《敬 畏 自 然》教案

《敬 畏 自 然》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的《敬 畏 自 然》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《敬 畏 自 然》教案1

　　一、教學目的：

　　知識：

　　1、整體感知課文，理解人與自然的關系：人是大自然機體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對待自然要轉變理念：不要宣稱什么“要征服自然”，應該是敬畏自然、愛護自然。

　　2、理解作者對環境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義。

　　3、了解層層推進的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀點。

　　能力：

　　1、學習本文形象的富有文學色彩的語言特點

　　2、掌握各種論證方法。

　　3、揣摩關鍵詞語，體味深刻含義，培養語感。 思想品德：培養學生的環保意識，珍惜自然給人類的一切。培養科學的理性精神和人文關懷精神，培養學生探索自然、觀察自然的興趣，激發他們的好奇心和求知欲。

　　二、教學設想：

　　自讀、講讀

　　三、教學的重點：

　　1、把握作者的觀點。掌握層層推進的論述方法。

　　2、把握關鍵性語句的深刻含義。

　　四、教學難點：

　　1、理解“敬畏自然”的內涵，正確領會“宇宙的智慧”。“宇宙的生命”的含義。

　　2、理解本文形象的富有文學色彩的語言特點。

　　五、教學方法：

　　情境教學法和討論點拔法并用。

　　六、課時安排：

　　兩課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　“愛護環境”是我們當今一個“時髦”的話題，也是一個嚴峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂的天空，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經被“現代文明”的煙塵復印得渾濁而模糊。不必違言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內含苯，北極煙霧在加濃變酸。此外，我們曾經那么意氣風發地相信“人定勝天”，喊著要創造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內將它們變成光禿禿的平地；幾百萬年才進化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。我們究竟該用什么樣的態度對待自然本文會給我們指點迷津的。

　　二、整體感知課文，集體探究：

　　1、泛讀課文，找出文中表達作者觀點的語句。提問：作者的觀點是什么關鍵語句是哪一段。學生明確：課文第十一段。

　　2、作者為什么提出這一觀點。明確：作者之所以提出“敬畏自然”的觀點。是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，結果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類的懲罰。

　　三、精讀課文：

　　人與自然：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感……

　　思考：

　　1、人與自然的關系

　　2、說出讀了本文的感受：互相交流

　　明確：

　　1、人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護自然。

　　2、本文談論的是人與自然的話題，作者認為應從根本上糾正“征服自然”的理念，應敬畏自然，愛護自然。

　　四、合作研究，把握文章結構。

　　1、學生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結構

　　2、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長代表小組發言。

　　3、自讀課文，圈畫每段關鍵語句，理清論述思路人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”。論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，自然指揮是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

　　第一自然段，作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。

　　第一，即使拿高科技來說，航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

　　第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。

　　第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

　　第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。大自然的'智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。作者進一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關系。

　　人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。

　　人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該愛護自然。作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。

　　五、教師小結：

本文是一篇議論性散文，從否定“征服自然”的口號開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結論“敬畏自然”。全文以“提出問題――分析問題――解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。

　　六、作業設計：

　　1、畫出文中一些富有哲理的語句

　　2、再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現象。

　　第二課時

　　一、學生自由質疑問難，合作探究。

　　1、學生細讀課文、圈點勾畫，提出疑難問題，學生互解互答，并存疑。

　　2、展開討論，合作探究，并存疑。教師點拔或解答。

　　二、研讀賞析，體味科學文藝作品的文藝性。

我們感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。對于這樣的觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢

　　1、本文從表達方式看有什么特點本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性的散文。

　　2、文章是怎樣推出議論中心的作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，最后引出結論。如，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論。比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進了一層。從論智慧到論生命，又進了一層。

　　3、文章運用了哪些寫作手法，有何表達效果體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。（運用對比、擬人、反問）。

　　（一）對比：人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構成對比，而且兩個方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對比。

　　（二）比喻：

　　（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼籍斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）

　　（2）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。）

　　（三）擬人：

　　（1）“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設想為造物主的創造，那么這種創造的智慧真是太神奇了。

　　（2）“人本身就是自然智慧的最高體現，是她最接觸的作品之一”，就是擬人的說法。（用擬人手法，有生動、形象、親切的效果）

　　（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。（理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。

　　（4）在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。（理解：同3）

　　（5）宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。）

　　（四）反問：反問是一種用疑問句式來表達確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思，反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。 “我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢”――更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。 “誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢”――反問語氣更強烈，更發人深省。 “那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎――反問更能激發讀者的思考，語氣也更強烈。 “你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎”――反問句的語氣更強烈，且有催人深思的效果。學生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。

