秋天的懷念教案三篇
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的秋天的懷念教案3篇，歡迎大家分享。
秋天的懷念教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法；
2、掌握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深刻體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容和深厚。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入——在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們?cè)趺崔k？或許，人就是在這樣的爭(zhēng)吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來(lái)看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。
2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。
作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，務(wù)必關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。
3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？
母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來(lái)”——母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解和體貼
動(dòng)作 “偷偷的聽(tīng)”——母親對(duì)病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切
“…撲過(guò)來(lái)抓住我的手…忍住淚水”——母親的`堅(jiān)韌
神態(tài)： “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬(wàn)分
語(yǔ)言：“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折
第三段：
動(dòng)作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情
“一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道
神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心
質(zhì)疑
1、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親最?lèi)?ài)花，看花是緬懷母愛(ài)
——菊花的高潔深沉與母愛(ài)的濃郁相似
——看句話(huà)是替母親完成遺愿，是對(duì)母親的安慰
2、題目的內(nèi)涵
——懷念母親堅(jiān)韌的性格
——懷念母親對(duì)兒子的博大無(wú)私的愛(ài)
——以勇敢面對(duì)人生的決心來(lái)告慰母親的在天之靈
四、小結(jié)：文章感人的原因
1、通過(guò)母親的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私
2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛(ài)
3、借景物描寫(xiě)來(lái)寄予情懷
五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫(xiě)一段150字的感想。
秋天的懷念教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情的朗讀，感受母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私。
2、通過(guò)尋找回憶性散文中的兩個(gè)“我”，體會(huì)作者的復(fù)雜情感。
教學(xué)用時(shí)：
三個(gè)課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一：有感情地朗讀課文
1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生正字音，注意重音與停連。
推薦配樂(lè)：Jacqueline's Tear
2、提問(wèn)1：課文講了什么事情？
提問(wèn)2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？
預(yù)設(shè)回答：悲傷、難過(guò)、愧疚、后悔……
3、請(qǐng)男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
4、找出“我”和“母親”的對(duì)話(huà)片段，再次單個(gè)指名分角色朗讀，并進(jìn)行相關(guān)分析。
“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。” （她總是這么說(shuō)。）
“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，） “我可活什么勁兒！”
（母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)） “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前）“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”
“什么時(shí)候？”
“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。
（我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。） “好吧，就明天。”（我說(shuō)）
（她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起） “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”（她忽然不說(shuō)了。）
5、總結(jié)：從這些對(duì)話(huà)中，能看出母親對(duì)“我”的什么感情？
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)二：體會(huì)作者的復(fù)雜情感
1、提問(wèn)1：這篇文章的體裁是？
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回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)歷的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。
作者介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時(shí)七年，其間自學(xué)寫(xiě)作。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。
2、提問(wèn)2：這篇散文，是作者在母親去世七年后寫(xiě)下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對(duì)過(guò)去的作者的回憶，那從這篇散文中能看到：過(guò)去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢？
對(duì)待自己
對(duì)待母親
舊“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遺恨
注：引導(dǎo)學(xué)生填表，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析
（1）“不想活”的相關(guān)句子分析
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
（2）對(duì)母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析
母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的.地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
3、提問(wèn)3：母親去世后的史鐵生，他還會(huì)暴怒無(wú)常的把玻璃砸碎嗎？他還會(huì)狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎？
在母愛(ài)的呵護(hù)下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位著名的作家。他用自己殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想，他用筆代替雙腿，書(shū)寫(xiě)著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越懷念他的母親。所以秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？
板書(shū)：懷念母愛(ài)、懷念母親、懷念那句“好好兒活”
教學(xué)活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生反思自我
母親去世后的第七年，滿(mǎn)懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫(xiě)下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛(ài)，然而一切都已經(jīng)來(lái)不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨飯菜不好吃、不可口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)溫暖的小家而東奔西走時(shí)，你是否還會(huì)再抱怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少？當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí)，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請(qǐng)讓我們?cè)賻е星槿プx一遍這篇課文，邊讀邊想一想對(duì)爸爸媽媽要說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)一篇300字左右的片段。
秋天的懷念教案 篇3
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握生字詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化。
3、 通過(guò)圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)領(lǐng)悟文章中深層無(wú)私的母愛(ài)。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：見(jiàn)目標(biāo)2、3
2、 難點(diǎn)：見(jiàn)目標(biāo)3
三、 教學(xué)方法：朗讀法、品析語(yǔ)言法，小組合作法
四、 教學(xué)時(shí)數(shù)：2節(jié)
五、 預(yù)習(xí)要求：
1、 學(xué)生借助工具書(shū)掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。
2、 運(yùn)用工具書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料，著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。
第一課時(shí)
一、 教學(xué)要點(diǎn)：見(jiàn)目標(biāo)1、2
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟
1、 導(dǎo)入（1min）
文人自古悲春傷秋，秋天，確實(shí)是一個(gè)勾起人無(wú)限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng)，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親，下面我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》。
2、 知人論世（7min）
史鐵生先生是我國(guó)的文學(xué)大師，大家昨天查閱資料對(duì)史鐵生先生了解多少呢？現(xiàn)在以小組為單位，整合關(guān)于史鐵生先生的資料，將你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個(gè)信息選出來(lái)。
明確：
1、史鐵生先生21歲時(shí)癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活著的欲望。
2、寫(xiě)這篇文章時(shí)史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影，熱愛(ài)生活，我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。
3、 朗讀課文，整體感知（）1） 學(xué)生齊讀，教師聽(tīng)讀。學(xué)生讀完后教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。（5min）
明確：課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞。
2） 初步感知，把握文章感情基調(diào)（18min）
A、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思？
B、 明確：懷念的是母親；母親在秋天去世
C、 通過(guò)讀文章，你覺(jué)得文章中的史鐵生先生是處于一個(gè)怎樣的狀態(tài)？文本哪里可以看出來(lái)？
明確：情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的.墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不，我不去。” “我可活什么勁兒”。教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語(yǔ)言描寫(xiě)。
D、 你覺(jué)得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的？可以小組討論然后發(fā)言，注意從課文中找出依據(jù)。
明確：懷念，愧疚，自責(zé)。“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步天地。”“她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。”“我沒(méi)有想到她已經(jīng)病成那樣了。”“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。”
3） 教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞。聽(tīng)讀結(jié)束后，學(xué)生自由讀，要讀出感情，讀出節(jié)奏，教師巡視并指導(dǎo)。（9min）
4、 結(jié)語(yǔ)：
史鐵生先生懷著對(duì)母親的想念和愧疚寫(xiě)下這名作。母愛(ài)是這個(gè)世界上最偉大無(wú)私的愛(ài)，下節(jié)課我們一起走進(jìn)這位偉大的母親。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)： 《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無(wú)常
渾然不知 重病纏身
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