兒童詩教案15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的兒童詩教案，希望對大家有所幫助。
兒童詩教案1
一、設計簡述
縱觀小學一到六年級的課文的文體，詩歌只占了極為少數的一部分，而在詩歌中古詩的學習又占了多數。兒童詩作為一種專門為兒童所創作或是兒童自己創作的詩歌，它對兒童語言、情感發展的重要性不言而喻。語文的學習絕不能只局限于文本，考慮到兒童詩的重要性，有必要引進課外的內容來豐富學生的語言體系。
所教的學生處于二年級的學習階段。學生到了二年級，隨著字詞的積累，閱讀量的增加，想象力的發，、情感的豐富，學生有想通過書面方式來表達自己情感的欲望。兒童詩因其簡短、自由、充滿想象的特點，可以讓其成為兒童表達情感的一種方式。想要能夠運用，學生對其特點、寫法等方面的粗淺了解是必不可少的。
二、教學目標
（1）通過猜詩、實物感知、填補詩歌等方式，體會兒童詩中運用擬人修辭方法所帶來的樂趣。
（2）通過帶動作誦讀、使用電子白板交互功能等方式，感受兒童詩有趣的格式。
（3）通過微課學習、模仿、合作創作等方式，激發興趣，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感和奇思妙想。
3.教學環節
（1）課前誦讀 引出主題；（2）汽水先生 領生入門；（3）玩轉童詩 趣味樂讀；（4）創意雨點 趣味分享；（5）小結詩趣 推薦閱讀
三、教學過程
（一）課前誦讀 引出主題
1、課前誦讀古詩。
2、引出課堂主題。你們特別厲害，能夠背誦這么多古詩啦！其實，詩歌中除了古詩，還有一些專門為小朋友寫或者小朋友自己寫的詩呢！它叫——兒童詩。如果要你在兒童詩的前面加一個形容詞的話，你會用什么呢？瞧！傅老師覺得兒童詩是——好玩的。想不想我們一起去玩一玩？
【評析】在這個教學環節中，教師利用電子白板的拖拽和及時書寫的效果，及時記錄學生的發言，增強課堂的互動性，體現學生是課堂教學的主體。同時也拉近了學生與兒童詩的距離，為接下去的教學做好鋪墊。
（二）汽水先生 領生入門
1、自讀猜測，反饋結果。出示兒童詩，學生自由朗讀，邊讀邊猜。全班交流時和大家說說自己的想法，并且說明是從哪里知道的。揭示謎底：原來，這位先生就是像雪碧、可樂之類的“汽水”呀，我們來和它打個招呼吧！
出示：
跟你握握手
你就冒氣
請你脫脫帽
你就生氣
干干脆脆
一口把你喝下去
看你還
神不神氣
2、感受事物，讀出好玩。
（1）冒氣。通過搖晃汽水，學生觀察變化，讀好詩歌一、二兩行。
（2）生氣。請學生仔細傾聽汽水經過搖晃后打開蓋子所發出的聲音，理解汽水先生“生氣”的樣子。讀好詩歌三、四兩行。
（3）干干脆脆。呦，這汽水先生的火氣還挺大，不過我們的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指導朗讀：干干脆脆）
3、感受兒童詩的有趣。加上動作讀好整首兒童詩。教師總結：我們都讀得很開心，是呀，兒童詩就是這么好玩，可以寫一寫我們熟悉的東西，而且在寫的時候，你還可以像這位小朋友一樣把它當作人來寫呢！這就叫——擬人。
【評析】在此教學環節中，教師利用電子白板的漸變功能，隱藏謎底——汽水。教師講到相應內容時，隨即點擊，增加神秘感，激發學生參與課堂的積極性。學生在這種神秘感中感受到了兒童詩的趣味性，有效地實現了教學目標。
（三）玩轉童詩 趣味樂讀
1、自讀猜測，填充兒童詩。哎呦，這位淘氣的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我們只能來猜一猜了。當學生在猜測中遇到困難，可讓學生傾聽鼓聲。
出示：
怕打的小孩
是一個怕打的小孩，
當你輕輕地打他，
他就 地叫：
疼！疼！疼！
當你 地打他，
他就高聲喊：
2、填充詩歌。你能試著填一填這些臟的地方嗎？教師根據學生的回答，及時書寫。師生合作朗讀完整的詩歌。
3、感受兒童詩樂趣。兒童詩就是這么自由，這么充滿想象力，我們想寫什么就可以寫什么。
4、感受兒童詩格式趣味。汽水先生帶著他的`這位好朋友，要坐火車去旅行啦！
出示：
火 火 火 快 快 快 氣 氣 氣 到 到 下
嘟 嘟 嘟
車 車 車 跑 跑 跑 強 強 強 了 了 車
猜一猜：這首兒童詩應該怎么讀呢？自由讀。教師畫出火車頭的樣子，請學生畫完整。師生合作表演朗讀。兒童詩有趣嗎？總結：是呀，在創作的時候還可以用一些好玩的格式呢！
（四）創意雨點 趣味分享
1、聽音識物。汽水先生和他的朋友坐在火車上，忽然，他們聽到了一陣熟悉的聲音（播放雨聲）。你聽到了什么？閉上眼，傾聽教師配樂朗誦。
師配樂朗讀：
雨點
雨點落進池塘里
在池塘里睡覺
雨點落進小溪里
在小溪里散步
雨點落進江河里
在江河里奔跑
雨點落進海洋里
在海洋里跳躍
現在請你睜開眼睛，各位小雨點，你們剛才去了那么多地方，最喜歡的是哪兒呀？請說的小朋友帶讀，配樂齊讀。
2、回憶生活，想象雨點。你們觀察過嗎？小雨點還會落在哪些地方？他們又在這些地方干什么呢？我們試著說說
雨點落進_______________里，
在_________里___________。
3、小組合作，分享成果。播放微課，學習寫法。學生學習寫法后，自主創作。在展示環節分兩種情況：（1）請打上五角星的小朋友讀一讀自己的作品（學生評），教師總結：原來兒童詩還可以大家一起來創作呀！（2）請個人完整創作一首詩歌的學生朗讀（配樂讀）交流好后，請你們將作品貼在你們小組的作品單上。你們小組如果完成了，你可以有禮貌地去看看別的小組的作品單（教師拍攝學生作品，導入白板）
（五）小結詩趣 推薦閱讀
1、小結詩趣。看著這滿滿的作品單，你們感覺怎么樣？是呀，這兒童詩其實一點也不難，還特別好玩呢！
2、推薦閱讀。推薦詩集：《閣樓上的光》、《月亮唱的歌》、《一個孩子的詩園》
兒童詩教案2
教學目標：
1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點、難點：
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情景，導入新課
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首(板書)分享童年的.快樂
二、預習探究
1、讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2、指名學生讀自己喜歡的詩，讀給大家聽。
你最喜歡哪首詩?為什么?
