語文教案精華（5篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
一、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。
二、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
三、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。
教學重點：
�。�1）通過復述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
�。�2）通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。
教學難點：
通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。
教學時間：一課時
教學方法：自主、合作、探究
教學過程：
一、創設情景，導入新課：
師：在上課之初，老師想為同學們講一個故事。（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……
這是一個感人至深的螞蟻的故事。
�。▽W生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）
二、檢查預習情況（大屏幕顯示）
1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）
2、斑羚簡介
斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。
3、傷心崖
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4、至于作者，我們已在預習中讀過了，這里不再介紹。
三、根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的'故事情節。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復述。
四、復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間，并思考它每次出現都有何作用。
討論并歸納：
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結構：請同學們用三個字分別概括出來。
飛渡前—飛渡中—飛渡后
五、合作探究性學習，討論、交流：
對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。
�。ㄒ陨嫌懻摲炙娜艘粋�小組進行，派代表發言）
4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？
七、拓展遷移
請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。
八、小結
通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。
九、作業：
1、根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。
2、談“斑羚飛渡”中的美。
語文教案 篇2
【課前透視】
這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好愿望。
課文內容富于情趣，學生可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
因此教學中應將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
【教學目標】
�。�、會認４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒄莆找恍┍鎰e方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
【教學重點】
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
�。薄⑸衷~語卡片、插圖和指南針等相關用具。
２、指導學生收集有關辨別方向的資料。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
�。�、創境激趣：
同學們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）
２、故事引入：教師講故事：
一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了──迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，相機板書課題。）
�。ńY合課文內容和學生的認知經驗，積極創設引發學生思考的情境，激發學生學習興趣。）
〖對話平臺
一、初讀
１、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。
�。病⒗米衷~卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。
�。�、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。
（本課要求認的字相對較少，因此教學中應充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發學生讀書興趣，提高讀書活動的'效率。）
二、選讀
１、交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。
２、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。
�。�、讀后把你讀明白的內容講給你的同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。
�。ㄗ鹬貙W生主體地位，輕松交流讀書體會，整體感知詩句內容，培養學生閱讀表達能力。）
三、寫字
�。薄⒊鍪尽拔視䦟憽钡膬热�。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點：
上下結構：忠、導、盞
左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌
�。�、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
�。场⒔處熓痉稌鴮憣W生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。
