朱自清《春》的教案

時間：2025-09-23 08:43:14 教案

朱自清《春》的教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的朱自清《春》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

朱自清《春》的教案

朱自清《春》的教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

　　2、學(xué)會細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

　　3、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用。

　　4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　(1)、重點(diǎn)：

　　①、細(xì)致觀察景物，抓住特征描繪。

　　②、比喻擬人的修辭手法及其作用。

　　(2)、難點(diǎn)：在景物描寫中抒發(fā)感情。

　　教學(xué)時間：二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，每年都要經(jīng)過春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢?我認(rèn)為每個季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?

　　讓我們帶著你們的回答來學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢?

　　二、導(dǎo)讀：

　　1、朗讀課文，(教師范讀或聽錄音)，朗讀過程中請同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號。

　　2、檢查生字、生詞(投影)。

　　3、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請說說它們的起訖。

　　討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))

　　(2)、繪春：(3~7節(jié))

　　(3)、贊春：(8~10節(jié))

　　4、問：這三個部分按什么樣的思路寫的?

　　這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。

　　5、第一自然段寫盼春，運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了作者什么感情?

　　討論歸納：

　　(1)“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。

　　(2)、“東風(fēng)來了，……近了”。把物質(zhì)當(dāng)作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達(dá)喜春之情。

　　6、第二自然段是怎么寫春天的?

　　這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。

　　7、這段運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?

　　運(yùn)用擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī)。

　　8、齊讀第一部分，朗讀中體會盼春的心情。

　　9、繪春這一部分描繪了幾幅畫面?

　　描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

　　10、教師朗讀春草圖這一段，請學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?

　　歸納：

　　(1)、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);

　　(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;

　　(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;

　　(4)、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。

　　11、問：“偷偷地”“鉆”用得好，說說好在哪兒?

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現(xiàn)，生動的表明春草的活力。

　　12、問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?

　　通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。

　　13、問：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?

　　寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛之情。

　　14、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?

　　歸納：

　　(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;

　　(2)、“紅的像火，……像雪”寫花色艷;

　　(3)、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;

　　(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);

　　(5)、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁;

　　(6)、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動的明麗色彩。

　　15、朗讀“春風(fēng)圖”。

　　16、觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征?

　　歸納：

　　(1)句從觸覺寫出春風(fēng)的`柔和;

　　(2)句從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香;

　　(3)(4)句從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。

　　從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感。

　　17、朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?

　　(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;

　　(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密;

　　(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;

　　(4)、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤物。

　　18、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”

　　由景及人，春到人歡，與開關(guān)呼應(yīng)。

　　19、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用?

　　運(yùn)用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”、“力”。

　　三、小結(jié)：

　　這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語言簡潔明快，形象生動，運(yùn)用多種修辭手法，對描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。

　　四、作業(yè)：

　　1、課后練習(xí)題;

　　2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認(rèn)真閱讀全文，并能熟讀成誦。

朱自清《春》的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。

　　2、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

　　4、對文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導(dǎo)的方向性。）

　　5、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6、從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

　　2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

　　3、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

　　教學(xué)設(shè)想

　　多媒體教學(xué)，通過賞析該文，學(xué)習(xí)散文的寫作方法

　　課型

　　新授課

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　朗誦

　　課時安排

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　（第一課時）

　　一、導(dǎo)入新課1’

　　春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

　　二、作者簡介1’

　　朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

　　他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。

　　三、朗讀16’

　　1、請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

　　正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里，醞釀（yùnniàng），巢（cháo）

　　應(yīng)和（hè），暈（yùn），蓑（suō），水漲（zhǎng），剿（cháo）

　　迷藏（cáng），水漲（zhǎng）

　　捉迷藏（cáng），籠（lǒng）著一層（céng）薄（bó）煙

　　散：散（sǎn）在草叢里散（sàn）會

　　四、分析精彩句段

　　1、從對春天的盼望開始。3’

　　現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

　　（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　　（3）一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

　　引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

　　如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

　　2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。8’

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。

　　景象：一切，山，水，太陽。

　　知識點(diǎn)：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

　　然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。

　　“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點(diǎn)。

　　“朗潤”表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）

　　水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹＃ǘゴ夯兀?/p>

　　寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

　　（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

　　排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

　　作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的`影兒又開始在嘆息里閃過了。”（朱自清《匆匆》）

　　學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變。”

　　過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

　　明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11’

　　（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

　　明確：

　　質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。

　　顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。

　　“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

　　其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

　　再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

　　心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

　　展示優(yōu)秀習(xí)作：

　　“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過去了。”

　　評價習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。

　　因此，學(xué)會在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業(yè)就是要來運(yùn)用這個精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦第2—7段。

　　2、掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測。

　　3、完成練習(xí)冊。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

　　2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評價）

　　3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）檢測字詞5’

　　（二）導(dǎo)入5’

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。

　　作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來背誦這一段。

　　（三）春花圖8’

　　1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？

　　明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學(xué)習(xí)的。

　　2、從中我們可以看出這幅畫美不美？

　　誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？

　　預(yù)計有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯ǎ诿鑼懼腥谌肓俗约旱那楦小?/p>

　　知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

　　3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？

　　明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

　　（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　（3）通感，寫春花氣味的甜香。

　　（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

　　（5）比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

　　（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）

　　從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫。現(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。

　　（四）春風(fēng)圖10’

　　請一位同學(xué)起來背誦這一段。

　　春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

　　1、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？

　　先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

　　2、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

　　觸覺、嗅覺、聽覺。

　　3、作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風(fēng)比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷ν蛔匀痪拔锏母惺芡鶗驗(yàn)闀r間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

　　4、才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

　　這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

　　5、作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？

　　鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。

　　6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一起開放，使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。

　　（五）春雨圖5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。

　　明確：

　　順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。

　　修辭，排比，比喻。

　　特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。

　　（六）迎春圖5’

　　以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

　　（七）贊春4’

　　請同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。

　　（八）活動3’

　　你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談?wù)勼w會。

　　（九）總結(jié)1’

　　評價同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》

　　四、板書設(shè)計

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

　　二、描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

　　五、教學(xué)反思

　　語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。

　　因此，我教學(xué)本課時將課文設(shè)計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽。“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進(jìn)一步領(lǐng)會了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進(jìn)行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。在這個基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學(xué)們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外，還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。

