑洛夫的態度是圍繞什么而變化的?

          明確:圍繞“狗的主人是誰”而變化。

          3.提示與思考:從奧楚蔑洛夫對待老百姓和對將軍的不同話語中,可以看出他的什么性格特征?明確:

          (1)對老百姓的話語:

          “我要好好地教訓他一頓!”

          “我們決不能不管。”

          “我早晚要收拾你!”

          表現出奧楚蔑洛夫專制橫蠻、欺凌百姓的性格特點。

          (2)對將軍的話語:

          “就說這狗是我找著,派人送上的。”

          “這是他老人家的……”

          表現出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻媚討好的性格特點。

          4.提示與思考:奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現,有什么作用?

          明確:細節描寫,刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動。

          第一次:穿在身上

          身份標志、裝腔作勢的道具

          第二次:脫下

          掩飾狼狽

          第三次:穿上

          內心恐慌

          第四次:裹緊

          掩飾恐慌

          三、說話練習

          在我們的現實生活中,有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關的故事。

          要求學生盡可能講得清楚生動。在學生講述后,教師指出學生講述的優點和不足,作出客觀的評價,引導學生提高自己的口頭表達能力。

          四、布置作業

          自擬標題,寫一篇讀后感,,600字左右。

        變色龍教案 篇6

          設計意圖

          小班幼兒在日常生活人際交往中,由于語言經驗缺乏,對語言認識程度不深,不能隨時調節語言的清淅度和形容程度,表達的時候受到語言調控,對顏色的表述只能用紅色、綠色來形容。根據這階段年齡特點,選擇了《貪吃的變色龍》。這一內容富有變化,故事新穎,而且描寫生動形象,適合小班幼兒的語言發展水平,也符合形象直觀思維方式,結合老師的手形彩繪讓幼兒能在老師一步步的涂色時理解故事內容并運用語言來表述,提升幼兒的語言發展能力,這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。故事的最后把月亮吃掉了,那吃掉月亮的變色龍會變成什么樣子?讓孩子們來說一說畫一畫,對故事有了第一次提升,孩子畫完后讓孩子自己想一想變色龍還會吃什么進一步發展幼兒想象。

          活動目標:

          1、愉快欣賞故事,感受有趣的故事情節。

          2、能夠根據故事情節展開豐富的想象。

          活動準備:

          1、變色龍課件

          2、水粉顏料 變色龍頭部手偶

          3、變色龍輪廓圖 變色龍身體部分圖 透明變色龍

          活動過程:

          課前熱身:玩《五根手指》的游戲。小朋友們的'手會變成各種小動物,今天老師也給你們介紹一種動物。

          1、提問問題,引發興趣

          你們知道什么是變色龍嗎?

          小結:變色龍是一種神奇的動物,它的本領很大很大的,會變成很多不同的顏色。(變色龍的ppt)

          這就是變色龍,大大的眼睛長長的尾巴。(邊說邊畫)

          2、聲音入手,講述故事

          (聲音)咦?什么聲音?有只貪吃的變色龍在吃東西呢(戴手偶,手做吃東西的樣子)

          你看到了什么? 這是一只貪吃的變色龍,它吃什么就會變什么顏色。變色龍吃了一輛紅色的汽車它的尾巴變成紅色的了。

          過渡:變色龍的尾巴已經變成紅色的,它吃飽了沒有?它的顏色還會變嗎? (課件聲音)

          變色龍又在干什么呀?

          這次會變成什么?(它的身體變成黃色的了。)

          小結:他吃了一張黃色的桌子身體變成黃色的了。

          它這一次在吃什么?(吃小樹)

          接下來會發生什么事情?(它變成小樹、變成和樹一樣的顏色)。

          小結:它吃了汽車和桌子可是它還是覺得很餓就走到外面把一棵綠色的大樹吃掉了這一次腳變成了綠色的。

          哎呀,變色龍怎么變成黑黑的了?這是怎么回事呢?猜猜看它又吃掉了什么?(吃了黑黑的東西鼓勵幼兒大膽想象)。

          小結:變色龍走呀走,找不到東西可以吃了就把自己的影子吃掉了。天黑了,變色龍就不見了。

          3、鼓勵幼兒大膽想象、講述

          天黑了,月亮在天上又大又亮,變色龍一口就把它吃掉了。變色龍吃掉了月亮會變成什么樣?鼓勵幼兒大膽想像、講述。

          4、再講故事,請幼兒幫忙完成這個故事

          教師再次講述故事,請幼兒邊聽故事邊幫變色龍變顏色。

          5、游戲:變色龍吃東西

          這只變色龍還是好餓,于是,它就把老師的衣服吃掉了,你來帶變色龍在這里找找他還能吃什么?

          6、延伸想象,并在想象的基礎上繪畫。

          變色龍還會吃什么?會變成什么樣子?

