四邊形的認識的教案

四邊形的認識的教案

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的四邊形的認識的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四邊形的認識的教案1

　　一、說教材：

　　本節課是在學生學習了簡單的平面圖形、學習了三角形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，主要是讓學生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。

　　二、學情分析：

　　這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到認識四邊形是一種需要。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的、具體的問題解決，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。為了進一步了解學生的起點，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，學生只具有一定的生活經驗。尤其是對于長方形和正方形的特征學生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。

　　三、說學習目標：

　　依據一：《數學課程標準》中第一學段關于“空間與圖形”的目標是：

　　1、通過實物和模型辨認長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

　　2、辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、辨認長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖形。

　　4、通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

　　5、會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。

　　6、結合生活情境認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。

　　7、能對簡單的幾何體和圖形進行分類。

　　1、辨認四邊形簡單圖形。

　　從課程標準中摘錄的兩個目標中的知識名詞是：四邊形、簡單圖形；行為動詞是：辨認、分類。

　　（四）、分解認知行為：

　　1、使學生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

　　2、使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。

　　3、使學生能估計一些物體的長度，并進行測量。

　　4、通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數學與生活的聯系。

　　1、使學生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征。

　　2、通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念，感受數學與生活的聯系。

　　從單元目標中摘錄的相關目標的知識名詞是：四邊形、長方形、正方形。行為動詞是：認識、掌握、活動、感受等。

　　（四）、分解認知行為：

　　“認識”分解為通過觀察、發現會總結出四邊形的特點。

　　“掌握”分解為熟悉或充分運用。

　　“活動”分解為找一找、看一看、涂一涂、畫一畫、比一比、想一想、說一說等

　　“感受”分解為感覺到、體會到。

　　本節課以一幅校園場景圖為主題圖，圖上有許多關于“空間與圖形”的信息。如：長方形的籃球場、通道、窗戶，正方形地磚，平行四邊形的推拉門等等。目的是聯系學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。

　　依據課程標準、單元目標、教學目標、教學內容、結合學生實際情況，我把這節課的學習目標設置為：

　　1、學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，能夠從多種圖形中辨認出四邊形。

　　2、學生能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

　　3、學生通過多種活動，逐步形成空間觀念，感受數學與生活的聯系。

　　四、說評價設計：

　　1、通過提問、評價樣題達成目標1.達標率100%

　　2、通過提問，交流小組合作結果達成目標2.達標率95%

　　3、通過游戲、圍一圍或拉一拉、剪一剪、折一折等活動達成目標3達標率100%

　　評價樣題：

　　1.讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

　　2. 小組合作把紙袋里的四邊形分類。

　　3、游戲：組織小組長拿出學具袋，學生做摸一摸游戲。讓學生以小組為單位輪流從袋子中摸出四邊形卡片。

　　4、比比誰的小手巧，用你喜歡的方法創造一個四邊形 （可以圍一圍、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。

　　突破重難點的關鍵是：創設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。

　　六、說教法學法：

　　《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發展是小學數學幾何教學的重要任務。因此教學時，我注重學生已有的生活經驗，充分發揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。

　　根據中年級學生的年齡特點，為了幫助學生更好地認識四邊形的特征，整節課將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知→（經）表象→（到）概念這一認知規律，采取了找一找、看一看、涂一涂、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識、形成能力，并充分發揮多媒體組合的優勢，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，從而進一步調動他們的學習興趣。努力做到教法與學法的'最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。

　　七、說教具學具準備：

　　根據教學需要，這節課我準備的教具有多媒體課件一套、每個小組準備長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學具袋各一套。

　　八、說教學程序：

　　本節課的主要教學過程設計如下：

　　從學生熟悉的校園環境引入數學知識，比較貼近學生的生活實際，使學生感受到數學知識的日常化、生活化，激發了學生學習四邊形的興趣與欲望。上課開始我邀請同學們在主題圖這一現實情景中尋找躲藏在我們校園和教室里的圖形寶寶，讓學生感到生活中確實到處都有圖形存在，接著老師把它們都展示出來，你們看！出示例1.今天我們就來認識一種新圖形----四邊形。 板書課題