　　最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。

朱自清《春》的教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、學(xué)問目標(biāo)：

　　（一）反復(fù)朗讀文章，品嘗文章中清爽美麗的語言，和作者對春天的寵愛之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

　　（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧

　　二、實(shí)力目標(biāo)：

　　（一）品嘗作者用詩一般的抒情筆調(diào)、美麗的語言描繪春天。

　　（二）學(xué)習(xí)比方、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　（三）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　三、德育目標(biāo)：

　　培育學(xué)生酷愛自然，酷愛生活，主動進(jìn)取的生活看法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　二、能較好的運(yùn)用比方、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征；細(xì)致入微的視察景物；抓住景物的特點(diǎn)去描寫。

　　三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　二、揣摩詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

　　【教學(xué)方法】

　　（1）誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　（2）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)學(xué)問，依據(jù)間接閱歷學(xué)習(xí)思索生活。

　　（3）合作探討法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、探討溝通。

　　（4）提問法

　　【授課類型】

　　講授法

　　【課時支配】

　　一課時

　　【教學(xué)步驟】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　2、能較好的運(yùn)用比方、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。

　　授課類型：講授法教學(xué)內(nèi)容與支配：

　　一、導(dǎo)入語

　　同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗湟绯瘹猓湟缌嘶盍Γ缭娙绠嫞澜^倫，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開萬紫千紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。大家肯定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今日就讓我們再一次一起走進(jìn)漂亮的春光中，讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　（一）介紹作者與作品

　　1、作者

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在高校讀書后期，起先創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系，曾任中學(xué)老師，后任清華高校教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)探討；1946年7月聞名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅毅的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

　　2、作品

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)探討著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是顯明地表現(xiàn)出簇新的格調(diào)和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，全文以作者酷愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求，對光明的'憧憬，表達(dá)了他對將來的希望，流露了主動進(jìn)取的精神。

　　（二）預(yù)習(xí)檢查

　　給加點(diǎn)字注音并說明下面的詞語：水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnni àng）應(yīng)和（h）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：歡高興喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：伸展，活動。呼朋引伴：呼喊摯友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比方姿態(tài)美麗。招展，迎風(fēng)搖擺。烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更顯明，更突出。

　　（三）朗讀課文

　　1、師生同讀

　　（1）配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

　　問題：

　　（1）課文圍繞“春”寫了什么？

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來、

　　（3）文章是從哪些方面來“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的？

　　2、師生互動，共同探討以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索

　　（1）課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細(xì)的視察，抓住了春天的特點(diǎn)，精確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來、

　　明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分：

　　第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　其次部分：（2—7）詳細(xì)寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。（3）文章是從哪些方面來“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的？

　　文中詳細(xì)描繪了六幅春景圖。春醒圖——自然醒——其次自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段

　　（四）探究質(zhì)疑：

　　文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

　　一、盼春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

　　2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？（這樣疊用，更能表達(dá)作者憧憬春天的急迫心情。）總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天詳細(xì)化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是漸漸的踩著步伐款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的運(yùn)用，表現(xiàn)了作者對春到來的急迫愿望

　　二、繪春

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀其次部分

　　1、請大家思索其次部分主要講的是什么？

　　答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

　　2、請同學(xué)朗讀其次段，并思索：

　　（1）在其次段中，作者看到了什么？

　　答：作者看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）其次段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？

　　答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾畫出春天的生氣勃勃。從這一段起先，作者已經(jīng)起先在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不起先從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

　　3、請同學(xué)朗讀第三段，并思索：

　　（1）這一段講的是什么？

　　答：這一段講的是春草。

　　（2）春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫它的呢？

　　答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種寵愛之情。

　　（3）這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好？為什么？

　　答：不能。“鉆”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感。 “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現(xiàn)的是一幅春草快樂圖。

　　（4）第三段是從那個方面來寫小草的？

　　答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”始終到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。

　　4、請同學(xué)朗讀第四段，并思索：

　　（1）這一段主要寫的是什么？

　　答：主要寫的是春花。

　　（2）這一段是從哪方面來寫春花的呢？

　　答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。

　　（3）這一段中用了什么修辭手法？

　　答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

　　（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

　　答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、艷麗和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜明麗，使畫面有動有靜，繪聲繪色有味

　　（5）這一段中有相互的對比，請找出來。

　　答：色與味、虛與實(shí)、動與靜的協(xié)作：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色調(diào)與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。

　　5、請同學(xué)起來朗讀第五段，并思索：

　　（1）這一段寫的是什么？答：這一段寫的是春風(fēng)。

　　（2）這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

　　答：像母親的手，暖和，溫柔。請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手摩挲著你，還像什么？（發(fā)散思維，自有聯(lián)想）

　　（3）寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的？

　　答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的暖和；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的嘹亮、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕快，笛聲的響亮，讓人聽到春風(fēng)的柔軟。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　6、請同學(xué)起來朗讀第六段，并思索：

　　（1）第六段寫的是什么？

　　答：這一段主要寫的是春雨。

　　（2）這里的春雨有什么特點(diǎn)？

　　答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”

　　（3）在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好？為什么？答：用“可別惱”這一口語，顯得特殊親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品嘗江南春雨的妙處：細(xì)密、閃耀、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“寧靜而和平的夜”；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)夫，這一切充溢了詩情畫意。

　　7、請同學(xué)起來朗讀第七段，并思索：第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫？答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片蒸蒸而上。

　　三、頌春

　　1、請同學(xué)起來朗讀最終一部分（8—10），并思索：

　　（1）最終一部分講的是什么？

　　答：是通過三個比方，表達(dá)對春的贊頌。

　　（2）這三段可不行以互換，或者是合為一段？為什么？

　　答：不行以。用比方手法。三個比方有聯(lián)系有區(qū)分，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動人。

　　（五）課堂總結(jié)

　　今日我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、朝氣勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力氣，激勵人們抓緊春光努力工作，奮勉向上。

　　（六）板書設(shè)計

　　春

　　朱自清

　　第一部分（1）盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢春花圖：多、艷、甜

　　其次部分（2~7繪春：春風(fēng)圖：柔軟、芳香、和悅春雨圖：常常、細(xì)密、輕快、潤物迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)

　　第三部分（8~10）贊春：比方→“新”、“美”、“力”

　　三、課外作業(yè)