          小朋友們想一想,喂一喂你的變色龍吧!(幼兒繪畫)

          7、活動結束

          幼兒完成后拿出作品進行講評,你的變色龍是什么顏色的?為什么他是**顏色的?他吃了什么?

          小朋友們給變色龍吃了那么多東西,我們一起去外面找找看變色龍還能吃什么!

        變色龍教案 篇7

          一、說教材:《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文,精短的篇幅中,蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化,塑造了一個媚上欺下,見風使舵的沙皇走狗形象,巧妙揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。

          二、說學情:本文的學習對象是九年級的學生,經過九年級上冊小說單元的學習,他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節,理解小說所塑造的人物性格,對運用動作、神情、對話表演小說的情節有濃厚的閱讀興趣,并能依據文本評議小說中的人物。

          三、說教學目標及重難點的設計

          《語文課程標準》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗。

          根據課程標準對小說的要求,結合本課的具體特點,我把這篇文章的教學目標確定為:

          1、知識與技能:了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。

          2、過程與方法:理解小說的故事情節,把握奧楚蔑洛夫這個人物形象。

          3、情感、態度與價值觀:理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

          根據以上教學目標和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現實缺乏了解的實際情況我把本文的重難點確定為:

          1.教學重點:引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

          2.教學難點:理解小說的主題,掌握欣賞小說的方法。

          四、說教法

          《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出:課程改革的目標是要改變學生被動學習,死記硬背,機械訓練的現狀,倡導學生主動參與,探究,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力。根據以上理念,結合教學實際,本課主要使用朗讀法,自主、合作探究法,表演法,采訪法講故事法。在這堂課的教學中,我都是以分組合作的形式,每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究,從而實現教學目標。

          五、說教學過程

          本節課的指導思想是教師作為啟發者和鼓勵者,創設情景,引導學生合作探究,主動參與學習,獲取知識,培養能力。具體步驟如下:

          (一)、導入

          1、直接導入,板書課題。(今天我們學習第七課:變色龍)

          2、解題。(請同學們看看這些圖片,認識這種小動物嗎? 同學們都預習了課文,是寫這種小動物嗎?為什么以“變色龍”這種小動物的名字作為課題呢?我們今天就走進俄國著名小說大師契科夫的諷刺小說《變色龍》,了解其中的故事。

          (二)、讀課文,知內容

          請同學們速讀課文,完成獨立完成兩個問題。

          1.請你用 一句話概況文章的主要內容?

          明確:小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。

          2、請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中,對狗六次判案的語段。

          (三)、品對話,析人物

          (請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中,對狗六次判案其中一次的語段讀一讀。假如你是奧楚蔑洛夫,當時是怎樣想的?應該用什么樣的語氣讀?老師示范一下,

          同學們可以自己選一處語段揣摩揣摩,試讀一下。)

          1、品讀對狗判案的語段。

          (我們找到了六次判案,發現奧楚蔑洛夫態度變化了五次,那么其中有沒有始終不變的地方?提示:判案的依據是什么?)

          2、合作探究:警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中,態度五次變化,那么其中有沒有始終不變的地方?

          明確:在五次變色中,奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使

          舵的性格特征始終不變,充分暴露了他的卑鄙心理。(板書)

          3、總結性格特點:奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的`忠實走狗形象。

          4、體會諷刺藝術:為什么以“變色龍”為題?

          明確:警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中,態度五次變化,好像變色龍善于變色一樣,作者以此來諷刺主人公善變的性格特征,揭示其見風使舵、媚上欺下的丑惡靈魂。題目簡潔明了,具有象征意義和諷刺作用。

          (那么,奧楚蔑洛夫為什么要變色呢?為什么要見風使舵、媚上欺下呢?不這樣做不行嗎?我們來看看當時的社會環境。剛才我們在文中找到了奧楚蔑洛夫的六次判案,五次變色,四次描寫大衣,其實文中還三次提到了法律,兩次寫到了圍觀群眾,描寫了一次社會環境,你能在文中找到嗎?)

          (四)、賞細節、明主旨

          1、結合文中對法律,圍觀群眾等細節描寫和環境的描寫,探究警官奧楚蔑洛夫“變色”的原因。(投影相關的句子)

          2、(屏顯)時代背景:《變色龍》這篇小說寫于1884年,當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世,不僅沒解決任何社會問題,反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構,豢(huàn)養了一批媚上欺下的走狗,為其鎮壓百姓服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中,沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

          3、明確主題:本文通過對媚上欺下、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的形象的刻畫,巧妙的揭露了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽,也暗示了沙皇統治的黑暗。

          (五)、拓展延伸

          奧楚蔑洛夫在人們的一片笑聲中“裹緊大衣,穿過市場的廣場徑自走了“。請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里?要求設計的情節符合人物的性格特征。

          (六)、布置作業

          1、復述課文內容。

          2、續寫課文內容。要求:想象警官走后又發生了什么事。400字左右。

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