《表哥駕到》教案
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《表哥駕到》教案，歡迎大家分享。
《表哥駕到》教案1
教學目標：
1、引導學生從不同的角度入手，以高度凝練的語言表達閱讀課文的獨特感受。
2引導學生發現、感受文中表現人物個性的語句，并能有意識地仿照這些語言進行表達。批注：
教學重點：
體會人物的性格特征，體會媽媽的良苦用心。
教學難點：
品味文中生動活潑、詼諧幽默的語言。
教學用具：
小黑板
教學方法：
引導學生根據故事發展的時間順序，理清文章層次，給課文分段。
教學過程：
第一課時
一、設置懸念，激發學習興趣
同學們，假如你的表哥今天就要到來，你的心情會怎么樣？可是，有一位同學，他對表哥的到來提心吊膽，他甚至盼望有一場特大的風暴，能改變他表哥要來家做客的計劃。你們想了解其中的原因嗎？學習了《表哥駕到》這一課，你們就知道了。（板書課題）
二、初讀課文，初步感知
1。初讀課文，學生通過查字典、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊用筆畫出自己不理解的地方。
2。檢查認讀生字新詞
3。指名分部分朗讀課文，了解課文大意。
4。檢查自讀情況，初步感知課文內容：
（1）想一想，課文主要寫了什么內容？（表哥來我家做客的經過）
（2）讀后你有些什么想法？
三、默讀課文，理清文章的表達順序
1。默讀課文，用自己喜歡的方式色勾畫出課文中表示時間的詞語。（“下午五點”“到了吃晚飯時”“晚飯后”）
2。課文是按什么順序寫的？（時間順序）
3。說一說每一部分的主要內容。
第一部分：寫表哥駕到，“我”提心吊膽。
第二部分：寫“我”和表哥初次見面，居然一見如故。
第三部分：寫媽媽盛情款待表哥和大姨。
第四部分：寫“我”無意中聽到大姨在表哥面前表揚“我”的話語，高興極了。
四、根據學習提綱，再讀課文
1。出示自學提綱：
（1）找出自己最感興趣的一部分課文，以自己喜歡的方式讀一讀。
（2）想一想，這一部分主要寫了什么。
（3）同桌互讀自己感興趣的部分。
2。小組合作學習
學生朗讀中，利用工具書，資料自學課文，可采用小組互助學習的形式，教師充當顧問。
五、課堂小結
通過本節課的學習，你有什么收獲呢？
教學目標：
1。引導學生從不同的角度入手，以高度凝練的語言表達閱讀課文的獨特感受。
2引導學生發現、感受文中表現人物個性的語句，并能有意識地仿照這些語言進行表達。批注：
教學重點：
體會人物的性格特征，體會媽媽的良苦用心。
教學難點：
品味文中生動活潑、詼諧幽默的語言。
教學用具：
小黑板
教學方法：
引導學生根據故事發展的時間順序，理清文章層次，給課文分段。
教學過程：
第二課時
一、直接導入，明確目標
這節課，我們繼續學習《表哥駕到》一文。學習這篇文章，我們不僅要理解課文的內容，而且要明確本文的中心思想。
二、精讀課文，合作探究
1、深讀課文，聯系課文內容說說“我”和表哥分別是怎么樣的孩子。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出有關語句，在空處寫出自己的`評價。
（2）小組交流。
（3）全班交流。
2、找出文中媽媽班評價表哥、大姨評價“我”的語句，投影出示并引導學生討論：
（1）媽媽和大姨是不是覺得自己的兒子沒有優點？
（2）她們為什么要在自己兒子面前表揚別人的兒子？
（3）她們對孩子的教育方式相同嗎？為什么？
她們的教育方式一樣，都是用肯定別人的孩子來刺激自己的孩子的方式教育孩子。
