語文教案(共10篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
我根據本節課內容的選擇以及教學設計等方面進行說課。
一、說教材
1、教學內容簡介
結合《教學大綱》以及《新課標》的要求，再加上現在的考點把握，語言在我們的日常生活中運用非常廣泛，與我們的生活的聯系非常密切。因此，我就從語言的得體方面進行了一個整理。我覺得“語言的得體”這個話題很切合我們的生活實際。還有就是受到了十月上旬隆昌的教師到我縣獻課后的交流后的啟發。他們認為在平時的教學工作中應該重視對知識的整理。我也有同感：教學方面，不管是教學方法還是其他方面，應該說是大同小異，但知識的整理，經驗的交流方面卻有一定的欠缺。語文這門學科知識點特多，學生掌握起來有很大的難度，經常眉毛胡子一把抓，結果效果不理想。一旦把知識點進行恰當的梳理、歸類，形成線條清晰的知識體系，或者說形成知識板塊。學生掌握起來相對就要容易一些了。我也就借這次機會選擇了這樣一個話題，以期和同行們有一個交流、溝通。
2、教學目標簡介
初中語文新課程標準要求“要重視學生聽、說、讀、寫能力的培養”，也就是說對學生表達能力的培養是非常重要的。根據這些要求，我把這節課的學習目標定為：
知識目標：理解給出的材料的內容，并能根據問題作準確、恰當的分析。
能力目標：能基本掌握說話要注意的因素：對象、場合、敬謙詞、褒貶色彩、目標重點。
情感、態度、價值觀目標：培養學生說文明話，做文明人。
3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點
本節課主要是語言實例的訓練，由此讓學生在分析理解實例的基礎上，對語言的得體與不得體有一個感性的'認知，如“李秀才為何挨打？”通過分析，讓學生明白：“舌為利害本，口是禍福門”的道理。再讓學生通過具體的練習，從理性上對語言的表達獲得一定的啟示。
教學重點：把握事例的內容，理解討論分析的問題，了解說話應注意的因素。
教學難點：分析事例時準確說出自己判斷的理由。
二、說學生
1、學生知識基礎和生活經驗
本節課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但其中的個別聯系也有一定的難度，要適當引導、啟發學生，在已有的認識基礎上突破難點。
2、能力分析
學生對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。
3、一般特點和學習風格差異
有的學生怯場，不太愿意在班上回答問題，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發言的機會，并且培養鍛煉他們合作探究的精神。
三、說教法與手段
根據新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節課我將采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法
在剛上課的時候，我就會對學生提出極為不合常規的要求，再提一個合理的要求，二者形成一個巨大的反差，讓學生感受到這節課的內容看樣子有些不同尋常。在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。
2、互動討論法
在分析的時候，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協作能力。
3、學生表演法
讓學生參與到故事性強的環節當中，一邊表演一邊注意其中的對話，從中去體會話語的得體或不得體。
4、以多媒體作為輔助教學手段
四、說教學過程設計
1、教學思路與教學環節安排
本節課的話題就是“語言的得體”， 整節課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，應該能很好的把握住核心話題。
教學環節安排：
（一）導入： 4——5分鐘
由我的提問加故事引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發他們的好奇心和探究欲。
（二）、事例分析及小結 18——20分鐘
1、主要是討論完成，我知識適當點撥。
2、這個環節是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到語言在生活中的重要性，作為重、難點的突破的關鍵環節。
3、讓學生明白如果語言不恰當，輕者得罪人，重者有辱國格。培養學生說文明語，做文明人。