　　接著我讓學生再仔細觀察所有的圖形，把圖形中，你認為是四邊形的涂上你喜歡的顏色 .（學生獨立完成）進而進入環節二：

　　從學生的生活經驗出發，提供豐富的直觀材料和相關的問題，讓學生通過判斷觀察、比較，概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察涂好的四邊形，接著提出這些四邊形有什么共同的特征這一問題，讓同學在小組內互相說說自己的發現。教師再根據學生的匯報，總結出四邊形的特征：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形（教師板書）。再讓學生根據我提供的圖形說一說哪些不是四邊形，為什么？進一步鞏固四邊形的特征。最后讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。（達成目標1）

　　動手實踐、合作交流是學生學習數學的重要方式，而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的，在這個環節里，我以“溫馨提示”、“建議”的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工，為有效的學習打下了良好的基礎，同時突破了本節課的難點。

　　我首先出示任務：小組合作把紙袋里的四邊形分類，同時出示老師的建議：

　　（1）定好分類的標準。

　　（2）四人小組交流，說說你們分類的理由。

　　（3）推薦一名同學發言。

　　接著讓學生進行分類并展示學習成果。

　　分類結果可能出現書中的分法：

　　菱形、梯形、平行四邊形。

　　梯形。

　　我進一步引導學生：你還有不同的分法嗎？說說你的理由。對學生進行發散思維的練習。（達成目標2）

　　整個環節使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解，生生之間通過互動的方式，取長補短，既增長了見識，又培養了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規律。

　　練習是幫助學生加深理解和鞏固所學知識的手段，是培養和提高學生的數學素質和良好的心理素質的途徑，在整節課上我設計了許多有針對性、層次感強的練習。

　　組織小組長拿出學具袋，學生做摸一摸游戲。讓學生以小組為單位輪流從袋子中摸出四邊形卡片，小組長進行記錄，然后比一比誰磨得又對又快。再次讓學生對四邊形有個更清晰的認識。

　　2.巧手坊：

　　比比誰的小手巧，用你喜歡的方法創造一個四邊形 （可以圍一圍、拉一拉、剪一剪、折一折等方法）。這是一道提高練習，讓學生在挑戰的過程中，感受到學無止境，同時也培養了學生的創造性思維能力。

　　3、試一試：把一個四邊形剪去一個角后，它會變成什么形狀？ （達成目標3）

　　在全課結束后，讓學生反思和評價自己和學習小組，講收獲、談感受，使學生體驗到探究成功的樂趣，樹立學好數學的信心，在多元的評價中得到提高。

　　本節課的設計力求根據學生年齡特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。

　　九、說板書設計：

　　在數學教學中，充分運用板書，能使教材內容的要點及邏輯關系通過簡明的文字符號形象地體現出來，使學生通過具體的表象由感性認識上升到理性認識，從而加深對教材內容的理解，引發強烈的學習興趣，強化對知識的記憶，提高數學質量。結合本節課教學我設計了下面這個板書：

