記金華的雙龍洞教案最新

時間：2025-12-12 18:28:10 教案

記金華的雙龍洞教案最新

　　作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的記金華的雙龍洞教案最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

記金華的雙龍洞教案最新

記金華的雙龍洞教案最新1

　　一、教材分析

　　（一）主要內容

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內洞。

　　（二）中心思想

　　在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。

　　（三）文章結構

　　全文按游覽順序，可分為四段：

　　第一段（第1節），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。

　　第二段（第2、3小節），寫作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。

　　第三段（第4、5、6、7小節），分別寫作者游覽外洞、孔隙、內洞的情景。

　　第4節先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

　　第5節寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的情形，這一節寫得很詳細，可分為五層：

　　第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。

　　第6、7小節寫作者游覽內洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：

　　第一層寫“黑”，“內洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂的雙龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。“內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。”第四層寫水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的發源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。

　　第四段（第8節），寫出洞，自然結束文章。

　　這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。

　　分段時，如有的學生把4節看成第三段，5節為第四段，6、7節為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。

　　（四）語言因素

　　“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”這是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來是形容人的，這里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的`映山紅就顯得遜色了。

　　“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”這是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關，請看下面的析句。

　　“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像。”為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂的雙龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像，那么到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態的描寫，它們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。

　　（五）詞語講解

　　臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。

　　蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。

　　明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。

　　孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的。小洞。

　　時而：副詞。表示不定時地重復發生，有時候。

　　盤曲而上：盤曲，曲折環繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著圈兒通到山上。

　　突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。

　　進：課文中作量詞。平房一宅內分成前后幾排，每排稱為一進。課文說內洞有十來進房子那么大，即有十來排房子那么大。

　　（六）寫作特點

　　課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”作者通過心理活動的描寫，把雙龍洞的內洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。

　　課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。

　　（七）教學重點難點分析

　　教學重點，孔隙和內洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節，應引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態和顏色的石鐘乳、石筍構成的洞內奇景，應引導學生充分地想象，活躍他們的思維。

　　難點：課文中有幾個難懂的句子，應引導學生弄懂它的內涵。在教材分析中已經涉及。

　　二、教學要求

　　1、使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

　　3、按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　4、學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。

　　5、了解一些句子在文章中的過渡作用。

　　三、教案

　　（一）課時內容安排

　　第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學習生字詞劃分段落。

　　第二課時：學習課文內容、釋句、理解課文寫作方法。

　　（二）課時教案

　　第一課時要求：釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索，自學本課生字新詞。

　　第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句子，并學習本課的寫作方法。

　　四、教學提示

　　1、學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可搜集圖片讓學生看。總之，應當有感性的材料供觀賞。

　　2、寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。

　　3、學完這課書，教師給學生組織一次旅游，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按游覽順序寫一篇游記。

　　五、資料

　　作者簡介：葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關縣人。他從“五四”時期開始創作，作品很多，著名的短篇小說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。本文是從這篇游記中節選的，節選時略有刪改。原文現收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。

記金華的雙龍洞教案最新2

教學要求：

　　1、通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。

　　2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

　　3、學習課文生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　2、體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　3、理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學難點：

　　1、了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

　　2、體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　3、理清課文的條理，練習給課文編提綱。

　　教學準備：

　　課文朗讀配樂磁帶。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。

　　2、自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。

　　3、練習朗讀課文。

　　教學重難點：

　　了解作者的游覽順序，能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、談話引人課題。

　　同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

　　葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。

　　二、了解學生預習課文情況。

　　1、同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？

　　2、通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？

　　生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。

　　生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。

　　生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區參觀游覽，并寫下了許多清新優美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

　　生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區，每天游人如織。

　　3、老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。

　　三、聽老師范讀課文，思考問題。

　　⒈聽老師配樂朗讀課文。

　　⒉學生思考：

　　⑴想一想每段講什么？

　　⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。

　　⒊討論以上思考題。

　　四、檢查學生學習生字、詞的情況。

　　⒈開火車分析生字的音、形、義。

　　⒉抽讀課文。（了解學生通讀課文情況。）

　　⒊理解生詞。（學生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）

　　五、給課文分段。

　　⒈默讀課文給課文分段。

　　⒉同座談論分段和段意。

　　⒊老師總結歸納。

　　六、作業：

　　⒈抄寫生字。

　　⒉朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　⒉了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　⒊體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。進行片段練習。