（三）、鞏固練習 10——12分鐘
1、訓練學生對本節課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。
2、讓學生登臺表演，既鍛煉他們的表演能力，更重要的是讓他們親身去體會故事中的話語的得體與否，體會其效果。
（四）、總結 2分鐘
1、學生總結。
2、老師總結。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環境，用語也要巧妙。
（五）作業設置： 1分鐘
1、當你的同桌考試考得不理想的時候，你會對他說些什么？
當你的同桌考試考得非常好的時候，你會對他說些什么？
2、從生活中去發現，收集一些你認為很有意思的話語，自己進行一個小結。
2、教與學多邊活動安排
每個教學環節都盡量安排合作探究的機會，讓每個學生都參與到教學活動中，盡量展示自己多彩的一面，多鼓勵，以增強其自信心，激發學習的興趣。
3、重點、難點處理
分析探討故事中運用的語言，應該讓學生先感知，再討論，可以形成爭論的場面，讓學生各抒己見，從而對語言的得體與否有一個較為清楚的認識。可以這樣設置問題：（1）、請你說出故事中的話語恰不恰當？請說出理由。（2）、如果你認為不恰當，該這樣說才較恰當？
4、在放映幻燈片的時候，動作設置方式不單一，在聲音效果上注意恰當。
5、板書設計
語言的得體
語言表達得體 ——用語要符合語境的要求，使語言同語境協調一致。
場 合 、 對 象
影響因素 敬、謙詞 褒貶色彩
主要有—— 語體色彩 目標重點
語文教案 篇2
《端午粽》教學方案
教學目標
1.正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子，通過想象畫面、體會朗讀好課文。
2.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗來歷。
教學重點
積累"白白的糯米、紅紅的棗、又黏又甜、美滋滋"等詞語。
教學難點
能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
課時安排
2課時。
教學過程
第二課時
一、復習導入
1.聽寫詞語。
中午分開葉子大米節日
2.指名朗讀課文。
【設計意圖】聽寫字詞，觀察圖片，回憶課文內容，盡快進入到課堂中。
二、品讀課文
1.品讀第1自然段。
（1）指名讀。
（2）讀了這一自然段你知道了什么？（端午節要吃粽子，外婆總會煮好了盼我們回去）
（3）從"一到""總會""盼著"你體會到什么？（外婆濃濃的愛）
（4）指導朗讀，讀出外婆端午節的期盼。
2.品讀第2自然段。
（1）同桌相互讀一讀，讀好長句子。
（2）外婆包的端午粽看起來怎么樣？誰來讀讀相關的句子。（指名讀）
課件出示：
"粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的.糯米，中間有一顆紅紅的棗。"
①你能把表示顏色的詞圈出來嗎？你有什么感覺？（美）
②我們來欣賞一下吧。【課件出示粽子的圖片】
③美美地讀一讀這句話吧。
（3）這粽子不僅看起來好看，聞起來也很香，從哪兒能看出來？
課件出示：
外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。
你覺得這清香是什么樣的味道？（箬竹葉的味道，糯米的味道，棗的味道）
你能用"一……就……"說個句子嗎？（我一回到家就寫作業）
（4）現在來看看粽子吃起來味道怎么樣？（又黏又軟，十分好吃！）
課件出示：
剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。
同學們，你們吃過的粽子是不是也是這樣的呢？
課件出示：
看起來--美
聞起來--香
吃起來--甜
（5）指導朗讀。讀出粽子的香甜。
3.品讀第3自然段。
（1）自由讀第3自然段。
課件出示：
"外婆包的粽子十分好吃，花樣也多。"
（2）讀讀這句話，你覺得文中哪兒寫了外婆包的粽子十分好吃，哪兒又寫出了花樣多？
（第2自然段寫了粽子十分好吃，第3自然段第2句話寫了花樣多）這樣的句子就叫過渡句，它的作用是承上啟下。
（3）外婆包的粽子有哪幾種？這幾種你都吃過嗎？
【課件出示紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽的圖片】
課件出示：
"我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。"
