語文教案

語文教案[范例8篇]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　一、教材分析和對學生狀況的分析

　　《長城》一課是人教版義務教學小學五年制第八冊第一課。本節課是它的第二課時。

　　《長城》是四年級下學期的開篇課文，是一篇看圖學文的課文。它由兩幅長城的圖片和一篇短文組成，圖文結合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民智慧和力量，抒發了作者的民族自學感和對祖國的熱愛之情。

　　學習這篇課文，一是讓學生認識長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

　　二、教學目標的確立，突出重點、突破難點的策略

　　本節課就在于使學生深入的理解課文，深化并激發學生的情感。

　　四年級的學生有了一定的觀察、分析、理解能力，也會有自己的獨立的看法，同時對計算機的學習與基本的實際操作也有了一定的基礎，以此為根據我確立了以下的教學目標與重點、難點：

　　知識目標：

　�。�、感知課文，理清課文思路。

　　２、了解長城史今，理解長城構造，體會作者抒發的民族自豪感。

　　３、學會搜集、整理網上資料，制作簡單的幻燈片演示文稿。

　　４、學會注冊并使用BBS，學會發表網址時進行的相關鏈接。

　　能力目標：

　�。薄⑼ㄟ^文字的描述，提高學生的理解能力。

　　２、通過對圖片的觀察，指導學生學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，提高觀察能力。

　　３、通過網上資料的搜集與整理，提高計算機及網絡的操作能力。

　　德育目標：

　　認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的.民族自豪感。

　　教學重點：

　　通過網上資料的搜集與整理，了解長城史今，理解長城構造，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固。

　　教學難點：

　　通過網上資料的搜集與整理，體會作者抒發的民族自豪感。能展開聯想，在BBS中發表自己獨道的見地。

　　自主的學習方式充分調動了學生學習的熱情，網上豐富的資源為學生學習提供了基礎，本身網絡學習語文的這種形式就吸引著學生，“興趣是最好的老師”，學生有了學習的欲望，這本身就為突破重點、難點做好的鋪襯。

　　在BBS中了表自己的合理化見解，這對于小學四年級的學生來講稍有難度，但我相信教師大膽的引導與勇敢的鼓勵，這一難點會得以很好的解決。

　　三、課堂教學結構及各要素和諧發展的基本構思

　　本節課我大膽的將計算機網絡教學與小學語文教學結合起來，根據本節課《長城》適合全面搜集資料的特點，而計算機的網絡教學恰好可以滿足這一條件，二者的結合，在形式上首先就給學生以學習的好奇心，有了強烈的渴知欲；而在實效上更是相輔相承。計算機網絡的加入，大大的提高了學習效率，增強了學習效果，完全的體現了新的教學改革理念，使學生的學習更主動、更自由、更民主、更平等、更公平；學生如果想更好的學習到本節課的內容，首先他得有一定的計算機網絡實際操作基礎，會瀏覽網頁，能進行簡單的圖文復制與粘貼，會制作簡單的演示文稿，學會注冊BBS會員，并學會發表與回復貼子，發表貼子如果發表的是網址還要會學會如果進行鏈接，等等這一切又充分要學生去動腦、去動手，去實際的操作與應用來展現他的計算機水平。學生在BBS中的發表見解所面向的區域更為寬廣，不再是只對老師，或只對學生，他所要面對的是所有的人及所有人的全部，給了學生展現自我、表現自我的機會。

　　教師在本節課是一個調控者與指導者。指導學生如何在網絡中更好的進行語文課的學習，諧調各小組或每個同學生之間知識的共享。在學習中，又是同學生一起學習的學員，與學生之間是平等的。

