《荷塘舊事》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《荷塘舊事》教案，希望能夠幫助到大家。
《荷塘舊事》教案1
班級(jí)情況、學(xué)生特點(diǎn)分析
本班學(xué)生共有22人，男女比例是2：1，大部分學(xué)生身心健康，只有三個(gè)孩子的家庭因父母離異或外出打工，孩子缺少關(guān)愛(ài)，思想不夠上進(jìn)，學(xué)習(xí)不努力。作為四年級(jí)孩子，已經(jīng)初步有了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立閱讀的能力，能夠初步具有通過(guò)文本體會(huì)作者情感的能力。
教材內(nèi)容分析
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的
一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“憨直”、“浮光躍金”、“不可名狀”、“憨直”等詞語(yǔ)的意思。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
1、景物描寫的方法和作用。
2、對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 ，課題質(zhì)疑
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《往事》這一單元的一篇新課文《荷塘舊事》。板書課題。
2、解題，課題質(zhì)疑。“ 舊”是什么意思？“舊事”呢？“荷塘舊事”呢？
師問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文
1、師配樂(lè)范讀。
2、昨天已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，我們先來(lái)檢查一下生字詞語(yǔ)。（出示生字、詞語(yǔ)課件）
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正。
4、說(shuō)一說(shuō)本文主要講了什么？（板書：美景、趣事）能不能用文章中一句話概括全文？（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。）（出示課件）讀了這句話，你想知道什么？（生答）（板書：和諧的美 純樸的愛(ài)）
5、生自由讀課文.提問(wèn):你仿佛看到一個(gè)怎樣的荷塘？（生答）說(shuō)了這么多的詞語(yǔ)，最能表達(dá)這荷塘的是（美麗）。那么，作者是怎樣描寫這荷塘的美的，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
三、課堂練習(xí)
1、找出文中的比喻句，看看把什么比作什么。
2、摘抄文中你喜歡的好詞佳句。
四、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞。
2、形近字組詞。
綴（ ） 顫（ ）恬（ ）
輟（ ） 檀（ ）活（ ）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本文主要講了什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是怎樣描寫荷塘的美。
二、精讀課文
1、（預(yù)設(shè)：生找第三段）讀第三段，談體會(huì)。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）
2、作者用生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰(shuí)想讀一讀？（指名讀）
3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）
4、剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？
5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）
6、師結(jié)：對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。
7、想不想來(lái)看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂(lè)）看到此情此景，你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這荷塘的美？
8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會(huì)我們來(lái)比一比。
9、如果說(shuō)荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動(dòng)態(tài)）
三、學(xué)習(xí)趣事
1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）
2、（板書：狗刨比賽打水仗 溺水被救）
3、你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
4、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
（1）、我們都打過(guò)水仗，你們是怎么打的？（生說(shuō)）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的.慌）。
（2）、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥(niǎo)、聲音、動(dòng)作）
作者要寫打水仗，寫我們的動(dòng)作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥(niǎo)啊？（預(yù)設(shè)：生答：……映襯……）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥(niǎo)來(lái)反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。
誰(shuí)想來(lái)讀一讀，體會(huì)這熱鬧的場(chǎng)面。
5、你還對(duì)哪一個(gè)故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對(duì)狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂(lè)、悠然自得……）帶著快樂(lè)的心情讀一讀吧（生讀）。
6、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰(shuí)想起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)的情況如何？（危險(xiǎn)，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心里的害怕。
（1）小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來(lái)……鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰明機(jī)智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）
（2）我被救上來(lái)小伙伴們卻哈哈大笑，你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁矗可穑ㄒ院笠⒁獍踩砂涯憔壬蟻?lái)了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我至今懷念那笑聲！
7、如今，（出示課件，配樂(lè)，齊讀）
8、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘，所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛(ài)，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)，承載了我兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。
9、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)）。你覺(jué)得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文……）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們?cè)谌粘５膶懽髦幸惨\(yùn)用這種方法。
四、課堂拓展練習(xí)
1、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）
2、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?/p>
五、作業(yè)安排
1、把你的童年趣事說(shuō)給你父母或朋友聽(tīng);
2、讀:朱自清的散文《荷塘月色》。
六、附錄（教學(xué)資源及資料）
1、作者簡(jiǎn)介。
2、教學(xué)資源來(lái)自語(yǔ)文。
七、自問(wèn)自答
問(wèn)：在本課閱讀教學(xué)中，你覺(jué)得怎樣才能突出文章重難點(diǎn)？
《荷塘舊事》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】解讀寫景和場(chǎng)面描寫的段落，梳理景物描寫和場(chǎng)面描寫的方法技巧。
【教學(xué)重難點(diǎn)】寫作方法的梳理。
【教學(xué)方法】講授法，解讀點(diǎn)撥，梳理歸納。
【教學(xué)過(guò)程】(學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者的感情。)
(一)、景物描寫方法梳理
師：大家先來(lái)看看課文3、4自然段，作者是怎樣描寫荷塘美景的?
