《窮人》教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《窮人》教案，歡迎閱讀與收藏。
《窮人》教案1
一、導(dǎo)入
1．出示卡片：列夫托爾斯泰 問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？
2．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．打開(kāi)課本，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次說(shuō)說(shuō)？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？
2．我想聽(tīng)聽(tīng)你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？
出示卡片：濺起浪花（jian起浪花） 填飽肚子（tian飽肚子） 抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)
濕淋淋(濕lin lin ) 黎黑(li黑) 模樣(mu樣) 忐忑不安(tan te不安)
3．這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4．解決了這些詞句，請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽(tīng)，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽(tīng)的同學(xué)要求：仔細(xì)聽(tīng)，如果對(duì)方有錯(cuò)誤，請(qǐng)及時(shí)指出。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1．自由讀1-2自然段，讀后說(shuō)說(shuō)桑娜家的生活給你留下了什么印象？
▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。
▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來(lái)的？畫出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)理由。
▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆) (補(bǔ))
吃的(黑面包、魚) (只有)
穿的(光著腳) (不論)
請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮
2．從這兩個(gè)自然段中，你感覺(jué)到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。 交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)
從早到晚地干活
3．再讀課文，體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。
四、寫話練習(xí)
請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫《桑娜的一天》
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的`好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？
板書：桑娜漁夫西蒙
二、學(xué)習(xí)17自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習(xí)填寫。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家。回來(lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來(lái)。
2、同學(xué)讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
（1）幻燈內(nèi)容：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。教師追問(wèn)，你覺(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？部，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）
2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
3、體會(huì)這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設(shè)計(jì)：
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10,窮人，希望對(duì)你有幫助！
《窮人》教案2
教學(xué)要求：
1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
教具：文字片一張
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍
（1）指名讀劃下來(lái)的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號(hào)
A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾
6
當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的`丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說(shuō)說(shuō)……這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
附：板書設(shè)計(jì)
21窮人
桑娜
寧可犧牲自己
漁夫
也要幫助別人
《窮人》教案3
教材簡(jiǎn)析：
本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)
教具準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，導(dǎo)讀第一段
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
１．書題：窮人
２．簡(jiǎn)介作者：
列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作，長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。
二、初讀課文，整體感知。
１．聽(tīng)錄音，了解課文內(nèi)容。
２．課文寫了一件什么事？（中等生）
三、再讀課文。
１．快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？
２．默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。
四、講讀第一段。
1．指導(dǎo)朗讀第一段，思考：
（１）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時(shí)氣候怎樣？（學(xué)困生）
（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（中等生）
（３）為什么說(shuō)小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？（優(yōu)等生）
２．討論后指名回答：
（１）故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。
（２）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關(guān)詞語(yǔ)）
Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。
Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。
Ｃ、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。
Ｄ、衣著破爛，孩子門沒(méi)鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。
（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒(méi)熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示
1．朗讀課文
2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。
作業(yè)：
寫帶有生字的詞語(yǔ)。
音字組詞，讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
講讀二、三段課文
教學(xué)過(guò)程：
一、課文第一段主要寫了什么？
二、講讀課文第二段。
１．默讀課文，思考分層。
（１）默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。
（２）桑娜是在什么情況下去探望西蒙的.？
師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時(shí)，心中還惦記著生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。
（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢？
２．理解第二層：
默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？
３．理解第三層：
（1）個(gè)別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）
（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”這句話的意思。
（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢？
理解“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受…… 嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件
4．歸納段落大意。
三、理解第三段課文
１．默讀全段，思考分段：
（１）默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分？
（２）討論分層，并講出道理。
２．理解第一層：
（１）漁夫終于回歸了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？