三、合作交流
想象畫面，體會情感
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么?指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么?
4、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
四、品讀體驗
兒童詩教案3
教學目標：
1、學唱山西民歌《交城山》，能用語言表達對這兩首不同風格民歌的感受，并學著用do、re、mi、sol、la五個音哼唱成短曲。
2、能用語言表達對這兩首不同風格民歌的感受，并學著用do、re、mi、sol、la五個音哼唱成短曲。
3、熟悉樂曲旋律和結構特點，嘗試看圖譜學習竹竿舞的基本步伐。
4、感受竹竿舞的舞蹈風格，體驗跳竹竿舞的樂趣。
教學準備：電子琴竹竿、鼓、竹竿舞音樂。
教學重點：指導學生流暢地演唱歌曲。
教學難點：
充分調動學生的表現__，讓每孩子都能大膽的嘗試、積極的投入表演，而且想方設法表現的與眾不同。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、組織教學。
師生問好，安定情緒。
二、新課教學
(一)、導入
1、師介紹歌曲。《交城山》是一首山西民歌，表現了人們對美好生活和向往。
2、說說你以前聽過的民歌。
3、聽歌曲《交城山》。
(二)、學唱歌曲。
1、老師范唱，邊唱邊做一些基本動作。
2、隨琴模唱旋律。
3、學習歌詞。
4、隨琴唱歌詞。
(三)、歌曲表演。
1、請學生自己設計動作。
2、老師帶領學生表演。
三、為歌曲伴奏。
1、選幾種方式為歌曲伴奏。
2、分組進行，看哪一組的學生表現得最有創意。
3、讓每一位小朋友都有參與表現的機會。
4、鼓勵創新，老師教的動作和表現形式只能作為參考，要鼓勵和引導學生創設更多、更好的表現形式來表現情景。
5、活動評價
教師不能只看到學生演唱的歌曲是否流暢，表演的動作是否準確到位，更應該注意孩子們在音樂活動中的參與意識和表意識。
第二課時
一、情景表演導入。
1、觀看表演。
提問：你們知道這叫什么舞嗎?他們是用什么東西來跳舞的?你們想不想也來學一學竹竿舞?
2、聽音樂。
提問：那我們先來聽一聽竹竿舞的音樂，聽一聽音樂中有哪些樂器的聲音?
音樂中還藏了很多嗩吶的聲音，如果你找到了嗩吶的聲音，就請你做做吹嗩吶的'動作。
二、學習竹竿舞。
1、看圖譜，學習嗩吶動作。提問：你能看懂嗎?請你說說圖譜上的意思?請你來學一學。
2、看圖譜，在地面貼好的靜止平行線上練習。
3、教師敲鼓，聽鼓聲節奏在靜止平行線上練習。剛才小朋友學的都很棒，現在老師要請小朋友聽著老師的鼓聲來跳一跳。
4、學生聽音樂，在靜止平行線上練習。
三、看整體學習。
1、學習鈴鼓動作。
小朋友剛才說了，聽到了嗩吶的聲音，嗩吶的聲音我們給它配上了腳的動作，還聽到了鈴鼓的聲音，那鈴鼓的聲音可以做什么動作呢?
出示圖譜，鈴鼓的聲音我們可以做拍手的動作。
2、教師敲鼓，學生聽鼓聲節奏在靜止平行線上練習師：現在我們要看著圖譜，聽著老師的鼓聲，把嗩吶的動作和鈴鼓的動作一起來做一做。
3、聽音樂，在靜止的平行線上練習師：這次我們跟著音樂來跳一跳吧
4、在靜止的竹竿上練習
師：小朋友學的真棒，剛才我們在像竹竿一樣的線上跳了竹竿舞，你們想不想在真正的竹竿上去試一試啊?
5、教師敲鼓，在活動的竹竿上練習師：小朋友剛才看到的竹竿舞，竹竿是怎么樣的?你們想不想挑戰一下在敲打的竹竿上跳竹竿舞呢?