生A：作者分別寫了荷塘夜晚和白天的景色。
生B：作者寫了荷塘的形狀像月牙。
生C: 作者寫了荷葉和荷花的顏色，還用了擬人的修辭手法。
師：大家課文讀的真仔細(xì)，這些方法大家要是能掌握，以后一定能把景物寫的'很生動(dòng)。歸納起來(lái)就是：按時(shí)間或空間的順序?qū)懽?從不同的角度進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近景結(jié)合;在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法加以修飾，就會(huì)使讀者猶如身臨其境一般。
(二)、場(chǎng)面描寫方法梳理
師：除了美景，往事中有幾個(gè)場(chǎng)面也描寫的非常傳神。請(qǐng)看屏幕上的打水仗的場(chǎng)面。畫面中的是一群孩子，每個(gè)人雖然動(dòng)作不同，神態(tài)各異，但是表現(xiàn)出來(lái)的心情卻是一致的。
再看文段中，作者先是整體介紹：“有時(shí)，我們分成兩隊(duì)，相互擊水。”中間抓住關(guān)鍵點(diǎn)從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行詳細(xì)描寫，最后又是整個(gè)場(chǎng)面的概括性描寫“搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。” 由此你能發(fā)現(xiàn)其中的寫作特點(diǎn)嗎?
生A: 作者用了總分總的結(jié)構(gòu)。
生B：作者能抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描寫，生動(dòng)傳神。
生C：作者的描寫中有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。
師：這也正是場(chǎng)面描寫的寫作要領(lǐng)，需要大家注意的是，描寫點(diǎn)可以是一個(gè)，也可以是幾個(gè)，但必須圍繞中心，突出重點(diǎn);另外，屏幕上藍(lán)色的這句話屬于是環(huán)境描寫，它對(duì)這段場(chǎng)面描寫有什么作用?
生：有襯托作用。
師：在場(chǎng)面描寫中適當(dāng)?shù)牟迦氕h(huán)境描寫可以對(duì)活動(dòng)場(chǎng)面起到襯托或是烘托的作用。
(三)、小結(jié)：景物描寫、場(chǎng)面描寫是寫作中最常遇到的話題，希望同學(xué)們記住這些寫作方法，同時(shí)運(yùn)用于平時(shí)的習(xí)作中去。
(四)、隨堂練筆：寫一處景物或一個(gè)熱鬧的活動(dòng)場(chǎng)面。(如：校園一角，小區(qū)一角或打雪仗、跳繩比賽等活動(dòng)場(chǎng)面)
(五)、板書設(shè)計(jì)： 荷塘舊事
《荷塘舊事》寫作方法指導(dǎo) 微課教學(xué)設(shè)計(jì) 《荷塘舊事》寫作方法指導(dǎo) 微課教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間、空間的順序 總分總的結(jié)構(gòu)
寫景 不同的角度 寫場(chǎng)面 抓住關(guān)鍵點(diǎn)
運(yùn)用修辭手法 點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合
《荷塘舊事》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感
3、能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師以童年往事為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（一）生字注音
點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、自讀課文，解決難點(diǎn)。
①自讀課文。畫出不理解的詞語(yǔ)。
②全班交流，重點(diǎn)理解一圍黑綠、嵌、點(diǎn)綴、恬靜。（為理解課文做準(zhǔn)備）
③理清脈絡(luò)：給課文分層次。（學(xué)生分的層次只要說(shuō)得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學(xué)生理清一下課文的層次。）
二、品讀課文，理解情感。
（1）找中心句
師：文章是圍繞一句話來(lái)寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找（板書：大自然和諧的美人類純樸的'愛(ài)）
（2）研讀荷塘的部分，仔細(xì)體會(huì)文章的美。（荷塘美和語(yǔ)言美）
①自讀課文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處和一些詞語(yǔ)的精用）
③配樂(lè)朗讀。（使學(xué)生快速進(jìn)入角色）
（3）研讀狗刨比賽和戲水游戲。
問(wèn)題一：在這美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)？
①自讀思考。
②小組討論。
③交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
問(wèn)題二：作者是如何寫出戲水時(shí)的激烈？哪些詞語(yǔ)用得特別好？
①自讀思考
②小組討論。
③交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（4）體會(huì)小伙伴淳樸的愛(ài)。
①朗讀想像我遇到危險(xiǎn)的情景。
②想像一下當(dāng)我在拼命掙扎時(shí)，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語(yǔ)言，動(dòng)作。
③體會(huì)比喻句鐵鏈般。（作者對(duì)小伙伴的信賴依靠）
④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
（5）了解景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。
①質(zhì)疑：從本文的題目來(lái)看，本文是記事的。但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
②思考后交流。
三、布置作業(yè)：
回憶發(fā)生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。
《荷塘舊事》教案4
【教材分析】
《荷塘舊事》是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色，回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件件事。通過(guò)美景、舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀，贊美了人與人之間的美好真情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，體會(huì)這樣描寫的作用。
3、理清課文線索，練習(xí)歸納提綱。
4、感受鄉(xiāng)下景色之美、生活之美，更體會(huì)人們的心靈美感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的美好品質(zhì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體會(huì)小伙伴們的善良，感受人類那淳樸的愛(ài)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握景物描寫的方法。
【教法、學(xué)法】
教法：我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中思。
學(xué)法：借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學(xué)模式，構(gòu)建師生之間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)流程】
