月光啟蒙教案

時間：2025-06-14 09:24:10 教案

月光啟蒙教案模板5篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的月光啟蒙教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

月光啟蒙教案模板5篇

月光啟蒙教案篇1

　　★ 學什么

　　朗讀課文，學習生字新詞，理解“月光啟蒙”的含義。

　　★ 怎樣學

　　一、研讀體會

　　品讀課文，想象文章所描繪的意境。

　　二、日積月累

　　畫出你認為用的好的詞句，把它們抄下來。

　　三、理清脈絡

　　認真讀課文，看看文章是按（）順序組織材料，將事情的來龍去脈交代清楚的，你試著把各部分劃分出來。

　　★ 測一測

　　一、詞語廣角（讀拼音寫詞語）

　　lí bā x zo yī shang fèng huáng

　　zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

　　nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

　　二、火眼金睛（比一比，再組詞）

　　辰（）籬（）吟（）謠（）沌（）帳（）

　　晨（）離（）鈴（）遙（）噸（）漲（）

　　三、詞語世界

　　1、把詞語補充完整，再解釋帶點的字

　　天資聰（）：（）然開朗：

　　高深（）測：幽默風（）：

　　2、在括號里填上合適的.詞語

　　（）的月色（）的歌謠（）的母親（）的童心

　　（）的音韻（）的詩情（）的夜空（）的童謠

　　四、句子平臺（按要求寫句子）

　　1、用上“打比方”的方法。

　　童年的夏夜永遠是美妙的。

　　2、改成“把”字句。

　　母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

　　3、縮句。

　　高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

　　五、課文傳真（按課文內容填空并回答問題）

　　1、散去了，出齊了，升起來了，的月色立即，這是孩子們眼里的時辰。

　　這個時辰在孩子們眼里是的，這是因為。

　　2、母親不識字，卻是。是母親用為我打開了的寶庫，給我送來的詩情。她讓的翅膀，飛向的王母。

　　★ 再提高

　　你的家鄉有民歌童謠嗎？選擇一首你喜歡的抄寫在下面吧。

月光啟蒙教案篇2

　　一、教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯系上下文，理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，同時體會作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　二、教學重點：

　　課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，要形象再現歌謠意境，引導學生充分感受民謠、童謠的深遠意境，從而深刻解讀母親豐滿的形象，感受作者對母親的感激和懷念感情。

　　三、教學過程：

　　一、導入：認真聽，你從中感受到什么？

　　（暑熱散去了，星星出齊了，一彎新月靜靜斜掛在藍色的夜幕上，幾縷纖云在如鉤的新月下悠游，月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花，在如水的月輝下，那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧，在這樣充滿詩意的月光下，遠山近水都隱約著一種朦朧的美。）交流感受。

　　所以在作者的眼里，（投影：“童年的夏夜永遠是美妙的。”）

　　二、體會“童年的夏夜永遠是美妙的。”

　　讀文，這美妙的夏夜還體現在什么地方？

　　一、（唱歌謠：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”“月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”）

　　1、在這美妙的夏夜，作者被母親摟在懷中，會是怎樣一種感覺？

　　2、在這如水的月光下，母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，這又時怎樣的一種感覺？

　　3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。（交流朗讀，體會母親歌聲的甜美）

　　4、多么美麗的畫面，多么溫馨的感覺，讓我們一起來美美地讀一讀。

　　5、母親只是在我吟唱歌謠嗎？她想要通過歌謠告訴我什么？（研讀歌謠內容：勤勞）她還想告訴我們什么？

　　投影出示：那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。

　　（討論交流：對故鄉的愛）

　　是呀，一首首如詩的歌謠，包含著豐富的內容和情感，所以作者說：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。（做簡單的交流）