（4）仔細讀讀這句話，你體會到什么？（外婆不僅勤勞能干，而且質樸大方）
（5）指導朗讀。讀出粽子的花樣多，讀出外婆的勤勞能干、質樸大方。
4.品讀第4自然段。
（1）自讀這一自然段。想想你知道了什么？
課件出示：
"人們端午節吃粽子，據說是為了紀念愛國詩人屈原。"
（2）同學們，你知道屈原是誰嗎？
【課件出示屈原相關圖文資料】
屈原（公元前340年～公元前278年），戰國時期楚國人，創造出新體詩"楚辭"，是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，于農歷五月五日投汨羅江自盡。
（3）據說人們為了紀念屈原，把五月五日設為端午節，并在這一天互相贈送粽子作為禮物。現在你知道為什么端午節要吃粽子了嗎？
（4）原來，這小小的粽子，不僅包含著外婆的愛，還寄托著我們中國人這么豐富的感情，讓我們一起讀一讀第4自然段吧。
【設計意圖】逐段分析文章，可以從多角度把握內容，包括文章的結構、文章的內容、還有涉及課本之外的知識的，可以擴展學生的知識面。
三、總結拓展
1.同學們，這節課我們一起走進端午節，"品嘗"了外婆包的端午粽，感受到濃濃的親情。我們還知道了端午節吃粽子的由來，認識了偉大的詩人屈原，真是收獲多多。讓我們再來美美地讀一讀課文吧。
2.你還知道我們國家有哪些傳統節日嗎？你能說說這些傳統節日都有什么習俗嗎？
春節：農歷正月初一；習俗：熬年守歲。
元宵節：農歷正月十五；習俗：看燈、吃元宵、踩高蹺、猜燈謎。
寒食節：清明節前一天；習俗：起火燒飯、吃冷食。
清明節：農歷三月初八（農歷二十四節氣中的"清明"那一天，公歷4月5日左右）；習俗：掃墓、踏青。
端午節：農歷五月初五；習俗：吃粽子、賽龍舟。
七夕節：農歷七月初七；習俗：穿針乞巧。
重陽節：九月初九；習俗：登高、插茱萸。
中秋節：農歷八月十五；習俗：賞月。
臘八節：農歷臘月初八；習俗：喝臘八粥。
【設計意圖】總結端午節的來歷，同時拓展我國傳統的節日，不僅可以幫助學生們掌握文章內容、掌握傳統節日，更可以培養學生的愛國意識。
四、課堂練習
插入動畫"端午粽節日與美食"。
五、布置作業
1.朗讀課文。
2.跟父母交流我國的傳統節日。
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教師資訊、教師交流、教師學習
盡在小學教師幫！
語文教案 篇3
教學目標：
1．能用普通話清楚地表達故事的內容。
2．認真傾聽，理解所講的內容，并能說出一定的看法、感受。
教學準備：
課前布置學生用多種途徑去搜集愛國志士的故事，每人選擇一個最喜歡的，講的時間在三分鐘內為宜。
教學時間：1課時
教學流程
1．談話導入，揭示課題。
2．試講故事，明確要求。
（1）指導點撥：開頭可以采用“今天我講一個個《蘇武牧羊》的故事……”，“下面由我代表我們小組講一個愛國故事，故事的名字叫《我是人》……”等形式。
（2）自薦試講。
（3）討論：這位同學講的怎樣，好在哪里，還應該注意什么？
（4）小節。
3．組內練講，交流評議。
（1）學生在四人小組內練講，互聽互學，交流評議。教師巡回聽講，相機指點、獎勵。
（3）根據練習要求，每組推選一名講的好的'同學。給學生一點自由互動的空間，各族同學為本組參賽的同學出主意、想辦法，爭取在比賽中獲勝。
4．故事比賽，暢談收獲。
5．布置作業。
教學反思：
語文教案 篇4
馬上就要教《裝滿昆蟲的衣袋》一課了，對這一篇課文怎樣教呢，心中有了幾點思考，現將其擇要記錄下來。
昨天，我認真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常著迷的故事，提示了法布爾成長為昆蟲學家的秘密。
應該說，這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們在教學時是否可以承接前文，設計一段談話，導入課題，一是引起學生對本文的興趣，二也可以讓學生更深的理解“滴水穿石”的精神。
引入課題時，可讓學生研讀課題，看看學生能從課題中得到什么信息，讀了課題后又產生哪些疑問，這樣讓學生帶頭問題自讀課文，與課文對話，與自己對話，思考在讀課文中你又明白哪些，又產生了哪些問題。你認為課文中有哪些描寫較精彩的段落，找出來再仔細研讀，看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導學生對課文理解，接下來教師在講讀課文時就輕松多了，也能有針對性的解決學生在讀中發現的問題。