　　1、朗讀并背誦全篇課文。

　　2、課文中用各種方式表達(dá)了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么？請依據(jù)課前在郊外所視察到的寫一段話。

朱自清《春》的教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托"等詞語；理解詞語在文中的含義和作用。

　　②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　③揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　④學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點(diǎn)。

　　5、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：①誦讀；

　　②結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會語言表達(dá)的技巧

　　③理清文章思路。

　　難點(diǎn)：1、領(lǐng)會狀物抓住特征，寫景注意層次

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)

　　3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析，加深理解。

　　2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點(diǎn)。四精讀--練習(xí)朗讀。

　　3.教學(xué)時數(shù)：2課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。

　　詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。

　　2.描寫春天的古詩

　　陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》

　　不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀--唐賀知章《詠柳》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

　　--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》

　　沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).--南宋志南和尚《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》

　　4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

　　5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受"五四"運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、聽錄音朗讀。

　　1.學(xué)生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。

　　水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙

　　黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

　　2.進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分(1-1)：盼春

　　第二部分(2-7)：繪春

　　第三部分(8-10)：贊春

　　讀法：(生讀師作簡評，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評來理清思路，一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡評，學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。

　　三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機(jī)所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

　　讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)

　　★第一部分：盼春

　　1.作者以怎樣的'心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　"近"用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

　　2.輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個"著"，兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　3.修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…

　　★第二部分：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。

　　"一切"說明什么?沒有一個例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。

　　擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點(diǎn)。

　　2.朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

　　山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

　　"朗潤""漲""紅"，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　朗潤：明朗，潤澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。)

　　水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹?冬去春回)

　　寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。

　　★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

　　3.第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。

　　"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。

　　★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

　　風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

　　心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

　　(5)比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。

　　5.第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

　　基本思路：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

　　從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。

　　★作者從觸覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

　　母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。

　　★作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

　　★作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。

　　以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一起開放，使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑

　　6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

　　"細(xì)"和"密"。二個比喻形象生動。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?

　　"綠得發(fā)亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　修辭，排比，比喻。

　　7.第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　一年之計在于春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

　　★這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用"鉆"；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　★第三部分：頌春。

　　1.朗讀8、9、10節(jié)。

　　2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)

　　用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。

　　春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

　　四、熟讀：領(lǐng)會寫作特點(diǎn)，采用的表現(xiàn)手法。

　　⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細(xì)膩，富于情致。⑶作者細(xì)致地觀察。⑷結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。

　　五、精讀：體會文章最精彩的地方

　　讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

　　六、結(jié)束語：

　　《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　通過課文學(xué)習(xí)，我們要理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。

　　【課后小結(jié)】

　　本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過程中，加深對課文的理解。

　　根據(jù)新課改的要求，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教材只是用來教會學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會理解，學(xué)會運(yùn)用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

朱自清《春》的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學(xué)步驟：

　　一、盼春天：

　　1、導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎靵砹耍覀冸x天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……

　　2、欣賞音樂《春天在哪里》

　　二、找春天：

　　3、問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

　　4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。

　　5、問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

　　三、讀春天：

　　6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)

　　7、分小組誦讀課文。

　　8、正音正字。

　　“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。

　　“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。

　　“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。

　　“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。

　　“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。

　　“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

　　“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。

　　9、師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)

　　10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。

　　(板書：盼春繪春頌春)

　　點(diǎn)明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點(diǎn)題;第2段至第7段繪春，是文章的主體;第8段至第10段頌春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。

　　四、誦春天：

　　11、全體齊誦讀課文，

　　要求：

　　(1)加深對文中形象而生動的句子理解;

　　(2)用明快的`節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

　　12、課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子

　　春天還像什么呢?

　　例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

　　13、作業(yè)布置：

　　(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

　　(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

　　14、板書設(shè)計：

　　盼春春草圖

　　春花圖

　　春繪春春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　頌春迎春圖

　　附：(第二、三課時)設(shè)想：

朱自清《春》的教案6

　　教材分析：

　　七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者簡介;

　　2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

　　2、感受作者對春的贊美之情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;

　　2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用;

　　3、記敘文章的情感美、語言美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

　　課前安排：

　　1、解決本文的生字詞;

　　2、讀通讀懂本文;

　　3、收集有關(guān)春的詩句;

　　4、收集作者簡介。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會感到有無限生機(jī)，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的.資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

　　二、讀中理解

　　1、教師配樂背誦，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀;

　　2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

　　3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。

　　4、齊讀，整體感知課文。

　　5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

　　三、讀中品味

　　請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學(xué)生會找出一些修辭句式，教師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語段來分析。

　　四、說中升華

　　1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。

　　2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥荆屛覀兏訜釔鄞笞匀坏慕k麗風(fēng)光，同時，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

　　七、板書設(shè)計

朱自清《春》的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感

　　2理解思路揣摩品味語言

　　3學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度按順序描寫景物的寫法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2目標(biāo)3

　　教法教具：

　　誦讀法

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入新課

　　(今天我們要開始第三單元的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來做一個說話練習(xí))

　　1說話練習(xí)：我最喜歡的季節(jié)是__，因?yàn)開_。

　　(按照這個形式來說話，給你們幾分鐘時間互相說說看，等會我請同學(xué)站起來說)

　　(通過同學(xué)們的回答我們都發(fā)現(xiàn)一年四季每一個季節(jié)都有它不同的特點(diǎn)

　　比如在春天萬物復(fù)蘇春光明媚到處都鳥語花香，

　　而夏天呢，雖然天氣炎熱，但是綠樹成蔭而且正值暑假同學(xué)們可以做很多戶外活動像游泳等等，

　　秋天就更不用我多說了，我們把秋天說成是豐收的季節(jié)滿眼的金燦燦，

　　冬天萬物凋零但是下雪的時候到處銀裝素裹)

　　2(我們今天要學(xué)習(xí)的新課就是一篇描寫季節(jié)的散文請同學(xué)們把書翻到51頁

　　我們來一起學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》)

　　板書：春朱自清

　　3先來介紹一下作者

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　板書：字佩弦，號秋實(shí)《背影》《荷塘月色》等

　　二朗讀感知課文

　　1先請一個同學(xué)把導(dǎo)讀部分讀一下

　　從導(dǎo)讀中的信息，我們可以看出，朱自清先生所描寫的是什么地方的春天啊?

