語文教案【共9篇】
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1、讓學生了解同音詞，知道同音詞音同意不同。
2、讓學生了解語氣詞在句中的作用，并能讀出不同語氣。
3、引導學生體會引用名言能使富有文采，語言更加生動形象。
4、采用故事會的形式，鼓勵學生積極參與，敢于交流，努力使自己的語言富有感染力。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、學習“認一認”
1、自由讀生字“栗”，讀準字音。
2、自由朗讀詞語，注意把音讀準。
3、自己觀察，比較每一組詞語，看看有什么發現。
4、全班交流自己的發現。
5、多種形式朗讀，積累詞語。
6、拓展。除了書上列舉的詞語，還有哪些同音詞？師生共同補充。
二、學習“讀一讀”
1、自由讀句子，想象一下：
一個孩子在說這些話時，分別會是什么神情、什么動作？
2、指名讀句子，說說讀的時候想到了什么？教師相機指導讀出不同語氣。
3、多種形式讀句子。
三、學習“寫一寫，背一背”
1、學生自由朗讀名言，想一想：這些名言和什么有關？
2、談談你讀后的體會。
3、請學生仔細描紅這兩句名言，要求把字寫端正、美觀。
4、學生課后搜集有關智慧的.名言。
四、學習成語故事。
1、自由朗讀，讀通短文。
2、多種形式讀，交流讀懂了什么？
3、你想對這個人說點什么？
4、有興趣的同學還可以找找其他的成語故事來讀一讀。
第二課時
一、學習“探究與發現”
1、自由讀書上的句子。
2、把句中引用的名言去掉再讀一讀，比較前后兩句的不同。
3、全班交流引用名言在文中的作用。
4、嘗試引用名言說一段話，全班交流，集體評議：哪些同學引用得好，好在哪兒？
二、口語交際
（一）看圖激趣，提出要求。
1、指導看圖，這幾個小朋友在講什么？
2、同學們，平常在生活中你們一定聽過很多故事吧，誰愿意和大家分享一下？
3、學生交流，傾聽。
（二）創設情景，進行口語交際
1、我們來舉辦一個故事會好嗎？把你聽過的最有趣的故事來講一講。
2、學生相互交流，說故事。聽的學生要聽的認真，能談出自己聽后的感受。
3、教師巡視，適時鼓勵。
4、評一評誰的故事最精彩？鼓勵學生大膽發言。
三、綜合性學習：
（一）展示資料，交流字謎
1、學生課前搜集字謎，小組互相交流自己搜集的字謎。
2、小組對抗賽：猜一猜有趣的字謎。
3、教師組織學生在實踐中感受字謎是有規律可循的，讓學生交流編字謎的方法。
（二）學生可把所有的字謎搜集起來，編一本小集子，發動全班為謎語集設計封面及書名。
語文教案 篇2
教學目的：
一、學習詳略得當的寫法。
二、領會故事情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現方法：
三、掌握對偶、排比等修辭方法。
四、了解詩歌表現的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。
教學重點：
目的'一、二、三。
教學方法：
自讀、講析、問答、練習。
教學時數：3課時
第一教時
一、導言
前面我們學習了陜北民歌《回延安》這首新詩，今天，我們學習一首古代北朝民歌《》。（板書）
1、題解：
《》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。
2、看閱讀提示了解主題。
3、從內容看，這是首充滿傳奇色彩的敘事詩。故事情節曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當。
二、聽錄音，學生自讀
三、正音：
zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng
機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時裳 傍地走
四、理解課文內容
1、提問：這首詩敘述了什么時候到什么時候的事？
2、按情節的內容發展出征、打仗、還鄉可分幾段
語文教案 篇3
教學目標
理解“歷史真實與藝術真實”的區別。
引用典籍一一否定敵論的寫法。
教學重難點
重點：歷史真實與藝術真實的區別。
難點：初步學習演繹論證法。
教學課時：2
教學內容和步驟：
А預習
字詞障礙掃除
1、讀準字音
刎給事無稽校
2．解釋下列詞語
刎死心塌地典籍給事校質樸造次殊不知
В.研習課文
一、導入：
曹操是一個什么樣的人？
“奸雄”------“英雄”
二、作者簡介
三、讀準字音
馬南邨篡位燕薊自刎誣害校訂祠堂
四、理解詞義
（1）死心塌地：（2）中興：（3）造次：
