《牧童》教案優秀
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《牧童》教案優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《牧童》教案優秀1
教學內容：五年級下冊語文第5課古詩詞三首的第一首古詩《牧童》。
教學目標：
1、學會古詩中的兩個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詩中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詩所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學重難點：理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學設計理念：
本科時教學的內容是五年級語文下冊第二組的第一篇課文，本組課文是以“童年”為專題編寫的，《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活。
教科書選編這首詩的目的：一是通過學習，理解意思，體會童年生活的純真和美好；二是通過背誦、默寫，豐富語言積累；三是激發學生熱愛中華傳統文化的感情。
根據以上教學目標、重難點及教材的編寫意圖，我設計了五個教學環節。
一、介紹詩人，激發興趣。意圖是通過故事引入，從作者的特殊性入手，制造興趣點，使學生樂于學習。
二、初讀古詩，整體感知。我在這個環節中，安排了一下步驟，意在讓學生通過自學，初步感知，培養學生的自學能力和互助學習精神。
1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。（教師注意強調“蓑”字的讀音和寫法。）
3、再自由讀詩，把不理解的'詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質疑。（教師適時板書并回答學生的質疑。）
三、再讀古詩，交流學習。我安排這個環節的意圖是通過讓學生反復讀，想象，在讀中悟出詩意。
四、想象畫面，體會情感。意在通過朗讀、想象等方式將學生引入古詩描繪的意境。
五、感情朗讀，背誦古詩。這個環節主要是引導學生以多種形式熟讀古詩，在學生充分理解的基礎上進行背誦知道，有事倍功半的效果。
《牧童》教案優秀2
教學目標：
1、知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”。 讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
2、過程與方法：
品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。
3、情感態度、價值觀：
感悟畫家和牧童的優秀品質。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
教學難點：
從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課師：這節課我們繼續學習21課，齊讀課題。上節課我們學習了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫家？
師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會人物。
1、出示： “他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”
A、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀
B、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？
C、“一會兒？一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。
D、用“一會兒？一會兒”說句子。
2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。
（1）讀商人、教書先生夸贊的話。
A、圍觀的人是怎么夸贊的？
B、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導學生朗讀商人的話。
C、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導朗讀教書先生的話。
D、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。
E、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。
F通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、 讀議結合，理解人物品質
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，他說了什么？
聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎樣表現的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。
問題究竟出在哪里呢？自讀第五自然段，找出牧童的.話，讀一讀，,填一填：
3 、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。
從牧童的表現，讀出牧童是一個（ ）的孩子。
4、分角色朗讀五、六自然段
5、小結：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示） ，《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。
四、拓展延伸
通過這節課的學習，我們認識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學習。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小）。
五、歸類指導寫字：
1、在這節課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。
要寫好字，首先得像小牧童一樣細心觀察，看看這四個字，（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發現了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。
都是左窄右寬。
3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。
板書設計：
畫家 和 牧童
虛心細心
勇敢
《牧童》教案優秀3
一、教學目標：
1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。
二、教學重點：
能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。
三、教學難點：
是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。
四、教學過程
(一)介紹詩人，激發興趣
1、導入：大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？()今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。
2、你們說，怎么學？(讀準-〉讀懂-〉讀出感受)。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。(老師板書課題)
3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。(評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘)
4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌——(讀懂)。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。
5、學生說故事大意，老師糾正。
(二)、從形象入手，教學《牧童》
1、讓我們認真地讀，滿看度，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。
2、、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？
[預設一]：歸來報販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
(1)你看到了什么樣的牧童？(你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴)
(2)這樣的。生活真是——? (板書：悠閑、自在、無拘無束)