　　~江南

　　我們都知道江南水鄉(xiāng)是一個非常美麗的地方那么，導(dǎo)讀中告訴我們江南春天是什么樣的?

　　S風(fēng)和日麗山清水秀草長鶯飛百花爭艷

　　2那么朱自清先生筆下的江南的春天又是怎樣一幅景象呢?

　　分別請三位同學(xué)來朗讀課文朗讀的.時候要注意你的發(fā)音，語速還有語氣，其他的同學(xué)在下面要認(rèn)真聽我會叫同學(xué)來評價指出站起來朗讀的三位同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

　　第一位1-4

　　第二位5-6

　　第三位7-10

　　(糾正讀音：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)潤rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)

　　3請同學(xué)們自由讀課文。

　　思考這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么?

　　3全班齊讀。回答問題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么?

　　板書：盼春(1)盼，來，近

　　繪春(2-7)

　　贊春(8-10)

　　4通過分析這篇課文分為三部分，重點(diǎn)是哪部份?

　　~繪春

　　請同學(xué)們仔細(xì)閱讀繪春這部分也就是文章的2-7節(jié)，看看這一部分分別描繪的春天的哪些景物?

　　春草圖——草報春3

　　春花圖——花爭春4

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春5

　　春雨圖——雨潤春6

　　迎春圖——人迎春7

　　6根據(jù)上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過對春天作了全面，精細(xì)，準(zhǔn)確，生動的描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

　　三作業(yè)

　　1熟讀課文

　　2 P54詞語注音寫在作業(yè)本上

朱自清《春》的教案8

　　一、教材分析

　　《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，也是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：培養(yǎng)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)朗誦能力。

　　過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的比較鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

　　三、教學(xué)理念：

　　春是學(xué)生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字，圈點(diǎn)勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言美麗。在充分領(lǐng)悟語言美的基礎(chǔ)上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從無意識到有意識地認(rèn)識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫作水平。為鞏固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。此教學(xué)設(shè)計通過讀帶動學(xué)生悟，從而培養(yǎng)鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。通過朗讀培養(yǎng)語感，通過畫畫提倡創(chuàng)新，通過比較學(xué)著鑒賞通過作業(yè)

　　引向課外。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　春天是一個美麗的季節(jié)，你能用古人的詩句吟誦春天嗎？你，作為新時期的詩人，又想對春天說點(diǎn)什么呢？你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？

　　生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　生：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　生：……

　　2、整體感知

　　師：同學(xué)們的回答非常好，今天我們一起走進(jìn)朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但對季節(jié)有非常敏銳的感受，而且他還能生動地、細(xì)致入微地把這種種的感受，把他所看到的、聽到的、感受到的，包括心里感應(yīng)到的都把它寫出來，接下來我們就來欣賞。其實(shí)我們早讀課的時候都已經(jīng)讀過了，也已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。那么，下面呢，我先給同學(xué)們朗讀一遍，朗讀的過程當(dāng)中，（展示課件：文中寫了哪些景物，他們的共同特點(diǎn)是什么？

　　作者是按什么思路寫春天的？全文表達(dá)出作者什么樣的感情？）我請同學(xué)們注意這樣兩個問題：第一個，寫春天，作者寫了哪些景物？在作者筆下，他們共同的特點(diǎn)是什么？第二、作者的思路是什么？就是說作者先寫什么，后寫什么，最后又寫了什么？注意這兩個問題。帶著這兩個問題來聽。

　　師：范讀《春》。

　　師：好，剛才老師讀了一遍。這個問題大家已經(jīng)思考了一下，現(xiàn)在我再給大家一個機(jī)會自由讀，大聲朗讀。不動筆墨不讀書，邊讀邊思考老師提的問題。把書中，哦，我說書中都寫了，還寫了哪些景物啊，把這些景物都及時地標(biāo)注出來。開始。

　　（學(xué)生自由朗讀）

　　師：好，讀完了是吧？現(xiàn)在我們來看看第一道題目，剛才我已經(jīng)說了，文中寫了哪些景物？注意啊，是兩問：哪些景物，作者把它們

　　的共同特征寫出來了，共同的特征。好，誰來回答？寫了哪些景物？

　　生1：桃樹、杏樹、梨樹。

　　師：哦，文中寫了桃樹、杏樹、梨樹，注意這一段，你認(rèn)為寫的是桃樹、杏樹、梨樹嗎？

　　生1：（點(diǎn)頭）

　　師：大家同意不同意？

　　生：（齊）不同意。

　　師：那么大家認(rèn)為這一段寫的是什么？

　　生：（議論紛紛）花，花。

　　師：花對吧？一定要把重點(diǎn)，把那個關(guān)鍵的詞找出來。還有嗎？

　　生1：沒有了。

　　師：請坐，你來。

　　生2：寫了山、水、太陽、春草、春花、春風(fēng)、春雨、還有春天里人們活動的圖景。

　　師：請坐，她說的……還有沒有人要補(bǔ)充的。

　　生3：作者寫了花，還有寫花的時候，還有蜜蜂、蝴蝶，襯托地花開得生機(jī)勃勃，還散發(fā)出誘人的香味。他這樣寫，寫了春天新翻的泥土氣息的時候。他還寫了鳥，又襯托出春的氣息引來了鳥在這里搭巢安息。還寫了春雨，春雨細(xì)細(xì)的，他還用了三個恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌衽Ｃ⑾窕ㄡ槨⑾窦?xì)絲，給人一種非常溫柔的感覺。他還寫了雨后人們出來活動，給人一種生機(jī)勃勃的感覺。

　　師：好，請坐。這兩個同學(xué)回答問題，這個女同學(xué)非常干脆利落地站起來說寫了山、水、太陽，還有春草、春花、春風(fēng)、春雨，還有春天里人們出來活動的場景，回答地好不好？

　　生：（齊說）好。

　　師：為什么？回答地很清楚，很簡潔，而且老師問寫了哪些景物，她就回答寫了哪些景物，是不是？（學(xué)生點(diǎn)頭）回答地非常好，干脆利落。那位這位同學(xué)呢，他起來回答的時候，他開始補(bǔ)充了，他說寫春花的時候，還寫了蝴蝶、蜜蜂，還寫了小鳥。同時呢，這個同學(xué)他的感覺是非常敏銳的，他馬上就意識到了，在讀這篇文章的時候，他