（２）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。
３．理解第二層：
（１）這層主要講什么？（學(xué)困生）
（２）桑娜說(shuō)這段話時(shí)心情怎樣？（中等生）
（３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情。
（４）說(shuō)完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）
４．理解第三層：
（１）漁夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說(shuō)？
（２）練習(xí)朗讀。
（３）理解“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)”這句話的意思。
歸納段落大意。
作業(yè)：
１．有感情的朗讀課文。（必做）
２．抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、總結(jié)課文。
１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）
２．讀了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說(shuō)一說(shuō)。
３．教師總結(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。（樂(lè)于助人）
表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？
（１）細(xì)致的心理描寫。
（２）人物的語(yǔ)言個(gè)性鮮明。
（３）用詞造句的準(zhǔn)確。
朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙。
指導(dǎo)續(xù)編：
1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否按照我們對(duì)這兩位人物的理解，把《窮人》這個(gè)故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？
2．編寫時(shí)還要注意些什么？
⑴小組討論，練習(xí)編寫。
⑵大組討論交流。
⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。
作業(yè)：
1．編《窮人》，用二、三百字寫下來(lái)，注意想象要合理。（必做）
２．有感情朗讀課文。（選做）
板書設(shè)計(jì)： 等待漁夫
桑娜 探望西蒙 勤勞、善良
20、窮人 抱回孩子 樂(lè)于助人
漁夫 僥幸回來(lái) 勇敢、堅(jiān)強(qiáng)
能熬過(guò)來(lái)
《窮人》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來(lái)塑造人物形象的寫作方法。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開(kāi)屋門走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對(duì)“西蒙”的凄慘死去，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛(ài)的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì)怎樣做？
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周圍的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！
（3）“這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說(shuō)自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的`擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯(cuò)，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過(guò)嗎？
（4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉摹⒔鹱影愕拿篮眯撵`！
（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話（配樂(lè)齊讀）
4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫人物的句子，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。
（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn)，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
四、板書設(shè)計(jì)
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫）
《窮人》教案5
【設(shè)計(jì)理念】
積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析，領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘，贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)桑娜的善良。
【教學(xué)流程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文給你留下的最深刻的印象是什么?
(分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上。)
師：讀了這篇文章，老師也跟大家一樣，也覺(jué)得舊沙俄時(shí)代的窮人確實(shí)很貧困，但是他們的思想?yún)s一點(diǎn)也不窮，他們勤勞、淳樸、善良，品德多么高尚啊。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)細(xì)讀課文，體會(huì)一下他們窮到什么的地步，學(xué)習(xí)一下他們高尚的品德好嗎?
(根據(jù)學(xué)生黑板上的板書，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到以學(xué)定教的目的。黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。)
二、細(xì)讀課文，感悟情感，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法
抓住細(xì)節(jié)，感悟“窮”：
師：窮人很窮。對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，在文中找出一個(gè)“窮”字。(學(xué)生找不到)哦，沒(méi)有?對(duì)，確實(shí)沒(méi)有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語(yǔ)句中領(lǐng)悟)你們真會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)用你們喜歡的方式讀讀課文的 1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句。
(對(duì)話促發(fā)了學(xué)生的思維，促發(fā)了學(xué)生的靈感，師生心靈才目通，情感才目融。)
1、學(xué)生讀1～7自然段，找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句。
(學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生先自讀自悟，在文中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后小組交流。)
2、學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。
3、在找出的語(yǔ)句中自選一句有感情地朗讀，看誰(shuí)能讀出“窮”。
突出重點(diǎn)，感悟“美”：
師：作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文也沒(méi)有一句直接贊美的話，然而，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來(lái)看看怎樣寫桑娜的。
1、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí))
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落：
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的`五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
⑴ 讀讀這段話，想一想，這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。
⑵ 這段話里出現(xiàn)的略號(hào)起什么作用?請(qǐng)你想象出桑娜還會(huì)想些什么?
4、教師總結(jié)：
這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她一系列的矛盾心理活動(dòng)。最后為了救人之難，寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔(dān)一切后果。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
6、桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇?
⑴ 學(xué)生分角色朗讀課文。
⑵ 品析文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。”
問(wèn)：句中的“熬”能用什么字替換?那個(gè)好?(體會(huì)“熬”字用得妙)
師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
⑶ 感情朗讀。
⑷ 教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
三、拓展延伸
1、由課文的內(nèi)容想開(kāi)去：學(xué)到這里，你想到什么?
2、口語(yǔ)交際：
假如作者出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)寫什么?
