語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-01-08 10:27:22 教案

（必備）語(yǔ)文教案5篇

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（必備）語(yǔ)文教案5篇

語(yǔ)文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。正確讀寫本課詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。能說(shuō)出課文是從哪些方面來(lái)寫世界的奇妙的。

　　3.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的含義。

　　4.能仿照例句，寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。

　　過(guò)程與方法:

　　1.反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵句，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

　　2.通過(guò)欣賞圖片、展開想象等方法體會(huì)世界的奇妙。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)普通而美的事物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解課文內(nèi)容，感悟世界的奇妙，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)把事物寫具體的寫作方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟世界的奇妙，學(xué)習(xí)把事物寫具體。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.讀寫本課生字詞。

　　2.初步感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪些方面介紹世界的奇妙的。

　　3.理清課文的敘述順序，了解世界的奇妙所在。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入。

　　1.課件出示圖片，學(xué)生觀察欣賞。

　　2.學(xué)生交流觀察后的感受。

　　看了剛才老師展示給你們的圖片，你們覺(jué)得我們這個(gè)世界是一個(gè)怎樣的世界?(美麗、富饒、奇妙)

　　3.板書課文題目，齊讀課文題目。

　　剛才，我們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了我們這個(gè)世界的奇妙，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)跟隨作者彼得西摩去感受他眼中的奇妙的世界。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　出示圖片，讓學(xué)生初步感受大自然的美麗、神奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

　　2.在小組內(nèi)交流畫出的生字和詞語(yǔ)。

　　3.出示會(huì)認(rèn)字，檢查生字詞。

　�、僦该醋x生字，正音。

　�、趯W(xué)生利用生字組詞。

　　4.課件出示一類字和會(huì)寫詞。

　�、僮x詞語(yǔ)，注意生字的寫法。

　�、趯W(xué)生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯(cuò)的地方。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和理解詞語(yǔ)的能力。

　　三、初讀課文，感知奇妙。

　　1.默讀課文，思考:作者眼中的世界是怎樣的?作者從哪些方面介紹了世界的奇妙?

　　2.討論交流:作者眼中的世界是奇妙的，從“天空”和“大地”兩方面介紹了世界的奇妙。

　　3.讀課文，找出描寫“天空”和“大地”的段落。

　　4.自由輕聲朗讀課文，找出文中概括寫世界奇妙的句子。

　　(1)出示句子:這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

　　①討論交流對(duì)這句話的理解。(我們看到的一切都是有生命的，因?yàn)樯拇嬖�，所以世界是神奇�?板書:生命

　�、诶斫膺@句話在文中的作用。(這句話概括介紹了世界的特點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全篇，點(diǎn)明中心，是文章的總起句)

　　(2)出示句子:是的，世界上存在的奇妙的事物是無(wú)窮的，只要我們?nèi)ふ摇?/p>

　�、儆懻摻涣鲗�(duì)這句話的理解。(世界上存在的奇妙的事物是無(wú)窮的，啟發(fā)我們?nèi)ふ�，去觀察，去探索)板書:尋找

　�、诶斫膺@句話在文中的作用。(這句話照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，中心突出)

　　5.用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想:全文是按照什么結(jié)構(gòu)寫的?開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系?

　　提示:全文是按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)寫的，開頭是總起句，引領(lǐng)全篇，結(jié)尾是總結(jié)句，總結(jié)全文。開頭和結(jié)尾互相呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。板書:總—分—總

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過(guò)默讀課文，思考課文描寫的內(nèi)容，學(xué)生從整體上感知了課文描寫的內(nèi)容，抓住開頭和結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解句子，弄懂句子在文中的作用，從而理清課文的層次，學(xué)習(xí)課文的敘述方法。

　　四、總結(jié)歸納，感受奇妙。

　　通過(guò)朗讀課文，我們知道了這個(gè)世界是奇妙的，世界上存在的奇妙的事物是無(wú)窮的，需要我們?nèi)ふ摇Ｄ敲�，我們�(cè)鯓尤ふ移婷畹氖挛锬?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，了解世界的奇妙所在，體會(huì)文章的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)把事物寫具體的寫作方法，進(jìn)行小練筆。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.聽寫詞語(yǔ)。

　　2.課文是從哪幾個(gè)方面介紹世界的奇妙的?