　　感覺到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息，還有風(fēng)里面花里面帶來這些各種花的的香味，甚至他還聽于了小鳥安巢落家之后，婉轉(zhuǎn)的啼叫是不是？他的感覺非常敏銳，但是呢，他回答問題的時候沒有按老師的要求回答。請同學(xué)們回答問題時按老師的要求回答。其實(shí)這兩個同學(xué)剛才說得已經(jīng)很完整了。的確，是寫了這些景物，這都是春天的景物。那么請問，它們共同的特征是什么？共同和特征。你來說。

　　生3：作者寫得非常精神，像剛睡醒的樣子。

　　師：一切都像剛睡醒的樣子，他也用了一個比喻，很精神，精神飽滿，還有沒有？沒有了，請坐。有沒有補(bǔ)充的？你來說。

　　生4：作者把景物寫得很生動，用了很多修辭手法，寫得很形象。

　　師：作者寫得很好是吧？我現(xiàn)在問的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點(diǎn)。

　　生4：生機(jī)勃勃。

　　師：生機(jī)勃勃，春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃。還有補(bǔ)充的，你來。

　　生5：他們在炫耀自己的美麗和歌喉。

　　師：哦，這些景物……他這個詞用得好，他說這些景物都不得在炫耀自己的美麗，你為什么時候會有這樣的感覺呢？

　　生5：我覺得把它們寫活了，像小姑娘害羞的樣子。

　　師：哦，像小姑娘害羞的樣子，都寫活了，都不得是生機(jī)勃勃的，都是惹人喜愛的。請坐，說得非常好。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們越來越多的`同學(xué)的感覺都不得不需要搶救，已經(jīng)非常敏銳了。那么下面我們來看一下剛才我們同學(xué)所說的這道題。（出示課件：作者寫了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥、蝴蝶以及春天里的人們。有聲有色、有動有靜、有自然景物也有人的活動。他們的共同特點(diǎn)是生機(jī)勃勃、富有活力、充滿希望、惹人喜愛）沒錯，作者寫了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥、蝴蝶等等，還有剛才我們有些同學(xué)說的春天里活動，出來抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球，打幾個滾，坐著，躺著。這些在春天里出來活動的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動態(tài)的，有聲音有色彩，有動有靜。有自然景物，同時還有人們的活動。那么所有這些景物所共同體現(xiàn)出來的特點(diǎn)是什么呢？

　　生：（紛紛說）生機(jī)勃勃。招人喜歡。

　　師：生機(jī)勃勃，富有活力。就像剛才那個同學(xué)說的非常招人喜歡，惹人喜愛。說得非常好。

　　3、美讀，合作研討

　　那么下面我就請同學(xué)給我讀一下，哪個同學(xué)來讀？就讀你最喜歡的一個場景，比如說你可以直接讀春風(fēng)，也可以直接讀春雨，有感情地把它讀好，帶著自己所有的感受去讀。哪個同學(xué)來讀？好，你來。

　　生1：我喜歡的是第六自然段，“雨是……”（讀第六段）

　　師：最后一句讀得特別好。好，請坐。讀得不錯，但是要注意了，讀的時候要準(zhǔn)確，不能缺字漏字。“樹葉兒”剛才讀成了“樹兒”。還有誰來讀？她喜歡春雨。我看看，還有好些同學(xué)都沒有發(fā)言，還有，好，這個女同學(xué)來讀。

　　生2：我喜歡第五段，“吹面不寒……”（讀第五段）

　　師：好，請坐。每個字音都讀得非常準(zhǔn)，稍微有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，讀得不是很流暢。還有，你來讀，這位女同學(xué)。

　　生3：我喜歡第四自然段。

　　師：好，喜歡第四自然段。（同學(xué)們紛紛小聲地讀起來）認(rèn)真聽。

　　生3；（讀第四自然段）

　　師：好，請坐。節(jié)奏控制得非常好，讀得也很不錯。好，還有同學(xué)想讀。還有沒有的沒發(fā)過言的同學(xué)來展現(xiàn)一下自己朗讀的水平？好，這個男同學(xué)吧。

　　生4：我喜歡的是第七自然段。（讀第七段）

　　師：好，請坐。他喜歡的是春天里所有人都走出家門的這一段。我聽到剛才各位同學(xué)站起來讀的時候，其它同學(xué)小聲讀，都在下面找出自己喜歡的段落，準(zhǔn)備呆會兒要一試身手，結(jié)果讀完之后想一想沒有勇氣站起來。其實(shí)不怕的，我們第個人都要把自己的感受勇敢地表達(dá)出來，這個最重要。那么，當(dāng)然我們可能還喜歡很多，這里就先不讀了，讓我們來看第二個問題。（出示課件：作者是按什么思路寫春天的？全文表達(dá)出作者什么樣的感情？）剛才我們都把自己喜歡的春風(fēng)啊、春雨啊、春花啊，包括人們出來迎春啊都讀了，現(xiàn)在我們來看

　　第二個問題：作者是按什么思路寫春天的？全文表達(dá)出作者什么樣的感情？好，這個問題先思考，四人小組討論討論，然后匯總一個意見，派一個同學(xué)代表來說，好，現(xiàn)在四人小組開始討論。

　　（四人小組開始討論）

　　師：好，剛才我參加了幾個小組的討論，大家討論地非常熱烈，非常善于動腦筋，我很高興。現(xiàn)在哪個小組的同學(xué)愿意把自己小組的成果展示出來？好，你來說。

　　生1：我們這個小組認(rèn)為通過視覺、嗅覺來寫自然景物，后來通過視覺來寫人們的活動，是動態(tài)的景象。全文表達(dá)了作者喜愛春天還有贊美春天的感情。

　　師：好，請坐。他說先寫了自然界的景物，花、春草、春雨、春風(fēng)，然后再寫動態(tài)的人的活動，人們出來活動。再寫表達(dá)了人們對春天的熱愛和贊美，感情把握地非常準(zhǔn)，而且他這個角度啊。同學(xué)們注意：先寫自然界靜態(tài)的自然景物，再寫人們的活動，按這個類別來分的，還有嗎？不同的觀點(diǎn)，好，你來說。

　　生2：我覺得是按春天的變化過程來寫的。首先，先說“東風(fēng)來了，然后呢，小鳥就開始……水漲起來，人們就不再穿那么多衣服，因?yàn)椴焕淞耍缓缶涂梢匀ネ饷嫱妫缓竽兀覙洹⑿訕洹⒗鏄渚驮诖禾炖镩_花結(jié)果了，然后就繼續(xù)寫這些東西就越來越多。