　　本節課，學生完全是學習的主體！

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，通過朗讀體會詩歌的內容和情感。

　　2、能聯系現實生活理解詩歌中的道理。

　　3、使學生受到感染，心靈得到凈化。

　　教學重點：

　　通過朗讀體會詩歌的.內容和情感。

　　教學難點：

　　聯系現實生活理解詩歌中的道理。

　　教學準備：

　　狄更斯頭像

　　一、談話導入

　　1、板書“擠”，談自己在生活中聽過、看過或親身做過的“擠”的現象，并發表自己的看法。

　　2、板書“別”“啦”，學生齊讀課題。

　　二、初步感知

　　1、你對狄更斯了解多少？

　　2、媒體演示：狄更斯的頭像。

　　3、你認為狄更斯是一個怎樣的人？挖掘課程資源，使學生對狄更斯有所了解，產生敬佩之感。

　　4、你們能把這首詩歌讀正確、流利嗎？小組合作解決問題，朗讀詩歌。

　　5、說說你們解決了什么問題。小組匯報：解決的問題，朗讀詩歌。

　　三、細讀課文

　　1、提出細讀課文的要求，并對課文做出批注。

　　2、說說自己的體會、看法、收獲。這是本課的重點環節。讀文、悟文、聯系生活要有機的融于這個過程中。

　　3、能把這首詩背誦下來嗎？嘗試背誦。

　　四、談話結束

　　1、結合板書總結。

　　2、齊讀（或背誦）詩歌。融入自己的理解朗讀或背誦詩歌，情感得到升華，心靈受到凈化。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

　　3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。

　　教學重點：

　　理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

　　教學難點：

　　體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　課時安排：

　　3課時

　　課前準備：

　　1．了解詩人的生平。

　　2．收集有關宋詞的資料。

　　教學過程：

　　第一課時 教學《牧童》

　　一、介紹詩人，激發興趣。

　　有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

　�。ㄗ⒁鈴娬{蓑字的讀音和寫法）

　　3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4．學生反饋并質疑。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　5．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

　　草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風。

　　三、再讀古詩，理解詩意。

　　1．再讀古詩，利用工具書和學習資料讀古詩，理解詩意，體會情感。

　　2．交流讀懂了什么？

　　3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的'明月。

　　4．全班齊讀全詩。

　　四、三讀古詩，想象畫面，體會情感。

　　1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2．學生把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3．學生自由朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感，記錄下來，與小組同學交流。

　　4．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

　　五、感情朗讀，背誦古詩。

　　1．自由讀詩，注意讀出詩歌表現的自由自在、無拘無束的思想感情。

　　2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

　　3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　4．練習背誦全詩。

　　第二課時 教學《舟過安仁》

　　一、激趣導入。

　　上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們學習另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個頑皮的孩子。我們一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！

　　二、初讀感知，理解大意。

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意讀準字音：篙、棹、遮）

　　2．同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

　　3．全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。

　　4．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詞語和詩句的意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　5．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。

　　6．全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。

　　三、入情入境品讀詩句。

　　1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？

　　2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風等動作中看出）

　　3．詩人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

　　學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？

　　4．帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

　　5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

　�。ㄒ詡憬栾L力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩。

　　1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

　　2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　3．誦讀古詩。

　　五、布置作業，拓展延伸。

　　1．有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。

　　2．默寫《牧童》。

　　3．選擇其中一首古詩，根據詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。

　　第三課時 教學《清平樂·村居》

　　一、導入，解題。

　　1．板書課題，讀題。

　　2．解題。

　　清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yuè。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農村閑居的人家。《清平樂?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農村生活的著名作品。

　　二、自讀全詞，正音。

　　1．自由讀詞，注意讀準字音。

　　2．難讀字正音，引導學生讀準：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝

　　3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節奏。

　　三、再讀全詞，理解詞意。

　　1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。

　　2．交流自己讀課文的收獲，引導學生理解重點詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。

　　3．同桌結合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：

　　房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調柔媚親昵。

　　大兒子在河東的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

　　四、品讀全詞，體悟感情。

　　1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。

　　2．請學生自由談所看到的畫面。

　　3．再讀全詞，體會作者表達的感情。鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

　　4．學生配樂朗讀，邊讀邊悟。

　　5．全班朗讀，注意表達思想感情。

　　6．熟讀成誦。

　　五．課外拓展，激發興趣。

　　1．把這首詞改編成一篇優美的短文。

　　2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。

　　3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

語文教案 篇4

　　Ⅰ.課外古詩背誦

　　【原文】

　　桃花溪張旭

　　隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船；

　　桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？

　　【賞析】山野中的云煙，繚繞著隱現的小橋，我佇立在石磯上，詢問劃來的漁船。桃花隨著流水，不分晝夜地漂走，漂流的哪邊，是仙境桃花洞？本文的作者張旭，以草書著名，這首七言絕句，以《桃花源記》為素材，抒發自己的感慨。末句提問，引起人們種種美妙的遐想，清遠含蓄、耐人尋味。