四邊形的認識的教案2

　　教學目標：

　　1.初步認識四邊形，了解四邊形的特征，并能區分和正確辨認四邊形。

　　2.經歷畫、分、說、擺等過程，培養學生動手、交流、思考的能力，深化對四邊形內涵的認識，滲透“變與不變”的數學思想。

　　3.在學習過程中獲得成功的體驗，感受四邊形在生活中的廣泛應用。

　　教學重點：

　　了解四邊形的特征，并能正確辨認四邊形

　　教學難點：

　　區分和正確辨認四邊形

　　教學準備：

　　課件、白紙、彩筆、

　　教學過程：

　　一、開門見山，直揭主題

　　1.師：同學們認識四邊形嗎？今天我們來學習四邊形

　　（板書課題——四邊形）

　　2.你認為四邊形是怎么樣的？（不說話）

　　3.要求：①把你心目中的四邊形用水彩筆畫出來，盡量畫大。

　　②靜靜地思考：怎樣的圖形是四邊形。

　　二、探究新知

　　1.展示學生的作品

　　師：黑板上這么多圖形，都是四邊形嗎？把你的想法和同桌說一說。

　　2.反饋：誰愿意上來給這些圖形分分類，把你認為是四邊形的圖形放左邊。

　　（可針對學生的分類進行提問。）

　　對他的分法，你有什么話想說嗎？

　　3.問：這些圖形形狀大小都不一樣，為什么都是四邊形？還有誰想說？

　　（板書：4條邊，4個角）

　　4.問：這些圖形為什么不是四邊形？請任意選擇一個圖形，說說你的理由。

　　板書：4條直直的邊，4個角

　　評價：要想畫出直直的邊，我們的秘訣是什么？（用尺子畫）

　　這個畫圖習慣非常好！

　　針對長方體：它是四邊形嗎？為什么？

　　（它是立體圖形，而四邊形是一個平面圖形。）

　　問：在長方體上能找到四邊形嗎？（拿出實物摸一摸）

　　課件演示：把長方體打開，6個面都是四邊形。

　　5.師：剛才我們通過畫、看、分，認識了四邊形。現在誰來說一說：“怎

　　樣的圖形是四邊形？”

　　小結：4條直直的邊，4個角的圖形就是四邊形。

　　6.四邊形有4條邊，4個角，也就有4個頂點。現在給你四個點，依次連

　　接，會是什么圖形？（為什么是四邊形？）

　　拉動四邊形，還是四邊形嗎？為什么？

　　說：什么變了，什么沒變？

　　小結：不管它的形狀大小怎么變，只要它有4條邊，4個角，都是四邊形。

　　三、鞏固練習

　　1.在點子圖上畫幾個不同的四邊形，評價：是不是四邊形。

　　師：畫四邊形之前請誰幫忙？

　　（畫出長、正、平、菱等形狀）

　　師：這幾個圖形都是四邊形，因為它們都有自己的.特點，所以我們說它們是特殊的四邊形。

　　2.課件演示畫四邊形

　　師：給你畫的四邊形上加一條線段，把原來的四邊形分成兩個圖形，試試看，你能想出幾種結果。

　　四、課堂小結

　　1.今天這節課你有什么收獲？

　　2.（1）師：接下來我們來欣賞生活中的四邊形。

　　校園中有藏著很多四邊形（播放圖片）

　　（2）在教室里找一找，什么物體的表面有四邊形？

　　摸一摸數學書、桌子、練習本的表面（邊摸邊說四邊形的特征）

　　師：生活中處處有四邊形，只要有一雙善于發現的眼睛，就會讓你的世界充滿數學的味道。

四邊形的認識的教案3

　　教材分析

　　本課內容包含兩個方面：一是認識平行四邊形的特征及梯形的特征；二是認識平行四邊形和梯形的底和高，并能畫出它們的高。這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對“空間與圖形”的`興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

　　學情分析

　　學生在前一階段學習中，已經掌握了“平行線”與“垂線”的知識。學習這一單元學生通過自己的觀察、操作、交流，完全能夠認識平行四邊形和梯形，知道它們的基本特征；認識平行四邊形和梯形的底、高，能正確測量或畫出平行四邊形和梯形的高。教師在教學中要注意學生基本技能的提高和解決問題策略多樣化意識的培養。

　　教學目標

　　1、認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。

　　2、經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

　　3、發展學生的空間觀念和空間思維能力，培養創新意識。

　　教學重點和難點

　　重點：認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。

　　難點：經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

四邊形的認識的教案4

　　“認識四邊形”教學設計 三達地小學 梅德青

　　一、教學內容：人教版三年級上冊第79頁。

　　二、教學目標：

　　1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2．通過畫一畫、找一找、變一變等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