（4）殊不知：（5）無稽：
五、整體感知課文，復述《吳漢殺妻》的故事情節
六．分析課文
1、課題釋疑
作者用一個問句做題目，是為了造成懸念，吸引人們的注意力，而且它本身就是答案，讀者一目了然。
2．思考探究
作者要否定“吳漢殺妻”的歷史真實性，提出哪些論據？你認為作者的論據能說服你嗎？哪些論據說服力最強？
論據:
a.從吳漢的出身證明吳漢未嘗殺妻。
b.吳漢家庭關系或夫妻關系很正常，看不出有“殺妻”之類的變故
c.吳漢夫人的名位正常，沒有引起“殺妻”之類變故的可能。
3.探究小結
課文用以否定“吳漢殺妻”的歷史真實性的論據既有具體的史料，又有對于史料的總體把握。具體的史料有四則，第一則是關于吳漢生平的，第二則和第三則是關于吳漢家庭關系的，第四則是關于吳漢為人的。然而最主要的`，具有根本意義的是對于史料的總體把握，即“在漢代的歷史典籍中，完全找不到所謂`吳漢殺妻’的事實根據”。
4.探究：上述論據是如何推理出“吳漢殺妻”的結論的？
如果吳漢確曾殺妻，那么《后漢書》必有記載
《后漢書》沒有吳漢殺妻的記載
所以，吳漢未嘗殺妻
5集思考探究
1、畫出本文的觀點和作者對歷史劇創作原則的基本看法。
2、你怎么看待作者的觀點？結合看過的歷史劇，談談自己的看法。
6.拓展遷移
結合看過的戲說歷史的電視劇，以“我看戲說”為題，談談自己對這類作品的創作原則或社會效應的看法
語文教案 篇4
教學本課，引導學生抓住狗學叫的兩個過程中的不同結果，讓學生選擇最佳故事結局，揭示要找到真正的老師，做回自己的道理。
學前準備1.自讀課文，認識課后生字。（學生）
2.制作課文相關課件。（教師）
課時安排1課時
教學過程
學習目標1.認識本課的16個生字。
2.自讀課文，了解主要內容，明白課文揭示的道理。
3.針對文章三個不同結局，發表自己的意見。
學習重點了解課文內容，對故事不同的結局發表意見。
教學環節導案學案達標檢測
一、激趣導入（用時：5分鐘）1.說說在你成長過程中，哪篇童話故事對你的影響最大？
2.今天，我們要學習意大利著名兒童文學作家羅大里的一篇童話。（板書課題）1.說說自己最喜歡的童話故事及喜歡的原因。
2.齊讀課題。1.我看過的童話故事有：__________________________，我最喜歡的童話故事_________
_____________________。
二、自讀課文（用時：15分鐘）1.自讀課文，認讀生字。
2.了解課文內容。1.邊讀課文邊把生字圈起來。
2.不會叫的狗分別向哪些動物學叫？結果如何？2.給加點字選擇正確的讀音。
發怒（nùlù）
訪問（fǎnfǎnɡ）
批評（pībī）
沉默（ｍｗ）
三、細讀課文，感悟道理（用時：15分鐘）1.找出小狗跟著小公雞學叫的句子，體會小狗的.認真。
2.找出小狗跟杜鵑學叫的句子，體會小狗的認真。
3.從小狗學叫中的體會。
（找到真正的老師，做回自己）1.從此，它天天都練習，從早到晚偷偷地練。
2.有時候，為了更自由，它索性到樹林里去練。
（練習認真→圈套）
3.它那天試了，第二天、第三天又試了。一個星期過后，它已經學得相當不錯了。
（練習認真→差點送命）
3.寫出下面動物的叫聲。
公雞：_________________
杜鵑：_________________
小狗：_________________
小鴨：_________________
四、選擇結尾（用時：5分鐘）本文最有趣的是給自己的童話設計了三個不同的結局，你認為哪個結局最好？為什么？針對三種不同結局發表自己的看法。4.自己再設計一個故事的結局。
板書設計
教學反思讓學生讀出興趣、體會情趣、悟出理趣，有利于發揮學生的主體性，有利于弘揚閱讀個性，體現新課程“鼓勵有創意的閱讀”的精神。
語文教案 篇5
教學任務：我的發現、日積月累
教學過程：
導語：前節課，我在你們的帶領下遨游了（楠溪江等）風景優美的地方，真是大飽眼福。今天，就請大家跟我去做一做男女大挑戰的游戲。
一、 我的發現
（一）牛刀小試（文中句子）
1、創設情境：善于學習者往往具有很強的觀察力，現在我們就按男女分為2組探索隊。看看我們從對方的句子中都會哪些發現。
2、生代表上臺抽讀其中一組句子大聲朗讀（大屏幕上同時出示相應句子）。
如：海水有深有淺。
夜深了，老師還在工作。
女生根據聽與看去發現。女生鄰桌可相互交流發現，請女生代表談發現（其她女生可適時補充）。
3、女生代表上臺讀剩下的句子。
如：他收到遠方同學的一封信。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
男生根據聽與看相互交流發現。男生代表談發現（其他男生可適時補充）。