　　⒋有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　⒈了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　⒉體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、檢查復習：

　　⒈聽寫生詞。

　　⒉請說說本文分幾段，段意是什么？

　　⒊作者的游覽路線是怎樣的？

　　二、學習第一段。

　　⒈抽學生讀本段。

　　⒉思考：

　　⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請用：“ ”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

　　⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

　　⑶溪水為什么會變換調子？這里寫溪水實際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

　　⒊配樂有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

　　⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）

　　⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。

　　學生總結：

　　⑴了解作者描寫了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描寫。

　　⑶體會作者有怎樣的感受。

　　⑷想象作者描繪的景色。

　　三、學習第二段。

　　⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。

　　⒉學生自由朗讀學習課文。

　　⒊質疑問難。

　　⒋老師提問：⑴你來到了雙龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

　　四、學習第四段。

　　⒈學習方法同上1～3步。

　　⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

　　⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

　　⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

　　⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

　　⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）

　　五、學習第五段。

　　⒈學生自學方法同上。

　　⒉老師題問：坐船進入內洞，內洞是什么樣子的.？當工人提著汽油燈看到了什么？

　　⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

　　⒋讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）

　　⒌老師題問：現在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

　　六、齊讀第六段。

　　七、總結全文。

　　⒈有感情地配樂朗讀全文。

　　⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？

　　八、文字訓練。

　　片段練習：根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。

　　板書設計：

　　記金華的雙龍洞

　　路上洞口外洞內洞出洞

　　映山紅突兀、森郁窄漆黑

　　油桐花寬、大擠壓雙龍、石鐘乳、石筍

　　比外洞大

　　溪流泉水泉水泉水

　　（變換調子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）

　　附學生的片段練習。

　　“我”乘車穿過金華城，大約行了五公里來到了羅甸。只見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點綴著。是那么另人心醉！汽車迎著山路盤曲而上，仔細看那些紅色的小東西，原來是一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了，太密了，就象一團團的紅園球，不仔細看還以為是些紅色的絨球呢！“嘰嘰嘰……”我朝樹枝上一看，一只黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌，伴著溪流的溪聲，它唱起了歌兒，真有節奏。

　　學生：黃秦

　　溪流之女滾滾地流動著，潔白、清透。她唱著婉轉的歌：有時咕咚咕咚、有時叮當叮當。她很溫柔，如一個和藹可親的母親，輕柔地扶摸著水里的石頭，在她的呵護下石頭靜靜地進入了夢想，當它們醒來時以換上了新衣。溪流之女時時變換著身姿，搖動著它的長裙。“它無時無刻不帶給我們以米的感受”只聽見耳邊所有的事物都在贊嘆。突然，一束太陽射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動聽了。

　　學生：喻涵

　　我坐船來到內洞，見內洞漆黑得沒有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時我才感覺內洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪，有的像人、有的像動物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走，洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來，發出“嘀，嘀”的聲音，人走在里面覺得很陰森。突然，一滴水滴在我的臉上，涼涼的，嚇我一大跳。又走了一段，聽見有水流聲，原來是溪流的來源。這時我發現內洞太大了，人在里面只不過是一個微生物罷了。接著，我排著隊出了洞。

　　學生：閆墨鋒

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、概括課文的主要內容和中心思想。

　　2、圍繞中心，根據游覽順序，學著給課文列提綱。

　　3、指導背誦課文

　　教學重難點：

　　學著給課文列提綱。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、請說說作者的游覽順序是怎樣的？

　　二、概括課文的主要內容和中心思想。

　　想一想：

　　⒈課文的主要內容是什么？

　　⒉作者通過記敘有表達什么思想感情？

　　三、學習給課文列提綱。

　　⒈基本方法：

　　⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內容和要表達的中心思想。

　　⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。

　　⑶給每一段寫個簡短的段意或列個小標題。

　　⒉格式：

　　⑴題目。

　　⑵文章中心。

　　⑶材料安排。

　　⒊學生學著給本課列題綱。

　　⒋評講學生列出的題綱。

　　四、指導學生背誦課文第五自然段。

　　五、總結學生學習情況。

記金華的雙龍洞教案最新3

　　教學目標

　　1、學習本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。

　　4、領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

　　教學重難點

　　重點：學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

　　難點：指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

　　教學準備：

　　ppt課件、自主預習作業

　　教學設計

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話：五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！