　�、�.課前準備

　　一、生字識記

　　廓(kuò)：1．廣闊。如：廓落。2．擴展，擴大。如：廓張。 3．物體的外緣。如：耳廓。本文取此義。

　　藻(zǎo)：1．藻類植物。如：水藻。本文取此義。 2．華麗的文辭。如：辭藻。

　　瀛(yíng)：大海。如：瀛海。

　　胄(zhòu)：1．古代稱帝王或貴族的子孫。如：貴胄。2．古代打仗時戴的保護頭部的帽子。如：甲胄。本文取此義。

　　觀：1．(guān)①觀看。如：坐井觀天。②景象或樣子。如：奇觀。③對事物的認識或看法。如：悲觀。2.(guàn)道教的廟宇。本文取此義。

　　囁嚅(niè rú)：形容想說話又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

　　迤邐(yǐ lǐ)：曲折連綿。

　　窸窣(xī sū)：形容細小的摩擦聲音。

　　綺(qǐ)：1．有花紋或圖案的絲織品。如：綺羅。2．美麗，美妙。如：綺麗。本文取此義。

　　蘸(zhàn)：在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

　　二、詞語識記

　　若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

　　奇恥大辱：極大的恥辱。

　　醒悟：在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。

　　慷慨激昂：形容情緒、語調激動昂揚并充滿正氣。

　　理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。

　　瞬息萬變：形容極短的時間內變化快而多。

　　憑吊：對著遺跡懷念舊事。

　　三、預習效果反饋

　　1．作者為什么會產生“好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時代”的感覺？

　　2．作者寫作此文的目的是什么？

　　3．本文標題“廢墟的召喚”使用了何種修辭手法？你能從文中再找出一處嗎？

　　4．你認為“廢墟”召喚的是什么？

　�、�.課堂跟講

　　一、背記知識隨堂筆記

　　1．遠瀛觀的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然 地站著，顯得四周那樣 ，那樣 。

　　2．宗璞，現代 作家，原名 。主要作品有 、 、 和

　　。她的童話 獲中國作家協會首屆全國優秀兒童文學獎。

　　二、整體把握板書設計

　　(一)板書設計

　　(二)段落層次

　　1．第1～3段： 。

　　2．第4～10段：作者直抒胸臆，號召 。

　　3．第11～19段：通過“我”與年輕人的對話， 。

　　4．第20、21段： 。

　　(三)寫作特點

　　1．描寫、議論相結合，多種表達方式綜合使用。

　　2．語句凝重沉郁，蘊意深遠。

　　3．寫作借鑒：描寫、議論相結合的方法。本文用凝重的筆調，描繪了圓明園廢墟。通過這樣的描繪，把作者渴望更新、渴望變革的激情自然而然流露出來，與后文對此的議論相得益彰。

　　三、重難點句子和段落詮釋

　　(－)重難點句子

　　1．石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。

　　本句用擬人的手法表現了這不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊含著作者對更新、變革的渴望。

　　2．空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉眼便消失在已呈粉紅色的西天。

　　空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的`廢墟對比，既是寫實景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情也變得明朗，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。

　　(二)對課文第2自然段的詮釋

　　本段首先用了一個比喻“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”，接著連用幾個“依然”，寫出了三十年來廢墟的停滯，毫無變化。在描寫中，表達了一種不滿于歷史的停滯、強烈希望變革的情緒。

　�、�.當堂練習

　　1．判斷下列句子所用的表達方式。

　　(1)冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。( )

　　(2)怎樣使環境更好地讓每一個我盡責任？( )

　　2．給加粗字詞注音。

　　囁嚅( )( ) 迤邐( )( ) 方外觀( ) 綺輝( )

語文教案 篇5

　　設計理念

　　《語文課程標準》中明確指出：語文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學要重視學生在閱讀過程中的主體地位。因此，本課的設計力求讓學生置身于多重對話關系中，自行發現，自行建構文本意義。從而達成認識世界，發展思維，獲得審美體驗的目標。

　　三維目標

　　認知技能：正確，流利，有感情地朗讀課文。認識本課九個生字。

　　情感，態度價值觀：通過閱讀年輕護士用母愛喚醒小女孩兒的故事，使學生感受到母愛可以拯救一切，它是任何力量都無法相比的，感受護士高尚的精神品質。

　　重點難點：

　　理解小女孩兒蘇醒過來的原因;

　　理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。

　　教學時間一課時

　　教學流程

　　一、懸疑導人，情迷離，急于求知。

　　老師在黑板上寫一個詞，同學們來看一下（板書母愛），請大家齊讀。都說母愛是世界上最無私、最偉大的愛。相信同學們也深有感觸，誰想說一說自己的母親是怎樣愛你的？是啊，母愛的方式有多種，只要它存在，不管有多深，總會顯現。母愛可以改變一切，甚至可以拯救孩子的生命，讓奇跡發生。今天，讓我們一起走進《快樂讀書屋八》去感受一下母愛的力量。（板書）