4、結：男女生的表現不相上下。接下來請男女生代表請用一句簡短的話來歸納一下你的發現。（如：我發現同一個字在不同的句子里意思往往不相同。）
（二）你追我趕（課外拓展：機動）
1、通過剛才的比拼，男隊與女隊都順利過關，我們分別為他們加上一顆星。小朋友想一想，還有沒有其它的這樣的句子。誰說出一組，就為他（她）的隊加上一顆紅星。
2、男隊和女隊準備句子。
如：節日的大街真熱鬧。
這是一塊多災多難的土地，幾乎年年都要鬧水災。
別鬧了，快點去把作業做好。
昨天，狗媽媽生下了兩只可愛的小狗。
小紅是一位人見人愛的小學生。
這玉米是生的，等煮熟了才能吃。
3、請代表互相問答（其他隊員可適時補充）。
4、統計各隊得星情況。
二、日積月累
（一）讀讀記記
引：小朋友們的語文知識真多，這幾個很好的例子為你們的隊都添上了幾顆星，接下來我們繼續比賽。
1、出示詞語，自由朗讀，發現詞語的特點。
嚴嚴實實 又松又軟 不慌不忙
…… …… ……
2、讀詞語，交流自己的發現。
重點指導掌握“又……又……”式詞語的特點（相反的兩個方面不能在此出現：如“又大又小”、“又黑又白”等）。
3、男隊、女隊自由說相應特點的'其它詞語。
如：明明白白 又肥又厚 不三不四
清清楚楚 又高又大 不言不語
4、表現好的各加五星，統計得星情況，激勵。
（二）讀讀背背
1、導語：中國是詩的國度，歷代文人為我們留下浩如煙海的古詩名句，接下我們進入“讀讀背背”，讓我們來比拼記憶，撞擊知識，以自己的實力為自己隊贏得更多的星。
2、讀詩句，談體會。（比記憶）
明月松間照，清泉石上流。（王維）
江碧鳥逾白，山青花欲燃。（杜甫）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）
水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）
男隊、女隊代表朗讀，齊讀。
男隊、女隊代表談對句子的理解（你仿佛看到了什么景色？）。
3、三分鐘試背，男女隊賽背。（代表會背，全隊基本會背一句，各加一星），齊背。
4、說說還知道哪些寫景的古代詩句。（拼知識，適時加星：機動）
如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易）
野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然）
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙）
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白）
5、統計得星情況，總結。
三、作業
接下來看一下男女隊的得星情況，看來各隊都有上好的表現。今天我們回家要完成幾個任務，下節課再來比比課外的表現。（可任選其一）
1、看課外書，了解一些祖國名勝。
2、課外搜集古詩中的名句。
語文教案 篇6
一 教學目標
（一）認清科學與藝術的相同之處
（二）理解文中的一些句子的含義。
（三）理解文中例證法及其作用
二 教時安排
2課時
三 教學流程
第一課時
1．情境導入
運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。
2．課前熱身
（1）介紹李政道其人及文章背景
李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969, 1977)、伽利略 伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃. 馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994) 等。20xx上海科學與藝術展上，李政道做了《科 學 與藝術》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇 軾 的《水 調 歌 頭》， 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發現的黑體輻射公式；從科學與藝術對稱和不對稱的表現方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術的關系作了精彩 的闡述。
（2）借助課文注釋理解部分詞語
潛意識 嬋娟 共鳴 依賴 奠定
3．合作探究
（1）整體感知