假如桑娜出現(xiàn)在你的面前，你又會(huì)對(duì)她說(shuō)寫什么?
(旨在：引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)
四、布置作業(yè)
選擇自己喜歡的抄下來(lái)，并在句后寫寫喜歡的理由。
《窮人》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集資料、課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、師：同學(xué)們，本文作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來(lái)了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛(ài)惜。
抱怨：心中不滿，訴說(shuō)別人不對(duì)。
傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)。
寧?kù)o：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮：憂愁、擔(dān)心。
3、默讀課文，完成練習(xí)。
第一步：學(xué)生思考：
（1）本文寫的窮人指誰(shuí)？課文主要寫了一件什么事？
（2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒）
第二步：檢查自學(xué)情況
（1）本文寫的窮人指誰(shuí)？（板書：桑娜漁夫）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
（2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書）
（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？
（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意。現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚。
（2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
（3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
（4）母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。
5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
（1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。”
“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。”
（2）從孩子的`吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”
（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。”
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，總算活著回來(lái)啦。’”
5、教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見(jiàn)他們是多么窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”
（1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。
（2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。
（3）通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
7、教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。
這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：
一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；
三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。
這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。
2、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓Ｄ龋瑑A聽(tīng)她的心聲。
二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)
1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？
第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。
下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”
從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）
2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
3、如果按照先后順序，你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——
（學(xué)生交流）
出示：
①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？③這是鬧著玩的嗎？④他會(huì)說(shuō)什么呢？⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。
5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（指名讀）
讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)，但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。
這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來(lái)啦？”省略了桑娜聽(tīng)到門口有什么響動(dòng)，于是想到“……是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。還沒(méi)來(lái)！”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái)，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。
下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢？她還有什么顧慮？
（學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累）
下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，
師生合作讀。
8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
（男生女生合作讀）
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）
自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）
——桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。
可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來(lái)兩個(gè)？你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，
寧可 ，也要 。
交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命）
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死）
（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安）
師：這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)。可桑娜又想到了什么？
（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)）
師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？
（出自善良，出自互相幫助的習(xí)慣，一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心）
（板書：善良）
下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人？
——充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢？丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢？
自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。
2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？
A、出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”
問(wèn)：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。
B、做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。“恩，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。“得把他抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）
朗讀指導(dǎo)：
①“嗯”“哦”的讀音和意思。
（認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事；安慰桑娜）
②從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。
4、小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。
四、體會(huì)“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……
這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
2、對(duì)呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。
我們來(lái)讀這一句：“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如釋重負(fù)）心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印）
也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？
——好人、善人
是的，人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。
《窮人》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂(lè)于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說(shuō)。
（板題，讀題）
（交流預(yù)習(xí)成果：
指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）
（二）自主探究，體悟情感
理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物
誰(shuí)是故事的主人公呢，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？
對(duì)于主人公桑娜，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象？
請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。