(3) 請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？(展開豐富的聯想)
(4)如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？(指導朗讀，范讀)
[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
(1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
(在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲)
(2)那是一片怎樣的原野？
(“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。
“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。
(3)你能讀出這樣的原野嗎？
(4)眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
(清脆悅耳歡快牧童的.笛聲。你是從那個字中，聽到了這樣的笛聲。)
“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童實在則那樣那個抖動的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲(音樂《牧童短笛》)或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便。或 許。
4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？
(板書：童樂)你能讀出這樣的快樂嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往
《牧童》教案優秀4
【教材分析】
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤、戴嵩虛心接受的事、身為著名畫家、面對一個牧童的指正、非常誠摯地向牧童道謝、虛心之美德令人感動、小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤、竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊畫錯啦、又是何等的`率真！不盲從、實事求是、敢于挑戰權威的品德值得我們學習、
【教學目標】
1、會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、
3、結合插圖展開想象、為畫家的謙虛、牧童的直率作鋪墊、懂得要敢于挑戰權威、也要謙虛謹慎、
【教學重點】
會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、
【教學難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、
【教學過程】
一、激趣啟思
1、今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰呢 （課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音
3、了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內容
4、（板書課題：畫家和牧童）齊讀；你發現了什么 畫家"二字寫得那么大、"牧童"卻寫得這么小、誰來猜一猜老師為什么這樣寫課題 學生自由發表看法
真的、和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧
請同學們帶著自學要求讀——課件點擊
二、整體感知
出示自學要求：
1、請同學們自由讀課文、畫出生字、讀準字音、讀通句子、有不認識的字互相請教
2、給課文標上自然小節數
3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童
4、檢查字詞過關
看著大家自學得那么認真、老師真高興、老師還想問問大家、這些詞你都認識了嗎 如果還有不會讀的、趕緊到課文里再找一找
——先帶拼音認讀、再去掉拼音認讀
三、自主探究、深入研讀
現在你能說說、這是個怎樣的畫家了嗎 ——出示課件、請你用課文里的句子來介紹戴嵩
1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫戴嵩是個著名畫家的句子
2、全班交流
《牧童》教案優秀5
【教材說明】
本文根據楊學良作品改寫，而楊作又根據蘇軾《東坡志林》創作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優秀品德。
文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復渲染，這為教師建立第一個教學板塊，訓練同學抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。
文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以和畫家對待批評的態度，這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態度。
結合二年級同學認知水平和年齡特點，教學應確立以下原則：以詞語和句子為主要認知對象，以感悟和體驗為主要認知目標，以感情朗讀為主要訓練形式，以創設情境激發同學扮演為主要努力方向。
一、關于媒體的運用，主要突出四個方面的功能：
１、欣賞戴嵩的畫，以激發學習興趣；
２、關鍵句子比較，以突出學習重點；
３、提供說話詞語，以豐富語言積累；
４、欣賞古今名畫，以陶冶同學情操。
【教學目標】
１、識字１３個，寫字１２個。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、能抓住重點句子中的關鍵詞語，體會畫家畫技的。高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。
【教學準備】
多媒體課件一套。
（動物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學資料等）
【教學過程】
一、回顧內容，欣賞名畫，調動同學情緒。
１、上節課，我們初步學習了課文，認識了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。
２、是哪個大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。
３、還寫了一個小牧童（也就是一個放牧的小朋友），他們之間會發生怎樣的`故事呢？這節課我們進一步學習。
二、整體感知全文。談話：誰給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？
三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學習朗讀。
１、情景１畫技高：
⑴ 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關內容。
⑵ 指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：
① 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
② 他的畫掛出來，有許多人觀賞。
⑶ 引導讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。
⑷ 出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”指名動手模擬“濃墨涂抹、輕筆細描”，體會畫技高。
⑸ 感情朗讀一、二段。
２、情景２稱譽：
⑴ 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的？用“ ”劃出有關內容。
① 說。
② 出示三個句子，供同學朗讀：
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽道。
⑵ 假如你在場，你會怎樣夸？教師為同學提供詞語，同學選用詞語來贊他：
惟妙惟肖 上乘之作 神來之筆 出神入化
活靈活現 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花
３、情景３勇敢批評和虛心接受：
１、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。
２、誰給你留下了深的印象？留下了什么印象？
３、讀好兩個人物的對話。看課文插圖，指出畫家和牧童。
４、你見過兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。
５、一句話小結，完成板書。
四、寫字指導
１、商
２、抹
３、左右結構（左窄右寬）
【板書設計】
２１ 畫家 和 牧童
“多謝指教” “畫錯啦！”
虛心 勇敢
了不起
《牧童》教案優秀6
教學目標