三、聯系生活，加深體驗
1、我們清楚了文中兩位母親通過肯定別人的孩子來刺激自己的孩子的真正目的。生活中，你遇到過類似這樣的事情嗎？
2、把你遇到的類似的情形說一說。
你覺得你的長輩這樣做的目的是什么？你懂得他（她）這樣做的苦心了嗎？
四、反思文本，內化感情
1、通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多。大家都想發表自己的見解，現在教師就給每位同學一個一吐為快的機會。請結合自己的生活經歷，寫一篇200字左右的短文，可以針對課文寫出自己的感想，也可以寫自己對遇到的類似的事情的新認識。
2、互相交流所寫的短文，相互評議。
五、課堂小結
同學們，學習了本篇課文，你對父母以前的某些做法是不是已經能夠完全理解了呢？學習了本文，你還有哪些收獲呢？
《表哥駕到》教案2
一、簡要說明
《表哥駕到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的現象，意切在語言和結構的宛然一體。那夸張幽默的語調，那形神兼備悠然享受的情節，道出的人生教誨卻是“含淚的微笑”。另外，這篇文章可讀性強，理解上難度不大，一節課很難解決微型小說的所有問題。因此，本人嘗試著以“篇幅”入手：為什么能寫這么長的篇幅？為什么要寫那么長的篇幅？以此與學生一起探求文字背后涌動的激情，以及這些文字對于寫作的啟示。在教學中力求體現這樣的教學理念：語文是審美的，語文是個性的，語文是人文的。
二、教學設計
【教學目標】
1、了解故事情節，理解文意。
2、了解本文的藝術手法，感受鮮明的語言特點，并學會應用到寫作。
3、了解作者秦文君，以及她在兒童文學上的特殊性，倡導閱讀，培養起思考生活的能力。
【教學重點】
了解本文高超的寫作技巧
【教學過程】
一、導入
師：上課前，我們首先看一張圖片，這是我去年去陜西西安時拍下來的，大家說說這是一個什么樣的場面呢？
生：皇帝駕到的場面
師：確實，禮儀三百，威儀三千，這是在模擬古代皇帝駕到的一個場面，只是這位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是從中我們也知道，駕到這兩個字一般用在達官貴人，特別是皇帝身上的，但今天我們所要學習的文章卻是《表哥駕到》，我們來一起看看，這是怎么一回事？
二、理順情節，感受藝術魅力
師：首先，問大家，剛拿到這篇文章的時候，第一感覺是什么？
生：篇幅很長，題目很有意思
師：老師跟大家一樣，在第一次接觸這篇文章的時候，就覺得這文章題目很有意思，而且也特別的長，那么今天我們就在第一印象上做文章，圍繞篇幅探討兩個問題：一、為什么能寫這么長的篇幅？二是為什么要寫這么長的篇幅？
先請大家用幾分鐘時間默讀下課文，默讀的要求是不能讀出聲音、不要回讀，語速要快。在讀的時候，把表示時間的詞語或者句子劃出來。
師：哪位同學自告奮勇的站起來，把你找到的表示時間的詞語或者句子與大家分享呢？我喜歡能舉手的同學，因為舉手不僅僅代表你的勇氣，更是你自信的象征。
生：下午五點、一會、吃晚飯前
師：很好，其實大家有沒有發現，這幾個詞語其實是這個文章故事情節的過度，下午五點之前寫的什么事情？
生：我與表哥未見面之前，媽媽在迎接表哥
師：從下午五點表哥駕到到晚飯前呢？
生：與表哥見面、一起投籃
師：這個時候，他們之間的關系如何？
生：成為密友
師：那吃晚飯后，下面又發生了什么
生：發現大姨在數落表哥，才知道兩人是難兄難弟。