自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。
（三）交流學(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟
（學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）
1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？
文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。
（通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。）
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過(guò)寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
（四）拓展閱讀，情感提升
同樣一個(gè)故事內(nèi)容，俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說(shuō)，而另一位非常著名的法國(guó)大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩(shī)，讓我們來(lái)看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書：
9．窮人
桑娜：貧窮能干善良義無(wú)反顧
預(yù)習(xí)卡
《窮人》
1.讀讀課文，請(qǐng)你認(rèn)真抄寫下面詞語(yǔ)兩遍。
舒適潮濕魁梧憂慮
抱怨掀起撕破傾聽(tīng)
心驚肉跳自言自語(yǔ)自作自受忐忑不安
2.想一想，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3.關(guān)上書本，回憶課文內(nèi)容，完成下面填空。（你能填幾個(gè)詞就填幾個(gè)詞，看
看誰(shuí)能干！）
桑娜是個(gè)（）的人。
窮人
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級(jí)下冊(cè)……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包,菜只有魚。不過(guò),感謝上帝,孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧！”她一面自言自語(yǔ),一面在胸前劃著十字。
睡覺(jué)還早。桑娜站起身來(lái),把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見(jiàn)。海面上什么也看不見(jiàn)。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居。“沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽(tīng),沒(méi)有人答應(yīng)。
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多──只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)啊！進(jìn)去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒(méi)有人答應(yīng)。
“喂,西蒙！”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什么事了？她猛地推開(kāi)門。
屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的`一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不,還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好！”
門嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚,從椅子上站起來(lái)。
“不,沒(méi)有人！上帝,我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。
門突然開(kāi)了,一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網(wǎng),一邊走進(jìn)來(lái),一邊：“嘿,我回來(lái)啦,桑娜！”
“哦,是你！”桑娜站起來(lái),不敢抬起眼睛看他。
“瞧,這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊,是啊,天氣壞透了！哦,魚打得怎么樣？”
“糟糕,真糟糕！什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚！謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦。……我不在,你在家里做些什么呢？”
漁夫說(shuō)著,把網(wǎng)拖進(jìn)屋里,坐在爐子旁邊。
“我?”桑娜臉色發(fā)白,說(shuō),“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”
“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說(shuō),“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！”
兩個(gè)人沉默了一陣。
“你知道嗎?”桑娜說(shuō),“咱們的鄰居西蒙死了。”
“哦？什么時(shí)候？”
“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯,是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦？得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行！哦,我們,我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”
但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦,桑娜？”
“你瞧,他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。
《窮人》教案8
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安，引讀課文。
1、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課——窮人。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9—11節(jié)。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會(huì)怎么說(shuō)？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）
②、你能用既（想到）。。。又（想到）。。。也（想到）。。。還（想到）。。。來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
他會(huì)說(shuō)什么呢？
3、理解——忐忑不安。
4、練讀9—11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的'內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。
㈠、
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
3、
①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）
②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么？
㈡、學(xué)習(xí)為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？
1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3—8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？
2、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈——指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。
㈢、1、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？
2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
3、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）
4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁矗?/p>
5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么？
6、自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）
如果把他們抱來(lái)（）
這種矛盾憂慮的心理？
②、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？——（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
7、齊讀漁夫說(shuō)的話：24—27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)：
板書：
12窮人
（沉思1） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了
（忐忑不安） 為什么把他們抱過(guò)來(lái) （沉默1）
（沉思2） 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)
他會(huì)說(shuō)什么呢 （沉默2）
練習(xí)紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
第二次沉默時(shí)
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；（ ）；
如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
《窮人》教案9
教材解讀
課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)能力培養(yǎng)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去等詞語(yǔ)。
2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物感情。
3.根據(jù)語(yǔ)言想象畫面，根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
情感滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
從而體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
重點(diǎn)·難點(diǎn)及突破
1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2.展開(kāi)想象，建構(gòu)畫面，深入人物內(nèi)心是難點(diǎn)。
3.教法、學(xué)法的突破
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)流程：
一、簡(jiǎn)介作者。
出示列夫·托爾斯泰的頭像，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料，用三言五語(yǔ)介紹作者。
列夫·托爾斯泰（18281910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
