《種瓜得豆》教案

時間：2025-12-15 21:57:53 教案

《種瓜得豆》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《種瓜得豆》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《種瓜得豆》教案

《種瓜得豆》教案1

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語；

　　2、讀懂課文，了解課文介紹的科學知識；

　　3、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的，并體會課文的語言特點。

　　過程與方法

　　1、自學生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思；

　　2、聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容； ⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點；

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、感受現(xiàn)代科學技術(shù)的神奇與偉大；

　　2、激發(fā)學生探索科學的強烈欲望；

　　教學重難點：

　　1、重點：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。

　　2、難點：結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。

　　3、關鍵：激發(fā)興趣，明確任務，認真自學，積極參與課堂學習。

　　教學用具：

　　課件

　　教學時數(shù)：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、導語：同學們，上節(jié)課，我們初步學習了《種瓜得豆》這篇課文，并對課文的主要內(nèi)容進行了概括，現(xiàn)在哪位同學來復述一下本文的主要內(nèi)容？

　　2、指名回答

　　3、下面就讓我們繼續(xù)深入的學習、理解課文介紹的科學知識并了解作者是怎樣介紹這些科學知識的。

　　二、細讀課文，理解感悟

　　學習課文第二部分（2—4自然段）

　　了解什么是基因及其的作用

　　1、同學們，按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？

　　2、“基因”個詞對于我們來說很陌生也很深奧，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前，我們先來了解什么是基因和基因的作用，請同學們先齊讀課文的第3自然段�？纯词裁词腔蚝突虻淖饔檬鞘裁�？

　　3、齊讀課文的第3自然段。

　　4、同學們讀得非常棒！那現(xiàn)在誰來用簡潔的語言或自己的話語告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？

　　5、文中的`“大管家” 、“發(fā)號施令”是什么意思？“大管家”如何“發(fā)號施令”（具體舉例解釋）？為什么加上雙引號？

　　6、出示圖片：我們來看幾組圖片，來感受這位“大管家”的威力。

　　7、出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權(quán)利，又那么神奇，它長得是什么樣子的呢？同學們想認識它嗎？

　　了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　這些基因生長在生物體（包括人體）的每一個細胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來我們就來了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　1、集體朗讀課文第4自然段，讀后畫出描寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)的關鍵詞語。

　　2、反饋�；颉鞍峒摇焙髸霈F(xiàn)什么情況呢？

　　學習課文第二部分（5—10自然段）

　　1、同學們，生活中你見過瓜苗長出大豆的嗎？為什么沒有呢？

　　2、過渡（讀第五自然段）

　　3、那么科學家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用武之地嗎？接下來我們就來了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。

　　4、師生互動（新聞發(fā)布會）要求：學生是“新聞發(fā)言人”，要認真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領域的應用，表達要清楚，用語要簡練。老師是“記者”，對“新聞發(fā)言人”隨機提問。

　　5、圖片欣賞（轉(zhuǎn)基因的遐想）

　　6、轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫(yī)學上也派上了大用場。

　　三、總結(jié)課文，體會寫法

　　1、同學們，這是一篇兒童科普說明文，介紹的是生物學中的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，作者用了什么說明方法將如此高深的生物技術(shù)寫得如此通俗易懂呢？在回答這個問題之前，我們先來看看小學最常用的說明方法有哪些）——出示有關小學常用的說明方法的演示文稿并對各種說明方法作簡略的介紹；

　　①、打比方：打比方和比喻本質(zhì)是一樣的，只不過比喻是修辭方法，而打比方是說明方法。

　�、凇⑴e例子：為了說明事物的情況有時只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。

　　2、討論：文中哪些段落運用了相應的說明方法呢？請同學們找出相關的段落或句子，并說說這樣介紹有什么好處？

　　3、交流反饋

　　我們以后寫說明文的文章就可以用這樣的寫作方法。

《種瓜得豆》教案2

　　教學目標：

　　1.了解課文介紹的科學知識。

　　2.學習課文的表達方法，了解作者怎樣一步步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用，體會課文的語言特點。

　　3.引導學生感受現(xiàn)代科學技術(shù)的神奇與偉大，激發(fā)學生探索科學的欲望。

　　教學重點：

　　了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的，學會編寫閱讀提綱。

　　教學難點：

　　體會課文的語言特點，學習說明文的表達方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢?今天，我們一起來學習第12課《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。(板書課題：種瓜得豆，學生齊讀課題。)

　　請自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術(shù)能“種瓜得豆”?(根據(jù)學生回答出示課件：轉(zhuǎn)基因技術(shù))

　　二、編列提綱，掌握文章主要內(nèi)容

　　同學們，在沒學習這篇文章之前，你了解“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”嗎?(學生根據(jù)實際情況回答。)我們來看看，作者是從哪方面入手來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的。

　　1.請齊讀第一自然段，邊讀邊思考：第一自然段主要講了什么?(課件出示：轉(zhuǎn)基因技術(shù)能夠做到“種瓜得豆”。)

　　2.同學們，我們剛才通過先朗讀，再用簡練的語言進行概括的方式掌握了第1自然段的內(nèi)容。如果我們按順序?qū)⒚總€自然段的主要內(nèi)容進行歸納概括，并以提綱的方式編列出來，就叫編寫文章的閱讀提綱。(課件出示例子：第10課閱讀提綱)。

　　3.你們能根據(jù)提示，按照剛才老師講的方法將這篇文章的閱讀提綱編寫出來嗎?