6、聽音樂，跳竹竿舞師：讓我們跟著音樂一起跳起來吧。
四、集體表演
邀請客人老師一起參與。今天來了這么多客人老師，我們請客人老師和我們一起來跳吧
五、活動延伸。
其實今天我們只玩了一種竹竿舞的跳法，下次我們再來玩玩其他的跳法，好嗎
兒童詩教案4
活動目標
理解作品的內容和意境，豐富相應的詞匯。
在活動中培養耐心傾聽的習慣，萌發熱愛大自然的情感。
活動準備
教具學具準備：電腦課件，字卡（“神奇”、“長出”、“開出”、“游出”、“敲響”），錄音機，磁帶，小鼓一面。
知識經驗準備：活動前向幼兒介紹一些有關動植物生長的知識。
活動過程
播放歌曲《小雨點》，幼兒自由舞蹈，導人活動。
播放雷雨聲錄音，提問：小雨點從天空落下來，像什么？發出什么聲音？
教師展示電腦課件，啟發幼兒從幾個不同的角度加以欣賞。
提問：
①雨點落到什么地方？長出什么？鼓勵幼兒用身體動作去理解“長出”、“游出”、“開出”。
②雨點落到雨傘上發出的聲音，讓你想到什么？
欣賞配樂詩朗誦。讓幼兒閉上眼睛完整欣賞，充分感受詩歌優美的意境。
提問：為什么說雨點是神奇的？啟發幼兒用一句完整的話描述美麗的大自然，教幼兒要愛護大自然。
拓展活動：請幼兒根據兒童詩的結構，進行簡單的仿編。
活動滲透
美術活動：啟發幼兒把對雨天的感受用繪畫的形式表現出來。
科學領域的活動：向幼兒介紹一些動植物生長的知識。
園內滲透：將散文中各個畫面內容附上相應的字卡，張貼在活動室墻面上，讓幼兒自由講述。
園景中滲透：下雨天帶幼兒到戶外去看雨、聽雨。
家庭中滲透：雨天讓家長引導幼兒看雨，啟發幼兒大膽想象。
兒童詩：《神奇的`雨點》
“刷刷刷！”云媽媽把雨點兒當種子從空中播下……
播進竹園，長出春筍兒。
播進草叢，鉆出蘑菇兒。
播進樹林，開出花朵兒。
播進池塘，游出蝌蚪兒
雨點兒，落到雨傘上，敲響了一面面小彩鼓：
叮叮咚！叮叮冬！
雨點兒，順著雨傘滑到地上，開出一朵朵水花花。
水花花，笑嘻嘻，親親娃娃們的腳丫丫。
哦，娃娃們也長高啦！
活動分析
本活動選取的兒童詩《神奇的雨點》語言清新而俏皮，很符合中班幼兒的欣賞品味。活動中，教師通過電腦課件、配樂磁帶等輔助手段，引導幼兒掌握兒童詩，體會詩歌的語言和意境。在此基礎之上，引導幼兒學習仿編兒童詩，擴大了幼兒的想象空間，提升了幼兒運用語言的能力。活動設計符合中班幼兒全語言教育“能根據文學作品提供的線索，擴展想象，仿編或續編一個情節或一個畫面”這一目標。
實施指導
活動重點：理解作品的內容和意境。
活動難點：能夠用完整的話描述自己身邊的景物。
活動拓展
此次活動后，教師可以拓展進行“神奇的云、神奇的風”等活動。師幼互動活動，可以向多個層次鋪開。
將幼兒仿編的兒童詩制作成電腦課件，圖文并茂使詩歌更形象生動。
將幼兒仿編的兒童詩張貼在家園聯系欄或家園聯系手冊中，把活動延伸到家庭，讓家長和幼兒互動，仿編更多的兒童詩，讓幼兒體驗成功的快樂。
注意事項
教師的聲態語言要優美，富有感染力，引領幼兒進人兒歌的境界。
教師要積極鼓勵每一位幼兒，肯定他們的點滴進步。
在幼兒仿編過程中，教師可恰當進行點撥，使兒歌更加精彩。
兒童詩教案5
活動目標
了解燈塔的特點及功能。
理解兒童詩中所蘊藏的親情，培養熱愛父母的良好的幼兒情感教育。
在情境表演中學習、理解兒童詩的內容。
活動準備
教具學具準備:有關燈塔的圖片或錄像，有海浪聲音的抒情音樂。
知識經驗準備：了解燈塔的特點及功能。
活動過程
圖片或錄像欣賞“燈塔’’，說一說燈塔的作用。
欣賞兒童詩前四句，留下懸念。
教師提問，啟發幼兒感受情深意濃的母愛。
提冋：
①燈塔媽媽為什么睡不著？
②自己的媽媽有沒有睡不著的時候？為什么睡不著？
完整欣賞兒童詩《燈塔媽媽》。在抒情音樂聲中教師有感情地朗誦詩歌，為幼兒營造充分感受和理解作品的氛圍，幫助幼兒體驗媽媽那濃濃的母愛。
情境表演：燈塔媽媽。師幼互動，在表演中學習、理解詩歌內容。
仿編兒童詩:《好媽媽》。
活動滲透
科學領域的活動：認識燈塔。
創設表演區表演《燈塔媽媽》。
引導幼兒根據自己的生活經驗，體驗媽媽睡不著的難受心情。
家庭中滲透：家長和幼兒玩“娃娃家”游戲，讓幼兒也來當爸爸媽媽，體驗父母照顧幼兒的' 艱辛
兒童故事：燈塔媽媽
天黑了，
浪睡了，
大海靜悄悄，
只有燈塔媽媽睡不著。
睜著眼，
到處瞧，
看看有沒有還沒回家的船寶寶。
(張繼樓/文）
活動分析
本活動選取的兒童詩《燈塔媽媽》向幼兒呈現了一幅詩意的、充滿著親情溫暖的畫面。兒童詩本身內容很簡單，但如何引導幼兒透過文字理解蘊涵其中的情感則需要教師的精心設計。在活動中，教師首先讓幼兒認識燈塔，了解燈塔的作用，繼而通過提問、情境表演等方式理解兒童詩，體驗兒童詩表達的情感。最后通過仿編活動，鞏固幼兒的認知成果，讓幼兒在體驗創意樂趣的同時發展全語言能力。
實施指導
活動重點：理解詩歌中所蘊藏的親情。
活動難點：能夠從詩歌中感受父母對自己的愛。
活動拓展
1主題談話：睡不著的媽媽。
2引導幼兒說出父母在養育自己過程中的各種牽掛和擔心：
晚上擔心寶寶踢被子、擔心寶寶受到傷害、考慮寶寶明天的早餐……培養幼兒初步的感恩意識。
當幼兒具有回報長輩的行為，成人應理所當然地接受并給予表揚。如：為長輩捏捏背、為下班回家的父母拿拖鞋等。
3 教師可以嘗試將詩歌做成電腦課件，并鏈接上有關媽媽們如何保護孩子的各種資料供幼兒點擊。
4 請家長上網收集歌頌媽媽的作品，與幼兒一起欣賞。
注意事項
教師朗誦時，注意要用富有韻律和激情的語調。
活動結尾時，多提供一些仿編的例子，激發幼兒的仿編意愿。
兒童詩教案6
[活動目標]
1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2、通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。
3、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想象力、創造力和嘗試精神。
[活動準備]
1、畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2、制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3、錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。
[設計思路]
著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是"一支美妙的搖籃曲"，"是歌也是詩"。它以悅耳動聽的音韻展現了"藍天"、"大海"、"花園"以及"媽媽的手"這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個溫馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。
[活動流程]
創設情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反復聆聽--→朗誦詩歌，啟發設問，集體討論――→遷移
一、初步感知理解作品階段
1、出示"搖籃"的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什么關系?