【意圖】用課內(nèi)與課外的鏈接，激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，并且以此強(qiáng)化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的能力和習(xí)慣。其二是用世界著名文豪等身的'著作和知名度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知。
結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)本文給你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描寫手法，還可以是故事情節(jié)）
【意圖】了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深入進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，做到有的放矢。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做到仔細(xì)傾聽(tīng)，快速整合，然后及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，做到心中有底數(shù)，手中有方法。
三、細(xì)讀文本，感受人物美好品質(zhì)。
1.認(rèn)真默讀課文，用不同的符號(hào)記錄文中的環(huán)境描寫、心理描寫和人物對(duì)話描寫。然后再把三類描寫反復(fù)讀一讀，有了感受可以寫一寫批注。
2.組織匯報(bào)交流。
環(huán)境描寫。
對(duì)比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。
以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌Ｌ鞖鈵毫樱瑵O夫還要出海捕魚，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫的作用為了人物活動(dòng)提供背景，讓人物形象更加豐滿，為人物描寫服務(wù)。不只是為了環(huán)境描寫而已。采用比較法，如果沒(méi)有這段環(huán)境描寫，會(huì)有什么感覺(jué)？①人物的特點(diǎn)會(huì)很蒼白，沒(méi)有說(shuō)服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫，不但有了人物活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點(diǎn)躍然紙上。
【意圖】知其然，還要知其所以然。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)候，過(guò)于注重寫了什么內(nèi)容？而淡化了用什么方法怎么寫的？為什么這樣寫？所以，學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習(xí)之后，仍然相當(dāng)一部分學(xué)生想說(shuō)愛(ài)語(yǔ)文不容易，甚至畏懼語(yǔ)文，尤其畏懼作文。環(huán)境描寫是本文編者要求教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予必要的關(guān)注的，而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境？更有關(guān)注環(huán)境描寫與塑造人物的密切關(guān)系，從而得到寫作的滋養(yǎng)。所謂為寫作呼喚閱讀。
心理描寫。
用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)出了什么？
【意圖】以動(dòng)情的范讀撥動(dòng)學(xué)生柔軟的心弦，以認(rèn)真的傾聽(tīng)打開(kāi)學(xué)生的話匣子。目的是以讀啟思，以讀助說(shuō)。
①心驚肉跳擔(dān)心丈夫的安危，是個(gè)好妻子。
②沒(méi)什么可抱怨的知足感恩，愛(ài)孩子，愛(ài)丈夫，愛(ài)家庭的賢妻良母。
③探望生病的女鄰居此時(shí)此刻還在掛念著鄰居，是個(gè)心地善良的人。
④忐忑不安此處的心理描寫特別精彩，讓讀者越發(fā)覺(jué)得真實(shí)可信。學(xué)習(xí)中抓住忐忑不安深入開(kāi)掘：忐忑不安是什么意思？桑娜為什么會(huì)忐忑不安？從桑娜忐忑不安看出她是個(gè)怎樣的人？
因?yàn)檫@個(gè)窮困的家庭和五個(gè)孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒(méi)有一點(diǎn)余力，從早忙到晚，仍然是吃了上頓沒(méi)有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個(gè)決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個(gè)孤兒活活餓死。
在討論交流的基礎(chǔ)上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語(yǔ)。
①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。
③、桑娜想：與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
⑤沉思可能今后的生活會(huì)更加艱難，但是一定要咬緊牙關(guān)挺過(guò)去。可能丈夫會(huì)一時(shí)不理解，自己要千方百計(jì)說(shuō)服他，相信丈夫是個(gè)通情達(dá)理的好人。
【意圖】心理描寫是本文的一大特色，尤其對(duì)桑娜的心理活動(dòng)，描寫人的心理應(yīng)當(dāng)說(shuō)是比較困難的，首要的是要真實(shí)。這里，基于貧窮人家的女主人，五個(gè)孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對(duì)未來(lái)生活的焦慮，對(duì)丈夫反應(yīng)的揣測(cè)，主宰了她一整天的生活，這樣細(xì)膩真摯的心理描寫，讓人有如見(jiàn)其人，如感其心的力量。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此復(fù)雜的心理活動(dòng)背后的原因，是走進(jìn)文本深處的必經(jīng)之路，回避不得。方法是多問(wèn)一個(gè)為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問(wèn)中得到了有效的升華。
人物對(duì)話
學(xué)生自選角色，分角色朗讀，然后評(píng)選小小播音員，說(shuō)出入選理由。
①心不在焉的對(duì)話互相惦念。魚打得怎么樣，9口人的飯還沒(méi)有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線上掙扎，還是牽掛著勤勞能干善良可愛(ài)的妻兒。這是一個(gè)普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣，害得打不了魚，貧苦的日子雪上加霜。
②談及孤兒這是個(gè)敏感的話題，特別對(duì)于桑娜而言，為了這件事，她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說(shuō)服丈夫，她描述孤獨(dú)的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，畢竟這個(gè)家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。
③沉默兩個(gè)人之間的沉默本不應(yīng)列入對(duì)話的范疇，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心，尤其為她二個(gè)孤獨(dú)的今后而擔(dān)憂。
④不謀而合性格爽直的丈夫意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重，他第一位想到的是孩子絕對(duì)不能同死人呆在一起，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信用更加的勤勞會(huì)度過(guò)難關(guān)。所以他催促妻子把孩子抱回來(lái)。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止，令人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。
《窮人》教案10
教學(xué)要求：
1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)9——11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。
教具：
文字片一張
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入 新課、質(zhì)疑：
通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？
二、理解課文
1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開(kāi)書，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。
3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍
（1）指名讀劃下來(lái)的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？
把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。
4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”
（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化
（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。
（4）處理五個(gè)省略號(hào)
A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。
B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。
（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）
C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
5、我們體會(huì)到了桑娜的.高尚品質(zhì)，打開(kāi)書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí)自己讀12——結(jié)尾
6 當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。
（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。
（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）
（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè) ：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。
附：板書設(shè)計(jì)
21 窮人
桑娜 寧可犧牲自己
漁夫 也要幫助別人
《窮人》教案11
一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)
(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。
1、多音字組詞。
mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )
模 強(qiáng) qiǎng( )得 作
mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )
2、比一比，再組詞。
怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )
祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )
3、從課文中找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞。
保護(hù)( )看望( )高大( )舒服( )
埋怨( )仍然( )擔(dān)心( )七上八下( )
(二)多讀幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?