　　4、體驗反思本文有許多富有哲理的句子，請同學們互相交流，談談看法。可以寫在摘抄本子上，反復朗讀。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

　　2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。這句話的意思是，宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對于宇宙的認識即是宇宙對于自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。

　　3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　（五）小結長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。”因此，我們應該平等呢感的看待其他生命。

《敬 畏 自 然》教案2

　　教學目標

　　１、了解人與自然的關系，明白人類應當與自然和諧發展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養學生的科學理性精神和人文關懷。

　　２、理解本文題材的特點，側重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。

　　教學重難點

　　１、重點：

　　層層推進論述觀點和語言理解。

　　２、難點：

　　本文語言的理解和把握。

　　教學過程

　　一、導入

　　人類是怎樣演變的人類之前的生物是如何發生發展的地球上的另一個生物是什么時候產生的人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎

　　二、新課

　　１、初步感知課文，把握文章觀點：

　　敬畏自然中的敬畏是什么意思敬畏自然的實質是人與自然應該以什么樣的關系相處請仔細閱讀課文，完成下列任務：

　　⑴本文表達的主要觀點是什么它出現在文中的哪一部分

　　⑵標上段號，概括段意（或找出每段中能概括段意的關鍵性語句）。

　　⑶根據段意劃分出段落層次。

　　2、討論明確：

　　⑴本文是一篇以議論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關系，提出了人類理應敬畏自然的觀點。

　　⑵全文共分為四個部分：

　　第一部分：（１段）：否定人能征服自然的觀點。

　　第二部分：比較人與自然的智慧。

　　其中２至４段講人類的智慧。５段講大自然的智慧（比較），第６段講人的智慧與自然的智慧的關系。

　　第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關系。

　　第四部分：人類理應敬畏自然。

　　３、研讀課文：

　　本文是議論性散文，具有一般議論文的特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過層層推進，得出論點。

　　⑴人們常常認為人與自然是什么樣的關系作者從哪些方面進行了否定

　　明確：

　　普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關系及智慧三個方面加以否定。

　　⑵細讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：

　　①人類的智慧有哪些是否值得驕傲大自然的智慧是否遠勝于人為什么

　　②明確：

　　在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。

　　原因在：

　　第一、高科技上，航天事業的發展，空間還很狹小；

　　第二、人類認識是一斷糾錯的歷史；

　　第三，礦坑可能是人類自掘墳墓；

　　第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的.生物，大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。

　　４、細讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關系：

　　⑴人類智慧與大自然的智慧的關系是什么人類和大自然的其他事物有什么樣的關系

　　⑵明確：

　　人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關系，所以人類理應愛護自然。

　　５、小結：

　　文章從否定征服自然的口號開關，最后作出敬畏自然的結論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進論述，最后引出結論：人類應該敬畏自然，愛護自然。

　　６、理解難點句子：

　　句子由學生討論提出，并協同解決，老師給予點撥。

　　７、寫作特色，寫作技巧：

　　討論歸納：

　　⑴層層推進的論述方法。

　　⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　三、拓展

　　敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢（讓生圍繞這個話題展開討論）

　　板書設計

　　引論征服自然，不自量力比喻擬人

　　本論比較人類智慧與自然的智慧反問

　　解釋宇宙是有生命的，善待每一樣生命對比

　　結論敬畏自然

《敬 畏 自 然》教案3

　　一、說教材

　　（一）對課文的理解：

　　該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

　　（二）教學目標

　　一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

　　（三）教學重點：

　　一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，（四）教學難點在于：

　　一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

　　二、說教法

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

　　三、說學法

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

　　四、說教學過程

　　要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

　　第一步：創設情景整體感悟。

　　一、導語設計：

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　以多媒體播放《人與自然》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。

　　二、自主研習，整體感知。

　　學生默讀兩遍課文，首先積累優美字詞，完成字詞練習。

　　其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句，簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

　　這個環節為學生創設良好的自主學習情景，引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。

　　三、互動探究。

　　進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

　　第2段：大自然竊笑人類。（理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。）

　　第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　新課標提出要培養學生合作討論探究能力，在這環節中安排時間讓學生自主鉆研課文，鼓勵學生質疑解惑，從而理清文章層層推進、水到渠成的論述結構，完成教學重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。