1.認識古詩生字，會書寫“蓑”;準確有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言，描述詩歌意境；滲透學習棲蟾的《牧童》古詩。
3.感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。
教學過程
課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》
同學們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》
上課：
一、啟：牧童身影越千年
我看到同學們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？
這悠揚的笛聲自然而然地就讓我們聯想到了牧童放牛的畫面，我們在一年級時學過一首描寫牧童的詩，還記得嗎？指名背
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見》
今天，我們也要學一首與牧童有關的詩。題目就叫 讀課題——《牧童》
二、承：牧童身影整體顯
1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現在這狀態，非常好。
2.指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀
正音：這個 “蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節奏和味道來。師聲配合讀。
3.齊讀：好，我們一起來讀讀
過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面？指名說。
三、入：牧童身影在眼前
1.過渡：剛才我們看到的是遠景，現在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像？
A 、草鋪橫野六七里
(1) “鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)
1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么？
2.出示：
草長橫野六七里
草冒橫野六七里
草鋪橫野六七里
與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學生說道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。
3.看著這樣的原野，你腦海中會出現哪些詞，指名說。出示：
郁郁蔥蔥 青草繁茂 綠茵遍野 綠氈鋪地 綠草如毯 鋪青迭翠 綠草如茵 一碧千里 生機盎然 綠草茸茸 綠草如氈
(草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展 再讀
4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢？
小結：對，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句
板書：自由！
過渡：一個“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到怎樣的畫面？
B 、笛弄晚風三四聲
“弄”：(板書“弄”字)
1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。
2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》
看看注釋，你讀懂這句了嗎？不成曲調，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹。”“笛弄”就是“短笛無腔信口吹”啊。
指導朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風三四聲 低了 引讀
3.(聯系生活)我們班很多孩子也在學樂器！那你們學樂器能不能說“弄”?(時間、地點、目的、心情)根據學生所說的，給予回應：你說的是地點不同
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊 心態也不一樣呢
4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊！這就是““笛弄”啊。
板書：自在！再讀“笛弄晚風三四聲”
過渡：看到牧童在晚風中怎樣吹笛子了嗎？請你把看到的寫下來。
5.寫話
你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。
6.交流。回讀第一二句。
7.拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎？他正干嗎呢？
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的.這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：
(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。)
過渡：你還看到了什么畫面？哪個字又激活了你的想象？
C 、歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面？指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2.臥：想象一下，他是怎么臥的？
他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句？透過插圖和這個臥字，你又看到了一個怎樣的牧童？板書：悠閑
這么自在的感覺，我們一起在讀中享受
3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。
引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思？你讀明白了嗎？誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢！
4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。
四、合：牧童身影在人間
1.通過剛才的學，詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現。呂巖為什么會寫這樣的牧童呢？讓我們看一下呂巖的資料
呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當過兩次縣令。正遇到農民起義，兵荒馬亂的，帶領家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學道，不知所終。
2.這回你知道他為什么寫牧童了么？——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。
3.總結：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？
剛才我們在學習《牧童>詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實就是一首完整的詩，題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來讀讀——
(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》)
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 ——[清]
4.這些詩都是寫牧童的。
有位專家他專門做過一個統計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現過二十多次。
詩人想表達的都是對鄉村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達對自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫牧童的詩，它不僅僅是一個個方塊的文字，也不僅僅是文學作品，它更是我們中國特有的文化。板書：文化
5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——(生：呂巖);你可能會在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)
師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續，寫牧童的歌不會間斷。
6.作業菜單：選做
1.課外收集以牧童為主題的詩，與同學分享感受。
2.把《牧童》改寫成一篇小短文。
3.默寫《牧童》。
《牧童》教案優秀7
教學目標
1、識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2、進一步了解宋詞的有關知識。