師：好，大家看到幻燈片，我請一位同學按照上面提供的幾個方面的線索復述下課文。
生：
師：這位同學復述的很好，基本情節都有了，而且駕馭語言的能力很強。我在讀這篇文章的時候曾經改編了這個故事，大家看看幻燈片，比較分析下，我改變的和秦文君的原文相比，哪個更好？
生：秦文君的`好
師：那她的好，又好在哪里呢？大家看著我用黃顏色強調的幾處：媽媽在忙著迎接，就這么一句，在秦文君的文中是怎樣寫的？找出來，讀一讀，品一品。
生：激動地、催我、仿佛我也是一道大菜
師：用了什么修辭？
生：有比喻，有夸張。個性化的語言
師：我們再看下面一處：投籃這一段，先一起讀一讀。我先請一位同學把這個動作做一邊。
師：這些生動形象的細節表現在改變的文章中沒有。再看下一處。
生：表哥彬彬有禮的細節有：文靜又迅速。
師：而媽媽看著表哥這樣，她的細節是由衷的贊嘆：多有教養啊。大家再看文章的開頭以及結尾，跟改變的有什么不同？
生：作者的心理描寫，
師：這些心理描寫寫出了我當時不希望表哥過來做客，就像大家每天盼望著下雨，就不用出操，刮個臺風就不用上學一樣的心情。這種不是直接寫愿望，而是從心理或者其他方面去間接描寫的就是側面烘托。好，我們一起看看幻燈片。好第一個問題為什么能寫這么長的問題就這樣一起解決了，所以，大家是很聰明的。那，三班的才子、才女們，我們再一起把下面的問題也解決掉。
三、深入探討文章中心
師：前幾天啊，有位仁兄在QQ上跟我說：梁兄，我覺得秦文君的〈表哥駕到〉寫的太哆嗦了，簡直有多賺稿費的嫌疑，你覺得呢？他還做了一個勝利的姿勢。那么，大家來替我回答這位仁兄的問題：為什么要寫這么長？我們剛才知道作者能寫這么長是因為用來很多的寫作技巧，問題就可以轉化為這么多的寫作技巧，作者想表達什么？我們可以選取一種，請大家在文章中找出比較夸張的詞語或者句子。
生：駕到、隆重、高檔次、偉大的表哥、相見恨晚......
師：很好，我告訴大家這些夸張的詞語屬于大詞小用。大詞小用說得直白一點那就是殺雞用宰牛刀。那么，殺雞用宰牛刀的歇后語后面跟的是四個字：小題大作。
生：起強調作用，突出表哥在媽媽心目中的優秀，從側面說明媽媽對我過多的要求，這些要求讓我覺得煩惱！
師：那么在文中用夸張屬不屬于羅嗦的部分？
生：不是。
師：那我們看其他方面，無論是細節描寫，還是比喻的修辭，或者是心理環境的側面烘托，為了什么啊？
生：文章用了各種藝術手法刻畫表哥在我家做客時的場景越生動形象，就越能反映出家長苛求孩子達到完美,使孩子在無形之中承受了更大的壓力,喪失自我的教育現象，從而使作者對于這種現象的批評也就越深刻。
師：好，現在我們明白了這位跟我耶的仁兄認為秦文君故意多寫幾個字在賺稿費，這種看法是不對的。同時，我們也明白了，這片文章作者寫了這么長的篇幅，目的只有一個：那就是反映父母過于苛求孩子，給孩子帶來了壓力和煩惱的現象。那么，大家生活中有沒有碰見過這種現象呢？我相信很多同學有過，你們是能夠理解作者在最后說得我只叫道表哥駕到，就涌起一種男兒掉淚的悲愴，這種悲愴中的千言萬語。下面我們就擬一條短信：把作者想說的或者你們自己想對父母說的說出來。我給你們配上音樂
師：大家寫得都非常的好，讓我感動，我相信如果現場有你們的父母的話，那將是更加令人感動的場面。當我們面對感動時候，不要忘記了給予我們這份久違的感動的人——那就是這篇文章的作者秦文君。我們一起來看看她的資料。
結語：有一位馬來西亞詩人曾經寫過這樣一首詩歌：有一個人/當你凝望著他/悲痛化為力量/懦弱變得堅強。我希望大家在生活中碰見憂傷和痛苦的時候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，讓我們能詩意的棲居在大地上。最后在音樂聲中，讓我們一起感謝秦文君。