�。�、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。
�。ㄒ龑W生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）
第二課時
〖對話平臺
一、導入
�。�、利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。
�。�、分節指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。
�。ㄍㄟ^復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）
二、研讀
�。�、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習，教師巡視指導：
自讀──討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的──結合圖片進行理解──有感情地朗讀
２、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。
教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為……所以……”這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容說清楚嗎？等。
�。ㄓ捎谡n文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。）
三、讀背
�。�、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？
２、展示朗讀，嘗試背誦。
�。�、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。
�。ㄖ笇Ю首x，深入理解感悟課文內容，培養學生讀書興趣，促進學生的語言積累。）
四、拓展
１、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。
�。�、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。
（激發學生探索自然的興趣，培養學生模仿寫話的能力，課內外結合，著眼學生的能力提高和個性發展。）
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
稠：多而密。在本課指樹的枝葉很多。
渠：人工開的水道，灌溉或排水用。
野外：離居民點較遠的地方。
慌張：心里不沉著，動作忙亂。
天然：自然存在的，自然產生的，不是人工制造的東西。
忠實：忠誠可靠。
〖相關鏈接
野外辨別方向的方法
�。�、使用有指針的手表（適用于北半球）
中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。
外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。
�。�、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。
�。场⒅褡樱褐裆眍伾^為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
�。�、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北少陽光照射。但此法準確率極低。
�。怠⑸窖虑捅冢荷窖虑捅谳^為光禿之一邊為北方，反之為南方，因為沒有陽光照射，所以植物不易生長。但此法準確率極低。
�。�、立竿見影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約１５分鐘后，直桿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然后將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動的距離越長，測出的方向就越準。
�。�、南十字星：在北緯２３°３０′以南地區，夜間有時可見南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α兩星聯機長度的四倍半處（無星）為正南方向。
�。�、從月亮的圓缺、觀察的時間及月亮的位置三者之間的關系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來判別大概的方向。
�。埂⒌匚锾卣鳎�
房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。
廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。
突出地物：向北一側基部較潮濕并可能生長低矮的苔蘚植物。
語文教案 篇3
一、教學目標
1、 學會本課生字，讀準多音字和輕聲詞，理解“能手、七嘴八舌、呆呆地”等詞語的意思；
2、 能正確地朗讀課文，理解課文內容；
3、懂得益鳥能保護莊稼，要自覺愛護益鳥。
二、教學重、難點
重點：正確朗讀課文，理解課文內容。
難點：鷹的書寫。
三、教學過程
1、 對子歌游戲，導入新課
�。�1）師生進行對子歌游戲
如：晴對雨，暖對涼，熱鬧對冷清；哭對笑，苦對甜，光明對黑暗；美對丑，賣對買（板書：買）
（2）買，可以買什么呢？（引出課題，板書課題并讀準“鷹”）
教學“鷹”（放大出示，分析識記字形，并書空）
�。�3）根據課題質疑：看了課題你想知道些什么？（如：誰買貓頭鷹？在哪里買貓頭鷹？為什么買貓頭鷹？怎樣買貓頭鷹？）
2、初讀課文，疏通字詞
�。�1）用自己的方法讀課文
出示要求：A、把課文讀正確，讀通順（覺得難讀的句子多讀幾遍）；
B、試著解決提出的問題。
（2）指名按自然段接讀課文
注意傾聽，及時正音；出示：商量、便宜、莊稼、好玩哪；找特點，把輕聲詞讀準確。
（3）再讀課文，相信你們一定能讀得更好。
3、緊抓問題，理解課文
通過讀課文，你能解決哪個問題呢？（根據學生回答，分析講解）
�。�1）誰買貓頭鷹？在什么地方買？
句式練習：誰在什么地方買貓頭鷹？
�。�2）他們為什么要買貓頭鷹？
A、 品詞：能手。
拓展課外資料：貓頭鷹是捕鼠能手的介紹。（課件出示）
貓頭鷹捉鼠的水平真高啊，所以稱它為能手，誰用“能手”說一句話。
B、 品詞：七嘴八舌。
貓頭鷹能保護貓頭鷹，是益鳥，當看到有人賣貓頭鷹，你會怎么說呢？
適時理解七嘴八舌。（像這樣你一句我一句地議論，就是七嘴八舌地議論。）
指導朗讀他們議論的話。
C、 指導朗讀。
語氣分析，自由讀，分角色朗讀。
（3）怎樣買貓頭鷹？
A、 為了買貓頭鷹，小朋友是怎么做的？找出來讀一讀。
B、 最令你佩服的'什么？
從“零用錢、小人書”及一些動詞中體會小朋友們愛貓頭鷹的精神。
C、還從哪里看出小朋友愛貓頭鷹？體會“小心地解開”。
�。�4）放了貓頭鷹后……（學習第5段）