　　板書:天空大地

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新授內(nèi)容。

　　二、研讀寫天空的語(yǔ)句，感受奇妙。

　　自由朗讀課文第2~8自然段，思考:你從哪些描寫中體會(huì)到我們這個(gè)世界是奇妙的?

　　1.出示旭日東升圖和課文第3自然段。

　　(1)學(xué)生讀句子，描述圖中的景象。

　　(2)你是怎樣體會(huì)到作者描寫的景物的奇妙的?(作者按時(shí)間順序?qū)懗隽颂炜盏念伾�，運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了太陽(yáng)的形狀)

　　(3)這個(gè)自然段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(熱愛(ài)大自然、贊美大自然)

　　(4)朗讀這個(gè)自然段，讀出你對(duì)景色的贊美，讀出你對(duì)新的一天的期望。

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)共同探究課文第4~8自然段。

　　3.小組選代表匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　4.教師出示課件幫助學(xué)生理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　5.拓展練習(xí)，理解內(nèi)容。

　　(1)找出描寫想象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　(2)找出比喻句讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

　　6.這幾個(gè)自然段是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

　　7.讀第2自然段，這個(gè)自然段在文中有什么作用?(提示下文)板書:初升的太陽(yáng)空中的'云彩雨后的水洼落日的余暉閃爍的群星

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解句子。品詞析句，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)方法，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　三、研讀寫大地的語(yǔ)句，感受奇妙。

　　默讀課文第9~16自然段，根據(jù)閱讀提示理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　1.出示閱讀提示。

　　(1)這幾個(gè)自然段是按什么順序進(jìn)行敘述的?

　　(2)哪些句子讓你感到這個(gè)世界是奇妙的?畫出來(lái)并說(shuō)明理由。

　　(3)作者是采用什么方法把事物寫具體的?

　　2.交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。

　　(1)這幾個(gè)自然段是按時(shí)間順序進(jìn)行敘述的，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:夏日、秋天、冬天。

　　(2)①我們能看到植物生長(zhǎng)的奇跡——極小的一粒種子種到地里，生根、發(fā)芽，不久就開花了，花很漂亮。(春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，地里的種子生根、發(fā)芽、開花，植物的生長(zhǎng)真是神奇)

　�、谖覀兡芸吹礁鞣N水果誘人的顏色，圓潤(rùn)的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，淺黃色的梨。(各種水果顏色鮮艷、誘人)

　�、鄱�，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。(這兩句話把“房檐上垂下的冰柱”比喻成鋒利的刀劍，把“從房檐上落下的小水滴”比喻成珍珠，使我們體會(huì)到景色的美麗和作者對(duì)景色的喜愛(ài)之情)

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　4.小結(jié)。作者用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)了世界的美麗。看來(lái)，生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，我們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美呢?

　　板書:植物的生長(zhǎng)夏日的樹蔭秋天的落葉冬天的冰雪

　　5.齊讀課文第17自然段，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　只要我們仔細(xì)地觀察、尋找，就能從極普通的事物中找到美。所以，我們要善于觀察，勤于思考。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　學(xué)生根據(jù)閱讀提示默讀課文，一邊讀一邊想，然后匯報(bào)交流學(xué)習(xí)心得。在交流的過(guò)程中理解句子的意思，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　四、回顧總結(jié)，拓展延伸。

　　1.這篇課文描寫了天空的顏色、云彩的形狀、落日余暉的色彩和群星閃爍的樣子，敘述了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，四季的美麗景色，說(shuō)明世界上存在的奇妙的事物是無(wú)窮的，只要我們仔細(xì)觀察、探索，就能發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。板書:熱愛(ài)

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你學(xué)到了本課的哪些表達(dá)方法?