本文中的`法布爾正是憑著對昆蟲的“癡迷”走進了科學的殿堂，成為著名的昆蟲學家。整篇文章落眼“癡迷”，以小法布爾抓會唱歌的蟲子、放鴨子的故事來生動地講述他從小對昆蟲“癡迷”程度。那么在教學這篇文章時，我們又是否可以從“癡迷”入手，設計一系列問題導讀呢?讓學生圍繞“癡迷”認真研讀課文，從一些關鍵詞語、關鍵句子中感悟、體會出大自然對法布爾的誘惑，給法布爾帶來的樂趣，感受法布爾身上的探究精神。
最后，如果時間允許的話，我們還可以拓展一下課文，讓學生談談你從中收到哪些啟發，還有這樣的事例嗎?能開個“故事會”嗎?等等。
語文教案 篇5
教學目標：
1、認識本課5個生字。積累本課7個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、繼續學習預習課文，養成邊讀邊思的習慣。
4、通過學習課文，懂得學習中要多動腦筋、對事物充滿好奇心，喜歡提問的道理。
重點難點：
1、研讀愛迪生怎么想、怎么說、怎么做的句子。
2、理解愛迪生是個愛動腦筋、對事物充滿好奇心、喜歡提問的人。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入學習
1、說說圖上的孩子在干什么？
2、談話引入：小朋友，你知道愛迪生嗎？愛迪生（1847-1931）是世界有名的“發明大王”。他一生發明的東西大約有兩千種，像留聲機、電燈、電影、蓄電池等等。今天，我們要學的這篇課文，講的就是他小時候的一件事。
3、板書課題：18 愛迪生孵小雞
學習“孵”：齊讀，讀準字音。
換部首記住字形。
齊讀課題
二、初讀課文
1、提出自學要求，小組學習。
2、交流學習情況：
（1）小老師領讀。
（2）交流：您有什么好辦法記住這些字？（預設：“摟”換部首，“篤、噓”加部首。）“
（3）開火車讀讀字詞。
（4）在這篇課文中，有些字有兩種讀音，你都會讀嗎？
3、小組學合作，完成學習任務。
（1）指名交流
（2）集體讀（已出示答案）
（3）教師引讀
（4）用自己的話說說母雞是怎樣孵小雞的。
（引導學生可以在預習時查好資料，也可從媽媽的話中受到啟發，整理成自己的'話。）
答案：愛迪生五歲的時候看見母雞老呆在窩里不出來，窩里有十多個蛋 ，他就去問媽媽，媽媽告訴他母雞是在孵蛋 ，他便親自 用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，學母雞的樣子孵小雞。
三、鞏固復習
1、開火車讀詞語。
孵蛋 著涼 暖和 鄰居 傻勁 腦筋 蛋殼
2、重點指導字形：孵
左右結構，“卵”和“孚”要靠緊點，注意豎中線的筆畫是“卵”的“橫折鉤”。
3、指名讀課文。
語文教案 篇6
一、展示臺
1、讀一讀：同桌之間合作，借助拼音，你讀我聽，我讀你聽，把詞語的音讀準。老師適時指導。
朗讀指導：“算”是平舌音，“式”“重”是翹舌音，“德”的讀音是dé，不能讀成déi。
2、想一想：引導學生想一想在哪里見過這些詞語。
示例：我們在數學書、品德書、健康教育讀本上見過這些詞語。可見，只要做生活 的有心人，在各科課本上，我們都能認識許多漢字。
3、說一說：引導學生聯系生活實際說一說平時積累了哪些生字、詞語，培養學生積極主動地識字的習慣，拓寬學生識字的渠道。
示例：我在課外書上認識了很多詞語，比如“舒克、貝塔、十萬個為什么、動物世界、植物、天文、氣象、節氣”等等。
二、日積月累
1、聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，教師范讀，學生模仿老師進行 朗讀，讀出節奏，讀出韻律，感受詩歌的語言美。引導學生跟著一起誦讀，老師適時指導。
朗讀指導，學會斷句：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。
2、學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍，理解相應的詞語。
①不覺：不 知不覺。
②曉：早晨，天明，天剛亮的時候。
③聞：聽見。
④啼鳥：鳥的啼叫聲。
3、小組互相糾正字音，反復練讀，老師適時指導，直到全班同學都會朗讀為止。
4、結合插圖，想象畫面，理解詩意，交流心得。
(1)導學：這首古詩的作者孟浩然從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，我們仿佛聽到了窗外悅耳動聽的鳥鳴，聽到了夜里沙沙的'風雨聲，看到了滿地的花瓣。
(2)詩意：春天睡醒不覺天已大亮，到處是鳥兒清脆的叫聲。回想昨夜的陣陣風雨聲，也不知吹落了多少花兒。