李政道先生多年致力于倡導科學與藝術的結合，他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進展，而且是人類文明發展的必然規律。科學家站在科學的立場看藝術，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術與科學”結合的構想。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術事業的人，都要具備創造精神和提高創造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術才會有大的發展。
（2）四邊互動
互動1
逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。
互動2
議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。
明確：議論文包含論點、論據、論證三個要素。
論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。
本文的論點是：藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。
互動3
為什么說“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力”？如何理解“真理的普遍性”
明確：科學的自然定律，由人的創造性的概括和抽象而成，各種藝術品更是人的創造力的體現，沒有人的創造力就談不上科學和藝術。
互動4
再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結構。
明確：第一部分（1）開門見山，提出論點。
第二部分（2－10）具體論證論點。
第三部分（11－12）綜合論述科學與藝術在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
4．達標反饋
(1) 簡要說說科學與藝術在哪些方面本質是一致的？
(2) 細讀下面的句子，并結合實例談談你的理解。
① 情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優秀。
② 定律的闡述越簡單、應用越廣泛，科學就越深刻。
5．延伸拓展
1． 鏈接生活
仔細觀察生活，從中找出科學與藝術相結合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術、戲法里有許許多多物理、化學、心理學的學問。）
2．實踐探索
查找各種資料，收集古今中外的涉及科學與藝術相結合的神話故事，準備在班上交流。
6．板書設計
科學與藝術
李政道
共同基礎：人類的創造力
科學與藝術
共同目標：追求真理的普遍性
7．資料下載
自1987年以來，中科院中國高等科學技術中心每年的國際會議都邀請畫家按照會議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術大師，也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學家藝術欣賞，又觸發他們的思想火花，受到了國內外科學界的廣泛贊揚。
我想，現在大家可以相信科學和藝術是不能分割的。他們的關系是與智慧和情感的二元性密切關聯的。偉大 藝術的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感 的因素，我們的智慧能夠開創新的道路碼？他們很可能是確實不可分的。如果是這樣，藝術和科學事實上是一個 硬幣的兩面。他們源于人類活動最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。
-- 李政道
第二課時
1．情境導入
講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個故事就是科學與藝術的結合實例。
2．課前熱身
(1)請一個同學說出:：《科學與藝術》這篇文章的中心論點。
3．合作探究
四邊互動
互動1
以學習小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個問題進行討論分析。
問題1：找出點明藝術的“創造力”和“真理的普遍性”的句子，并談談如何來理解它們。
問題2：說說什么是科學的“創造力”和“普遍性”？如何來理解它們。
問題3：找出科學與藝術在“普遍性”方面的“異”，它們的關系。
問題4：“科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現