　　在作者的眼里：童年的夏夜永遠是美妙的。（投影出示）

　　過渡：這永遠的美妙還體現在什么地方？

　　二、講故事

　　講了哪些故事，你知道這些故事嗎？

　　此時的母親呢？理解：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（提起玉石雕像使你想起了哪些詞？）

　　唱童謠

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　自由讀，有什么感受？

　　指名朗讀，讀出有趣。

　　這種童謠如果我們合著節拍來讀，你會覺得更有趣，我們一起來打節拍唱童謠。聽著母親那風趣的童謠，你的眼前仿佛出現了什么？（交流）

　　正是這些童謠讓作者產生了豐富的想象，所以，作者說：童年的夏夜永遠是美妙的

　　猜謎語

　　三、理解月光啟蒙

　　每個夏夜，我沉醉在母親動聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中，漸漸進入了夢鄉。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會產生很大的影響，但母親憑借這些民歌民謠表達了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛，使作者受到了最初的啟蒙，使他愛上了生活，愛上了文學，正是這種愛，照亮了作者一生的道路。所以我們說，月光啟蒙實則就是愛的啟蒙。（板書：愛的啟蒙）

　　難怪課文最后有這樣一段話，表達了作者對母親的感激之情：齊讀課文結尾部分。

　　出示：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的`寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　四、延伸表達——升華母親形象

　　1、在母親的啟蒙和影響下，作者長大后成了著名的詩人，著名的民間文學的作家。作者在回憶自己一生經歷的時候，最難忘懷的會是什么呢？

　　2、是呀，多少年過去了，許多往事已經消失在記憶的長河中，可是這一幕卻宛如昨天。當作者再次回到鄉下看望自己的母親時，母親卻因患了老年癡呆癥，完全失去了記憶。投影

　　看著母親木然的神情，想起母親給我的最初的啟蒙，作者再也控制不了自己的感情，不覺千言萬語涌上心頭??

　　3、有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報??這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她

月光啟蒙教案篇3

　　一、導入

　　同學們，這節課我們繼續來學習《月光啟蒙》，齊讀課題，再輕柔些，展現月夜的美好，寧靜。

　　二、緊扣“啟蒙”，回環品讀

　　（一）吟唱民謠

　　1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語）

　　2、上節課作者告訴我們：母親能唱故鄉所有的歌謠，母親也為我吟唱過無數的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰來讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）

　　3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？

　　一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　4、你認為美在哪？（點擊：甜甜的，輕輕的，深情）

　　5、想聽嗎？聽——（慢），籬笆小院里傳來了母親的歌謠！（播放民謠音畫）

　　6、此時此刻，你想說什么？（好甜，好柔）

　　（出示段落）是啊！母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰再來讀一讀）

　　（1）讀著這段話，你們有什么疑問嗎？我們一起來解決這個問題。

　　小院里明明飄滿的是母親的聲音，為什么作者說成是“芳香的音韻”呢？讓我們來看看這個句子，作者說，母親的聲音像——

　　（點擊：三月的和風）三月的和風就是春風，同學們，你們想想啊，當三月的和風吹過，大地會迎來怎樣美麗的景色啊？（引導生想象：花、草、鳥??三月春風會吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）

　　你們想象得真美！母親的吟唱就像這三月的和風，吹開了花紅柳綠，到處是春意盎然，讓我們聞到了濃郁的——（點擊）芳香

　　誰能讀出這兩個詞的味道？太香了，讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！

　　（2）啊，芳香的氣息真讓人陶醉！那母親的吟唱又像小溪的流水（點擊），小溪的流水聲是怎樣的？（叮叮咚咚??）母親的歌謠就像這小溪的流水，充滿了清脆，婉轉，動聽的

　　——（點擊）音韻！

　　7、同學們，母親吟唱歌謠給我帶來了美的享受，其實，母親吟唱歌謠還有含義呢，現在誰能模仿母親的聲音甜甜地來誦讀這兩首歌謠?（再次出示歌謠）其他同學邊聽邊想：母親通過歌謠想告訴我什么呢？（要勤勞的母親，做個熱愛生活的人。）

　　（二）吟唱童謠

　　（指著板書）1、啊！這就是母親的歌謠給我的啟蒙，啟迪著我要勤勞，只有勤勞才能創造美好的生活。那她唱的那些幽默風趣的童謠，又將為我帶來什么呢？

　　出示：童謠“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”（師范讀，拍著手邊讀）

　　呵呵，童謠除了可以像老師一樣拍手打節奏外，還可以找個好朋友玩對拍，跟同桌一起來試試吧，來讀第二首，齊： “小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”