　　3.課文給我們介紹了這么多日常生活中的美，作者通過(guò)描寫顏色、形狀把事物寫得具體生動(dòng)。請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的寫作方法寫一個(gè)片段，把你觀察到的一個(gè)事物或一處景色寫下來(lái)。

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。

　　3、幫助學(xué)生理解文中個(gè)別字的意思并指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解寓言內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)模式

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，生活著一個(gè)才華橫溢的哲學(xué)家，他主張“依法治國(guó)”，是法家的主要代表人物，他就是韓非子。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的寓言《自相矛盾》。

　　2、教師模擬文中情境，自夸手中的筆鋒利無(wú)比，什么紙都能刺穿;手中的紙非常堅(jiān)固，什么筆都刺不穿�？磳W(xué)生反映，導(dǎo)入新課。

　　二、引導(dǎo)探學(xué)：

　　1、學(xué)生自讀課文，并及時(shí)處理文中生字詞。

　　2、指名學(xué)生朗讀課文，并及時(shí)正音。

　　3、教師指導(dǎo)古文的.讀法(速度慢，節(jié)奏緩)并范讀。

　　4、學(xué)生結(jié)合課_釋解釋文中重點(diǎn)字詞。

　　5、全班交流對(duì)文中其他詞句的理解。

　　譽(yù)：稱贊。吾：我。子：你。莫：沒(méi)有什么。

　　陷：刺穿。或：有人。曰：說(shuō)。

　　6、教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。

　　7、設(shè)問(wèn)：楚國(guó)人聽了別人問(wèn)他的話，為什么“

　　——因?yàn)樗脑捛昂蟮钟|，不能自圓其說(shuō)。

　　8、設(shè)問(wèn)：你怎么理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)?

　　三、開導(dǎo)活學(xué)：

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、背誦課文(教師指導(dǎo)背誦方法)。

　　3、小組表演這則寓言。

　　4、設(shè)問(wèn)：

　　學(xué)習(xí)了這則寓言，你受到什么啟示?

語(yǔ)文教案篇3

　　一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

　　1.第四自然段。

　�。�1）指名朗讀課文。

　�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

　　（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　　（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

　　（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

　　2.第五自然段。

　　（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作。

　�。�2）出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　�。�3）討論：

　�、偎抉R光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢？

　�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說(shuō)明什么？

　�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

　�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？

　�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　�、偎抉R光為什么要砸缸？

　　②能用別的.辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

　�。�5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。

　�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話

　　二、朗讀四至六自然段課文。

語(yǔ)文教案篇4

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　找出自己讀不準(zhǔn)和不會(huì)讀的字詞并查字典，找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名，概括作者對(duì)江南冬景的感情。

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1．給標(biāo)線的字注音：

　　煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()

　　槎椏()給予()剝花生米()剝削()

　　拿出紗衫來(lái)著()用不著()夾衣()夾克()

　　泊船()湖泊()月暈()暈頭轉(zhuǎn)向()

　　擱筆()擱不住()

　　2、找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名。

　　3、概括作者對(duì)江南冬景的感情。

　　三、提出疑惑

　　同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

　　疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。

　　2．體味作者對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

　　3．激發(fā)珍愛(ài)自然，敬畏自然的'情感。

　　重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。

　　難點(diǎn)：體味作者對(duì)江南冬景的熱愛(ài)之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　品味語(yǔ)言，全心體驗(yàn)

　　1、快速閱讀文本，然后獨(dú)立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段落具體描寫了江南的冬景？

　　2、認(rèn)真研讀五至九自然段，先個(gè)人獨(dú)立思考，然后小組討論：作者共描寫了幾幅畫面？請(qǐng)分別給每一幅畫面命名。

　　3、談一談四幅畫面給人的總體感受。

　　合作探究，感受真情

　　1、同學(xué)們分小組討論：上述四幅畫面中，同學(xué)們最喜歡哪一幅？ 2、同學(xué)們帶著四個(gè)問(wèn)題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面，并首先推選代表用富含深情的語(yǔ)言朗誦最喜歡的畫面。