　　師：按照春天的腳步，他抓住第一句話，第一段的第一句話說“春天的腳步近了”，按照春天的腳步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花樹下看到鮮花綻放，然后人們覺得越來越舒服……還有不同意見，你來說。

　　生3：應(yīng)該是繞著一個“春”寫的，第一是盼春，第二個寫———第一個應(yīng)該寫盼春，第二個寫看春，第三個寫贊春。

　　師：這個同學(xué)很了不起，他用六個字把全文概括出來了。第一個詞是“盼春”，是盼春嗎？

　　生3：是，盼望春天。

　　師：盼望春天，怎么盼望的？

　　生3：用……就是自己心里想的。

　　師：文章中是怎樣說的？哪一句話是盼春？

　　生3：就是：“盼望著，盼望著”

　　師：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。我請問“盼望著”這里去掉一個“盼望著”，怎么這么羅嗦呀，就寫“盼望著，春天來了”不行嗎？好，你來說。

　　生4：非常的期待，并不是說只是盼望，這樣能夠更加突出他期盼春天的到來。

　　師：他說是程度不一樣，更加地突出了他盼望春天的到來是嗎？請坐。你這個問題還沒有說完，接著說。

　　生4：表達(dá)了……表達(dá)了那個作者對春天的喜愛與盼望，希望它永遠(yuǎn)都這樣子。

朱自清《春》的教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】

　　(1) 重點(diǎn)

　　能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　(2) 難點(diǎn)

　　揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　【課時安排】 2課時

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1. 導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清

　　先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

　　2.作者簡介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的'精神。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

　　(1)給下列加點(diǎn)字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　二、整體把握文章：

　　1.朗讀課文

　　注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

　　問題：(1) 課文圍繞“

　　春”寫了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　師生互動，共同討論以上問題

　　2，理清文章結(jié)構(gòu)：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　本課可以分為三個部分：

　　第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　三、探究質(zhì)疑：

　　(第一部分)

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　(“盼望著”;“近”)

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

　　(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

　　(第二部分)

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段

　　(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

　　(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?(運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)

　　春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

　　問題：

　　(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?(教師明確：嫩、綠、多)

　　(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

　　(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

　　總結(jié)：

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。

朱自清《春》的教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、用普通話有感情反復(fù)地朗讀課文，理解并品味文中美的情景，美的結(jié)構(gòu)，美的語言。

　　2、在整體把握課文的基礎(chǔ)上品讀精彩句、段。

　　3、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法，理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點(diǎn)。

　　過程與方法：

　　1、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。

　　2、通過對妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、體會美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。重點(diǎn)。難點(diǎn)。疑點(diǎn)及解決辦法：

　　重點(diǎn)：

　　1、賞析本文優(yōu)美的語言。

　　2、細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫。難點(diǎn)：作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在聽讀、朗讀中理清文章思路。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：整體感悟，理清思路

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入（由一學(xué)生完成）

　　同學(xué)們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅幅美麗動人的圖景。同學(xué)們，讓我們伴著這優(yōu)美的音樂，隨著老師一起走進(jìn)朱自清先生描繪的`《春》之中。（多顯示課題及作者）

　　（二）聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。多顯示：聽讀，說感受的話。

　　（三）讓學(xué)生談?wù)劼犂收b后的感受。

　　師：聽了朗誦，你聽到了什么？看到了什么？有什么感受？請你以這樣的句式說一句話。（多顯示：聽了朗誦，我聽到了……/聽了朗誦，我看到了……/聽了朗誦，我感受到了……例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）

　　（四）朗讀，分組（分為5個學(xué)習(xí)小組）討論文章層次的起止段落。教師用多提示課文思路（盼春―繪春―贊春）。

　　（五）每個學(xué)習(xí)小組派一名學(xué)生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學(xué)生讀“盼春”，第2―4名讀“繪春”部分，第5名學(xué)生讀“贊春”部分。（聯(lián)讀時不告訴學(xué)生起止段落，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的層次理解是否正確。）

　　（六）經(jīng)過朗讀和小組的聯(lián)讀，全班交流對文章結(jié)構(gòu)的理解。

　　教師明確：

　　第一部分（①）：盼春

　　第二部分（②―⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。

　　第三部分（⑧―⑩）：贊春。

　　（七）課堂小結(jié)。

　　（八）作業(yè)布置

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；

　　2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；

　　2、抓住景物特征進(jìn)行描寫

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）引導(dǎo)品析“春草圖”

　　1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會正確使用四種朗讀符號（重音輕讀；重音；小停；拖音）

　　2、第一次朗讀（讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

　　3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？

　　教師明確：嫩、綠、多

　　4、第三次朗讀（男女生各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點(diǎn)，"滿是的"用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后是側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　5、第四次朗讀（個聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。

　　教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強(qiáng)的生命力。而修改以后沒有這樣的表達(dá)效果。

　　6、美讀，各學(xué)習(xí)小組派出一名朗讀，比一比，看誰讀得好。

　　教師提示：語調(diào)：輕快；感情：喜愛、贊美

　　7、教師小結(jié)（多顯示）：

　　寫景散文的基本特點(diǎn)：①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使其特征突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。

　　（二）運(yùn)用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖” “春風(fēng)圖”“春雨圖” “迎春圖”，每個學(xué)習(xí)小組一幅圖，分工協(xié)作。

　　(三)各學(xué)習(xí)小組發(fā)言人把本組討論結(jié)果提交全班進(jìn)行交流，教師明確：

　　1、“春花圖”

　　①特征：花朵多，花色艷，花味甜

　　②順序：由上而下、由實(shí)到虛。

　　③語言：修辭―擬人、比喻、排比。

　　用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光

　　④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。

　　2、“春風(fēng)圖”

　　①特征：和煦、芳香、悅耳

　　②順序：觸覺、嗅覺、聽覺

　　③語言：修辭―引用、擬人、比喻

　　3、“春雨圖”

　　①特征：細(xì)密、輕盈

　　②順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人

　　③語言：修辭―排比、比喻

　　4、“迎春圖”

　　①特征：充滿活力

　　②順序：由點(diǎn)到面

　　（四）課堂小結(jié)