《表哥駕到》教案3
一、讀音。
表哥一行懶洋洋隆重呷湯搛彬彬有禮笨拙由衷
不知好歹安慰發誓咒語托著腮校正一蹦老高
難兄難弟悲愴
二、重點字。
呼風喚雨做客嫌棄提心吊膽相貌堂堂滔滔不絕恨鐵不成鋼不屑一顧和藹可親姿態平易近人饒有興致粗魯謙虛小事一樁一如既往勾肩搭背不負眾望頭頭是道難兄難弟悲愴
三、重點詞語解釋。
四、重點句子。
l我真想掌握一句呼風喚雨的咒語，假如現在念上一句，來一場特大風暴，表哥一行就得改變來這兒做客的計劃。
l我在家還從來沒有受到過這種規格的鼓勵。我現在仍想學會呼風喚雨的咒語，仍是想讓老天刮暴風下暴雨。這樣，今晚表哥一行無法回旅館，得住在我家。
l天突然暗得出奇，還閃電打雷。我敢對天發誓，這次可不是我念咒語呼來的。我有點像掉了魂，坐在窗前托著腮，活像個書呆子。
l與那樣的表哥見面，讓人提心吊膽。
l到了吃晚飯時，表哥和我已是勾肩搭背，親如一人。
l我想立即沖進去與表哥握握手，告訴他：我倆真是一對難兄難弟！彼此彼此，相見恨晚。
l心里想著，有這樣高檔次的表哥真讓人覺得自己矮了一截。
l能和那種偉大的表哥成為密友，也許我也有點不凡，是“挺全面”。
五、課文理解。
l標題的“表哥駕到”可以換成“表哥來了”嗎？為什么？
大詞小用。駕到一般用在達官貴人身上，特別是皇帝身上，這里用在表哥身上。
1）照應我和表哥初次見面，我對他的稍許畏懼和生疏。
2）襯托表哥的優秀在我心目中的地位頗高，對表哥到來的重視。
3）對媽媽隆重接待表哥的調侃、反感，以及羨慕之情。
l文章兩次寫“我”希望老天刮風下雨，這兩次“我”的想法有什么不同？這樣寫有何作用？
1）第一次，為了阻止表哥來“我”家，以免自己遭受更大的壓力；第二次，為了阻止表哥離開“我”家，以便與他有更多的交往。
2）真實反映了“我”的情感變化——從內心不歡迎表哥來訪變為衷心歡迎表哥來訪，體現了我率真的`性格特點；通過呈現少年的心路歷程，清楚展現了小說情節的發展脈絡。
l文中寫了媽媽和大姨兩位母親，她們有什么共同點？
1）關愛孩子的成長。
2）對孩子期望值高，常常發現自己孩子不足之處，批評多，很少發現自己孩子優點和特長，表揚少，會更多稱贊對方的孩子。
l “表哥駕到”為什么使“我”“涌起一種男兒掉淚的悲愴”？
1）表哥和“我”處境相同，同病相憐。
2）“我”性格率真，面對難得的夸獎，心情激動。
3）表達作者對孩子缺少自主發展空間的同情，對家長望子成龍心理的否定。
l如何全面評價“我”和表哥？
1）“我”：優點：靈活，誠實，孝順，做模型漂亮，率真，全面體育好
缺點：粗魯，不知好歹
2）表哥優點：相貌堂堂、孝順、整潔、聰明、文雅、多才多藝、英語標準、作文好、和藹可親、平易近人、謙虛
缺點：笨拙、體育差
l從《表哥駕到》可以學到什么呢？
1）自我和他人的評價要全面，既要看到優點也要看到缺點。
2）優點和缺點恰恰是一個事物的兩面，一個人最大的缺點
可能也是他最大的優點，關鍵是度的掌握要恰到好處。
3）孩子應與父母保持良性溝通，父母多發現孩子的優點，對于缺點也應理性看待，不應以孩子間的比較來約束孩子成長中自由發展的空間，保持孩子的獨特性。
4）孩子也應理解父母的苦心，主動與父母交流，坦誠想法，雙方以溫和的協商的方式化解矛盾和隔閡。
《表哥駕到》教案4
教學目標：
態度、情感和價值觀：
1、仔細揣摩人物心理，理解文章所想表達的中心思想。