3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。
教學難點
想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
課前準備
1、了解詩人的生平。
2、收集有關宋詞的資料。
教學過程
第一課時
（一）談話導入，激發興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。
（二）初讀古詩，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。
2、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
4、指名交流，適時點撥。
（三）再讀古詩，理解詩意
1、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。
2、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。
3、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。
4、全班齊讀此詩。
（四）想象詩境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學生閉目想象。
2、學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。
3、學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、全班交流，教師適時點撥引導。
（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。）
5、自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。
6、練習背誦。
（五）總結學法，自讀感悟。
1、總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。
2、自讀古詩，了解大意
（1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
（2）指明學生讀，正音。（注意讀準“篙、棹”）
（3）多種形式讀詩，要求正確、流利。
（4）自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。
3、再讀感悟，體會詩境
（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
（2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內容具體，人物形象生動。
（3）師生共同評析。
4、品評詩句，悟其感情
詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）
5、感情朗讀，熟讀成誦
（六）拓展活動
1、課外讀讀寫兒童的詩。
2、推薦背誦楊萬里的`其它詩。
第二課時
（一）樂調情
1、用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。
2、學生交流有關宋詞的知識，教師適時小結。
3、板書題目，讀題。（強調“樂”的讀法）
4、介紹辛棄疾生平。
（二）讀入情
1、自由讀詞，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數名學生讀，正音。（讀準：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝）
3、采用各種形式讀這首詩，要求：正確、流利。
（三）品悟情
1、自由讀詞，理解詞語意思，準備質疑。
2、全班交流，教師適時引導。
3、同桌合作，結合插圖和注釋，理解句子意思。
4、全班交流，各抒己見。
5、教師范讀，學生閉目想象畫面。
6、請學生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？）
（作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）
7、學生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。
（四）議深情
1、請學生自由談所悟到的思想感情。
2、總結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。
（五）布置作業
1、同學們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌。希望同學們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。
2、從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。
3、用自己喜歡的曲子唱《清平樂村居》給父母聽。
《牧童》教案優秀8
第一課時
一、教學目標：
1、全班均能正確讀準“戴、價”等13個生字，并積累相關的詞語；95%的學生能正確書寫“價錢”等生字，寫工整、寫美觀。
2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學生能讀得有感情。
3、會運用“……一……，就……”和“……一會兒……一會兒……”兩個句式說話。
4、能聯系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”、“慚愧”等詞語的意思。
5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個人物形象身上的優良品質。
二、教學重點：
1、生字詞。
2、把課文讀正確、通順、有感情。
3、學習戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯誤的品質。
三、教學難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學習人物身上的良好品質。
四、課時安排：
2——3課時。
五、教學過程：
第一課時
一、 設問導思，激發興趣。
1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰知道為什么這樣寫課題？
2、小組討論匯報。
二、 自讀課文
1、自由朗讀課文。
2、畫出生字詞。
3、讀懂什么，不懂什么記下來。
4、匯報。
（1）、自己讀懂的問題。
（2）、不懂的問題。預設：
不懂的詞語：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細筆
不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯了？
戴嵩挨了批評為什么還要拱手說：“多謝你的指教。”
三、 學習生字
1、出示帶拼音的生字，把字音讀準、讀正確。
2、去拼音，鞏固字音。
3、根據每個字的特點，識記字形，并進行擴詞等訓練。
4、多種形式讀生字，鞏固。
四、 指導書寫
1、出示生字，觀察字形。
2、辨認字形、掌握筆劃要點。
3、重點指導“擠”和“商”
4、教師范寫，學生書寫。
5、展示、評議。
第二課時
一、復習
1、讀詞語。
2、讀生字，檢查鞏固情況。
二、品讀第一段。
1、指名讀。
2、找出本段中概括性的句子。
3、匯報？第一句。并畫出中心詞“著名”。
4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的.？??學習本段。
5、說話訓練：……一……，就……。
6、理解“沒有不”。
7、齊讀全段。
三、品讀第二段
1、指名讀課文。
2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應的句子，讀。
3、利用p99徐悲鴻畫是馬進行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。
4、再讀句子。
5、男女聲賽讀。
四、贊畫
1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。
2、讀商人和教書先生的話。
3、拓寬思維：還會怎么稱贊？
五、牧童指錯
1、自由讀這段。
2、指名分角色讀。
3、你從中讀懂了什么？??學生自由說。教師有意識地引導學生去發現牧童和畫家身上的優秀品質。
4、抓住文中“擠”，體會牧童的大膽、勇敢、自信等。
5、文中還會一個詞語也充分體現了牧童的這些精神，你能找到嗎？??喊。
6、戴嵩的謙虛體現在哪里？??戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”
7、你還在課文的哪個地方再次感受到戴嵩的謙虛？??最后一段。
8、理解“慚愧”和“連連拱手”
六、回到全文
1、分角色讀全文。
2、你想對牧童或戴嵩說什么？
3、總結全文。
板書設計：
畫家和牧童
虛心 勇敢
樂于接受意見 敢說真話
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