（一）導(dǎo)入新課。
1、（課件出示圖片）你知道這是什么花嗎？能用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句詩(shī)句來(lái)描述荷花嗎？
2、這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文《荷塘舊事》。
（二）初讀課文，理清層次。
1、質(zhì)疑：讀了課題你有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“荷塘究竟是什么樣的？”“這舊事指什么事呢？”
2、這些答案我們都可以從書中找，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找出回答這兩個(gè)問(wèn)題的段落。（歸納得出2~4自然段寫荷塘之美，5~16自然段寫舊事之樂(lè)。）
（三）精讀感悟，強(qiáng)化新知。
學(xué)習(xí)2~4自然段，感受荷塘之美。
1、聽(tīng)讀欣賞。（教師范讀課文后出示圖片，學(xué)生找一找相應(yīng)的段落，學(xué)生會(huì)反饋第三段寫夜晚的荷塘，第四段寫白天的荷塘）
提問(wèn)：在描寫白天和夜晚的荷塘?xí)r，作者分別抓住了什么來(lái)描寫？
2、讀中品詞析句。
師導(dǎo)：同學(xué)們讀了課文，荷塘美景給我們留下深刻的印象了嗎？這是為什么呢？
（作者抓住了景物的特征，運(yùn)用了比喻等修辭方法，生動(dòng)形象地進(jìn)行了描寫，使我們?nèi)缫?jiàn)其形，如臨其境。）
3、配樂(lè)朗讀。喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們?cè)偻度氲亍⒚烂赖刈x這兩段。
學(xué)習(xí)5~16自然段，感受舊事之樂(lè)。
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)大家接著往下讀課文，找出文中的幾件事，邊讀邊總結(jié)出小提綱。
2、匯報(bào)：
A、狗刨比賽
（1）文中是怎么描寫“狗刨比賽”的？
（2）從中你體會(huì)到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
B、擊水游戲
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景吧！你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（2）自由讀這個(gè)自然段，能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下這樣的場(chǎng)面嗎？
（3）讀這段時(shí)還發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)加了雙引號(hào)的詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評(píng)議。
C、溺水獲救
這是本課時(shí)的"重點(diǎn)探討部分，采用全班共同探討的方法。這部分要和孩子們一起去抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句體會(huì)小伙伴們的性格。
（1）作者不聽(tīng)警告遇險(xiǎn)后伙伴們是怎么做的？（結(jié)合前面“絕不超越”、“小朋友都怕”等句子談?wù)剬?duì)小伙伴們的看法）
（2）從這件事中你還有不懂的問(wèn)題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的.同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
（四）總結(jié)全文 ，升華情感。
讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么多年后，那荷塘仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在“我”眼前？
因?yàn)樽髡唠y忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無(wú)華、憨直可愛(ài)的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。
（五）課后練筆
相信我們的童年也有很多美好的回憶，請(qǐng)你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學(xué)著課文的樣子用上各種修辭方法。
【板書設(shè)計(jì)】
【設(shè)計(jì)理念】
本文描繪了月牙泡的美麗景色，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文寫了兩部分內(nèi)容：“荷塘”和“舊事”。 在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 把握“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。采取了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合作、交流、與教師的引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，從而突破文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《荷塘舊事》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感
能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)小伙伴們性格的'理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
2、有一個(gè)人在像你們這么大的時(shí)候在荷塘也發(fā)生了一件難忘的事，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《荷塘舊事》
二、初步了解課文。
請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識(shí)的字音畫出來(lái)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問(wèn)題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、回憶課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點(diǎn)明了文章的主題。
3、同學(xué)們?cè)趤?lái)默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個(gè)作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來(lái)描寫荷塘的？
6、這個(gè)地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個(gè)什么原因。
7、用你自己的話說(shuō)一說(shuō)當(dāng)是作者遇到了什么危險(xiǎn)？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)被水淹的了解。
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們?cè)賮?lái)看這個(gè)中心句，學(xué)完了文章你對(duì)它又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
請(qǐng)你做個(gè)小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂(lè)趣是什么，并寫出自己的感受。