(三)挑戰(zhàn)自我
再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來(lái)”的順序把課文分為三個(gè)部分。
等待丈夫：( )——( )自然段。
抱回孤兒：( )——( )自然段。
丈夫歸來(lái)：( )——( )自然段。
(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流
疑問(wèn)一：
疑問(wèn)二：
二、合作探究
著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”多讀幾遍課文，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?
學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí)，分類劃出相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡(jiǎn)單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務(wù)。
1、 課文中的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，說(shuō)一說(shuō)課文中的環(huán)境描寫對(duì)刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用?
2、課文中的心理描寫很多，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀，體會(huì)桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。
3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對(duì)話，從他們的對(duì)話中你感悟到了什么?在對(duì)話中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?
4、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，作者是如何表達(dá)的?這樣寫有什么好處?
三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。
展開(kāi)想象續(xù)寫《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質(zhì)不變，寫后和同學(xué)交流。
四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、聽(tīng)寫目標(biāo)中的詞語(yǔ)。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子
( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具
( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子
3、體會(huì)下面句子中省略號(hào)的用法，在括號(hào)里填上相應(yīng)的序號(hào)。
(1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);
(3)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語(yǔ)意的跳躍。
l 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。 ( )
l 她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……” ( )
l “謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家里做些什么呢?” ( )
l “我?”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……” ( )
五、拓展延伸。
1、一塊小面包
從前，有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來(lái)好光景以前，你們每天都可以來(lái)拿一塊面包。”
這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍(lán)子你推我嚷，因?yàn)樗麄兠總�(gè)人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒(méi)有向這位好心的`面包師說(shuō)聲謝謝，就走了。
但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒(méi)有同大家一起吵鬧，也沒(méi)有與其他人爭(zhēng)搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。
第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后，媽媽切開(kāi)面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來(lái)。
媽媽驚奇地叫道：“立即把錢送回去，一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話告訴面包師的時(shí)候，他說(shuō)：“不，不，我的孩子，這沒(méi)有錯(cuò)，是我把銀幣放進(jìn)小面包里的，我要獎(jiǎng)勵(lì)你。愿你永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心。回家吧，告訴你媽媽這些錢是你的了。”
2、何為貧窮
一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見(jiàn)識(shí)一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里他們度過(guò)了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問(wèn)兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過(guò)日子的了?”
兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大!”兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。接著兒子又說(shuō)：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”
認(rèn)真讀讀上面兩個(gè)故事，結(jié)合課文《窮人》，把你對(duì)貧窮的理解寫下來(lái)。
《窮人》教案12
教學(xué)設(shè)想：九義第十一冊(cè)教材《窮人》一課，是俄國(guó)著名作家列夫？托爾斯泰寫的一篇小說(shuō)。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累，也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民，雖然生活極其貧窮，卻心地善良，富有同情心、樂(lè)于助人。
文章按事情的先后順序敘述，先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來(lái)，再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家；最后寫漁夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死訊，也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說(shuō)的內(nèi)容并不復(fù)雜，故事情節(jié)的展開(kāi)也略顯平鋪直敘，但讀后卻很能打動(dòng)人心，究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫，細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫，惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常，卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫，正是教師上好這篇課文，學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀課文，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
過(guò)程與方法
1、介紹作者極其時(shí)代背景，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2、初讀課文，樹(shù)立結(jié)構(gòu)，疏通字詞。
3、抓住描寫環(huán)境、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助
拓展與延伸
續(xù)寫《窮人》，培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)環(huán)境描寫、語(yǔ)言和心理描寫來(lái)展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)突破
通過(guò)品讀文中刻畫人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子，揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
作者的相關(guān)信息，重點(diǎn)字句的課件
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文，整體感知
1、師：著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充介紹作者的生平。
2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
（播放課文影片。）
3、 師：看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)？圍繞主要人物講了一件什么事？
學(xué)生發(fā)言，教師做小結(jié)。
4、師：根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解，想一想：你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢？是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎？是自私自利還是助人為樂(lè)？或者你還有什么認(rèn)為？認(rèn)為他們是什么樣的人？請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語(yǔ)句。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師給予引導(dǎo)。
二、交流語(yǔ)句（第一段），感受貧窮
1、師：課文的題目是“窮人”，但是整篇文章中，并 沒(méi)有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)大家讀讀前兩段，畫一畫。
學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句。
2、全班交流：從文中的哪些地方可以感受到文中人過(guò)著窮苦的生活。
引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法，進(jìn)行有感情的朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：
（1）“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。”
（2）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā！?/p>
（3）“桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。”
（4）“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包，菜只有魚。”（帆破了可以去買新的，可是他們沒(méi)有，而是縫補(bǔ)；天氣惡劣不適合出海，即便有可能葬身大海，漁夫卻還是出海打漁了；他們沒(méi)日沒(méi)夜的干活，卻勉強(qiáng)填飽肚子，孩子從來(lái)沒(méi)有鞋穿。這是多么貧窮的生活。）
3、師：他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮？
學(xué)生交流收集到的背景資料，大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。
4、師：桑娜家里是怎樣的？你覺(jué)得他們愛(ài)這個(gè)貧窮的家嗎？你從哪些句子可以看出來(lái)？
學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語(yǔ)句。
5、學(xué)生自由朗讀前兩段。
三、分析第二段，體會(huì)桑娜崇高的品質(zhì)
1、師：在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚，桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒(méi)有回來(lái)。桑娜在家中心驚肉跳，不住的祈禱，最后她終于呆不住了，于是走出門去。她去做什么？發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段，勾畫句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文，勾畫語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：
（1）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
（2）“她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺(jué)得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。
補(bǔ)充：省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理
2、師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的'艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪幾句？
生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）
師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的語(yǔ)句是？
生：（是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！…、、）
師：還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)啊？
生（……）
師：接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略是哪幾句？
生：（誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）
師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)
3、師：說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。
生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”
這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“謝謝上帝，總算活著回來(lái)了……我不在家，你在家里做什么呢？”
表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生：“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”
省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。
4、師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話？
（出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。）
5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。
四、分析漁夫的言語(yǔ)和心理，感受其高尚的品質(zhì)