　　2、出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。

　　課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經過情形。本文是一篇游記。）

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、展示資料，了解雙龍洞

　　同學們，你對雙龍洞了解了多少？請你根據自己查找的資料，向大家介紹一下。（教師補充材料）

　　2、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　3、欣賞課文朗讀錄音。

　　4、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”，指名認讀，教師和學生共同正音理解。教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

　　5、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。

　　6、交流多音字

　　7、再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經過。）

　　三、探尋游蹤，理清條理

　　1、再讀課文，作者從金華出發，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）

　　2、匯報交流，理清作者游覽的路線。

　　金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞（板書）

　　3、指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　四、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀

　　五、品讀交流，理解深化

　　1、品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。

　　（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？

　　默讀課文，畫出有關詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）

　　（2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）

　　（3）媒體展示沿途風光圖片親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。

　　（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢……變換調子。”）其中“隨著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。

　　教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放，練讀此句。

　　2、小結：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅啊！那么他又是怎樣游覽外洞和內洞的呢？下節課我們接著研讀。

　　板書設計：

　　記金華的雙龍洞

　　金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞

　　六、布置作業

　　1、抄寫生詞。

　　2、用“時而……時而……時而……時而”造句。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結合板書：先指名說，再各自練說。）

　　二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式，學習課文的重點部分。

　　你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。

　　教師提供自學提示：

　　1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、體會作者的描寫方法。

　　3、你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎？

　　三、匯報自學情況

　　（一）“洞口”部分

　　1、"洞口"的特點是"寬"。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬]（相關句子）

　　2、體會作者的描寫方法：打比方

　　（二）“外洞”部分

　　1、“外”洞的特點是“大”。 [板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。（相關句子）

　　2、體會作者的'描寫方法：打比方

　　（二）"孔隙"部分

　　1、"孔隙"的特點是"窄、矮、險"。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：

　　（1）船大小的描寫（讀有關句子）

　　（2）對進洞方式的描寫（讀有關句子）

　　（3）對自己感受的描寫（讀有關句子）

　　學生互相補充，各抒己見。

　　2、教師用多媒體課件演示作者通過"孔隙"的特點和經過。

　　3、學生繼續就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

　　教師重點指導以下兩組句子的朗讀。

　　（1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲"好了"，船就慢慢移動。

　　（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

　　指出要重讀的詞語，以強調作者的感受（作者的描寫方法），突出孔隙的特點。

　　4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過"孔隙"的特點。

　　（三）"內洞"部分

　　1、"內洞"的特點是黑（一團漆黑）奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]（相關句子）

　　2、課件出示，欣賞體會。

　　3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明了？（指名讀出有關句子）

　　教師重點指導以下句子的朗讀。

　　“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞。”

　　著重理解“即使”這部分的強調作用。

　　四、教師小結。

　　同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序寫。 2、抓住特點有重點地寫。）

　　五、拓展閱讀：《鼎湖山聽泉》

　　課后教學反思：

　　本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學生從文中獲取信息時，大多數學生能抓住“洞口、外洞、內洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。

記金華的雙龍洞教案最新4

　　一、教學要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　1、了解內洞、外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。

　　2、練習理清課文的條理。

　　三、教學時間：

　　三課時

　　四、教學過程：

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　同學們，上節課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節課要學習的內容。

　　二、初讀課文，總體感知：

　　1、初讀課文，理清條理：

　　A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方？

　　B、學生自由讀，教師巡視了解。

　　C、指名學生回答，并征求全體同學意見。

　　D、板書：外洞孔隙內洞

　　2、再讀課文，歸納特點：

　　A、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的`印象？

　　B、學生閱讀理解，教師巡視了解。

　　C、指名學生回答，征求其余同學意見。

　　D、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內洞）

　　3、小結過渡，布置下一步學習任務：

　　其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？

　　我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

　　三、精讀課文，自讀自悟：

　　1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

　　2、課堂討論：

　　A、組織：有一些同學已經想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的？

　　B、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

　　3、交流評議：

　　A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：

　　1)船小

　　2)行船方式

　　3)乘船姿勢

　　4)乘船感覺