　　（五）作業(yè)布置：

　　第三課時

　　教學(xué)過程：

　　一、探究質(zhì)疑：

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　明確：“盼望著”；“近”

　　2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

　　明確：這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。

　　3、作者在寫春草圖時抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？

　　明確：嫩、綠、多

　　4、把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？

　　明確：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

　　5、為什么作者在描繪春草圖中要穿插一些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　明確：在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　二、朱自清的《春》寫得太美了，其實(shí)自古以來，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關(guān)描寫春天的詩句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩句。

　　教師推薦部分詩句：

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。――唐。孟浩然《春曉》

　　好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。――唐。杜甫《春夜喜雨》

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。――唐。杜甫《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――唐。白居易《錢塘湖春行》

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。――唐。白居易《憶江南》

　　等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。――宋。朱熹《春日》

　　春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來。――宋。葉紹翁《游園不值》

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。――宋。王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。――宋。蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　三、選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，然后選取寫得好的在全班宣讀。

　　四、《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態(tài)萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學(xué)們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。

朱自清《春》的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

　　2、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文

　　3、整體把握，理清思路。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識、會寫10個生字，讀通讀順課文

　　2、整體把握，理清思路。教具準(zhǔn)備：課文錄音帶

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)人。

　　1、教師談話

　　同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。

　　2、簡介作者。

　　二、學(xué)習(xí)字詞，初讀全文。

　　1、初讀課文，整體感知。要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，難認(rèn)的字都讀幾遍，說說課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問題。

　　2、交流反饋，學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可指名一小組的同學(xué)分節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)字音

　　“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。

　　漲（zhàng）紅了臉應(yīng)和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

　　3、利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。

　　三、整體把握，理清思路。

　　1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

　　2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。

　　3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

　　四、作業(yè)：

　　抄寫生字帶的詞語三遍

　　第二課時

　　一、走近春天，體會“迎春”。

　　“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”說說：讀了這句后，你體會到什么？指導(dǎo)朗讀。

　　這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達(dá)作者對春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的`腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

　　二、走進(jìn)春天，體會“繪春”。

　　1、朗讀思考：

　　作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

　　2、賞讀交流：

　　說你最喜歡哪一幅畫，為什么？

　　賞析第一幅圖：春草圖。

　　誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”體會“偷偷地”“鉆”等用字的準(zhǔn)確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

　　賞析第二幅圖：春花圖。

　　默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

　　作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導(dǎo)背誦

　　賞析第三幅圖：春風(fēng)圖

　　“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”

　　賞析第四幅圖：春雨圖

　　“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

　　引導(dǎo)回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

　　三、感悟春天，體會“贊春”。

　　（1）在繪春后，體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點(diǎn)？

　　“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”

　　它運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。

　　（2）體會表達(dá)：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達(dá)效果會有什么影響？

　　四、體會寫法，總結(jié)拓展

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問互相交流。五、作業(yè)：

　　背誦課文1至4自然段。

　　第三課時

　　1、全面復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的內(nèi)容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦！

　　2、提綱挈領(lǐng)，總結(jié)提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過熟讀領(lǐng)會文章的內(nèi)涵和精髓！

朱自清《春》的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。

　　2、了解作者——朱自清。

　　3、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用。

　　4、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法；學(xué)會細(xì)致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。

　　過程與方法：

　　1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

　　2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，比如選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3、課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達(dá)技巧。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會語言表達(dá)的技巧。

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會狀物抓住特征，寫景注意層次的寫作技巧。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　●第一課時●

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)

　　1、導(dǎo)入新課，激趣入題

　　同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。（板書課題、作者）

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點(diǎn)）

　　2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬

　　人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點(diǎn)）

　　二、學(xué)（學(xué)生自學(xué)）

　　1、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作。

　　朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。

　　2、朗讀課文，初步感知

　　（1）、自由誦讀，積累字詞，讀準(zhǔn)下面字的讀音。

　　朗潤（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）

　　應(yīng)和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）

　　薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　（2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：

　　第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8~10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　　（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。針對朗讀的情形，作簡短的點(diǎn)評。

　　3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩如畫的春景。

　　（1）組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點(diǎn)，請小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：

　　文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。

　　（2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談?wù)効捶ǎM(jìn)而可仿例造句。

　　學(xué)生可能提出的例句有：

　　①、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

　　教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當(dāng)你從剛有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？

　　你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？教師總結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

　　②、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　請仿照這個句式造一個句子。

　　比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

　　“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。

　　③、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”

　　“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

　　④、“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”

　　句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？

　　如果將這一句改為平實(shí)說法“不錯的`，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果怎樣？你認(rèn)為會有什么區(qū)別？

　　三、教（引導(dǎo)學(xué)生感知課文思路，理清層次）

　　1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？

　　明確：

　　課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加點(diǎn)詞）

　　2、提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

　　明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。

　　（教師適當(dāng)補(bǔ)充擬人手法的常識：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加點(diǎn)詞）

　　3、朗讀8~10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系？

　　明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適當(dāng)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。

　　四、小結(jié)：

　　文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。

　　五、課堂練習(xí)：

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　撫（）摸撐（）傘發(fā)酵（）

　　胳膊（）漲（）起來應(yīng)和（）

　　2、指出下列語句的修辭方法。

　　（1）、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（）

　　（2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）

　　（3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

　　六、布置作業(yè)

　　掌握課文生字詞，背誦全文。

　　●第二課時●

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)

　　（一）檢查知識掌握和背誦情況

　　1、聽寫生字詞。

　　2、集體背誦全文。

　　3、請語感較好的同學(xué)作背誦表演。

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱

　　愛大自然的情感。（重點(diǎn)）

　　2、理解寓情于景的寫法。（難點(diǎn)）

　　二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）

　　1、集體誦讀。

　　2、小組討論，合作探究以下問題：

　　（1）、朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

　　（2）、描寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是怎樣的？

　　（3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？

　　（4）、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？

　　（5）、試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦樱隳鼙M可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

　　針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)評。

　　明確：

　　（1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

　　（2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態(tài)；

　　比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。

　　（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

　　（4）、首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動與靜的結(jié)合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。

　　（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。

　　一字傳神的佳話，同學(xué)們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

　　三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”（教）

　　1、教師范讀。

　　2、無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？

　　作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。

　　3、學(xué)生集體誦讀。

　　四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個學(xué)習(xí)小組長。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點(diǎn)；然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵用多種形式表達(dá)個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。

