草原教案

時間：2025-06-23 09:20:55 教案

草原教案六篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的草原教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

草原教案六篇

草原教案篇1

　　【導練要求】

　　１、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　２、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

　　３、啟發(fā)兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

　　【導練重點】

　　引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

　　【導練難點】

　　１、理解離離、枯、榮、盡的詞義。

　　２、懂得句子野火燒不盡，春風吹又生的含義。

　　【教具準備】

　　電腦軟件、錄音帶。

　　【導練過程】

　　一、初讀階段

　　１、情感描述，激發(fā)學生學習興趣：

　　（播放背景音樂）

　　師：同學們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現(xiàn)在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

　　述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。

　　師：請大家睜開眼睛看看。

　　（出示草原圖）

　　師：這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的'大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。

　　板書：草

　　師：現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。

　　（出示問題，教師讀一次）

　　⑴ 課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

　　⑵ 聯(lián)系課文內(nèi)容，想想離離、枯、榮、盡的意思。

　　⑶ 文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力？

　　２、交流初讀情況：

　　⑴ 剛才，大家都讀得非常認真。現(xiàn)在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣？

　　（出示課文內(nèi)容）

　　⑵ 學生評議，教師正音后聽課文錄音。

　　⑶ 現(xiàn)在，我們再來學著錄音朗讀。

　　師：《草》這首古詩我們已經(jīng)會讀了。現(xiàn)在，我們來做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

　　二、深讀階段

　　１、做練習題：

　　⑴ 完成練習題。

　　（出示練習題后，教師明確要求）

　　⑵ 評講。

　　（逐句評講，統(tǒng)一答案）

　　⑶ 評講后學生自由朗讀一次：

　　師：現(xiàn)在，我們再來細心分析詩中每句話寫什么？

　　２、具體分析詩意和字詞義：

　　⑴ 齊讀離離原上草。

　　（軟件出示）

　　⑵ 問：

　　① 課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個詞知道的？

　　② 草原上的草長得怎樣呢？

　　（引導學生看圖）

　　（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。）

　　③ 詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子？

　　（離離就是又高又密，非常茂盛的樣子）

　　④ 讓一兩位同學說出詩意。

　　⑤ 指導朗讀：

　　師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時候，離離讀重一點。

　　⑶ 師：這些野草有什么生長常規(guī)呢？詩中又是怎樣寫的？

　　（讓學生回答）

　　① 指導朗讀：一歲一枯榮。

　　一歲是什么意思呢？

　　（一年）

　　一年中有哪幾個季節(jié)？

　　師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

　　（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

　　② 看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。

　　③ 看了圖片，野草長得最茂盛的是哪一個季節(jié)？枯萎是哪一個季節(jié)？

　　④ 師：現(xiàn)在誰把枯、榮兩個字擺在相應(yīng)的季節(jié)下面，并說說枯、榮的意思。

　　⑤ 一歲一枯榮是什么意思嗎？

　　（讓一兩位同學說說）

　　⑷

　　① 師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢？

　　（軟件出示：燃燒圖）

　　② 讓學生說說；

　　野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。

　　③ 教師畫簡筆畫。

　　④ 詩中是怎樣寫的呢？請讀出有關(guān)的詩句。

　　（強調(diào)盡的意思）

　　⑤ 由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢？并說出詩句意思。

　　（出示軟件）并說出詩句意思。

　　⑥ 指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。

　　⑦ 指導朗讀最后一句。

　　（要求用高揚的語氣朗讀）

　　春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！讀的時候語氣要高揚。

　　⑸ 師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？你喜歡這些小草嗎？為什么？

　　（板書：非常頑強）

　　三、復讀階段

　　１、朗讀全詩。

　　（分組朗讀、注重情感）

　　２、背誦全詩。

　　３、鞏固：

　　⑴ 做練習。

　　⑵ 評講。

　　４、播放錄音。

　　再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機勃勃的美麗風光。

　　四、總結(jié)

　　學習了古詩《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

　　下節(jié)課我們再來學習課文的生字詞，完成課后練習。

草原教案篇2

　　教學目標

　　1、認識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙（měng）”,認讀1個字。

　　2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

　　3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。

　　4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。

　　5、引導學生介紹、交流搜集到的信息。

　　教學重點：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

　　教學難點：聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導入

　　1、師：同學們，我們在語文的學習中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的廬山，今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風光。誰有興趣？好！我們出發(fā)！