　　我們還可以一邊表演一邊讀喲，一起來吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”

　　2、我看得出來你們很喜歡這些童謠，對吧？能告訴我為什么喜歡呢？

　　出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄??王國。

　　3、讓我們懷著感恩的心，一起來讀一讀，齊：

　　（三）講民間故事3

　　1、天資聰穎的母親給予我的不只是民歌民謠，（指名讀）誰來讀

　　出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事??高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

　　出示插圖：同學們，這就是母親給我講故事的月夜，畫面中你看到了什么？

　　師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什么？

　　2、師：你聽到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅是這兩個故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號，說明不只這兩個故事）

　　3、師：省略號中又藏著哪些故事呢？

　　4、聽著聽著，此時你仰望星空，在這高深莫測的夜空中看到什么？（生盡情說）

　　5、夜空變得如此的熱鬧，你驚喜嗎？（出示話）這段話中哪個字看出了作者與和你一樣的驚喜？

　　（點擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒想到。，

　　6、我沒有想到什么？多么令人驚喜呀，你來讀讀這句話！

　　（我聽出了你的驚喜。誰能讀得更驚喜些嗎？誰還愿意讀？）

　　7、師：是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界？

　　8、師：（指板書）太了不起了，母親！您講的故事不僅給我帶來驚喜，還啟迪我的想象，讓我浮想聯翩。來！讓我們一起來讀出這種驚喜吧！出示句子

　　（四）猜謎語

　　1、在這如水的月光下，我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢！

　　（師生互動,分角色朗讀“猜謎語“）我來當母親，誰來當孩子？其他同學來讀一下旁白。

　　2、猜謎中，你又看到了一個怎樣的母親？（慈愛，智慧，富有才華）

　　3、（指板書）其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧啊！

　　4、啊！如水的月光下，童年的我，有了這樣一位擁有智慧與才華的母親相伴，怎能不充滿著無盡的幻想和快樂呢？所以盡管母親不識字，我依然深情贊頌到：生讀——

　　（課件出示）是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

　　三、深情傾述，升華情感

　　1、這就是我的母親，這就是勤勞、智慧的母親，在我還是混沌無知時，是她用民歌民謠，神話故事、謎語，為我打開文學之門，讓我愛上了文學，成為一代詩人，否則現在我也只能是一名平凡的人了。所以想起這些，作者飽含深情說到——

　　（出示：文章最后一段，一生讀，讓我們記住母親的恩情吧！來，拿起書本，我們再來深請讀讀（第1句、1、2組讀，第2句第3組讀，以下類推）

　　2、四十年后，當我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時——，

　　（出示課件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面??”

　　A、出示練習：

　　孩子們，雖然母親已經忘記了一切，但是

　　一想到母親，我就會想到；

　　（同學們，靜靜地把你想到的寫下來）

　　3、現在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎？

　　是啊，在作者心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫面，永遠定格在我的腦海里，定格在那個美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱為——（生齊讀課題）“月光啟蒙”

　　4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠！孩子們，就讓我們深情地向母親表達我們永遠的.謝意吧！

　　感謝您，母親！（指名開頭）

　　您雖然不識字，

　　卻是我的啟蒙老師。

　　感謝您，母親！（全體女生）

　　是您用一雙勤勞的手

　　為我打開了民間文學的寶庫，

　　給我送來月夜濃郁的詩情。

　　感謝您，母親！（全體男生）

　　您讓明月星光陪伴我的童年，

　　用智慧才華啟迪我的想象。

　　感謝您，母親！（全體學生）

　　您在月光下唱的那些

　　明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，

　　使我展開了想象的翅膀，

　　飛向詩歌的王國。

　　感謝您，母親！

　　6、播放：《天之大》孩子們，有首歌就唱出了這月光之下的母愛，老師很想與同學們一起分享。這就是《天之大》

　　師：媽媽，月光之下，靜靜地我想你啦，媽媽，天之大，唯有你的愛是完美無瑕。

　　孩子們，其實我們的母親與作者的母親是一樣的，她們把自己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自己全部的愛給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表作者大聲地對母親說一聲——感謝您，母親！