(3)賞析：這是一首惜春詩。詩人抓住春天早晨生活的一剎那，描寫了生活的真趣，抒發了對春光的贊美和對生機勃勃的春意的熱愛。這首詩言淺意濃，韻味悠長，是傳誦千古的五 言絕句。
(4)拓展：孟浩然(689-740)，襄州襄陽(今湖北襄陽)人，盛唐著名詩人。他與王維齊名，并稱“王孟”。
5、齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。
6、背誦古詩。
三、和大人一起讀
1、正確、流利、有感情地朗讀《陽光》這篇短文。理解短文的主要內容，感受陽光的重要性和美好。通過閱讀，豐富學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣。
詞語理解：
①灑遍：分散地落下，到處都是。
②田野：田地和原野。
③寶貴：極有價值；非常難得；珍貴。
主要內容：這篇短文寫了 陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，帶給大家光明。沒有陽光就沒有生機勃勃的世界，說明陽光很寶貴。
2、出示太陽圖片，回憶本單元學習的課文《四個太陽》，交流對太陽 的了解。
明確：在小朋友的眼中，太陽能夠發光發熱，像個大火球，太陽又能給我們帶來光明和溫暖。
3、初讀短文，讀通讀順，老師范讀課文，學生認真傾聽。借助拼音自由朗讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。老師適當指導。
4、指名生交流初讀收獲，鼓勵學生談談讀了這篇小短文，自己對陽光有了哪些新的認識。
示例：陽光像金子 ，大自然中萬物生長都離不開陽光，陽光比金子還要寶貴等。
5、為什么說陽光像金子？陽光灑到了哪些地方？
示例：陽光很明亮，能發光，所以說像金子。(適時出示陽光灑遍大地的圖片幫助學生理解。)
6、陽光給田野、高山、小河帶來了哪些變化？
明確：田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了，小河河面閃著陽光像長長的錦緞了。
7、陽光為什么會給田野、高山、小河帶來這樣的變化呢？
明確：禾苗、小樹的生長都離不開太陽；小河因為有了陽光的照耀變得更加美麗，就像長長的錦緞。
8、引導學生說出學習這篇短文后的感悟或是想法。
示例：金子有價，陽光無價。陽光的寶貴不僅在于它帶給人類生機勃勃的世界，更在于它無私奉獻的精神。我們應該像陽光那樣無私奉獻。
語文教案 篇7
一、學習目標
①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。
②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。
③樹立遠大理想，并為之奮斗
二、學習重難點
①朗讀訓練。
②理解詩歌的主旨。
③賞析詩歌的語言。
三、課前準備
①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。
②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。
③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。
第一課時
一、教學內容
①反復朗讀這首詩歌。
②把握詩歌的結構。
③理解詩歌的主旨。
二、自學設計
1、導入
同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
二、板書課題。
整體感知
①范讀
最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。
②正音、正字、釋詞
③默讀
感知課文內容：
a，這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構
④集體朗讀，合作探究
小組討論上述問題，教師巡回指導。
⑤課堂發言
小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。
三、板書：
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
四、研討與賞析(上)
①精讀
逐段(1?7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。
②課堂討論
研討詩歌的思想內容及形象化語言：
第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?