互動2
班級交流
明確1：強調藝術的.創造力句子：藝術，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經存在地情感。
理解：就是說，只有用創新的手法，才能創造出真正的藝術珍品，也才能喚起深藏在內心的情感。
強調藝術“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優秀。
理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術接受者 欣賞者的共鳴 反映。
明確2：科學的創造力的句子：盡管自然現象不依賴于科學家而存在，但對自然現象的抽象和總結實一種人為的，并屬于人類智慧的結晶，這和藝術家的創造是一樣的。
理解：這句話強調了人對于科學的“創造力”
科學的普遍性： 科學技術的應用形式會不斷發生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變，
理解：這就是說原理 定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應用形式再多再發展，也只是它的應用形式，它本身是不會變的。
明確3：科學與藝術在“普遍性”方面的“異”：科學的真理性植根于科學家以外的外部世界；藝術家追求的普遍真理性，植根于整個人類。
理解：科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學的普遍性根植的范圍要大于藝術家所追求的。
明確4：科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現：藝術和科學都需要智慧，而要發揮發展智慧又需要情感因素。
語文教案 篇7
教學目標：知識會認11個生字，會寫9個生字，正確朗讀、書寫“晴朗”等詞語。
能力有感情朗讀課文、理解課文內容、了解小松鼠的生活習性。
德育培養熱愛小動物的思想感情，養成認真觀察思考的習慣。
重點：會寫9個生字、理解課文內容方法
難點：了解小松鼠的生活習性教具
教學過程
一、導入新課
告訴大家一則重要消息：棋盤山動物園里來了一種很漂亮的小動物——松鼠！因為動物園準備以前沒有為他們準備家、作為沈陽市市民，我們有責任為松鼠設計一個美麗的家。當然，這是要在全面了解松鼠這個小動物的基礎上才能做好這件事。今天我們就通過學習來了解這種小動物。
二、學習新課
（一）自主學習
1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的`節奏和重音。
2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3、理清作者的寫作思路，劃分課文段落層次。
4、小組合作學習，在組內朗讀課文、學習生字。
A、重點字音：搽嘻蘚栗
B、多音字：塞和踏
C、生詞：敏捷、晴朗、搖晃、遮蔽、討人喜歡。
D、近義詞：敏捷---靈敏遮蔽---遮蓋
E、反義詞：晴朗---陰沉遮蔽---暴露
（二）學習課文。
1、指名按自然段讀課文，并讓學生說出自然段的主要意思。
2、學生自讀課文，找出課文介紹了松鼠的那幾個方面。3、抓重點句，讀懂課文內容。
A、出示內容，填一填：松鼠（玲瓏）的小面孔上，嵌著一雙（閃閃發光）的小眼睛。身上（灰褐色）的毛，（光滑）得好象搽過油。一條（毛茸茸）的大尾巴總是（上翹著），顯得格外（漂亮）。這段話按照先總述后分述的組句成段的方法。從松鼠的眼睛、毛、和尾巴三個方面具體說明松鼠很美麗。
B、如果去掉所填的詞語，會怎樣？
4、誦讀
A、自讀第一段，想象美麗的松鼠。
B、同桌互相讀一讀，互評
C、小組為單位，選出一名代表比賽讀。
三、隨堂小節。
語文教案 篇8
自讀要求
1．根據課文理解“空間旅行”“時間旅行”，積累有關科學知識；
2．整體把握文章思想內容，抓住關鍵句，準確、迅速地篩選、提取有價值的信息，進行思維訓練；
3．培養熱愛科學、追求真理、勇于探索、敢于創新的時代精神，語文教案－《空間和時間旅行》自讀教學設計。
自讀程序：
1．導入新課：
宇宙是無限的還是有限的、時間是有始有終的嗎？這個人類最古老最基本的問題，始終受到人類的關注。本世紀最重要的廣義相對論學者和宇宙學家霍金為此發表了震驚世界的名著——《時間簡史》，而當代科普作家齊然爾曼運用科學推知法探索宇宙，試圖引領我們去做“空間和時間的旅行”。今天就讓我們跟隨作家做一次探秘旅行吧！
2.快速默讀全文,把握課文內容,初步理解所介紹的科學知識。
a.標題與課文是如何對應的?有何特點?