　　二。 自讀自悟，情燃燒，構建認知。

　　1。我會學：學生借助拼音自讀課文，主要讀準字音，遇到長句子多讀幾遍

　　2。我能認：檢查識字情況。

　　3。我來說：課文講了（）用（）喚醒小女孩兒的故事。

　　4。我會讀：

　　5。師生品讀：課件出示三句話，逐句分析讀法：

　　①女孩兒在昏迷中不時地喊著：“媽媽，媽媽！”

　　引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……

　　②女孩兒能不能活下來，要看她對這個世界是否充滿生的渴望。

　　引讀：醫生該用的'藥都已經用盡了，女孩兒現在需要的是自救，所以……（設疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對誰充滿生的渴望？是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機就在媽媽身上，不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來——只要女孩兒的媽媽來了——她的媽媽會來嗎？）

　�、畚覀冸x婚很久了，我找不到她。引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）請同學們走近那位可敬的護士，用筆畫出描寫她的語言行為的句子，去感受一種神奇的力量。

　　學生速讀6——10自然段，勾畫相關語句。

　　三。 拓展延伸，情深化，發展認知。

　　學習自選課文《第三個遇難者的電話》

　　1。自由朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

　　2。找出文中語言描寫的語句讀一讀，體會一下文中人物的心理變化。

　　四。 讀寫結合，情升華，提升感知。

　　小練筆：

　　運用語言描寫，寫一段我和媽媽的小故事。

語文教案 篇6

　　教學依據：

　　《星星的新朋友》是義務教育課程標準實驗教科書S版二年級上冊第四單元中的一篇課文。

　　設計思想：

　　這篇課文是一個科普童話，通過小星星與新朋友的對話，介紹了氣象衛星，通信衛星，地球資源衛星，偵察衛星等人造地球衛星的作用。創設情景，讓學生走進童話世界，充分開發和利用游戲活動，讓學生在學中玩，玩中學。開闊視野，陶冶情操。真正成為學習的主人。

　　教學目標：

　　1、認讀14個生字，會書寫7個生字。

　　2、正確，流利，有感情地朗誦課文，并理解課文內容。

　　3、在自主學習與合作交流中了解課文內容。

　　4、通過多種形式朗誦課文，讓學生明白各種衛星的用途。

　　5、激發孩子探索科學知識的愛好，培養孩子愛科學，學科學的品質。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會生字，理解課文內容。

　　難點：分角色有感情地朗讀課文。

　　教具預備：

　　教學課件、小星星、小黑板等。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣—─說星星。

　　1、小朋友，我們猜個謎語，看誰又快又正確地猜出謎底，認真聽：

　　2、師出示謎面。

　　青石板，板石青；

　　青石板上釘銀釘；

　　銀釘多，數不清；

　　一顆一顆亮晶晶。

　　3、指名說出謎底

　　4、板書課題：星星的.新朋友，這一節課，我們一起去熟悉星星的新朋友，請打開13課。

　　5、誰能把課題讀好，指名讀，請問你用什么語氣來讀的？（興奮）為什么？（因為要去熟悉新的朋友）請大家跟他讀一次。

　　二、自主識字──摘星星

　　1、引導學生觀看描繪成夜空的黑板，師有感情的引導：同學們，你們看，這是一個深藍色的夜空，群星閃爍。把同學們帶進美妙的夜空里去。

　　2、請大家用自己喜歡的讀書方法來讀課文，不過有兩個學習任務：①，一邊讀一邊標出自然段落。②在讀課文時碰到生字新詞就多讀幾遍，并用“☆”圈出來。讀完后，請坐好，并用你的眼神告訴老師你把課文讀好了，行嗎？

　　3、自由讀文。

　　4、問：課共有幾個自然段落？請全班同學伸出手指來表示并大聲地告訴大家。

　　5、剛才讀課文的時候碰到很多生字朋友吧！現在我門來做個游戲——摘星星。把課文的14個生字詞寫在星星外形的卡片上并粘在黑板上。只要你熟悉這些生字朋友就大聲念給大家聽，并帶大家讀一讀。