　　課件投影：

　�、艑懥四男┚拔�？

　�、凭拔镉泻翁攸c(diǎn)？

　　⑶作者感受如何？

　　⑷運(yùn)用何種手法？

　　3、寒郊散步圖賞析

　　⑴所寫之景：

　�、凭拔锾攸c(diǎn)：

　�、亲髡吒惺埽�

　　⑷所用手法：。

　　4、江南冬霖圖賞析

　�、潘鶎懢拔铮�

　　⑵景物特點(diǎn)：

　　⑶作者感受：

　�、人檬址ǎ�

　　5、江南雪景圖賞析

　　這幅畫，作者并沒(méi)有從正面去刻畫，而是巧妙地引用了前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南冬景的意境。詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以我們應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句所營(yíng)造的意境進(jìn)行還原，進(jìn)行再造想象。

語(yǔ)文教案篇5

　　一，教學(xué)目標(biāo)：

　　1，了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2，理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。

　　3，掌握比較法，朗讀法，討論法等常用的詩(shī)歌鑒賞方法。

　　二，教學(xué)重點(diǎn)：

　　1，情與景的自然結(jié)合。

　　2，了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。

　　三，教學(xué)難點(diǎn)：

　　1，準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的心情。（即對(duì)"人生如夢(mèng)"的理解）

　　四，教學(xué)設(shè)想：

　　按照情境教學(xué)理論，利用多媒體，結(jié)合朗讀法讓學(xué)生感知，體會(huì)，理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢(shì)磅礴，恢弘高遠(yuǎn)的意境；通過(guò)比較法，明確宋詞兩派在用詞，選材，意境等方面的不同特點(diǎn)；通過(guò)了解寫作背景和討論，比較等方法使學(xué)生體會(huì)作者復(fù)雜的心情，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也從而培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)，詞的能力。

　　五，教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　六，教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)成果，好嗎

　　生1：老師，我能把這首詞完整地背下來(lái)了。

　　生2：作者通過(guò)描寫景物，抒寫內(nèi)心的情感，也就印證了一句話："一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)" 。

　　生3：這首詞語(yǔ)言比較精致，華麗，而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物，如楊柳，曉風(fēng)，殘?jiān)�，寒蟬，長(zhǎng)亭等。

　　生4：這首詞格調(diào)深沉，通過(guò)一系列意象營(yíng)造了細(xì)膩纏綿，低沉含蓄的送別詩(shī)意境，它是宋詞婉約派的代表作品。

　　師：很好，剛才同學(xué)們從柳永這首詞的用詞，意象，意境等方面進(jìn)行了回顧，講的都非常有水平。

　　師：同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宋詞的另一派別——豪放派的代表作品，那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

　�。ń處煱鍟骸赌钆珛伞こ啾趹压拧罚�

　　（二）感知全文：

　　師：好，現(xiàn)在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍，在朗讀過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法，一起來(lái)體味這首詞的意境，感受作者的情感，朗讀后，我們一起來(lái)交流一下心得。

　�。ń處煼蹲x全文）

　　師：好，剛才我們一起聽了老師的朗讀，現(xiàn)在大家一起來(lái)談?wù)勀銓?duì)這首詞的初步感受吧。

　　生1：這首詞好像也在寫作者不愉快的心情，但這心情與柳永不一樣。柳永寫男女主人公分手時(shí)依依不舍的心情，而這首詞在寫作者老大無(wú)成的心情。

　　生2：雖然都在寫不愉快的心情，但蘇軾不一樣，柳永顯得含蓄，細(xì)膩，而蘇軾就顯得氣勢(shì)磅礴，雄壯激烈。

　　生3：這首詞與柳永寫的一樣，也是通過(guò)寫景，也就是通過(guò)描繪意象來(lái)抒發(fā)感情的。

　�。ㄈ╄b賞上闕：

　　師：對(duì)，剛才同學(xué)們講的都非常有道理，有見地。尤其剛才那位同學(xué)提到這首詞也是通過(guò)寫景，通過(guò)描寫意象來(lái)抒懷的。

　　（教師板書：寫景）

　　師：那這些景主要集中在詞的.上闕還是下闕

　　生：上闕。

　　師：對(duì)，好，現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀上闕，大家一起來(lái)找一下作者選用了哪些意象