b.什么是“空間旅行”？請同學們集中速讀課文有關內容，找出課文關鍵語句予以概括。
3．組織四人學習小組研究性精讀“空間旅行”的三個章節，各組指定發言人講解，高中一年級語文教案《語文教案－《空間和時間旅行》自讀教學設計》。
ａ、與“空間旅行”相關的知識有哪些？
ｂ、作者采用什么方法來介紹恒星旅行不易？
ｃ、作者設想了哪些為飛船提供足夠推動力的方法？
4．導讀、討論“時間旅行”部分。
ａ、什么是時間旅行？
ｂ、什么叫“時間膨脹”？
ｃ、為什么說時間膨脹“為人類探索能力所不及的宇宙提供了方法”？
5.重難點分析
a．根據課文內容整體把握，提取、概括所需信息，積累有關宇宙學的科技知識是學習本文的重點。
ｂ、閱讀“加快速度”與“時間旅行”兩文段，抓住關鍵語句篩選信息是重點也是難點；對本文科學推斷思維的梳理變為難點。
6．表現手法解說：
ａ、科學與想象的結合。作者在科學探索中其推斷既是建立在準確的理論數據上的.，又處處包含神奇的想象和推測，使本文既有知識性，又有趣味性。
ｂ、論證與假定的結合。作者談及“加快速度”幾種方法時采用假定可以實現的方式，而又運用科學依據推恒星旅行的難度。“時間旅行”章節第４、７自然分別假定，并論證其結果。其中第４段用了引申法（反證法），第７段采用了假定推斷。
ｃ、運用小標題分章節講述，層次清晰，條理井然，思維嚴密，推斷合理。
ｄ、全文滲透著勇于探索，大膽創造的思想，并且洋溢著強烈的追求真理的熱情。
語文教案 篇9
教學目的：l_通過調查、交流、查閱等形式，培養學生的語文綜合表達能力。
2．創設情境，分塊活動，人人參與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。
3．通過活動，增進同學問的友誼。
重點難點：重點：引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言文字的魅力。難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。
2．難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。l_重點：引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言文字的魅力。
2．難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。文字的.魅力。
2．難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。教具廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。
教學準備
1．課前布置每個學生以小記者的身份，向父母等長輩調查自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關信息多。
2．廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。
教學過程
1．導入新課。
教師簡單詢問檢查學生課前為本次口語交際所做的準備工作。
問：你喜歡自己的名字嗎?你為什么不滿意自己的名字?你想給自己取什么更好的名字?……
（調動起學生的情緒，然后用幽默或感人的語言給學生講述自己名字的有關故事，激發學生的交際欲望。)
2．小組交流。
(1)就小組成員名字中不懂的字義向本人提問。
(2)把長輩給自己起名時發生的故事說給小組成員聽。
（3)說說當你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。
3．猜想性。
教師在黑板上列舉若干(不是隨意的，應事先做好分類)本班學生的名字，請本人所在小組之外的學生根據字面對這個名字進行猜想性，由本人最后加以驗證。教師相機進行歸納。
(1)以出生時間(生年、生月、生日、生辰)的；
(2)以出生地點的；
(3)以出生情景的；
(4)以美好的期望(有所作為、人格高尚、性格優良、人生順利、生活幸福、健康長壽、姿容秀美等)的；
(5)以靈感的；
(6)以個人愛好的；
(7)以人生追求的；
設計意圖：活躍課堂氣氛，加深學生之間的互相了解，從中了解父母對子女的殷切期望，感受名字所散發出來的文化氣息。
4．創意性表達。
你對班上誰的名字最感興趣?在充分了解對方名字的前提下，根據其特點寫贈言，然后全班交流，評出最佳贈言。
例如：
文學駿——
愿你像一匹駿馬，在文學的道路上飛奔向前!不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長，你都要無所畏懼地奔跑，再奔跑，直至抵達勝利的終點。
金航——
愿你是個永不言敗的遠航者，在知識的海洋里乘風破浪，滿載著“金子”凱旋。
設計意圖：此環節通過寫贈言，亦莊亦諧，既能增進同學之間的友誼，又通過創意性的表達，讓學生領略祖國語言文字的魅力。
5．交流平臺。
(1)交流自己收集到的我國古今名人名字的軼聞。
(2)把大家收集到的資料裝訂成冊，課后傳閱。
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