　　2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光）

　　3、啟發(fā)：誰愿意談?wù)劯惺埽?/p>

　　4、師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣，讓我們走近一些，來個近距離接觸吧！（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1、請同學各自輕聲朗讀

　　要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？

　　2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？

　　3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美。讓我們踏上草原，細細地用心欣賞它。

　　三、細讀感受

　　（一）第一、二自然段

　　1、請同學默讀

　　思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。

　　2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的`？

　　（2）教師隨著學生回答相機引導：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的？

　　3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）

　　4、引導學生體會

　　野草——廣闊、茂盛

　　湖水——清亮、神奇

　　野花——鮮艷、清香

　　5、重點句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）

　　（1）各自輕聲讀，體會

　　（2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？

　　（3）句子對比：

　　A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水。水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

　　B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。

　　師：你感覺哪句好？為什么？

　　結(jié)合平時看的影視作品，說說神話故事里的寶鏡什么樣？

　　什么像神話故事里的寶鏡一樣？

　　為什么說水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？

　　（4）啟發(fā)想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么？

　　師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？

　　6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）

　　7、指導朗讀

　　（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段

　　（2）指名讀，評讀

　　師：誰有不同的讀法？

　　8、指導背誦描寫野花的句子

　　師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界，我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C與活力。

　　（二）第三、四自然段

　　1、默讀

　　思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。

　　2、討論：

　　（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？

　　（2）教師隨著學生回答相機引導：這里寫了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動作？

　　（3）啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？

　　3、板書（動物、人）

　　4、指導朗讀

　　師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。

　　四、總讀感悟

　　1、師生有感情朗讀

　　師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段

　　2、小結(jié)：

　　草原之旅即將結(jié)束，此時此刻你最想說什么？

　　師：同學們說得太好了！簡直是未來的作家和詩人！

　　五、拓展

　　1、多媒體課件（課文中的歌詞）

　　2、欣賞歌曲第一段

　　3、自主創(chuàng)作第二段

　　4、展示

　　板書設(shè)計

　　野草

　　廣闊美麗湖水

　　野花

　　15錫林郭勒大草原

　　動物

　　歡騰世界

　　人

草原教案篇3

　　知識與技能：

　　理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　過程與方法：

　　1、學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關(guān)聯(lián)詞語造句。

　　2、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

　　情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

　　教學重點、難點

　　1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

　　2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

　　教學時間三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發(fā)談話。

　　在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

　　我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

　　二、了解主要內(nèi)容。

　　1.草原的.景色是怎樣的?

　　2.草原人民是怎樣待客的?

　　三、學生自學生字、新詞。

　　四、檢查自學情況。

　　1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　　2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。

　　五、弄清課文記敘順序，討論分段。

　　1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?

　　2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?

　　六、指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

　　七、作業(yè)。

　　1.在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2.熟讀課文第1段。

　　第二課時

　　一、講讀第1段。

　　1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?

　　2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?

　　3.細讀、思考：

　　(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?

　　(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?

　　(3)體會重點句子的含義。

　　4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達了作者怎樣的感受?

　　5.指導學生背誦第1段課文。

　　小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

　　二、講讀第2段。

　　1.指名讀第2段。

　　2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?

　　3.講讀第1層課文。

　　(1)作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺?從課文哪些語句看出草原十分遼闊? “灑脫”是什么意思?

　　(2)“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點?

　　(3)初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?

　　(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?

　　(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)

　　4.講讀第2層。

　　(1)指名學生讀第2層。

　　(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?

　　(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少? (4)當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?

　　小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

　　三、作業(yè)。

　　1.背誦課文第1段。

　　2.練習課后作業(yè)第1、3題。

　　第三課時

　　一、導入。

　　課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

　　二、講讀3、4、5自然段。

　　1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

　　(1)這三個自然段各寫了什么內(nèi)容?

　　(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

　　2.讀后討論交流。

　　(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

　　(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”?

　　(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

　　(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣?這些風俗習慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?

　　三、總結(jié)全文。

　　1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?后面三段主要是寫什么?

　　2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢?