　　6、做游戲，然后開火車檢查生字詞的讀音。

　　7、熟悉了這些星星，我們把它們送回課文去讀一讀，齊讀課文。

　　三、合作探究——找星星。

　　1、究竟星星的新朋友是誰呢？有顆小星星呀也不熟悉這些新朋友。不信請看第一自然段。請第一小組的同學讀第一自然段。其他同學認真聽。聽聽小星星說了一句什么話？

　　2、指名說說小星星說了一句什么話？用什么語氣讀？

　　3、比賽讀好這句話，評出“讀書小明星”。

　　4、下面我們來做游戲——找星星。這個游戲同桌倆人一起完成。兩人一起閱讀課文2～9自然段。一起完成兩個問題：（1）星星的新朋友是誰？（2）課文寫了那些人造衛星？請用“□”畫出來�？茨囊粚�學習伙伴最快找出答案。

　　5、指名回答,教師隨機板書：氣象衛星通信衛星導航衛星營救衛星\地球資源衛星

　　6、齊讀2～9自然段。邊讀邊體會這些衛星怎樣跟小星星對話。

　　7、指名說說你知道哪顆衛星用什么語氣說的，就念一次給大家聽。

　　8、引出詞語：自豪、爭先恐后。請問在什么地方見過爭先恐后這種現象，請用這個詞說一句話。

　　四、角色朗誦——演星星

　　1、在你的學習小組里交流一下：你最喜歡哪顆衛星，它有什么本領？演一演看誰表演得最象，評出“表演小明星”

　　2、班上展示表演讀。

　　3、引出省略號？表示什么？又小組討論一下，再把話補充完整。

　　4、小組內分角色朗誦課文，再派代表出來展示。

　　五、擴展延伸——造星星

　　1、學習了課文，你有什么收獲？

　　2、你想知道我國第一顆人造衛星什么時候發明的嗎？出示小黑板，齊讀“學習鏈接”。

　　3、假如你長大后成了以為科學家，你會造一顆什么星？小組討論一下。看誰造的衛星作用最大。

　　4、指名說說造衛星，評出“最佳科學之星”。

　　六、作業布置——畫星星：回去查查資料。請你設計一顆人造衛星圖，看誰設計得最合理最漂亮。評出“最佳設計之星”。

　　七、感情升華——唱星星

　　結束語：希望你們長大后人人都成為最刺眼的巨星。所以我想用一首歌《閃爍的星星》來結束這一節課：齊唱《閃爍的星星》

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、了解諺語的意思，讀一讀，背一背，增加語言積累。

　　2、體會參觀后，作者所表達的感情。

　　教學重難點：

　　1、熟讀背誦五個關于愛惜時間、珍惜時光的諺語。

　　2、閱讀短文，能找出表示參觀順序的詞語，并能恰當地表達己的感情。

　　教具準備：

　　投影幻燈、圖片、錄相

　　教學過程：

　　一用投影幻燈打出諺語，請同學們讀一讀，說一說諺語的意思

　　學生發言。

　　教師：諺語是群眾中廣泛流傳的一種含有深刻意義的語句。它通俗、形象、順口，是人民群眾語言寶庫中的珍品之一。我們閱讀書籍和報紙時，看到諺語要積累，豐富我們的詞匯。

　　二閱讀《參觀中華世紀壇》

　　1、初讀短文，標然段，了解大概意思。

　　2、用“~~~~~~”線畫出表示參觀順序的語句。（教師適當引導）

　　學生發言。

　　3、齊讀最后一個自然段，說一說你的'理解。（此時，可放錄相或放大的圖片，增強直觀教學的效果。）

　　教師：參觀有先有后，寫文章一定要把順序交代清楚。其次是把看到的景物或展品的特點寫出來。最后是寫景和抒情密切結合。

　　三板書設計

　　參觀中華世紀壇

　　圣火廣場弧形石階二道清水象征

　　青銅甬道長270米寬3米

　　壇體上部分斜面時空探針外圍墻上浮雕

　　世紀壇內分三層

語文教案 篇8

　　學習目標

　　認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

　　理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

　　2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

　　3.用自己的話說說課題的意思.

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

　　2.指名分自然段讀課文，正音.

　　3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.

　　4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.

　　三、再讀課文，理清層次

　　1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“ 一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

　　2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

　　3.出示關鍵句子：

　　a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

　　b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個! ’”

　　c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

　　把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)

　　4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.

　　5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

　　第二課時

　　一、激趣讀文，深入感悟

　　1.朗讀課文第1～6自然段.

　　2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的.方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

　　3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.

　　4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

　　5.有感情地朗讀最后一個自然段.

　　二、積累運用，升華認識

　　1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

　　2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

　　3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

　　三、拓展活動

　　1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.

　　2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.

　　四、布置作業

　　1.背誦第7自然段.

　　2.抄寫生字詞.

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