　　3．通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

　　三、教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

　　四、教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形若干、格子紙，非四邊形幾個等。

　　五、教學過程：

　　（一）感知四邊形的特征 1．認識四邊形。

　　（1）師：（板書課題）看一看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是什么樣的？

　　請同學們在老師發給你的紙上把你認為是四邊形的圖形圈出來？ 生：圈一圈 師：圈好的同學同桌互相說一說你的想法？你為什么說它是或不是四邊形 生：自由說 師：指名說

　　（師板書：四邊形有4條直的邊，有4個角）

　　（二）判斷四邊形，鞏固對四邊形的認識。

　　師：原來四邊形有這樣的特征，請大家齊讀。（生齊讀）師：你認為怎樣判斷一個圖形是不是四邊形？

　　師：大家看，這幅圖里面就有不少假的四邊形混進來了，你們能不能用自己的金睛火眼找出真正的四邊形來？看誰找的又快又對？ 指名說

　　師：大家可真聰明呀，能準確的找出四邊形，非常好。下面你們愿不愿意當小魔術師，把不是四邊形的圖形變成四邊形呢？ 請學生來變魔術

　　（三）畫四邊形

　　師：師：同學們真能干，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，同學們都非常有自己的想法。我們又成功地進一步了解了四邊形。那在數學課本79頁，做一做的第2題在點子圖上畫幾個不同的四邊形.你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、）請學生展示畫的`成果 師生共同指導

　　（四）尋找生活中的四邊形。

　　師：通過大家的認真學習，我們已經和四邊形成了好朋友，下面我們就來找一找，在我們的身邊哪些物體的表面是四邊形？ 生找生活中的四邊形

　　師：同學們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數學就在我們的身邊，只要留心觀察就會發現很多數學問題。

　　（五）課堂小結。

　　今天這節課我們不僅知道了四邊形的特點：有四條直的邊，有四個角，而且我們還通過動手圈.擺.畫將四邊形進行了分類，同學們不僅觀察能力強，而且動手能力、思維能力也很強。繼續努力！你們真棒！

　　同學們活動得開心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？課后請你們在我們的生活中找出我們的好朋友──四邊形，并請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？

　　（六）作業 課本79頁做一做

　　（七）板書：

　　認識四邊形

　　四邊形有四條直的邊，四個角是封閉圖形。

四邊形的認識的教案5

　　學習目標

　　1、 理解平行四邊形的概念及其特征，知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等。

　　2、認識平行四邊形的底和高，會畫出平行四邊形的高；

　　3、培養學生的實踐能力，觀察能力和分析能力。

　　學習重點：

　　掌握平行四邊形的特征。

　　學習難點：

　　會畫平行四邊形的高。

　　學習準備：

　　課件、長方形框架、平行四邊形紙、釘板

　　導學過程：

　　一、魔術表演：

　　教師拿出一個用四根木條釘成的長方形，兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉，觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？為什么會發生這樣的變化？

　　二、揭示課題和目標。

　　三、體驗平行四邊形的特性

　　1、揭示平行四邊形的不穩定性；

　　2、你能舉出日常生活中應用平行四邊形容易變形這一性質的例子嗎？

　　3、圖片展示。

　　四、探究平行四邊形的特征

　　（一）觀察圖形，合理猜想

　　請學生拿出手里的平行四邊形紙，讓學生大膽猜平行四邊形的特征。學生發言。

　　（二）動手操作，驗證猜想

　　1、操作實踐。教師提示用三角板或者直尺驗證。學生小組驗證。

　　2、匯報交流驗證的過程。

　　預設：1、測量后發現對邊相等

　　2、延長對邊不相交，所以對邊平行

　　3、用畫垂線的方法，從一邊向另一邊畫垂線，垂線段都相等，所以對邊平行。

　　3、歸納特征。

　　師：現在請你用一句話概括平行四邊形的特征。生用自己的語言描述。

　　教師幫助歸納并板書：兩組對邊分別平行且相等

　　4、應用做教材67頁1題。

　　五、動手操作，認識“底和高”：

　　1、觀察畫出的垂直線段，告訴學生：

　　像這樣從平行四邊形一條邊上的`一點向對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫平行四邊形的底。