A、看著貓頭鷹自由自在地飛翔，他們都在想些什么呢？
B、叔叔是怎么做的？（出示第五段）
C、指導朗讀，抓住動詞教學。
4、小結
A、愛護鳥類，人人有責，讓我們一起行動吧，去保護小動物們！
B、如果你想更多更好地了解貓頭鷹，建議看看《靜悄悄的獵人》。
（幻燈片出示建議）
語文教案 篇4
【教材簡析】
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
【設計理念】
�。薄ⅰ墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
２、充分尊重學生的`感受，體驗。 尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
【學習目標】
１、認識８個生字。會寫８個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學流程】
一、談話導入
１、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）
�。病⒔裉煳覀兙蛠韺W習一篇關于兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰愿意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
１、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
�。病z查自學情況：
�、� 學生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導。
① 他想了想，就扎了一只風箏。
�、� 松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”
�、� 可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
④ 過了幾天，松鼠再也受不了啦。
⑵ 檢查學生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學生當小老師領讀生字。
三、學習課文，感悟體會
1、學習１～６自然段：
⑴ 請同學們自由讀１～６自然段，然后按照——當我讀到（ ）時，我覺得很（ ），因為（ ）。
�、� 學生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓學生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導朗讀，并理解詞語“樂壞了”。
�、� 松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學生小結。課件演示過程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀１～６自然段。
過渡：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
�。�、學習７～１１自然段：
�、� 這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到７～１１自然段中找找答案吧。
⑴ 匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
⑶ 松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀�。ㄕn件出示）誰愿意讀給大家聽？
指導讀１１自然段。
�、� （課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？（指名說）
四、指導書寫
�。�、仔細觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。（重點指導“幸”。）
�。病懞煤鬀_寫得滿意的字笑一笑
語文教案 篇5
一、教學目標：
1、描紅練習鋼筆行楷字，學習行楷的運筆方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。
3、區別三組近義詞，能正確運用。
4、認識排比句式特點及這樣寫的好處。
5、熟記12條成語。
6、讀背兩句富有哲理的話。
7、通過辯論訓練，增強學在陳述自己觀點、反駁對方觀點的過程中運用語言文字的能力。
8、學寫毛筆字
二、教學重點：用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。區別三組近義詞，能正確運用。認識排比句式特點及這樣寫的好處。
三、教學難點：通過辯論訓練，增強學在陳述自己觀點、反駁對方觀點的過程中運用語言文字的能力。
四、課時安排：3課時
五、教學設計：
第一課時
課時目標：1、描紅練習鋼筆行楷字，學習行楷的.運筆方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。
3、區別三組近義詞，能正確運用。
教具準備：多媒體
教學過程：
教學過程
自我加減
一、教學第一題
1、運用多媒體顯示教學內容。
問：你知道這一段話出自哪篇課文？
2、學生朗讀這一段后，討論欣賞：你覺得這段話的書寫美在哪兒？
3、學生再讀這一段，注意每個字的字形。
4、這段話中哪些字比較難寫？請提出來。
5、討論該怎么寫，可適當讓學生說說行楷運筆的特點和應注意的地方。教師示范。
6、學生描紅。要求：一邊描一邊記憶，要從字的整體上去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成，并注意字距行距的安排。
7、反饋學生作業，評點優劣，進行強化練習。
二、自學第二、三題
第二、三題練習類型，我們以前已經遇見過，請同學們先看清題目的要求，試著做一做。
學生答題，教師巡視指導。
三、反饋第二題
1、審題，進一步明確練習要求。
2、映示本題訓練內容。
3、匯報交流
4、學生自行訂正。
5、小結：一個字往往不止一個義項，從字典的多種解釋中應取哪種解釋，要放在具體的詞語、句子中去考察，某個義項結合到詞句中去，解釋得通順，符合詞句的基本意思，才是合適的義項。
四、反饋第三題
1、映示本題訓練內容。
2、分辨這三組詞，每組的意思有何異同。
3、朗讀6個句子，體會每句話表達的意思，想想用哪個詞確切。
4、交流匯報。先相互討論討論，再指名回答括號里所填的詞，說說為什么這樣填。
5、朗讀填好的句子，進一步體會三組近義詞之間的意義區別。
五、作業
選擇適當的詞語填在括號里，再讀一讀。
格外更加漸漸常常居然果然
1、過了清明，天氣（）暖起來了。
2、久別重逢，大家（）親熱。
3、他說要下雪，（）下雪了。
4、公家的書，應該（）愛護。
5、他關心同學，樂于助人，（）受到表揚。
6、我真沒想到他（）會做出這種事來。
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