　　讓我們也對自己的母親道一句——感謝你，母親！

　　課即將結束，但愛與感恩將延綿不斷！回去后，請認真讀一讀冰心奶奶的文章：《往事》、《紅蓮》；寫一篇關于母愛的讀后感。（老師相信你們會有深刻的感想）

　　板書設計：

　　17、月光啟蒙

　　唱民歌民謠

　　母親講神話故事

　　啟蒙老師

月光啟蒙教案篇4

　　第一課時

　　一、引題，理解“啟蒙”。

　　從引背《去打開大自然綠色的課本》進入。

　　一個詩人的成長，背后總會有這樣那樣的理由。孫友田說，母親是他的啟蒙老師。這話的意思是……（理解“啟蒙”：學生說母親是他的第一位老師。師追：那“啟蒙”是不是就是“第一位”的意思？討論小結詞意：打開心門。）

　　今天我們就來認識這位偉大的母親。讀題：月光啟蒙

　　二、進行讀書指導，學生自讀進入文本。

　　1、板書自讀要求：這樣的要求應當成為我們一生的讀書習慣。

　　讀正確：字音讀準，句子讀順。

　　有所思：讀中品味：“亮眼”的詞句處“駐足賞觀”：意思？妙處？（讓學生理解）掩卷而思：文章寫了什么，我能體會作者的內心嗎？

　　會質疑：問便是吹起了思考的沖鋒號。（讓學生理解）

　　（比如，從題目開始我們便可以問了：月光怎么啟蒙？題目到底是什么意思？打下一個問號，當課文讀完，思考理解了這個問題，問號擦去？當然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心靈。）

　　2、學生自讀，教師巡視了解學生的質疑及解疑情況。（“黃河故道”、“蓮花落”估計學生不理解，行間指點）

　　三、檢查讀書，總體把握課文內容情感。

　　1、開火車讀。相機正音，指導讀順語句。（本文沒有長句子，估計不會存在閱讀障礙，只是“割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯”一句集中了三個生字，可能讀時會打結，訓練讀順）

　　2、討論：讀完課文，你心中有著什么樣的情感體驗？像……（像春風漾過，月光照耀，）再請你用一個味覺的詞兒來概括。（甜）

　　3、再讀一讀課文，體會文字間流淌著的甜甜的情意。

　　四、課后作業：

　　說說你心中甜的感覺來自何處？

　　第二課時

　　一、引入話題

　　今天我們來繼續學習詩人孫友田的——讀題。

　　向老師匯報一下你上節課的學習收獲。

　　根據匯報切入話題：是什么讓我們心頭感覺甜蜜？

　　（如果學生感覺困難，可作啟發：課文讀完，你的'眼前一定縈回著一幅畫面。注意聽，你聽到了什么聲音？）

　　二、交流。重點學習課文1-5小節。

　　（學生會從自己的角度去理解體會，可能學生會從某一點上說，或者說不透徹，課堂要根據學生的回答做出回應并引導學生全面而深入地理解課文。）

　　這是一個溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動聽的歌謠。那是甜蜜的時刻。無論是母親還是孩子。

　　A母親：忙完了一天的活計，洗完澡，也洗去一天勞累，換了一件白布褂子，也換上一天的好心情，終于可以陪一陪我親愛的兒子了。

　　B孩子：一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時候靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情的吟唱

　　生讀2、3小節，教師接讀第4小節。理解此處“亮眼”的詞句：1、輕輕的，像三月的和風輕柔,像小溪的流水輕盈。2、芳香的音韻：母親嗓音甜潤、深情，仿佛芳香四溢。讓作者的內心也充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。課文第5小節有一句話就說了這一個意思。理解“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”。回讀前面的兩首歌謠，從歌謠里你能體會什么呢？——勞動創造美好的生活，勞動便是生活的幸福！這是故鄉流傳下來的歌謠，這是故鄉給予生長在這塊土地上人們的恩賜，在這個美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。