　�。▽W(xué)生朗讀上闕）

　　師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找一下。

　　生1：大江

　　生2：赤壁

　　生3：亂石

　　生4：驚濤

　　生5：……

　　（教師板書）

　　師：對(duì)，大家找得都不錯(cuò)，那我問(wèn)大家，這些意象尤其是大江與赤壁，前后是否可以調(diào)換，就是說(shuō)，先從"人道是三國(guó)周郎赤壁……卷起千堆雪"，再寫"大江東去……人物" 大家一起討論一下。

　�。▽W(xué)生討論）

　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流一下。

　　生1：不可以，因?yàn)榘凑杖擞^察事物的順序是從大到小，從整體到局部，即先寫長(zhǎng)江再寫赤壁，符合這一規(guī)律。

　　生2：也符合時(shí)間的規(guī)律，這長(zhǎng)江，在作者看來(lái)，已不僅僅是真正意義上的長(zhǎng)江，而是綿延不斷的歷史，在歷史的長(zhǎng)河中，作者身處這有著特定歷史事件的赤壁，也就會(huì)情不自禁把思緒定格在特定的歷史時(shí)期——三國(guó)，所以，這意象應(yīng)該先寫長(zhǎng)江（久遠(yuǎn)的歷史），再寫赤壁（特定的歷史）。

　　師：剛才兩位同學(xué)分析得很有道理，他們從空間和時(shí)間的角度分析，實(shí)際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史，由綿長(zhǎng)的長(zhǎng)江想到了古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁。

　　師：我們說(shuō)，詞人往往通過(guò)意象來(lái)渲染一定的意境，我問(wèn)，這首詞的上闕，作者渲染，營(yíng)造了怎樣的意境

　　生1：激烈

　　生2：磅礴，有氣勢(shì)

　　生3：氣勢(shì)宏偉

　　生4：雄偉壯麗

　　師：因此，作者用一句話概括了他描繪的景物，是哪一句

　　生："江山如畫"

　　師：對(duì)，我們說(shuō)，所謂意象是景物與情感的結(jié)合，那么由這些意象上，滲透著作者怎樣的感情

　　生1：對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛(ài)

　　生2：對(duì)古代英雄的贊美

　　（板書）

　　師：能否更具體些

　　生：對(duì)周瑜的思慕（板書）

　　師：對(duì)，從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來(lái)

　　生："人道是，三國(guó)周郎赤壁"

　　師：為什么

　　生1：這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁，也不稱呼為劉備赤壁，而是稱呼為周郎赤壁。

　　生2：作者把周瑜稱呼為"周郎"，這"郎"顯得他特別年輕瀟灑，不僅因?yàn)榱w慕他年輕，而且還有更讓他崇拜的呢

　　四，鑒賞下闕

　　師：對(duì)，這就是接下來(lái)我們一起要鑒賞這首詞的下闕。

　　師：我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀下闕好嗎其他同學(xué)思考，作者還描繪了哪些意象（即寫了周公瑾的哪些方面）

　�。ㄖ付ㄒ粚W(xué)生朗讀）

　　師：這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情，作者描繪了哪些景象

　　生："小喬出嫁了，雄姿英發(fā)"。

　　師：這句寫了周瑜的哪一方面

　　生1：他愛(ài)情甜蜜，婚姻美滿。

　　師：對(duì)。

　　生2：寫他瀟灑。

　　師：也不錯(cuò)。

　　生3：寫他年輕。

　　師：也很有道理（板書：年輕）

　　師：還有哪方面的找具體的語(yǔ)句。

　　生： "羽扇綸巾，談笑間，墻櫓灰飛煙滅"

　　師：這句在寫什么

　　生：寫他有指揮軍隊(duì)，戰(zhàn)勝曹軍。

　　師：指揮時(shí)，他的神態(tài)怎樣

　　生："談笑"。

　　師：說(shuō)明什么

　　生：指揮若定，展現(xiàn)了他高超的指揮才能。

　　師：想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎

　　生：想。

　　師：好，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周瑜，體會(huì)周瑜的卓越才能。

　�。úシ拧吨荑c(diǎn)將和火燒赤壁》）

　　師：到這里，即周瑜年輕有為的形象，不僅浮現(xiàn)在作者眼前，也出現(xiàn)我們眼前。

　�。ò鍟耗贻p 有為）

　　師：這是作者在詠史。

　　師：回顧歷史，回到現(xiàn)實(shí)，作者卻說(shuō)"故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)"，作者為什么會(huì)有這樣的體會(huì)