有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。
第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?
教師應啟發學生舉例證明。
第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。
有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?
第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。
第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?
第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?
有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8?12節教學研討，也應如此。
五、作業
①抄寫并識記字詞。
②背誦這首詩歌。
③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。
④預習剩余部分內容。
第二課時
一、教學內容
①檢查作業。
②繼續研討與賞析。
③語言運用。
二、自學設計
1、檢查作業
①識記字詞。 ②朗讀、背誦。
2、研討與賞析(二)
課堂討論(8??12節)詩歌的'思想內容及語形象化語言。
第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?
教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?
3、閱讀體驗
組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
4、語言運用
①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)
教師示例：
愛心是風，卷來濃密的云;
愛心是云，化作及時的雨;
愛心是雨，滋潤久旱的樹;
愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。
②修辭訓練
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。
5、教師小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
6、作業
①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。
三、信息反饋：
語文教案 篇8
【教學目標】
1、自主認識生字新詞，并在理解的基礎上主動積累詞語。
2、讀句子，用帶點的詞語造句：前面……接著……最后……
3、正確朗讀課文。繼續進行復述訓練。
4、通過學習課文，了解具有我國濃郁的民間特色的“搖花船”這種藝術活動，體會集聚百姓樂事，祈祝福壽安康的傳統文化。
【重點難點】
1、從“花船樣子，花船主人和船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術活動。
2、根據課文第3到第5節內容，復述“搖花船”這種民間藝術活動的規定。
【教學工具】
課件
【教學過程】
一、導入新課
師：我國是一個地域廣大、多民族的國家，在各個地方流傳著不同的民間藝術活動，從中投射著濃濃的民間特色和鄉土氣息。
1、欣賞幾種民間藝術活動。
2、今天，我們要學的課文是山東地區的民間活動。
3、揭示課題，齊讀。（板書課題）
二、整體感知
1、觀看搖花船場面。
2、搖花船給你留下怎樣的印象？
3、讓我們再隨作者到她的家鄉看一看。讀讀課文，用直線劃出介紹花船的句子；用曲線劃出花船怎樣搖的`句子。如果有什么問題，隨手作個記號，待會兒討論。（板書：介紹花船 花船怎樣搖）
4、生自由讀課文。
5、交流。
（1）交流介紹花船的有關句子。
①指名學生讀第2節。
②師生合作讀課文。
師引讀：花船是用——，形狀——，但——。船的四周——，并有——。
③教師繪制花船，引導復述。
④學生準備。
⑤指名交流。
（2）交流介紹花船怎樣搖的句子。
① 讀句子，一邊讀一邊想像一下花船姑娘和船老大在搖花船時會有怎樣的神態、動作。（板書：姑娘 船老大）
② 交流。
③ 教師指導下學生演，學生評。并理解：娉娉婷婷。
（3）在讀課文的過程中，有什么問題嗎？
預設可能提出的問題：“火銃”、“火流星”和“信天游”是什么意思？
①讀注釋了解“火銃”并正音。
②這就是火流星。搖花船時，人們用它們來渲染喜慶氣氛。
③再讀注釋，了解“信天游”，聽音樂感受。
課后小結
三、復習鞏固
1、指導感情朗讀描寫花船的句子以及花船怎樣搖的句子。
2、一邊讀一邊想象花船姑娘和船老大在搖花船時會有怎樣的神態、動作。
語文教案 篇9
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀背誦韻文。
2.認識冬天得氣候特征，不畏嚴寒生長得植物，在洞中過冬得動物及冬季得體育運動和相應得詞語。
3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”等生字。
4.培養學生觀察能力，用“有得……有得……”說一段話。
教學重、難點：
圖文結合，理解生字詞得意思。有感情地誦讀韻文。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1. 小朋友，你們現在都穿什么衣服啦?你發現周圍有什么變化嗎?