　　(小組合作：交待清楚小組合作內(nèi)容和要求，邊巡視邊指導)。

　　4.指名反饋：

　　(1)編寫閱讀提綱(先概括各自然段內(nèi)容，再將其進行歸納)：

　　①轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”

　�、谶^渡段

　�、刍虻淖饔�

　　④什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　�、葸^渡段

　�、蕖徂D(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)上大有用武之地

　　⑩轉(zhuǎn)基本技術(shù)在醫(yī)學上的應用

　　(2)讀中體會第2、5自然段的作用。

　　(3)讀中領悟文章結(jié)構(gòu)。

　　(4)小結(jié)：通過編列閱讀提綱，我們了解了作者的寫作思路，他充分利用過渡段(板書)，采用先總后分的結(jié)構(gòu)(板書)，有條理地介紹了知識。同學們，如果你們要介紹某種事物，就可以學習這種謀篇布局的方法。

　　三、品析語句，體會寫法

　　1.現(xiàn)在，同學們對轉(zhuǎn)基因技術(shù)有一定的了解了嗎?通過學習，你知道了什么?(以個別讀相關句子的方式，檢查學生對科學知識的掌握，引導至“基因的作用”)。

　　2.出示一組句子：

　　A.這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。

　　B.基因有控制遺傳性狀和活性調(diào)節(jié)的功能�；蛲ㄟ^復制把遺傳信息傳遞給下一代，并通過控制酶的合成來控制代謝過程，從而控制生物的個體性狀表現(xiàn)。基因還可以通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的成分，直接控制生物性狀。

　　這兩個句子都是對基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺得哪句話更好理解?(A句用打比方的`說明方法來介紹深奧的科學知識。板書：打比方大管家發(fā)號施令)

　　3.請同學們默讀課文，動筆用“ ”從文中畫出用了打比方寫法的語句。(多種形式朗讀句子，讀中體會。板書：搬住得慣住戶……)

　　4.小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的說明方法，用人們熟悉的生活行為來介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

　　5.過渡：文中除了打比方的說明方法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學習(小組讀課文，引導學生自由發(fā)言，并指出文中相關的內(nèi)容。)

　　(板書：設問激趣、有詳有略、舉例說明寫作技巧)

　　6.結(jié)合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關段落(自主讀)。

　　四、總結(jié)課堂，拓展延伸

　　1.學完這篇課文，同學們是不是對轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了更深一層的認識?轉(zhuǎn)基因技術(shù)對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用精巧的構(gòu)思，通俗易懂且富有情趣地向我們作了系統(tǒng)的介紹。我們在感嘆科學技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。

　　2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)離我們其實并不遙遠。(課件出示轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運用)。

　　3.如果你掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你想怎樣利用它為人類造福?

　　五、作業(yè)布置

　　1.完成練習冊第21頁第六題和第七題。

　　2.進一步了轉(zhuǎn)基因技術(shù)：自學第57頁《話說基因工程》，并編寫該文的閱讀提綱。

《種瓜得豆》教案3

　　教材簡析：

　　《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。

　　全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

　　課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。

　　設計理念：

　　“閱讀是學生的個性化行為”。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導學生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。

　　2、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。并體會課文語言的特點。

　　3、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求”等詞語。

　　教學重點：

　　了解課文介紹的有關現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學知識。

　　教學難點：

　　學習說明文的表達方法及課文的語言特點。

　　教學準備：

　　收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜�！边@靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。

　　【由“種瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識�！�

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？

　　2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

　　3、默讀課文，思考問題。

　�。�1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？

　�。�2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?

　�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。

　　4、交流匯報，朗讀相應的段落。

　�。�1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應用。

　　（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。

　　第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

　　第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　第三部分（第5—10自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。

　�。�3）教師結(jié)合學生的回答，列出提綱：

　　什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用

　　現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的'技術(shù)

　　能做到“種瓜得豆”

　　在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用

　　在醫(yī)學上的應用

　　【學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學生語言表達的連貫性和條理性�！�

　　三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑

　　1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。

　　2、學生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。

　　【“學貴有疑，疑則進也。”讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學生的學習期待。】

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。

　　2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來“發(fā)號施令”？什么情況下供不應求？今天我們繼續(xù)學習課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應用。

　　二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領悟表達方法

　　1、認真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？

　　2、學生小組交流。

　　3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。

　�。�1）觀察課本插圖——計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。

　　（2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。

　　（3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。

　　基因是動植物體內(nèi)“發(fā)號施令”的“大管家”。

　　4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

　　（1）學生匯報：（科學家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的.新生物。）

　　（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？

　　（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）

　　5、領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？

　�。ㄕn文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）

　　6、朗讀體會課文的語言表達的特點。

　　【葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣�！北菊n運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學中要引導學生畫出有關詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法�！�

　　三、“新聞發(fā)布會”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用

　　1、自上世紀九十年代第一個轉(zhuǎn)基因食品——保鮮西紅柿上市以來，許多科學家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學方面起到很大的作用。今天，我們來召開一個關于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用的“新聞發(fā)布會”。

　　2、要開好這個“新聞發(fā)布會”要做哪些準備？

　　“新聞發(fā)言人”要認真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領域的應用，還要想想用什么方式來表達，要讓別人聽得清楚、明白。

　　“記者”要自己讀懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用，還要針對自己不明白的問題向“新聞發(fā)言人”提問。

　　3、學生研讀課文，在小組內(nèi)交流。

　　4、召開“新聞發(fā)布會”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺匯報，其他學生當“記者”向發(fā)言人提問。

　　5、師生共同點評“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。

　　【說明文的教學一樣可以富有情趣性，在教學中引進“新聞發(fā)布會”這一活動，讓學生積極參與學習小組同學合作交流，興味盎然。不僅在讀書、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用，還能促進課文語言的內(nèi)化�！�

　　四、想象練筆，拓展延伸。

　　1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。

　　2、把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。

　　【通過前面的學習學生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。】

　　五、布置作業(yè)：