　　三、生齊讀課文6-13小節。

　　師接應：我似乎看見當母親講起嫦娥奔月、吳剛伐桂的故事時，作者投向月亮那好奇的目光；我似乎聽到當母親唱起“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來”時，作者的開心的笑；難怪文章開頭便說：童年的夏夜永遠是美妙的。

　　四、下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光媽媽》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽聽大家的感覺。

　　交流感受：對母親的感恩深情。味是苦的：一個愛自己，給自己曾經多少童年歡樂的母親就這樣老去了。我多想抹平你額上皺紋，我多想喚醒你的記憶，答應一聲兒子聲聲叫喚。

　　交流對題目“月光媽媽”的感悟：母親在兒子心目中的形象：A、和月光溶為一體的玉石雕像。B、在月光下給了我多少愛，如月光般柔情的母親。

月光啟蒙教案篇5

　　【教學目標】

　　1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3．憑借課文的語言資料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

　　2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導同學感悟語言內在意蘊感情。興趣，培養想象力。

　　【教學準備】教學插圖

　　【教學時數】兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關于月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個課題，你有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文，學習生字詞：

　　（一）輕聲讀課文，要求：

　　1、讀準生字詞語，讀順課文。

　　2、考慮：文章中“我”的啟蒙老師是誰？

　　（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。

　　三、細讀課文，理解課文內容：

　　（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？

　　1、出示課文最后一個自然段。

　　A、輕聲讀。

　　B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？同學質疑。

　　2、出示幻燈，總結同學提出的問題：

　　A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？

　　B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？

　　（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

　　（幻燈出示文中的民歌民謠。）

　　1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區別。

　　2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（同學自由地談談對歌謠的理解和自身讀后的想象）

　　3、通過歌謠的理解來理解最后一小節中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。

　　4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我帶來濃濃的詩情，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。

　　（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。

　　5、安排作業：收集家鄉的民歌民謠，或者自身寫童謠。

　　四、結束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的`想象的，同學們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進了作者童年時的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫面，你會想些什么？或是想說點什么？

　　（我們每個人的生長都浸透著母親無數的心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關愛）

　　2、這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂！

　　二、品讀課文，感悟真情：

　　1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的。”（投影，生朗讀）是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢？

　　2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

　　師巡視，相機點撥。

　　3、同學分小組交流，傾聽他人意見。

　　4、進行全班交流：

　　Ａ：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時辰。（景色美）

　　Ｂ：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。

　　此時明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　（母親形象美是樸素的，純真，神圣的。）

　　Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

　　1）讀一讀從中你知道什么美？

　　2）體會到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

　　3）輕輕地讀出這種感受。

　　4）讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）

　　5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么？

　　6）是阿這是聽了歌謠時讓作者的內心充溢了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　7）同學們，你們見過芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/讀出來。

　　8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜的音）

　　9）引讀：

　　“母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”

　　這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的小朋友，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

　　齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　Ｄ：高深莫測的夜空是個神話的世界。

　　高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

　　比較：自由讀看兩句有什么區別？從這相“竟”字你知道了什么？再齊讀。

　　Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。指導讀出“我”對母親的敬重之情。

　　Ｆ：童謠用拍手歌讀，感受風趣

　　Ｇ：猜謎語。

　　自由讀10～13自然段

　　①說說你讀懂了什么

　　②交流

　　③分角色朗讀母子間的對話

　　5、過渡、引申：

　　在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發自內心地說……

　　投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。”

　　①生朗讀

　　②問：母親不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢？

　　（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉，對生活要充溢想象，從而使作者逐漸走上文學道路，做正直、有為的人。）

　　③生深情朗讀文章最后一小節。

　　6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：

　　我寫這篇文章時，母親已經老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應一聲兒子的呼喚啊……

　　再讀，體會其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　三、總結全文

　　默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

　　四、聯系同學生活實際，拓展練習

　　1、師過渡：作者對他的母親充溢深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵……

　　2、生根據自身實際，完成課堂寫話練習：

　　【板書設計】

　　月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事

　　月光下母親唱童謠啟蒙“我”

　　猜謎語