《荷塘舊事》教案6
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話。
知識(shí)目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的.和諧統(tǒng)一。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。重點(diǎn) 景物描寫的方法和作用。難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑研討探究
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師以童年往事為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（一）生字注音
點(diǎn)綴（zhuì）顫動(dòng)（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1———5自然段，討論回答下列問(wèn)題。
1、請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
（1）來(lái)到塘邊繁星閃爍。
（2）整個(gè)月牙泡泛著金光恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。
（3）白天在微風(fēng)中蕩著綠浪
（4）又點(diǎn)綴著許多像披著青紗跳舞的少女。
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫訓(xùn)練。
要求：（1）要運(yùn)用比喻的修辭手法。（2）200字左右。
《荷塘舊事》教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。重點(diǎn) 景物描寫的方法和作用。難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑研討探究
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師以童年往事為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
(一)生字注音
點(diǎn)綴(zhuì)顫動(dòng)(chàn)清澈(chè)恬靜(tián)駭(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)
(二)生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實(shí)直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會(huì)作者的思想感情。
2、概述文章的'主要內(nèi)容。
四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問(wèn)題。
1、請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
(1)來(lái)到塘邊繁星閃爍。
(2)整個(gè)月牙泡泛著金光恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。
(3)白天在微風(fēng)中蕩著綠浪
(4)又點(diǎn)綴著許多像披著青紗跳舞的少女。
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫訓(xùn)練。
要求：(1)要運(yùn)用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
《荷塘舊事》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。認(rèn)字7個(gè)，寫字11個(gè)。理解“月朗風(fēng)清、恐懼、憨直”等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧的美，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
4、了解景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。
5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，感受人類淳樸的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用，做到學(xué)以致用。教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時(shí)候的趣事，那么今天，作者又將給我們帶來(lái)什么記憶中的趣事呢？我們一起去看看，《荷塘舊事》 (板書)
二、初讀感知
1、自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞意
2、檢查預(yù)習(xí)
3、自讀課文，思考：本文主要講什么？
4、交流匯報(bào)
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，找一找。指名回答(2.3.4三段)
2、用心讀一讀這一部分，想想你從哪兒感受到大自然的和諧美？指名回答預(yù)設(shè)：
(1)來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美？(比喻)把什么比作什么？(把滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“浮光躍金”什么意思？(指月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什么比喻成什么？(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時(shí)候的荷塘？(板書：夜晚)整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。用什么方法來(lái)表現(xiàn)荷塘的什么美？(用比喻寫出荷塘的輪廓美)
(2)白天，塘面在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。這里同樣用了(比喻)，把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。這是什么時(shí)候的荷塘？(板書：白天)你喜歡作者在寫景時(shí)用的這些比喻嗎？為什么？
(3)不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，除了比喻以外，我們還能從哪一方面體會(huì)到荷塘的和諧美？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？預(yù)設(shè)：A、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了。對(duì)！作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，讀一讀，找一找，在文中作上記號(hào)。 B、學(xué)生回答不出。沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，讀一讀，找一找，在文中作上記號(hào)。指名到黑板上來(lái)找。師引：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的`美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從作者童年的回憶里，見(jiàn)到了讓他至今記憶猶新的荷塘。那開(kāi)滿荷花的荷塘，碧綠的葉，粉紅的花瓣，含苞欲放的花骨朵，嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學(xué)們的腦海中盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前？除了那美麗的景色，一定還有別的原因吧！咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》，請(qǐng)同學(xué)們？