1、師：在如此困難的條件下，桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來(lái)面對(duì)妻子的舉動(dòng)，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？
學(xué)生朗讀第三段，勾畫出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句：
（1）：“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行？”
從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
（2）“快去，別等他們醒來(lái)”
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。
（3）“我們總能熬過(guò)去的”
回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
（4）但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。
文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來(lái)給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
2、師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學(xué)生合作，分角色練習(xí)朗讀第三段，體會(huì)人物內(nèi)心。
五、小結(jié)，拓展與延伸。
1、師：課題是“窮人”，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對(duì)列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說(shuō)的話。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人，可是，桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后，他們的日子該怎樣過(guò)呢？相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)想象的翅膀，課下續(xù)寫“桑娜拉開(kāi)了帳子以后。”
《窮人》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善
良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教學(xué)教具：
投影片
教學(xué)教時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸
和善良。
重難點(diǎn)：
初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具：
投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、板書：
窮人
2、你了解窮人嗎？他們的'生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周
圍的窮人）
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。
4、你明白了什么？
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考：文中的窮人有哪些？
2、相機(jī)板書：
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕?/p>
體會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
（交流所話句子及感受；一人說(shuō)，其余人聽(tīng)，然后補(bǔ)充）
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，讀中體會(huì)，然后再交流。最
后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)
《窮人》教案14
課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評(píng)，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出桑娜此刻的感受。并運(yùn)用多種朗讀的方式，個(gè)別讀、同桌讀、集體讀、師生共讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的感受來(lái)。
教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“漁夫?qū)幙桑?），也要（ ）。”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們便紛紛舉起。有的說(shuō)：“漁夫?qū)幙山窈蟾釉绯鐾須w，吃苦受凍，也要收留西蒙的兩個(gè)孩子。”……正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的'琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
本節(jié)課也存在很多不足：
1、在課后安排的練筆：續(xù)寫《窮人》，只提示學(xué)生不要改變課文背景----窮，不要改變?nèi)宋锏钠焚|(zhì)-----善良。要采用人物對(duì)話、心理、環(huán)境描寫刻畫人物形象，塑造人物優(yōu)秀品質(zhì)。但在寫作方法上指導(dǎo)的太少，不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生仍然不會(huì)寫，無(wú)話可寫。
2、在本節(jié)課，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備得不是很充分，缺少自信，導(dǎo)致本人上課時(shí)不在狀態(tài)，緊張，不能注意集中地聽(tīng)學(xué)生回答的問(wèn)題，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)或小結(jié)，還有說(shuō)錯(cuò)話現(xiàn)象。
反思本節(jié)課，今后在教學(xué)上要注意努力做好以下幾點(diǎn)：
1、課前一定要先吃透教材，多備課，多聽(tīng)課，抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。要自信滿滿的上課。
2、在作文寫作方法的指導(dǎo)方面，要下足功夫，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)老師，多聽(tīng)他們的課，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《窮人》教案15
《窮人》一文是十一冊(cè)語(yǔ)文第五單元的一篇課文，本課的重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：
一、讀題激疑。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題速讀課文，如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的“窮”？通過(guò)讀書，了解課文內(nèi)容，知道“窮人”之間發(fā)生的事情。
二、深層研讀。
讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀，找出自己不懂或感興趣的問(wèn)題和同學(xué)討論，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。
在這一環(huán)節(jié)中，不能只局限于課后思考題，要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)題，能提出有一定思考、討論價(jià)值的`問(wèn)題。在討論中，要求學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)一些重點(diǎn)句子的思想感情。
三、重點(diǎn)品讀
朗讀重點(diǎn)部分，深入體會(huì)人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生朗讀描寫桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜與漁夫?qū)υ挼牟糠謴淖x中獲得感悟，并揣摩人物的心理，讀出不同的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀感悟，加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)。
四、借助課本劇形式，加深人物形象。
通過(guò)上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)就“桑娜心情忐忑不安和桑娜與漁夫?qū)υ挕钡牟糠肿跃帯⒆匝菡n本劇，把做的過(guò)程放給學(xué)生。不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。
教學(xué)反思
通過(guò)對(duì)本教學(xué)案例的實(shí)施，部分教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的開(kāi)展起到了一定的促進(jìn)作用
1、讀題激疑環(huán)節(jié)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的求知欲，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行做了良好的鋪墊。
2、表演課本劇極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不但鍛煉了學(xué)生的組織能力、表演能力，更對(duì)本學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)進(jìn)行了升華。
但教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學(xué)生的朗讀不是很到位，這對(duì)揣摩人物的心理加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)起到了一定的阻礙作用，可用配樂(lè)朗讀的方式加以提高；學(xué)生在表演中可以說(shuō)躍躍欲試，但只是一小部分同學(xué)敢于走上講臺(tái)，今后仍需致力于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生表演、表達(dá)欲望，為他們加油、鼓氣。
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