《心聲》教案

時(shí)間：2025-04-07 08:42:22 教案

《心聲》教案模板合集八篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《心聲》教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《心聲》教案模板合集八篇

《心聲》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。

　　學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

　　2.過程與方法目標(biāo)：自主合作探究、小組教學(xué)

　　3．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)方式：朗讀與討論

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　一．整體性閱讀

　　1．學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。

　　沙啞（）發(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）

　　窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒嬌（）

　　2．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng) 程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。

　　3．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

　　(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

　　(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　二．突破性閱讀

　　1．學(xué)生自主閱讀（重在體驗(yàn)感悟主人公思想感情的變化），教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。

　　出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

　　設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。

　　預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

　　三．探究性閱讀

　　1．作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（對(duì)主題的理解與把握）

　　2．《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的'經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活

　　四．鞏固性閱讀

　　網(wǎng)上閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。（選自《中學(xué)語文》20xx年第6期作者袁炳發(fā) 有改動(dòng)）

　　1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　2、星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學(xué)生________。

　　3、隔了若干年后，同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？

　　4、面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？

　　5、文章最后說：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會(huì)笑？她有什么想法？請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫一段話，表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。（100字以內(nèi)）

　　五．布置作業(yè)：每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn)，也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)遇到一番曲折，但你會(huì)不斷爭取下去，請(qǐng)把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。

　　六．板書設(shè)計(jì)：

　　人物：

　　李京京：１渴望親情友情２渴望表達(dá)內(nèi)心情感３呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個(gè)學(xué)生．

　　淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣

　　程老師：認(rèn)真＼自信＼負(fù)責(zé)

　　情節(jié)：

　　渴望朗讀 — 開端

　　偷偷朗讀 — 發(fā)展

　　大膽批評(píng) — 發(fā)展

　　爭取朗讀 — 高潮與結(jié)局

　　教學(xué)反思：

《心聲》教案篇2

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　１、在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。

　　２、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)方法授講時(shí)不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識(shí)引深遷移，采用點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等方法。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的心聲。

　　二、讀課文

　　１、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。

　　２、聽錄音讀課文，注意感情。

　　３、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。

　　４、挑學(xué)生復(fù)述故事。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個(gè)什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的'復(fù)述）

　　三、分析課文

　　１、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。

　　2、假如趙小楨在公開課上讀，會(huì)有什么效果？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

　　3、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開課的看法，各抒幾見，不論褒貶。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。

　　五、課堂延伸：

　　讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說心聲。

　　六、課堂小結(jié):

　　今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，我希望我們大家今后一定用心來對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。

　　七、布置作業(yè)：

　　替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信。

《心聲》教案篇3

　　學(xué)習(xí)《心聲》一課，把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分享的人教版初中語文九年級(jí)上《心聲》教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　　教學(xué)目的：

　　1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

　　2．體會(huì)插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

　　3．學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　二、整體感知，把握情節(jié)

　　1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。

　　明確：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的.心聲。

　　2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

　　（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和憶。

　　（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

　　出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　　明確：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：

　　李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）

　　明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。

　　五、布置作業(yè)

　　1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

　　2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

　　二、揣摩體會(huì)

　　設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，

　　富于表現(xiàn)力的語言等。

　　三、合作探究

　　選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。）

　　1．《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

　　提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對(duì)這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？

　　教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

　　五、作業(yè)

　　平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

《心聲》教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過閱讀本文，讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　2、了解小說的故事情節(jié)，提高學(xué)生概括故事的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說的`能力，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生通過分析情節(jié)初步了解小說內(nèi)容的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀、討論。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們，前些天老師在批閱大家的積累本時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖通過幫人打掃衛(wèi)生，以引起別人的關(guān)注、理解，但最終他失望了，失望后，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中，今天，我們將要學(xué)的《心聲》呢，也是一篇發(fā)人深思的文章!

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文，勾畫不認(rèn)識(shí)的字、詞。

　　2、，正音，相互交流字、詞情況。

　　3、默讀課文，理清故事情節(jié)。

　　4、小組討論，交流小說的主要情節(jié)。

　　三、研讀賞析

　　1、討論，小說為什么取名“心聲”

　　2、找出幾處心理描寫，并讀一讀，體會(huì)李京京的內(nèi)心感受。說說這樣寫的好處。

　　四、拓展延伸

　　1、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法?