2、教師有感情地朗誦整首詩歌。
3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的`動作。
4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演
1、集體朗誦并交流討論
a、詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)
b、詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)
c、提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?
d、教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關愛。
2、表演游戲
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說"藍天是星寶寶的搖籃"時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
活動反思：
語言活動在我們班一直都是深受小朋友喜愛的，如今天的語言活動《詩歌：搖籃》孩子們是被這首詩歌給迷住了。當然我自己也感覺這堂課，比我想象的要順。孩子們表現得很不錯，回答問題都很積極，述說、表演也都比較到位，這些都令我非常開心。《搖籃》這首詩歌是個很美妙的兒童詩，詩歌中清晰的語言描繪了四幅溫馨寧靜的畫面，詩的前三段，分別把藍天、大海、花園比作是搖籃，星寶寶、魚寶寶、花寶寶各睡其中，這也體現了大自然的和諧與美妙。
詩歌一般都是以精煉、優美的語言，來表現豐富的思想情感，一般都有含蓄的特點，詩歌往往是抓住事物中容易打動人心的一點或幾點集中而概括地表現出來的，所以孩子對此較為陌生；而幼兒對如何通過重音、停頓、速度、語調等的不同變化來表達詩歌內容，也不夠熟悉，所以我把引導幼兒理解詩歌內容，學會有感情的朗誦作為本活動的重點部分。由于大班孩子的抽象意識思維理解能力還處于低級階段，對理解詩歌的意境存在困難，所以我把本節課的難點確定為：理解詩歌的意境。
但是在活動的過程中，也許是我的引導、提示做得不夠充分，幼兒的動作、表演形式都過于單一；創編詩歌環節，幼兒的想象力還沒有完全的被我激發出來；延伸活動的選擇上還有些不恰當。
課后我仔細的想了想，目前我覺得自己上課最大的問題之一就是語言組織。不管是引導、提問，還是小小的鼓勵，都需要教師在語言上簡短、精確的表達出來。提問的問題一定要簡單明了，教師總結也要很精確，可以讓幼兒馬上理解。
問題之二，激情！我自認為我上課還缺乏一點激情，這是我每次上課都在思考的一個問題。如何調動學生們的情緒，如何完全的投入到課堂之中，如何與幼兒打成一片···詩歌朗誦是一門情感的藝術，情感是需要激情的，一位有激情的老師是會被感動得！
這幾點是我接下來要一直研究思考的問題，我相信我的課會越上越好。
兒童詩教案7
教材簡析：
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在春天的土地上，從而展現童年生活是多么的美好幸福。
設計理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們想個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。
教學目標：
1．借助拼音讀準字音。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3．感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：
學習兒童詩表達方式，領悟兒童詩的寫法。
課前準備： 學生預習《我想》
課時安排： 1課時
教學過程：
一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的“意”和“境”
創設情境，激趣導入
1．同學們，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。]
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子的`愿望就被寫進了詩里，同學們知道是什么詩嗎？——兒童詩 師：同學們，你們讀過兒童詩嗎？你能根據自己的理解說說什么是兒童詩嗎？
1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。
2：適合兒童讀的詩。
3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩
……
師：對！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩就是兒童詩。
師：有人說兒童詩意境好美啊，你們知道什么是兒童詩的意境嗎？不知道吧，下面我們來了解兒童詩的意境吧。
師出示符號“0”，讓學生根據 “0”的形態特點觀察、想象：“0”是什么？ （數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽??）
師：同學們，你們剛才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的“境”，如果以此為題目在詩中進行無限的遐想抒發自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩就要抓住詩中的“境”去體會詩中的“意”。
二、啟發學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地”為依據，想象《我想》這首詩的意境，體會兒童奇特的想象
師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會長出什么呢？ 1：我會長出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。
2：我會長出稚嫩的枝條，在春風春雨中盡情地生長。
師：此時的你會有些什么想法？
1：我會與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。
2：我會讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。
3：歌唱美好的生活??
師：出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的腳丫接在柳樹根上，又會長出什么呢？
1：我會長好多好多的根。
2：我會發好多好多的芽。
3：我會長出很多很多的柳枝、柳葉。
4：我會長出很多很多的柳樹，長成一片茂盛的柳樹林子。
師：此時的你會有些什么愿望？
我會給人們遮蔭，讓我的同學在樹下乘晾、讀書??
師：出示“眼睛十風箏”，如果把你的眼睛裝在風箏上，你會看到些什么？ 1：我會看見藍藍的天空、自由飄飛的白云。
2：我會看見自由飛翔的小鳥；還會看見紅彤彤的太陽。
師：往下看。
看到巍巍長城、滾滾長江、滔滔黃河、一碧千里的草原；看到繁華的都市北京、上海、重慶、廣州??
師：出示“我＋春天的土地”，如果把你種在春天的土地里，你會變成什么？ 我會變成小草、小花，把祖國打扮得美麗無比??
師：那么，你們又會有什么美好的愿望？
1：我會變成蒲公英，在空中自由地飛呀飛，把我的理想告訴小樹、小花，告訴小松鼠、小花貓、小熊貓??