2. 冬天已經來到了我們身邊，瞧(出示掛圖)你們覺得冬天怎么樣?
二、看圖說話學詞語
1. 請小朋友仔細觀察掛圖，說說圖上都有哪些景物?(提醒：小朋友觀察得時候要按照一定順序，可以從遠到近，也可以從上到下。)
2. 老師這兒有詞語卡片，能把它貼在相應得圖下方嗎?
⑴生讀詞卡，貼詞卡。
⑵交流：冬天到了，天氣怎樣?
哪些植物躲到洞里過冬了?
哪些植物不怕冷呢?
小朋友們在干什么?
你知道這12個詞語中誰和誰是好朋友嗎?組織學生通過“找朋友”游戲，把詞語分類，分成冬天氣候、植物、動物和運動項目四類。
4. 學習生字詞。
⑴想要讀好韻文，必須把生字詞語會讀了，讀準了才行。請小朋友根據拼音讀準詞語。
⑵“小老師”教學字音，必要時，教師幫助正音。“繩”是后鼻音;“滑”是三拼音節;
“刺、翠”得聲母都是平舌音。
⑶采用多種形式反復練讀，直到所有學生都能讀準每個字音。
⑷小朋友，有不理解得詞兒嗎?師生交流，共同解答。
蟒蛇：我國最大得無毒蛇，冬天要冬眠。
蠟梅：因為蠟梅在每年得冬末開放，所以人們又稱它“臘梅”。
5.練讀所有詞語。
⑴師先范讀，以“詞串”得形式讀，每個詞串內得詞讀得稍緊湊些。
⑵學生練讀。
三、指導寫字
1. 出示生字。
雪 蠟 翠 蛇 刺 滑 冰 繩
2. 開火車讀一讀，說說你有什么好辦法記住它們?
可用編字謎、編順口溜，換部件，分析結構等方式記憶字形。重點指導：
翠：小卒字頭上插羽毛。
蛇：蟲+它，蟲字變得瘦一點。
滑：三點水+骨(及時書寫骨得筆順)。
繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
刺：左邊部分與木有關，中間不封口，口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”。
3. 指導書寫前四個字。
⑴認識新偏旁“羽字旁”，出示“翠”與“羽”，啟發學生觀察比較，掌握兩者得區別。“羽”字得第一筆和第四筆是橫折鉤，作偏旁時則都變成了橫折。
⑵自學筆順(見練習5)
⑶交流：你認為哪個字最難寫?教師講解并范寫。
⑷學生認真描紅，教師巡視指導，糾正姿勢。
四、布置作業
1. 在《習字冊》上書寫生字。
2. 誦讀詞串。完成同步導學1—6題。
第二課時
一、復習導入
1. 認讀詞語卡片。
2. 說說你記住了哪些字，可以幫它找個朋友嗎?
二、朗讀感悟
1. 冬天到了，天氣怎樣?你從哪兒看出來得?
⑴引導學生看圖說話。
⑵看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣?指導讀好詞語。
⑶是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現象出現呢?
對，這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。
⑷齊讀三個詞：寒流 北風 大雪。
2. 在冰天雪地里，你看到了哪些植物?
⑴指名說，你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧!