　　2、請學生猜猜，平行四邊形有多少條高？

　　3、揭示平行四邊形高的畫法

　　4、練習：畫出四個平行四邊形的高。

　　五、智慧屋（練習題）

　　六、全課總結：通過本節課的學習，你知道了平行四邊形的哪些東西呢？

四邊形的認識的教案6

　　今天我說課的內容是：人教版小學數學第五冊第三單元《四邊形》的第一課時。

　　首先，我對這一課時的教材和學生情況進行簡單的分析。

　　本節課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。

　　所以，為了進一步了解學生的起點，我作了課前調查，調查表明：大部分學生對于四邊形并不是一無所知，但也并不十分清晰，而且不同學生的認識存在差異，學生只具有一定的生活經驗。尤其是對于長方形和正方形的特征學生還只能在直觀上理解，還不能概括長方形和正方形的特征。

　　根據我對教材的理解和對學情的分析，我制定了以下教學目標：

　　二、教學目標。

　　1、使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

　　2、通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。

　　3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。 經過初步分析，我認為本課時的重難點是：

　　三、重點和難點。

　　掌握四邊形的特征，通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。

　　突破重難點的關鍵是：創設適合學生的`問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。因此，本節課的教法和學法我是這樣設想的：

　　中低年級學生的思維形式正處在形象思維過度到抽象思維的階段。因此，本節課的教學我盡量運用直觀的教具和現代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，所以教法的選擇以直觀演示法、實驗操作法、情景教學法為主。

　　托夫勒有句耐人尋味的名言：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關于方法論的知識。”這些至理名言充分說明了教給學生學習方法，培養學生學習能力的重要性。為了達到本節課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，指導學生運用以下學習方法

　　1、動手操作的方法。如讓學生畫出自己心目中的四邊形，剪一剪四邊形。

　　2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。

　　3、觀察比較法。如讓學生觀察長方形和正方形，引導學生逐步概括出他們的異同點。

　　根據教學需要，這節課我準備的教具有多媒體課件一套、學具盒一套。

　　一切好課行如流水。創設情境，提出問題重在激趣；主動探索，研究問題力求自主創新；運用知識，解決問題意在啟智培能。為此，對本節課的主要教學過程，我做如下設計：

　　1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）

　　2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）

　　3、仔細觀察，你會發現許多圖形。

　　學生匯報、交流。

　　4、揭示課題。

　　今天我們就來學習有關“四邊形”的知識。——板書課題。

　　學生剪完后匯報，并說說理由。

　　（2）小組討論。

　　你發現四邊形有什么特點？

　　學生匯報，教師根據回答板書：

　　（3）聯系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

　　三、鞏固應用。

　　教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

　　四、全課小結。

　　2、今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

　　以上是我對本課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位老師批評指正。

四邊形的認識的教案7

　　一、說教學內容

　　1、教材分析

　　這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

　　2、教學目標

　　《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節課的教學目標是：

　　（1）知識技能目標：掌握平行四邊形和梯形的特征，知道長方形、正方形、平行四邊形和梯形之間的關系。

　　（2）過程方法目標：通過畫一畫、量一量等體驗活動，引導學生探索平午四邊形和梯形的特征，培養學生的動手能力和抽象概括能力，使學生逐步形成空間觀念。

　　（3）情感、態度價值觀目標：通過學習使學生感受到數學的美。

　　根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。

　　二、說教法與學法指導

　　本課設計理念為：

　　1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

　　2、學生的學習過程是一個主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。

　　3、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。

　　基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發展”的教改思路，采用如下教學方法：

　　（1）引導學生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。

　　（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。

　　（3）適時運用多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優越性。

　　學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發生、發展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。