2：我會變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。
3：我會變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來。
師：多么孝順、多么善解人意的孩子！
我也會變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫一臺電腦，我要在網上讀好多好多書，還要盡情地玩各種喜歡的游戲??這一切都是我們所想。
請同學們打開書39頁——兒童詩之《我想》
板書課題：9、我想
三、指導學生正確、流利地朗讀《我想》，啟發學生用學習詩歌的方法體會《我想》的思想感情
1．生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。
2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節奏、韻味。特別注意“悠啊（wa）悠”、“長啊（nga）長”、“望啊（nga）望”、“飛啊（ya）飛”中的“啊”的變音指導。
師過渡：同學們剛才的想象豐富、奇特，我相信你們還有很多美好的愿望。我相信你們的愿望通過努力一定會實現的。“把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上”作者又是怎么想象的呢？我們一起來看看吧。
四、引導學生學習課文，體會《我想》的意境及情感教育
（一）作者想象
師：請同學們把課文認真讀一讀，看看作者的想象好在哪里？
1：第一節作者用了比喻和擬人進行想象，作者想象“小手長成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮。
板書：安----悠 （歌唱）
第二小節作者用“長成一座綠色的篷帳”概括了我們所有的想象。板書：接------長 （篷帳）
第三小節作者把藍天比喻成課堂很美。
板書：裝------望 （藍天）
師：第三小節作者只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的情況，是不是作者的想象不夠豐富？
如果高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫面“白云、太陽、天”表達兒童對藍天的遐想和喜愛之情。
師：第四小節想象奇特，“飛”字用得好，寫出了兒童對美好愿望的向往與追求。
板書：種------飛 （遠方）
（二）體會作者構思特點，模仿寫詩
師：請同學們再讀讀這首詩，看看每一節的寫法上有什么共同特點？
1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。
2：每一節都是先寫我想怎么樣，再想象做什么、結果是什么．
師：對！你能模仿著寫一寫嗎？（學生模仿寫作師巡查）
分享：我想把鼻子裝在蜜蜂上，帶著毛嘟嘟的身體，在花叢中飛舞，聞啊，聞——聞花朵的清香。我想變成一對翅膀讓想飛的人們\ 在天空中自由地飛翔 盡情欣賞祖國的秀美風光 我想變成一雙眼睛\ 讓盲童們感受人間的溫暖 看見世界的光芒 我想變成一幅清亮的喉嗓 讓聾啞兒童 擁有甜美的聲音 能夠盡情歌唱。我想變成一片花瓣 悄悄地站在枝頭 眺望著 春天那美麗的面龐 我想變成一個西瓜\ 躺在綠油油的田野里 享受那夏日的艷陽 我想變成一片雪花\ 快樂地飄啊飄 用我的粉妝玉砌 裝點祖國山河大江。
（三）情感教育
同學們的想象力真是太豐富了，老師相信你們的明天就像你們的遐想一樣美
好，但無論你走多遠，有多輝煌，請別忘了家里還有牽掛你的和你牽掛的人。請同學們齊讀課文最后一節。
五、升華總結
1、作者高洪波以“想”為詩眼，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象以及對美的追求和向往。
2、童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。我的童年我做主！
愿所有的孩子都過上一個幸福，快樂、難忘的童年！
六、課后練習
寫一首兒童詩。
兒童詩教案8
一、活動目的：
在“六一”國際兒童節來臨之際，為了讓全體幼兒過一個快樂、祥和的“六一”國際兒童節，通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創設更多的機會，讓每個孩子都能找到自己的亮點，以點帶面，使每個孩子的個性得到飛揚，潛能得到充分的發揮，在積極的參與中體驗成功、合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節。
二、活動主題：
我歌唱，我游戲，我快樂。
三、活動準備：
1、布置富有歡慶氣氛的環境，將教室布置得有節日的氣氛。寫好主題語。
2、作好參加活動的準備：歌表演、設計各項游戲，并做好游戲物品的.準備。
3、準備活動獎品。
4、音樂、謎語數條。
四、活動時間：
20xx年6月1日
五、活動過程：
(一)整隊
(二)劉老師老師宣布“六一”快樂!慶祝活動開始。
(三)首先請老師致賀詞。
(四)表演活動。
1、老師：六月是花兒盛開的季節，空氣中夾著花兒的清香，請看表演：《崩塌踏蹦踏》
2、老師：我們來玩游戲：搶椅子。
3、老師：我們來幾個腦筋急轉彎的游戲。
4、請看xx獨舞、xx歌曲(會讓小朋友們都提前準備，只要是有準備的踴躍參加的都可以到前面來表演。)
5、請收看所有小朋友的騎馬舞
6、下面我們來玩擊鼓傳花，鼓聲停了，誰的手上有花就要表演節目。
7、今天是我們的節日，為了慶祝我們的節日，我們一起來合唱《快樂的節日》。
六、活動結束與延伸：
“六一”的歌兒是甜甜的，“六一”的花兒是香香的。今天我們歡聚在這里一起慶祝小朋友們的節日，祝愿你們這些祖國的花朵在陽光雨露中茁壯地成長。
合：不知不覺，半天就過去了，讓我們抓緊這大好時光學習吧!并讓我們永遠記住這快樂的日子!聯歡會到此結束。
兒童詩教案9
學習目標：
1、 感悟兒童詩充滿情趣，想象豐富的特點。
2、 嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。（重點和難點）
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 激趣導入，營造氛圍
1.同學們，我們生活在一個詩的國度。你愛讀詩嗎？你會寫詩嗎？我們一起來學寫兒童詩吧！今天，我們詩歌創作的主題是——小雨滴的詩意之旅
2.請看，我們的哪個朋友來了？
解說詞：小雨滴，真神奇！它本是大地的血液，隱藏在花草里，流淌在小溪間，奔騰在江河中，匯聚在浩瀚的大海。因為追隨著陽光，升騰到空中，被云彩媽媽邀請，遨游在藍天。）
二、 品味詩語，感悟情境
1.這是一首兒童詩《小雨滴離開云媽媽》。
A讀完這首兒童詩，你發現了什么？
對，兒童詩:充滿情趣
B 小雨滴離開了云媽媽，會到哪里去？
2、請你用眼睛、耳朵、心靈仔細看看：小雨滴湖面之旅的情景。
A 你想到什么？
B 也有一群小詩人用詩句這樣記錄下來。（出示六首詩）
你發現兒童詩第二個特點了嗎？是的，就是：想象豐富
3、看，小雨滴馬不停蹄地來到這片郁郁蔥蔥的大森林里。看著圖畫，誰來說一兩句詩？（課件呈現小雨滴在樹梢、草、花上的細節）
三、 情境遷移，嘗試創作