⑵這么冷得天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀!你佩服它們嗎?齊讀。
⑶這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽得名字，叫“歲寒三友”，人們還寫了許多詩歌贊頌他們呢!誰來背背看!
(相機提示：陳毅《青松》、王安石《梅花》等，引領學生熟讀成誦!)
⑷冬天除了“歲寒三友”，你還知道哪些植物也不怕冷?
3. 植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看(出示圖片)它們是誰呀?它們在干什么呀?(指導說話)
⑴誰有本領讀好這三個詞得?指名讀。
⑵螞蟻躲在洞里多舒服呀!到了冬天，刺猬、蟒蛇吃得飽飽得，早早地躲在洞里睡覺了，它們要睡上一個冬天呢!我們可不要去吵醒它們!
這種過冬方式叫“冬眠”，你還知道那些動物冬眠嗎?
4. 小動物們怕冷，你們怕不怕?看，小朋友在雪地里干什么呀?
⑴指名說，誰能用有得……有得……有得……”說一說。出示：今天早晨，小朋友們在雪地里鍛煉，他們有得 ，有得 ，有得 ……
⑵你最喜歡哪種運動?讀好這三個詞。
⑶那你們能用讀來表達對冬天得喜歡嗎?
5. 誦讀詞串。
6. 試著課文中得一個或幾個詞語說話，完成同步導學第8題。
三、拓展延伸
1. 小朋友，你們還知道哪些有關冬天得氣候、植物、動物、體育活動等方面得知識，還知道哪些描寫冬天景物得成語和古詩?小組討論。
2. 學生匯報交流。
四、學習生字
1. 出示剩余得4個生字，認讀。
2. 檢查，說說“刺、猬、冰、滑、繩”得筆順。
3. 你認為哪個生字最難寫呢?學生提出難寫得字，師生共同觀察應如何寫好它，師范寫并提示間架結構應如何擺好。
4. 學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5. 教師巡視指導，糾正坐姿。
語文教案 篇10
【教學目標】
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
3、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
4、以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。
【教學重點】
引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。
【教學難點】
揣摩語言，深入領會語句的意味。
【教學過程】
一、引入課文，激發感情
1、傾聽歌曲《好人一生平安》：
有過多少往事
仿佛就在昨天
有過多少朋友
仿佛還在身邊
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今舉杯祝愿
好人一生平安
誰能與我同醉
相知年年歲歲
咫尺天涯皆有緣
此情溫暖人間
2、提問：
今天我們學習一篇寫好人的課文，說說有哪些好人?為什么說他們是好人?
3、分角色朗讀。
二、從人入手、評析課文
1、學生回答討論：板書(給人物記檔案)
地點：北京 時間：“文化大變動”
老王──身份：回民 三輪車工人 家庭：光棍 身體狀況：營養不良“田螺眼” 病
我們夫婦──身份：知識分子 處境：干校 身體狀況：一條腿走不得路
教師小結：⑴ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識;
⑵ 患難之處見真情。
2、進一步小組合作討論：
有過多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現在哪里?作者的善良表現在哪里?)
⑴ 愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。
⑵ 送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
⑶ 受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
⑴ 照顧老王的生意，坐他車;
⑵ 老王再客氣，也付給他應得的報酬;
⑶ 老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;
⑷關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。
⑸ 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?
那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
錢鐘書夫婦已經這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到， 內心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。
播放FLASH歌曲《我不夠愛你》
三、從言入手，賞析課文
1、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結尾。
2、比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說①在表達上的好處。
①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。
①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的.形態。
3、讓學生自己提出問題自己討論(自主探究，動態生成)
預設：⑴ 全新的白布，為什么要寫?
⑵ 錢?為什么是侮辱?
⑶ 就是您那兒的第二天，為什么用您，……
4、在探究基礎上，體會語言特色：
語言特點：簡潔 樸素
敘事特點：瑣碎 平淡
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
四、從情入手，升華思想
傾聽歌曲《愛的奉獻》。
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