　　2、試舉一些周圍生活中的例子，并說說我們應(yīng)該怎樣做?

　　五、課后作業(yè)

　　將課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

　　【附練習(xí)題】

　　用典型事例解說下面的詩句：

　　1、理想既是一種獲得，

　　理想又是一種犧牲。

　　2、平凡的人因有理想而偉大

　　有理想者就是一個(gè)“大寫的人”。

《心聲》教案篇5

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　這篇小說反映了當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象，指導(dǎo)閱讀時(shí)，要注意兒童的心理特征，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，以利于素質(zhì)教育的理念的樹立和推廣。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　鑒于學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，通過自讀、合作探究基本上能理解文意，因此要讓學(xué)生自己梳理小說的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好的品質(zhì)。

　　【教學(xué)目的】

　　通過小學(xué)生李京京的故事，揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)，體會(huì)李京京的豐富的.內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)生通過閱讀課文，自己提出問題與同學(xué)合作交流，理解本文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　二、閱讀課文

　　學(xué)生按500字/分閱讀課文，看看自己讀明白了什么問題?還有哪些問題沒讀懂?

　　三、再讀課文

　　可以邊讀邊討論，小組交流，解決閱讀時(shí)的疑難問題，(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、萬卡為什么那樣打動(dòng)李京京，你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

　　2、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法?

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，變看法。

《心聲》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

　　2.抓住小說主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　3.體會(huì)小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。

　　4.結(jié)合生活體驗(yàn)，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1.分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

　　2.了解小說的雙線交織的藝術(shù)特色

　　課時(shí)安排:1課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

　　二、新課

　　（一）、作者簡介

　　黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》等。

　　（二）、誦讀，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

　　捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò)iǒng

　　抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

　　2、學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。

　　教師提問，后評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生復(fù)述課文

　　提示：抓住時(shí)間、四個(gè)場景來進(jìn)行復(fù)述。

　　學(xué)生復(fù)述。討論整理板書：

　　公開課前--回家路上---次日放學(xué)后---公開課上

　　（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　（開端）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題

　　討論探究題：

　　（1）、為什么萬卡的故事能深深打動(dòng)李京京？甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚？

　　李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對(duì)萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。

　　（2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？

　　第一層含義：對(duì)親情、友情的懷念（插敘、懷念）

　　萬卡的爺爺----他的爺爺（親情）

　　奧爾迦----妮兒（友情）

　　第二層含義：渴望表達(dá)內(nèi)心的情感

　　動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫

　　第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的.機(jī)會(huì)。

　　（3）、對(duì)李京京這一人物形象你如何看待？

　　性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真，是一個(gè)真誠善良，自信勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。

　　（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？

　　文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛榮譽(yù)，因此為了公開課精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。

　　（三）、創(chuàng)意思維

　　（1）、小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？

　　第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育，忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生，打擊了他們對(duì)積極性

　　第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來負(fù)面影響

　　（2）、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

　　李京京的故事，啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。

　　三、你說我說

　　同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說說自己的心聲呢？

　　學(xué)生暢談心中的愿望。

　　三、課堂小結(jié)

　　小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著我們。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒有李京京對(duì)《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。

　　四、布置作業(yè)：

　　在你的學(xué)習(xí)生活中，是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷？無論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗(yàn)，請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來，不少于300字。

《心聲》教案篇7

　　【教育目標(biāo)】

　　1、注意本文的心理描寫對(duì)塑造人物的作用。

　　2、通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對(duì)當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本文的心理描寫對(duì)塑造人物的作用。

　　【策略方法】

　　預(yù)習(xí)法、朗讀法。

　　【教學(xué)用具】

　　錄音機(jī)、投影儀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎?找同學(xué)講一下萬卡的故事。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會(huì)發(fā)生什么事情?(板書題目作者)。

　　二、整體感知

　　1、解決字詞。給他們補(bǔ)充一定的字詞。

　　毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。

　　2、我們說，小說的三要素是什么呀?---人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下?

　　4、本篇小說，共換了幾個(gè)場景?

　　教室──樹林里──教室──公開課上。

　　5、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情。

　　6、那么，就請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場景把本文分成四部分吧!

　　7、本文中，主要刻畫的人物是誰?(李京京)，用了哪些描寫手法?從文中找出來，并說說它的作用。

　　心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。

　　8、李京京為何被《萬卡》打動(dòng)了?從中你可以看到欣賞文學(xué)的.什么啟示?