1.小雨滴還會去哪兒，老師用相機捕捉了幾個精彩的場景：沙漠、小鳥身上、窗前、馬路、荷花……選你最喜歡的一張，展開想象的翅膀，聽從內心的聲音，用詩句記錄下來。
2.撲捉感受，嘗試寫詩。
四、 總結激勵，詩意余韻
1.教師小結：今天，我們學習了寫兒童詩，隨著調皮可愛的小雨滴，到各處游歷了一圈。我們知道了兒童詩的兩個特點：充滿情趣，想象豐富。有人說“孩子，你天生就是詩人。”
老師希望你們用詩人的眼睛、耳朵和心靈去觀察世界，感受生活，你將收獲更多精彩。
“學寫兒童詩——小雨滴的詩意之旅”微反思
本微課是為小學的孩子準備的，旨在讓孩子感悟兒童詩充滿情趣，想象豐富的特點。并自己嘗試用兒童詩的形式表達情感。
我準備了精美的圖片、動聽的音樂，用小雨滴的詩意之旅為內容主線，目的'是引起孩子的興趣，營造詩意的氛圍，便于孩子創作。
我用一首兒童詩《小雨滴離開云媽媽》讓學生品味詩語，感悟兒童詩的特點之一——充滿童趣；接著，我用小雨滴來到湖面的圖畫，打開孩子們的視野，引導孩子觀察，出示一群小詩人的詩句，引出兒童詩第二個特點——想象豐富。
孩子們有了前面的學習積淀，肯定躍躍欲試，想自己創作詩歌了，于是我安排小雨滴來到一片郁郁蔥蔥的大森林里。讓學生看著圖畫，來說一兩句詩。這樣學以致用，水到渠成。
最后，老師總結了兒童詩的兩個特點，并激勵孩子們，詩意地棲居在大地上。
兒童詩教案10
語言：進城怎么走法（兒童詩）
教案目標：
1、感知詩歌的韻律感，學習有節奏的朗讀詩歌。
2、根據的格式仿編。
3、初步體會幽默，風趣的風格。
教案準備：利用大型彩色積木在活動室的門口搭建一座大城門。
教案過程：
1、幼兒進城門
★教師：看！我們生活室的門口有什么？來，我們從這座城門走進活動室里去吧！
★教師：剛才你們是這樣走進城門的呢？
★教師：請小朋友看，我是這樣進城的。
教師做出很滑稽的走路姿勢，引發幼兒的興趣。
2、教師做出進城的動作，激發幼兒學習的興趣。
★教師一邊做進城的動作，一邊念。
★引導幼兒集體朗誦。
★幼兒分組一邊做動作，一邊念。
3、幼兒用快節奏念，體會快樂的感覺。
★教師示范用快節奏念。
★引導幼兒集體用快節奏念。
★請個別幼兒快節奏念。
4、創編進城的動作。
★教師：你們是怎么樣進城的？
★教師請幼兒表演自己創編的`動作，一邊表演一邊念。
★鼓勵幼兒創造更引人發笑的動作。
5、仿編。
★教師：我們將大家想出來的這些方法編到里去吧。
★集體選擇一個動作圖仿編。
★再選擇一個動作圖，邊做動作邊仿編。
★幼兒自選動作，利用搭好的大城門進行仿邊的表演。
兒童詩教案11
【教材簡析】
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。
【設計理念】
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。
【教學建議】
1、重視朗讀訓練：
《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。
2、鼓勵大膽想象，如：
《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的.畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
3、借鑒詩歌寫法：
學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。
【教學目標】
1、借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
【教學重點】
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
【教學難點】
比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。
【教學過程】
一、學習《我想》
1、創設情境，激趣導入：
⑴此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你的愿望是什么呢？
（這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。）
⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。
（生帶著問題自由朗讀詩歌。）
2、初獨詩歌，明白大意：
指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。
（隨機板書）
3、精讀詩歌，進入情境：
⑴那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
⑵誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。
（讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……）
⑶想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？
有感情地朗讀。
4、賞析詩歌，領悟寫法：
⑴生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
⑵生交流自己的發現：
每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠——”“長呀，——”這樣的語句。教師引導學生小結：
⑶生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
⑷全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
1、自由讀詩：
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
2、理解大意：
⑴指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。
⑵生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
⑶分組讀詩，生概括全詩大意。
⑷學生質疑，釋疑。
3、賞析詩句：
⑴畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
⑵欣賞交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
⑶感情朗讀。
4、鑒賞寫法：
⑴默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？
⑵交流感悟。
⑶小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
⑷模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
⑸生動筆習作，教師巡視。
⑹交流作品，師生互動點評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
【練習設計】
1、我的夢想是……
2、仿照課文嘗試寫首詩歌。
【補充資料】
愛之歌