1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經(jīng)歷了哪幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)合適的小標(biāo)題。同桌討論(同桌兩個(gè)人可以交流一下) 。交流(誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？) 。指名回答。 (板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、在這三件事中，你對(duì)哪件事最感興趣，重點(diǎn)讀一讀，●說(shuō)說(shuō)在這美麗的地方，作者過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)？
3 ●你體會(huì)到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格？又是從哪體會(huì)到的？●找一找你認(rèn)為精彩的細(xì)節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。自讀思考、小組討論(大家可以在小組內(nèi)先交流一下自己的收獲。 ) 、交流(誰(shuí)愿意跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲？) 、指名回答。
預(yù)設(shè)：
(1)狗刨比賽△先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來(lái)鉆去”寫出了小伙伴們戲水時(shí)的快樂(lè)、自由自在，表現(xiàn)出他們(活潑)的性格特點(diǎn)；“撲通通，撲通通”寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張；比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側(cè)面寫出了比賽時(shí)的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈？大家一起讀一讀)反映了小伙伴們(快樂(lè)的生活和無(wú)拘無(wú)束的性格) 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀儯覀兿袷幵趽u籃中”。用了一個(gè)比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺(jué)時(shí)躺的搖籃。
△引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們玩的狗刨比賽怎么樣？(激烈)你能找出表現(xiàn)激烈的詞語(yǔ)嗎？(撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)
(2)打水仗△先讓學(xué)生自由發(fā)揮。第八段用了幾個(gè)擬聲詞，“嘩嘩” 、 “呀呀”，很形象地把我們?cè)谒墟覒虼螋[的情景表現(xiàn)出來(lái)了。這里還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹(shù)上的鳥(niǎo)也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂(lè)。
(讓我們通過(guò)朗讀也去體驗(yàn)一下打水仗時(shí)的那種熱鬧、激烈與快樂(lè))當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。
△引導(dǎo)學(xué)生：作者如何寫出戲水時(shí)的激烈？哪些詞語(yǔ)用得特別好？急速的水線、點(diǎn)點(diǎn)白珠、鳥(niǎo)、聲音、動(dòng)作
(3)溺水被救△學(xué)生發(fā)揮“小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說(shuō)明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智，他們能在那么危險(xiǎn)的情況下想出這個(gè)辦法是很不容易的。這還能看出他們的勇敢，因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那道邊緣線的。我喜歡十一段到十五段的句子，這些語(yǔ)句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。 (你能不能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)我的恐懼？試試看) △引導(dǎo)學(xué)生作者為什么會(huì)溺水呢？不聽(tīng)警告越過(guò)邊緣線。
1、怎么理解這里的“邊緣線”啊？界限。
2、在“我的視角”中丁丁說(shuō)：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道“邊緣線”，這個(gè)邊緣線又怎么理解啊？”城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。
3、在課文中有這樣的“邊緣線”嗎？如果有請(qǐng)把相關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。我卻根本沒(méi)把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見(jiàn)識(shí)比他們多多啦，我才不怕呢！(齊讀)該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來(lái)，再向小朋友驕傲的喊上一聲：“你們看！”(齊讀)過(guò)渡語(yǔ)：這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線，那鄉(xiāng)下人對(duì)城里人有這樣的邊緣線嗎？(沒(méi)有)
4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對(duì)城里人沒(méi)有邊緣線呢？作者溺水被救。
5、請(qǐng)你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的感受。作者的心情：害怕、恐懼(你能不能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)我的恐懼？試試看)
6、原來(lái)溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險(xiǎn)的時(shí)候小伙伴們想出了什么辦法呢？原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會(huì)到些什么？小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié)過(guò)渡語(yǔ)：一場(chǎng)虛驚之后，作者被救上來(lái)嚇得哇哇大哭，為什么小伙伴們卻哈哈大笑？你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁矗窟@是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了，這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。生答(以后要注意安全終于把你救上來(lái)了)
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說(shuō)，我至今懷念那笑聲！
3、 (齊讀十八自然段)如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)