　　由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時(shí)心理產(chǎn)生深深的共鳴。

　　要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運(yùn)，感同身受，要用心去感受，去朗讀。

　　9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結(jié)出什么道理來?

　　“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

　　不要輕易放棄努力，也許多試一次，機(jī)會(huì)就會(huì)降臨。

　　10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來?

　　11、京京是個(gè)怎樣的小孩?

　　沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠。

　　12、京京的心聲是什么?

　　⑴

　　李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：

　　。

　　⑵

　　要求老師能公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　⑶

　　渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

　　13、上周四，我對(duì)你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。

　　14、文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何?會(huì)對(duì)京京說什么?你怎樣看待這位老師?

　　滿意高興──慌亂緊張──感動(dòng)懊悔。

　　15、你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課?故事中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)中的我和你是否有相同之處呢?

　　16、那么，此時(shí)此刻，你最大的心聲是什么?

　　三、作業(yè)

　　以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情。

　　【課后記】

　　上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。

《心聲》教案篇8

　　教材分析：

　　黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中小學(xué)基礎(chǔ)教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對(duì)李京京這個(gè)人物形象的刻畫，呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

　　2、體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理和動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

　　【過程與方法】

　　1、理清課文的思路并能復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、通過對(duì)矛沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章的主題。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析刻畫人物形象的寫法，重點(diǎn)分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

　　2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解標(biāo)題“心聲”的深刻含義。

　　教學(xué)理念：

　　1、提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話。

　　2、提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧融通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　教法與學(xué)法導(dǎo)航：

　　教法：引導(dǎo)法。

　　學(xué)法：自主合作、交流、探究。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

　　教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文；制作課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：

　　在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽光，無憂無慮的生活。可是，隨著歲月的.流失，我們一天天的長大了，面對(duì)人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時(shí)也渴望父母和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進(jìn)《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，快問快答。

　　（1）小說的三要素是什么？

　　（2）正音

　　呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

　　發(fā)窘(jiǒng) 抽噎(yē)

　　妒忌(dùjì)、沙啞(yǎ) 、楨(zhēn)

　　發(fā)顫(chàn) 簪子（zān）

　　毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）

　　撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過癮（yǐn）

　　（3）釋義：

　　呵斥：大聲斥責(zé)。

　　窸窸窣窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。

　　瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

　　沙啞：(嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。

　　斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

　　毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。

　　從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。

　　出風(fēng)頭：表現(xiàn)自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。

　　（4）作者簡介：

　　三、自讀感知、整體把握

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。

　　2、梳理故事情節(jié)：分別用一句話概括小說的四個(gè)情節(jié)。朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學(xué)錯(cuò)誤——主動(dòng)要求朗讀（梳理小說故事情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，用精煉的語言概括，板書）

　　四、合作交流解讀探究

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和切身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

　　（1）小組討論：小說著重刻畫了哪些個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

　　把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　（2）小組討論：李京京的心聲是什么?

　　學(xué)生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個(gè)方面：（一）渴望老師能平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每一個(gè)學(xué)生相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

　　2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動(dòng)交織在一起？《萬卡》在這篇小說中起什么作用？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　現(xiàn)實(shí)和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會(huì)呈現(xiàn)在讀者的面前，能更好的打動(dòng)讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴。《萬卡》在文中起情節(jié)發(fā)展的線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動(dòng)以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬卡，小說全面地展現(xiàn)李京京悲涼的感情世界

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　3、你是如何看待程老師？

　　學(xué)生展開討論。老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn)：好強(qiáng)、自信、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)的糾正自己的錯(cuò)誤。

　　4、由這篇小說你還想到那些問題？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　（1）什么才是真正的好的公開課？

　　（2）公開課是不是表演課？誠信怎樣體現(xiàn)？

　　（3）不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學(xué)生的心理問題如何去輔導(dǎo)？

　　五、總結(jié)反思

　　小說講述了一個(gè)與《萬卡》有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕，通過這個(gè)故事揭示了義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內(nèi)涵深沉，人物形象凄楚，情節(jié)敘述纖麗。語言表達(dá)傷感。

　　六、布置作業(yè)：（2選1）

　　（1）請(qǐng)以“老師請(qǐng)聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。

　　（2）替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對(duì)幸福快樂生活的希冀。

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