黑塞
〖德國〗
我是一頭鹿，你就是那小鹿。
小鳥是你，我就是那樹。
太陽是你，我就是那白雪。
白天是你，我就是那夢。
夜晚，從我入睡的嘴飛出。
一只黃金鳥，飛向你。
歌聲嘹亮，翅膀斑斕。
它對你唱一支愛之歌。
它唱著我給你的歌。
這或許對你有用。
兒童詩教案12
活動目標：
1、幫助幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌中熱愛大自然的情感基調。
2、激發幼兒熱愛大自然的情感。
活動準備：教學掛圖兩幅 。
活動過程：
一、引出課題，激發興趣。
1、小朋友，今天老師把我家門前的小池塘帶來了，你們想看看嗎？
2、出示圖片，請幼兒觀看。
二、理解詩歌，感受詩歌的美。
1、老師這有一首好聽的詩歌，說得就是我家門前的小池塘。我們來聽聽吧！
2、教師邊朗誦詩歌邊逐個出示有關角色，請幼兒欣賞。
3、在詩歌中你聽到了些什么？（我家門前小池塘里有些什么？）
4、詩歌中說的是“我家門前小池塘”什么時候的事？（白天和晚上）白天和晚上說的事情一樣嗎？
5、白天是什么樣的？（重點幫助幼兒理解“抱”這個詞。太陽倒映在池塘里就好象是池塘抱著太陽一樣）
6、晚上是什么樣的？（重點幫助幼兒感受“搖”這個詞，小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？）
7、我家門前小池塘，白天晚上都漂亮，誰看了非常高興？（引導幼兒說出描寫柳樹的.語句，并知道表現形式，柳樹搖動發出沙沙沙的聲音，聽起來就好像柳樹在笑。）
四、學習詩歌《我家門前小池塘》。 1、教師引導幼兒共同念一遍詩歌。
2、讓幼兒說出最喜歡詩中的哪一句？ 3、引導幼兒用響亮的聲音朗誦白天的池塘，用輕一點的聲音朗誦晚上的小池塘。五、師幼加上動作有感情的朗誦。六、活動結束： 小池塘這么美麗，老師希望你們都來做環保小衛士，共同來關心和愛護小池塘，讓它變得更加美麗，好嗎？
兒童詩教案13
這是由教師開發的個人課程。在欣賞法國著名導演雅克·貝漢執導的的影片《海洋》的過程中，引導學生進行兒童詩的創作。【課前準備】
精選影片《海洋》中不同畫面，合成三段影片。一是大海的樣子；二是和諧的大海；三是哭泣的大海。【教學過程】
一、思維風暴，聊出一首小詩。【設計意圖】
由圓想到什么，這是個極為發散的問題。只要敢想，答案就會很豐富。寫詩其實也是一樣，敢于去想，想得越是與眾不同，越是富有個性，就越是會留給人深刻的印象。而后，看似不經意的圍繞“眼睛”的聊天，聊著聊著，一首動人的小詩就創作出來了。精煉的語言，整齊的句式，讓每個孩子都能感受到瞬間的神奇，感受到原來寫詩就這么簡單。只要我想，我我也可以寫，我能寫詩的自信。為之后的創作奠定很好的基礎。
二、閱讀海報，激發觀影欲望。師：同學們，你喜歡大海嗎？
師：有一個人啊，他也很喜歡大海。他花了五年的時間，耗資五個億，終于零距離的'接觸了大海，將它拍成了一部電影。知道他是誰嗎？
師：他就是法國著名的大導演雅克·貝漢。你看，這就是這部電影的宣傳海報，想看嗎？那我們從頭開始看？【設計意圖】
影視藝術自誕生之日起,就以其獨特的魅力廣泛而經久不衰地影響著人們的生活。隨著時代的發展,影視藝術以其獨有的綜合性、直觀性、審美性等特點，對學生的影響越來越大。因此，順應學生的興趣取向，將其引入語文課程中來，并加以合理的運用，可以讓教學真正的“活”起來。
三、欣賞開頭，引導精煉表達。
師：大海究竟是什么呢？帶著這個問題，繼續看——師：大海是什么樣子的？能用一個詞語來寫一寫嗎？師：讀出自己想表達的意思。
師：同學們圍繞同一段影片，寫了許多不同的詞語，表達出各自真實的感受。將這些感受連起來讀一讀，一首動人的小詩就會悄然誕生呢。不信，你聽——
師：這就是詩啊，用最精煉的文字來表達心中最強烈的感受！【設計意圖】
沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。教學時，首先播放兩分鐘影片開頭的片段。在這段影片里，大海的樣子，借助視覺與聽覺的沖擊，表現了從空中到水中，不同角度拍攝到的大海。如何將這種最直觀的感受，用詩一般的語言表達出來？如何讓學生對創作詩歌充滿興趣？我先讓同學們用一個詞，來表達心中最強烈的感受。而后，借助統一的句式，讓孩子們看到，詞在簡單句式的變化中，有了詩的魅力與韻味。原來寫詩是那么簡單，那么神奇。而后，在音樂的渲染下，在深情的吟誦中，那份由衷的驚喜，那份我可以的自信，為進一步創作奠定基礎。
四、精選影片，倡導個性表達。
師：提要求：觀看畫面，聆聽配樂，用心感受。那我們繼續看電影！師：這段影片里，留給你印象最深的是誰啊？為什么？
師：小詩人，面對你眼中的水母，你最想說什么呀？（指導個性寫詩）【設計意圖】
課前，我在影片中精選六個最能體現海的和諧的片段。水母、群魚、海鰻、海蛇、親嘴魚、海蟹、人與鯊魚在海中生活的場景。剪輯成一段兩分半鐘的連貫影片。這段影片看似不長，但剪輯的時候卻非常精心。既要考慮孩子們的喜好，也要考慮個性表達的需要。在這樣的基礎下，指導孩子們發揮想象，寫出個性，寫出情趣，才有了可能。在明確的要求中，孩子們投入得觀賞著影片。之后引導學生去談自己印象最深的畫面。在看似輕松的對話中，教師抓住學生首先匯報的“水母”這一生物的姿態，引導學生從說清楚到說準確，再到說形象，說精煉。過程中，特別關注、尊重、賞識學生的個性表達。在深邃的大海中，在那個新奇的國度里，什么都有可能發生。有了充足的創作的空間，學生用自己的口書寫自己的心，一切就會變得很美妙。而后，在欣賞自己與他人的詩句時，斟酌詞句、以詩會友，主動而又真誠，課堂里因為有了這樣的身影，而變得靈動起來，詩意盎然！
五、合作推敲，潤出精彩詩行。【設計意圖】
寫詩本不容易，但兒童卻可以成為天生的詩人。老師就在其中起到一個喚醒與點撥的作用。在音樂中，孩子們深情吟誦著自己的詩句，那種自我陶醉的姿態，多么彌足珍貴。而后“再修改修改自己的詩句，讓它變得更流暢，更能表達你想說的。可以同桌、周圍的伙伴，互相修改一下。”你會發現，孩子們斟酌字句，互修互改。過程中，他們交流意見，發表觀點，思考辨析，互相幫助。那一刻，讓每個孩子都參與其中，成為主角。那一刻，你可以接受別人的意見，也可以堅持自己的思考。大家一起學，學出自己的精彩。
六、變換視角，深度感受海洋。【設計意圖】
這是最后這一板塊，我希望引導孩子們從另一個角度感受哭泣的海洋。有了影片強烈的視覺沖擊，關注影片中音樂的變化，背景色的變換。那些雖然遠離孩子們，卻又正在發生的殘酷事實直逼孩子們的最柔軟的內心。孩子們的表情在變化，情緒在波動，我抓住時機，引導他們暢所欲言，深度表達。孩子們一蹴而就，表達出此刻他最真實的感受。在此之后，學生創作詩歌：寫給心中的大海。此刻，創作激情高于創作智慧，學生可以調動本節課所有新鮮的感受，個性表達。情動而辭發，一首首真摯的小詩流淌在筆尖。精彩的影片，動人的詩篇，學生的心里已被種下一枚溫暖的“種子”。
兒童詩教案14
活動設計背景
在幼兒園我一直是帶的大班或大大班幼兒，而且也一直在負責語言領域的教學。從平時的教學中我發現，語言對幼兒思維能力和想象能力的激發太重要了，要達到同一個目的，教師不同的語言組織、引導完全會達到不一樣的效果。在一次兒歌“小草愛做夢”的課后，我發現班里好多孩子在課間跑來主動告訴我，“老師，我也會編兒歌——小鳥愛做夢，夢是……”。這時的我心里除了充滿教學上成功的成就感以外，我還思索著；大班孩子思維能力和理解能力強，他們喜歡自己創作，覺得有成就感，不滿足于單純的朗誦詩歌，他們具有豐富的想象力，并能根據自己的想象，運用生活中的已有經驗嘗試自己仿編、創編，我再一想，孩子在小的時候或多或少都有睡搖籃的經歷，就設計了這堂“搖籃”課。