　　教師予以點(diǎn)評。講義資料如下：

　　A、春草圖：先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？

　　B、春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。

　　問：江南春雨的妙處在哪里？三個比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？

　　C、迎春圖：全段用短句。

　　問：為什么要引用俗語？

　　五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊(yùn)涵的情味美

　　六、課堂小結(jié)：

　　朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。

　　“一年之計在于春”，同學(xué)們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，準(zhǔn)備好了嗎？

　　七、課堂練習(xí)

　　填空：

　　⑴、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。

　　⑵、全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

　　八、布置作業(yè)

　　模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：

朱自清《春》的教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識目標(biāo)：(一)反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對春天的喜愛之

　　情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

　　(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是

　　如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修

　　辭方法描寫景物的寫作技巧

　　二、能力目標(biāo)：(一)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

　　(二)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　(三)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細(xì)致入微的觀察景物;抓住景物的特點(diǎn)去描寫。

　　三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　二、揣摩詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

　　【教學(xué)方法】

　　(1)誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。

　　(3)合作討論法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

　　(4)提問法

　　【授課類型】

　　講授法

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)步驟】

　　教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。

　　授課類型：講授法

　　教學(xué)內(nèi)容與安排：

　　一、導(dǎo)入語

　　同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M生機(jī)，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。

　　大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　(一)介紹作者與作品

　　1、作者

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

　　2、作品

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　(二)預(yù)習(xí)檢查

　　給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語：

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnni àng) 應(yīng)和(h)

　　籠(lǒng) 著一層薄(bó) 煙黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣巢(cháo)

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

　　(三)朗讀課文

　　1、師生同讀

　　(1)配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

　　問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　2、師生互動，共同討論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

　　第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

　　文中具體描繪了六幅春景圖。

　　春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報春——第三自然段

　　春花圖——花爭春——第四自然段

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　(四)探究質(zhì)疑：

　　文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

　　一、盼春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”)

　　在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

　　2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

　　(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

　　總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運(yùn)用擬人的`修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望

　　二、繪春

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二部分

　　1、請大家思考第二部分主要講的是什么?

　　答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

　　2、請同學(xué)朗讀第二段，并思考：

　　(1)在第二段中，作者看到了什么?

　　答：作者看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

　　(2)第二段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

　　答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

　　從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

　　3、請同學(xué)朗讀第三段，并思考：

　　(1)這一段講的是什么?

　　答：這一段講的是春草。

　　(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?

　　答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。

　　(3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好?為什么? 答：不能。“鉆”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn);寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。

　　“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。

　　(4)第三段是從那個方面來寫小草的?

　　答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。

　　4、請同學(xué)朗讀第四段，并思考：

　　(1)這一段主要寫的是什么?

　　答：主要寫的是春花。

　　(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

　　答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。

　　(3)這一段中用了什么修辭手法?

　　答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

　　(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?

　　答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味

　　(5)這一段中有相互的對比，請找出來。

　　答：色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

　　5、請同學(xué)起來朗讀第五段，并思考：

　　(1)這一段寫的是什么?

　　答：這一段寫的是春風(fēng)。

　　(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?

　　答：像母親的手，溫暖，輕柔。

　　請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么?

　　(發(fā)散思維，自有聯(lián)想)

　　(3)寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的?

　　答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　6、請同學(xué)起來朗讀第六段，并思考：

　　(1)第六段寫的是什么?

　　答：這一段主要寫的是春雨。

　　(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?

　　答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”

　　(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么? 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“安靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

　　7、請同學(xué)起來朗讀第七段，并思考：

　　第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?

　　答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。

　　三、頌春

　　1、請同學(xué)起來朗讀最后一部分(8—10)，并思考：

　　(1)最后一部分講的是什么?

　　答：是通過三個比喻，表達(dá)對春的贊頌。

　　(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?

　　答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

　　(五)課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。

　　(六)板書設(shè)計

　　春

　　朱自清

　　第一部分(1) 盼春：反復(fù)→盼春心切;擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢

　　春花圖：多、艷、甜

　　第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)

　　第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

　　三、課外作業(yè)

　　1、朗讀并背誦全篇課文。

　　2、課文中用各種方式表達(dá)了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。

朱自清《春》的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。

　　教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)，投影片。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　絕大多數(shù)同學(xué)喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會為那怏然的生機(jī)所激動，誰能來描繪一下春天的景色呢?

　　學(xué)生口述。以此導(dǎo)入新課。

　　作者介紹

　　朱自清(1898—1948)，長期任清華大學(xué)教授。我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個人情思，也有揭露舊社會的。

　　聽課文錄音

　　學(xué)生自己劃生字，并注音

　　潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

　　黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

　　脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

　　分析、討論課文

　　1、指名讀《春》，讀前提出思考題：

　　這篇文章應(yīng)分幾個部分?每部分寫些什么? (提示)

　　2、齊讀第1段課文。

　　提問：文章的開頭寫得很好，體會好在什么地方?

　　學(xué)生討論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢?

　　學(xué)生討論后，老師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報信者。“腳步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。

　　3、指名朗讀課文第2段，提出下列問題，閱讀討論。

　　提問：(1).這段寫的是什么?

　　追問：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的?

　　(2).“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么?

　　(3).春天的.山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?

　　(4).“水”又為什么用“漲”來說明呢?

　　(5).“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理嗎?

　　4.提問：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀，討論，老師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　5、齊讀“春草圖”。

　　提問：

　　(1).春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

　　(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠，第2句寫了什么呢?能不能用一個字來概括呢?

　　(3).“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好?(學(xué)生議論)

　　(4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢?從這些動作中，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)

　　(5).本段結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草，這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。

　　6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請同學(xué)們根據(jù)投影片上的問題思考，準(zhǔn)備回答。

　　問題：

　　(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫的生動、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

　　(2).“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?

　　7、指名有表情地朗讀第5段，要求學(xué)生提出問題，展開討論。

　　教師提示：這段寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平時我們卻能夠感受到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。問題：

　　(1).請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的?

　　(2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢? 追問：用哪些詞呢?

　　老師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注釋。

　　8、總結(jié)

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)討論了1—5段，在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競放;春風(fēng)圖著力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫，形象生動，給人留下深刻的印象。