　　四、作業(yè)。

　　1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

　　2.練習課后練習題第4題。

　　教學反思：

草原教案篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會認寫10 個生字，正確讀寫重點詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。

　　4、體會文章的表達方式，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學生對草原的熱愛之情。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。

　　教學重難點：引導學生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會作者對藏北草原對自己家鄉(xiāng)的熱愛。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　師生雙方教學活動方案預

　　一、引入新課

　　1、板書課題：藏北草原。

　　2、你們對“藏北草原”了解多少？

　　3、讓學生充分交流自己收集的相關(guān)信息。

　　4、再讓同學們談體會。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么？注意讀準字音。

　　2、檢查學習生字的情況。

　　3、說一說課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容？

　　4、整體感知，師相機板書。

　　5、請你根據(jù)板書給課文分段。

　　6、指名回答：

　　7、師小結(jié)：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。

　　三、深入學習課文，體會課文所表達的.思想感情。

　　1、自由讀第一段，體會情感。

　　2、指名讀，師相機指導。

　　3、采取多樣的讀書方式要讀，讀中進行體會。重點句子“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原”。

　　四、練習本課生字，進行書寫。

　　第二課時

　　師生雙方教學活動方案預

　　一、通過朗讀引入本節(jié)課的學習。

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、師：“我深深愛著藏北草原”，那作者從哪幾個方面描寫了藏北草原的？給你印象最深的是什么？請只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來。

　　二、深入學習課文，體會作者所表達的情感。

　　1、指名讀2——6自然段，思考：這幾個自然段集中寫了藏北草原的什么特點？

　　2、再讀，把能表現(xiàn)草原“溫柔之美”的語句和詞語圈出來，并批注自己的感受。

　　3、同座位的同學交流自己的感受。

　　4、指名反饋。

　　5、指導朗讀“陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著嫩草。”

　　“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中……在草地上飛舞。”

　　再引導讀重點語句。

　　6、小結(jié)：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構(gòu)成了這藏北草原獨有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美啊！實在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。

　　7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉(xiāng)，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學們齊讀7——8自然段。

草原教案篇5

　　●教學目標

　　1、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。

　　2、鼓勵同學親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，陶冶學生的性情。

　　●教學難點

　　1、對沒有真正體會過草原的同學，僅從字面上感受草原之美是困難的。

　　3、作者蘊藏在草原景色中的情感及對人生的思考。

　　●教學重點

　　1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。

　　2、培養(yǎng)學生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。

　　●教學方法

　　多媒體輔助教學、問答法、講授法

　　●教學過程

　　檢查預習情況：

　　⑴請學生給生字詞注音：

　　前瞻簇立迥然穹廬長鬃摩挲

　　⑵正音、正字：

　　前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）廬

　　長鬃（zōng）摩挲（suō）

　　一、導入新課

　　播放音頻騰格爾《天堂》。

　　藍藍的天空/清清的湖水/綠綠的草原/這是我的家/奔馳的駿馬/潔白的羊群/還有你姑娘/這是我的家/我愛你/我的家/我的天堂（《天堂》）

　　提問：

　　①你從歌曲中聽到草原上哪些獨特的'事物？

　　②從這首蒙古長調(diào)中，你感受到歌者怎樣的情感？

　　點撥：騰格爾，來自大草原，自幼就生活在這歌與草的海洋里。他的歌聲飄逸、寬廣、豪爽、粗獷，充滿了對土地的熱愛，對生命的誠懇。一聽到他的歌，人們就會想起藍天、白云、草原、雄鷹。這就是騰格爾，一個唱出蒙古人性格的藝術(shù)家。

　　蒙古長調(diào)，是唱給天空的，藍天有多高，他們的調(diào)子就有多高；蒙古長調(diào)，是唱給大地的，土地有多遼闊，他們的尾音就有多悠長。啊！蒙古長調(diào)太長、太自由，沒有什么容納的下它，只能交給天空和草原。今天我們一起走進“原野放歌”之《靜默草原》》作者：鮑爾吉.原野。

　　（板書課題及作者）（播放視頻：草原赤子）

　　鮑爾吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，遼寧省公安廳專業(yè)作家。與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。鮑爾吉·原野的作品豪放、幽默、雅潔、細膩。他毫無困難地把這些因素融合，從容寧靜、自領(lǐng)風騷。但最鮮明的，是他筆下傾心描寫人間的美善。鮑爾吉·原野是國內(nèi)讀者最多的散文作家之一。他多次獲得國內(nèi)大獎，并連續(xù)三年被內(nèi)地和海外評為“90年代中國十大散文家”。