　　師：我們一起來(lái)看一下作者寫這首詞的畫像，從這畫相中，你看出什么了

　�。ǔ鍪菊n件——畫像）

　　生1：郁悶

　　生2：身體欠佳（笑）

　　師：也對(duì)。

　　師：現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)關(guān)注蘇軾寫這首詞的背景。

　�。ǔ鍪菊n件《念奴嬌·赤壁懷古》寫作背景的文字）

　　師：現(xiàn)在知道為什么要"多情應(yīng)笑我"了吧

　　生1：笑自己居然與周瑜相提并論。（人家一個(gè)大都督，我一個(gè)凡夫俗子）

　　生2：笑自己老大無(wú)成

　　師：都有道理，是嗎

　　師：同學(xué)們，面對(duì)這大江赤壁，想到自己的老大無(wú)成，聯(lián)系自己的政治處境，于是作者發(fā)出了"人生如夢(mèng)"的感嘆。

　　師：同學(xué)們，自這首詞問(wèn)世以來(lái)，對(duì)"人生如夢(mèng)"這句有許多的爭(zhēng)論，有人說(shuō)反映了作者消極的思想，也有人有不同的意見，你認(rèn)為呢大家一起討論一下吧。

　　（學(xué)生討論）

　　生：1，我認(rèn)為，蘇軾如此地執(zhí)著，到頭來(lái)也老大無(wú)功，壯志未酬，而周瑜呢，年輕有為，功勛卓越，太傷感了。

　　2，即使是風(fēng)流人物，英雄豪杰的周瑜，不也被這"大江"的"浪"淘盡，淹沒(méi)了嗎所以說(shuō)，"人生如夢(mèng)"，所以說(shuō)有消極的意味。

　　3，蘇軾盡管有"人生如夢(mèng)"的感嘆，然而，作者的人生態(tài)度，還是比較灑脫豁達(dá)的，"一尊還酹江月"，他"還是舉起酒杯，祭奠這萬(wàn)古長(zhǎng)存的大江與明月吧"，還是把這苦悶，這壓抑寄情于這滾滾長(zhǎng)的長(zhǎng)江，高懸的明月吧！

　　師：同學(xué)們，這首詞雖有消極的意味與成分，但，它并沒(méi)有影響全詩(shī)的格調(diào)與意境，這豪邁，雄壯的意境和略帶消極（傷感）的情緒與電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌同出一轍，兩詞都寫到了長(zhǎng)江，也發(fā)表了對(duì)人生的態(tài)度，同時(shí)，也都用酒表達(dá)了豁達(dá)的心胸。好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受同樣豪放的歌曲。

　�。▽W(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的主題歌，提示學(xué)生關(guān)注歌詞）

　�。ㄎ澹┩卣褂�(xùn)練：

　　師：這豁達(dá)其實(shí)在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來(lái)，包括同一時(shí)期的作品，如：他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》，詞中有對(duì)快哉亭周圍美麗環(huán)境和悠閑生活描寫的基礎(chǔ)上，他用"一點(diǎn)浩然氣，

　　千里快哉風(fēng)"作結(jié)。

　　師：我們一起來(lái)看一下這首詞。

　�。ǔ鍪咎K軾圖像與《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》）

　�。┱n堂小結(jié)：

　　師：好，到這里，我們的上課即將進(jìn)入尾聲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)小結(jié)一下，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

　　生1：讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格——雄壯，豪邁。

　　生2：讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾，尤其是他寫這首詞時(shí)壯志雄酬又不失豁達(dá)的胸襟，太讓人感動(dòng)了。

　　生3：讓我再一次深刻體會(huì)到了"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"的內(nèi)涵。

　　生4：讓我在課后會(huì)更深入地講究宋詞兩派別的風(fēng)格，也讓我在今后的業(yè)余時(shí)間有方法去鑒賞宋詞————比較法，討論法，朗讀法。