　　第二步：強化理解、能力延深。

　　首先課堂上請學生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關系的資料。

　　1、在人類發展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的'成績，舉例說明。

　　2、改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。

　　3、對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態度如何作者的態度如何找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

　　新課標指出：學生能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。在這一環節中請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，只要學生談來有理有據，都應給予肯定，鼓勵學生獨立思考的精神。

　　這個環節的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語言。完成教學難點理解“敬畏自然”的內涵。同時以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，拓寬視野，是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　然后根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

　　此環節意在讓學生模仿課文語言風格，提高寫作能力。

　　同時培養學生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　創意說明：“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，激發他們質疑、辨疑的意識，簡評：這是一節古典詩詞誦讀、鑒賞課。縱觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學生上網查尋資料，運用現代化教學手段，了解作者生平事跡，培養了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內容巧妙地轉換為學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀為經，抓點帶面，讀與問，問與析的關系處理得明快、清晰。結尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態中求變化，可謂別開生面。總之，整個教學環節設計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現出一種和諧、深厚、跌宕之美。

《敬 畏 自 然》教案4

　　（第一課時）

　　自學說明：

　　本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質疑，挖掘觀點與材料之間的因果關系，又通過品讀、揣摩，理解哲理性語句的深刻含義，并學習運用，以期達到工具性和人文性的統一。

　　學習目標：

　　1、讀課文，利用工具書解決生字詞。

　　2、反復閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點；感悟科學理性精神和人文關懷精神。

　　學習重點難點：

　　1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

　　2、理解課文內容，了解作者的觀點。

　　學習方法：

　　自主合作探究

　　課時安排：2課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、導語提示：

　　大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累。看看漫天的沙塵，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關系人類又該怎樣對待自然呢今天就讓我們走進并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責任。

　　請同學們根據以上材料內容談感受：

　　（學生展示）

　　二、請你認真朗讀課文，掃除文字障礙：

　　朗讀課文：讀準字音，據上下文語境理解詞義：（黑板展示）

　　狼藉混淆深邃自不量力相形見絀精巧絕倫

　　美味佳肴

　　三、整體感知：

　　（圈畫每段關鍵語句，理清論述思路。請各小組同學通過討論、交流并口頭展示）

　　1、根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什么

　　2、你認為“敬畏自然”的內涵是什么

　　3、作者提出的主要觀點是什么

　　四、合作使人快樂，探究使人聰明：（討論、交流，小組自由展示）

　　1、再讀課文，討論交流下列問題：

　　⑴、作者為什么提出“敬畏自然”

　　⑵、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”

　　五、挑戰自己（質疑思辨）：

　　教師引導：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎（學生質疑，暢所欲言）

　　如：⑴、畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為

　　⑵、作者有沒有否定現今人類科學的成就

　　⑶、人類不可以改造自然

　　列舉你提出的問題：

　　六、拓展研究：

　　教師引導：（黑板文字、語言交替展示）

　　根據本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。

　　七、師生小結：

　　通過今天的課堂你收獲了：

　　（第二課時）

　　學習目標：

　　1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用。

　　3、了解人與自然和諧統一的'道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　學習方法：

　　自主合作探究

　　學習重點難點：

　　1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點。

　　學習過程：

　　一、導語提示：

　　通過上節課的學習，我們了解了人與自然的關系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經典的文章，我們只了解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。

　　二、再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：（小組黑板展示）

　　⑴、本文從表達方式看有哪些特點（圈點具體的句子，在課本上標注出來。）

　　⑵、本文的主要觀點是什么作者是怎樣推出的

　　三、語言品味，互動探究：（各小組討論、交流，口頭展示）

　　1、本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：（可以從句子的表達方法、修辭方法、內容、句式等方面品味。黑板展示）

　　例：

　　（1）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。）

　　（2）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢（理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）

　　2、學生自讀這些句子，也可以寫在摘抄本子上，再次品味語言之美。

　　3、你們也想寫出優美的句子嗎通過以下練習能提升駕馭語言的能力：

　　（1）、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們抄寫下來并寫成一段話。

　　（2）、你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子；

　　五、延伸拓展作業：

　　長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。”因此，我們應該平等的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。通過本課的學習，你對人與自然的關系有什么更深刻的認識呢

　　以“人·自然·生命”為話題，寫一段你的感想。

　　六、反思：通過今天的課堂活動，收獲了：

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《獨坐敬亭山》優秀教案6篇02-14

關于獨坐敬亭山教案四篇04-08