4、質(zhì)疑：從本文的題目來(lái)看，本文是記事的。但作者卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
三、總結(jié)
完成板書(景美、人美) 。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛(ài)，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)，承載了我兒時(shí)的快樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。
四、作業(yè)同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個(gè)春夏秋冬了，一定有讓你難忘的回憶，請(qǐng)將這些回憶用你的筆把它寫下來(lái)，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?/p>
《荷塘舊事》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。
2、品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法，感受大自然和諧的美。
3、理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
教具準(zhǔn)備：
投影，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放課件，欣賞荷塘美景。
2、說(shuō)說(shuō)觀看的感受。
3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。
出示課題：荷塘舊事。(齊讀課題)
4、簡(jiǎn)介作者：朱自清(現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文文筆清麗，極富有真情實(shí)感，主要作品有《雪朝》、《蹤跡》、《背影》、《春》、《歐游雜記》等。)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、解決字詞障礙。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？(出示詞，指生讀)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容？ 板書：美景 舊事
哪幾個(gè)自然段寫了荷塘美景？(2-4)
三、再讀課文，品讀賞析
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、默讀2—4自然段，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫出相關(guān)的句子，批注。
交流探究
(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟荷塘美景，并找出第3.4自然段中的比喻句，去掉比喻部分，對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好？好在哪兒？讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用比喻及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出荷塘的美的寫法)
3、同一地點(diǎn)，早晚景色各不相同，誰(shuí)喜歡月色下的荷塘？誰(shuí)喜歡白天陽(yáng)光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。
4、生有感情練習(xí)朗讀。
指名分段合作讀，男女生分段讀(配樂(lè))。
四、歸納寫法、仿寫練習(xí)
1、作者為什么能把荷塘寫得這么美？(出示“我的視角”中冬冬的話)
2、文中的`比喻句描寫了荷塘景色的美好，贊美了大自然和諧的美。世界上的景物是豐富多彩、奇妙無(wú)窮的，如(課件)：亭臺(tái)湖水相映成趣、公園里的花紅柳綠、小橋流水等，哪一樣都值得我們?nèi)ブ幐琛⑷ベ澝溃屛覀兡闷鹗种械墓P，也來(lái)描寫大自然中令你心馳神往的一處美景吧。
3、景物描寫訓(xùn)練。
要求：(1)要運(yùn)用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
板書設(shè)計(jì)：
荷塘舊事
美景 舊事
如繁星閃爍
恰似晶瑩的新月
像跳舞的少女
《荷塘舊事》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中，你知道文章是寫什么的？(寫事)
3、結(jié)合課題猜測(cè)一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？(根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，師整理一下)
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？(荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？)
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語(yǔ)，考查學(xué)生認(rèn)讀情況。
點(diǎn)綴淳樸攫住留戀憨直月牙泡恰似
似的撩水月朗風(fēng)清浮光躍金繁星閃爍恬靜
氣喘吁吁不可名狀駭?shù)?/p>
在生讀的過(guò)程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見(jiàn)。
3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議補(bǔ)充。(師板書：荷塘美景舊事)
4、找中心句。
師：課文是圍繞一句來(lái)寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。(板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài))
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
(課文2—4自然段寫了荷塘美景，5—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。)
四、再讀課文，體會(huì)情感。
1、讀課文2—4自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(對(duì)大自然的贊美。)
3、你從哪兒感受到它的和諧美？
生：讀比喻句。
4、去掉比喻部分。
對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好？好在哪兒？
[體會(huì)運(yùn)用比喻的生動(dòng)形象性及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美]
5、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
6、同一個(gè)地方，因時(shí)間的'不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰(shuí)讀得好。
7、輕聲地讀課文5—17自然段，聯(lián)系自己平時(shí)和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感。(小伙伴間親密無(wú)間的友情，淳樸善良的愛(ài)，作者對(duì)兒時(shí)往事的懷念。)
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。
六、作業(yè)。
1、背一背自己喜歡的段落。
2、仔細(xì)觀察一處讓自己心動(dòng)的景色，試著寫寫。
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