　　二、整體感知

　　同學們已經(jīng)預習了課文。思考：

　　①總覽全文，作者眼里的草原有哪些特點？

　　②作者說“草原不可看，只可感受”，從文中找出人在草原上的感受的語句。

　　③作者對草原有怎樣的情感？

　　明確：①特點：遼遠而蒼茫

　　草原不可看，只可感受

　　看不到與看不盡

　　在單一中呈現(xiàn)豐富

　　草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心

　　可以接觸

　　善忘者，只在靜默中觀望未來

　　②感受：人難免為這種遼遠而驚慌

　　因而困惑

　　遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促

　　而人竟然如此渺小與微不足道

　　人的處境感最強烈

　　人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲

　　（板書結(jié)構(gòu)提綱。要求學生填空，未完成的空留給下面解決）

　　三、探究揣摩

　　1、老師播放電視散文，要求學生注意表達獨特、深邃的句子或自己不理解的句子。

　　（點撥：什么是獨特：劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”是獨特？杜牧的“霜葉紅于二月花”是獨特？人云亦云，鸚鵡學舌是獨特？獨特表現(xiàn)在①比較，和別人不同的個性；②新辟的，別人沒有的首創(chuàng)。）

　　2、分析1－6段

　　作者在說明草原特點時，用了什么修辭手法？（對比）這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里？

　　明確：草原的景觀（一樣的風景）與他處的風景（處處是景，景隨步移）相比

　　蒙古牧人看草原風景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看草原風景的方式（大睜，因而困惑）

　　分析：都市人因為習慣了處處是景，景隨步移，所以當他們站在草原上看到一樣的風景時，打破了他們的日常觀賞習慣，于是無所適從，難以適應(yīng)，就如同我們常說的“水土不服”。一方水土養(yǎng)育一方人，我們在一個地方生活久，后來到了另一個地方，總是會產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng)。都市人看草原風景也要改變方式，否則就會陷入困惑。

　　蒙古人“瞇著眼睛，想在眼里裝填一些蒼茫”，你在什么情況下瞇著眼睛？這不是外在刺激的反應(yīng)，而是內(nèi)心激發(fā)的情感。享受草原，陶醉其中。這里，已經(jīng)可以看出作者對草原的感情是——喜愛，欣賞。

　　3、分析7—10段

　　①文中說，“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”單一與豐富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解釋。

　　明確：“這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍。”“草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。”

　　分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富。”也就是說，豐富是蘊涵在單一之中的。“這顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是一望無際的綠。“草就是海水，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一。然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍。”“在連綿不斷中顯示壯闊。”這就是草原的豐富。

　　②第10段為什么寫大海？

　　對比。寫出對草原的熱愛。表達婉轉(zhuǎn)含蓄，強化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗。

　　分析：如果作者一直生活在草原，沒有見過大海，我們會說他對草原的認識是片面的，狹隘的，因為缺少參照物。可是作者呢？有過海上觀景的體驗，無論怎么比，大海都不如草原，我（作者）終是更喜歡草原的。這就是一個蒙古人對草原的赤子之心。

　　4、分析11—12段

　　①學生齊讀。

　　②怎樣理解“自由”與“不自由”？

　　（層次，強調(diào)后者。）（“拐杖”、“人文背景”具體指什么？有什么作用？）

　　“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。”剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對看似矛盾的詞，這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。

　　首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依此而來。當我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤、放聲歌唱……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”拐杖有什么用途的？“人文背景”具體指什么？人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”、“人文背景”，有了這些，別人對你也就尊敬、羨慕，人有時就會以為自己至高無上，驕傲、自大……。有個成語叫“人定勝天”，什么意思呢？它強調(diào)人征服自然的勇氣和魄力。但是在草原上，人失去了一切依靠，顯示自己威力的咆哮，就是自不量力。哭泣只能證明自己的卑微渺小。于是人就會局促不安。

　　這種局促在“外來的旅人”身上怎么表現(xiàn)呢？就是“在草原上找不到一件相宜的事來做。”

　　5、分析作者對草原的感情及感悟（13—15段）

　　同學們，咆哮哭泣顯得可笑可悲，作者怎樣表達自己的情感呢?朗讀第13自然段，回答問題。

　　①咆哮哭泣顯得可笑可悲，該如何表達自己的情感呢?（比作“母牛”、“烈馬”）

　　②如何理解作者將自己比為“母牛”、“烈馬”？

　　烈馬牛羊是草原的象征，是蒙古人最為親密的伙伴，只有這樣最原始、最質(zhì)樸的方式才能表現(xiàn)出作者對草原的深情。母牛品嘗流水，這是一種溫柔的愛，烈馬暴躁，摩挲草尖時，卻是那樣的溫順，這是一種熱烈的愛。