活動目標
1、通過動畫和動作，理解詩歌的語言，并初步學會朗誦詩歌。
2、初步感知詩歌中的比擬手法。
3、在理解詩歌內容的基礎上，充分運用已有經驗進行詩歌仿編。
教學重點、難點
教學重點：初步學會朗誦詩歌。
教學難點：運用已有經驗進行詩歌仿編 。
活動準備
材料準備：
1、動畫“搖籃”，“搖籃曲”音樂，黑板，磁鐵，字卡等。
2、圖片：藍天、大海、花園、媽媽的手；星星、魚兒、花兒、小寶寶。
經驗準備：
教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
活動過程
一、導入課題，激發興趣
（播放搖籃曲）孩子們，你們知道這首歌曲叫什么名字嗎？聽著這首優美的曲子，小寶寶們躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去聽聽、看看吧！
二、觀看動畫，理解詩歌內容：
1、欣賞第一遍動畫：
——“詩歌的名字是什么？”（根據幼兒回答出示相應的圖片）
2、欣賞第二遍動畫：
——“剛才小朋友聽得可認真啦！現在，我們來看著圖再欣賞一遍吧。欣賞的時候請小朋友想一想，詩歌里有哪些是搖籃？搖籃里面搖著的都是誰？又是什么在輕輕飄、翻、吹、唱呢（幼兒帶著問題欣賞詩歌，之后依次一組一組地出示字卡）”
三、初步學習朗誦詩歌：
1、幼兒邊看動畫邊跟著誦讀詩歌。（充分發揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌）
——“這首詩歌這么好聽，剛才有的小朋友都忍不住跟著念了，還做好看的動作呢，你們想不想學呀？那我們邊看大屏幕邊跟著親親地念一念好嗎？”
2、幼兒加上動作來表演誦詩歌。
“小朋友的聲音太好聽了，如果這一次小朋友的聲音再稍微大點兒，把我們的動作加上的話相信會更棒的，我們來試試吧。”
3、教師和幼兒分角色誦讀詩歌。
4、“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的。）我們一起用動作來表現。
四、教師創編詩歌，幼兒仿編詩歌——充分運用幼兒已有經驗，充分發揮幼兒想象
——“聽了這么美的詩歌，老師也想來編一首兒歌：草地是搖籃，搖著草寶寶，風兒輕輕吹，草寶寶睡著了。”
——“小朋友，那你們想不想自己也來編一首詩歌呀?那請你們照著黑板上的句子結構來自己編一編吧！”
五、延伸活動：為詩歌配畫
——小朋友編的詩歌多美呀！請小朋友回家后為自己編的詩歌配上優美的畫面吧！
教學反思
在我園的'教研課上曾經把語言領域的詩歌活動提出來做過探討，老師們都覺得古詩、散文、詩歌教學對幼兒來說是比較枯燥乏味的，主要是要理內容、體會意境，在理解、體會的基礎上才談得上仿編、創編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課，所以是自己實際操作過的，感悟和體會也比較多一些。 總的來說效果還是比較好，對自己語言的組織呀，提問的準確上性呀還是比較滿意。覺得幼兒在我語言的引導下自主發展的空間還是比較大，思維也比較活躍，活動性也比較強，孩子比較感興趣。只是在與幼兒互動時感覺自己對幼兒關注全體還不夠，同一個幼兒請幾次來回答問題的情況稍微多了一點；還有就是覺得自己的教育機智和臨時的應變能力還比較欠缺，不能很好地根據幼兒的實際反應和接受能力對教學內容進行及時地調整，以期服務教學目標，達到更好的教學效果；教學過程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學活動設計中想得到的答案，違背了“以幼兒發展為本”的教育理念。在今后的教學中，自己還應多從幼兒發展的角度出發來設計和考慮，運用正確的教學理論，采取合理的教學方法，做到最大化地發展幼兒。
兒童詩教案15
教學目標
１、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
２、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
教學難點分析
體會詩歌所表達的感情，想象詩歌描繪的意境。
教學課時第二課時
教學過程
一、激情導入
同學們，童年時代是人生中最美好、最難忘的時光。有人將這些最美好、最難忘的時光用文字記錄了下來，我們來學習《兒童詩兩首》，一起回憶、享受這童年的樂趣。
幻燈片出示課題《兒童詩兩首》并板書。
二、資料交流
看看課前同學們搜集了哪些兒童詩，我們一起交流一下。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。
三、檢查預習
兩首兒童詩是有區別的，誰來說說區別在哪
⑴《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：
（引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……）
⑵《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：
（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）
⑶《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。
四、學習詩歌《我想》
1.錄音范讀，及時糾正你在預習過程中讀不準的字或詞。
2.在正確流利的基礎上，有感情地自由朗讀詩歌。
3.指名讀自己喜歡的小節，評議。
4.感情朗讀，體會意境
⑴朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。
①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，哪一個最令你神往？
②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？
③有感情的朗讀最令你神往的愿望。
（2）在你的童年時代，曾經有過哪些美妙的.愿望呢？（指名說）如果你能把自己美妙的愿望在待會兒的小練筆中也能變成一首優美的小詩，那就更棒了。
小組配樂朗誦。
五、指導學習《童年的水墨畫》：
1.朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
2.細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。
3.有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
六、再次朗讀，體會詩句的特別之處
1.很有韻味。
2.語言中有圖畫。
3.運用了多種修辭手法，更形象、生動。
七、詩歌朗誦挑戰賽
在今天的朗誦比賽中，你有沒有信心和能力獲得勝利！
八、拓展學習
仿寫這兩首詩中的一首，突出你童年最美好的生活或愿望。
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