　　三、說教學過程

　　（一）激情引趣，導入新課

　　學生在以前的學習中對長方形和正方形已經很熟悉了，已直觀的認識了平行四邊形，在生活中接觸過梯形。因此，一上課我就出示一組幾何圖形，讓學生找出其中的“四邊形”，觀察這些四邊形有什么共同的特點？接著課件出示校園主題圖，請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？然后把找到的四邊形或在其它地方見到的四邊形畫在本子上，并標出名稱，讓一名學生到臺前展示并讀出標有名稱的圖形來（長方形、正方形、平行四邊形、梯形、不規則的四邊形），這時電視機屏幕上會出現學生找到的六種不同的四邊形。其中有兩個四邊形這節課要和我們做朋友，你們猜猜是哪兩個？從而揭示并板書課題：平行四邊形和梯形。這樣學生在實際的生活情境中，不但豐富了他們對四邊形的認識，還為后面的學習提供了素材。

　　（二）比較驗證，理解概念

　　通過“觀察——驗證——再驗證——對比”等環節，讓學生逐漸明晰平行四邊形（兩組對邊分別平行）和梯形（只有一組對邊平行）的特征。

　　出示平行四邊形和梯形，請大家仔細觀察平行四邊形和梯形，想想這兩種圖形有什么共同的特點？你們能區分以下它們嗎？它們各自有什么特點？把你的發現跟同桌的同學交流一下（學生直觀感受，初步體會二者的特點）有的學生說，平行四邊形和梯形都是四邊形，有的同學說平行四邊形兩組對邊分別平行，兩組對邊分別相等，對角也相等，梯形只有一組對邊平行。同學們，平行四邊形是不是如剛才同學所說兩組對邊分別平行？梯形是不是也如同學們所說只有一組對邊平行呢？能用你們學過的方法驗證一下嗎？這時學生們借助直尺和三角板分別驗證，找幾名同學到黑板前驗證，接著老師問：你能不能說一說你心目中的平行四邊形是什么樣的呢？根據學生的回答教師板書平行四邊形的定義。怎么判斷一個圖形是不是平行四邊形呢？你心目中的梯形又是一個什么樣的.四邊形呢？你是怎么判斷一個圖形是不是梯形的？（通過學生發現、驗證、得出結論這三個步驟，使學生探索中發現了平行四邊形和梯形的特點，并復習了平行線的畫法。）接著出示幾個圖形讓學生判斷哪些圖形是平行四邊形，那些圖形是梯形？學生都能很快找出其中的平行四邊形和梯形。這時老師問我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。在學生說的基礎上課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。數學源于生活，聯系身邊的實物認識平行四邊形和梯形，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，數學時時為生活服務，并激發他們熱愛生活的情感和強烈的探究欲望，培養善于觀察的良好習慣。

　　（三）探討交流，合理分類

　　同學們，我們已經認識了平行四邊形和梯形，學習了平行四邊形是兩組對邊分別平行的四邊形，請問長方形和正方形是不是平行四邊形呢？為什么？讓學生起來說說自己的看法。大多數同學說長方形和正方形是特殊的平行四邊形，它符合平行四邊形的特征，也是兩組對邊分別平行。這是老師接著問，你能說說長方形和正方形特殊的地方嗎？有的學生說長方形和正方形都有四個直角，正方形的四條邊還相等。如果用圖來表示長方形、正方形、平行四邊形這三者之間的關系，怎樣表示？讓學生試著在下面畫一畫。長方形、正方形是特殊的平行四邊形，平行四邊形和梯形都是四邊形，我們能不能用一個圖來清楚地表示出這些圖形之間的關系呢？請同桌同學合作把它表示出來，學生匯報，哪一種方法最能體現這幾者之間的關系？課件展示集合圖。這個集合圖，告訴了你什么？教師在學生說的基礎上進行總結。

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