2、暫時的失意不要緊，要以積極的努力去贏得別人的好評。
知識和技能：
1、品味、學習文章中富有個性化的語言、揣摩人物心理，了解人物不同的性格，把握人物形象的本質。理解文章所想表達的中心思想。
2、學習課文中較夸張的個性化語言。
方法過程和能力：
通過圈劃、討論、朗讀，感受并理解“我”在表哥來訪中經歷的復雜的心理變化，理解小小說反映的家庭教育中的問題。
重點難點把握
重點：
對于夸張化、個性化的語言和心理活動的理解。
難點：
理解通過比較人物揭示小說主題。
教學方法：
多媒體輔助教學法、閱讀討論法、點撥法。
教學時數：兩課時。
教學過程：
一、導入新課：
1、作者簡介：了解作者寫作風格，代表作品。
秦文君，1954年出生。上海人。代表作有《男生賈里新傳》，《女生賈梅新傳》，《小鬼魯智勝》，《小妖林曉梅》現為中國作家協會全委會委員，上海少兒出版社、《中國兒童文學》主編。
2、讀課文，完成文字積累
(1)正音：
呷(xīā)湯、拙(zhuō)、捋(lǚ)、癟(biě)頭癟腦、搛(jiān)、衷(zhōng)、愴(chuàng)、校(jiào)正
(2)詞語積累：
呼風喚雨、艷陽高照、懶洋洋、嫌棄、如數家珍、滔滔不絕、恨鐵不成鋼、不屑一顧、饒有興趣、一如既往、彬彬有禮、頭頭是道、悲愴
二、新課學習：
1、我和表哥是怎樣認識的?(請同學簡單復述課文)
2、按故事情節發展大致可分為：
(1)和表哥見面前。(1——6)
(2)和表哥成為了“密友”。(7——22)
(3)餐桌吃飯。 (23——31)
(4)發現我和表哥真是難兄難弟。(32——44)
3、體味“駕到”的含義。這個詞語一般用在什么語言環境中，為什么在這里要用這個詞語?
在文中找出“我”是怎樣形容表哥的。
“高檔次”、“學生精英”、“偉大的表哥”
“他很抬舉我”、“姿態那么高，放下駕子稱贊我”、“平易近人”、“不負眾望”
大詞小用，表達“我”什么心理?為什么會有這種心理?
心中不平。一個強者突然走進我的生活，“我”的地位開始動搖，缺乏自信。
4、表哥來家里做客應該是件開心的事，為什么在文章的一開始我希望下特大風暴?而當我和表哥認識之后卻又再一次希望下暴風雨?(從咒語中體現我的心理變化過程)
態度的變化
第1——2段阻止
第19——20段挽留
第32段留下來
5、概括
①我是一個怎樣的孩子?從文中哪些地方可以看出?(注意把側重點放在我的語言和心理描寫上的引導)
活潑好動，興趣廣泛(“我”外向，張揚，好動，靈活，孝順)
②表哥又是一個怎樣的孩子?
文質彬彬，拘謹，缺乏朝氣，在運動方面明顯遜我一籌。(“表哥”內向，拘謹，文雅，謙虛，笨拙，溫順。)
③我和表哥是兩個性格脾氣愛好迥然不同的孩子，那為什么文章末尾說“我倆真是難兄難弟”?我和表哥有什么地方相似?
同病相憐，年齡相仿，有點自卑
啟示：人各有長。
6、媽媽和大姨又有什么相似點?
把媽媽和大姨說的話找出來，加以對比，找出共同點。
共同點：教育方式手段一樣，肯定別人的孩子來刺激自己的孩子。
7、分角色朗讀餐桌吃飯的片段，從我、媽媽、表哥、大姨的語言中體會人物性格。
8、文章最后一段怎么理解?(分小組討論)
拓展：現實生活中的你，有沒有類似的經歷?能不能和大家說說?
在一些家長的眼中自己的孩子總有這樣那樣的不足，于是總拿自家的孩子和別人的孩子比較，苛求孩子達到完美，使孩子在無形之中承受了更大的壓力，喪失自我。
本文作者借文中的“我”批評了這一現象。
三、作業：
1、積累詞語(必做)
2、小練筆：(選作)
(1)讀完這篇文章，你有什么感悟?請你寫下來。
(2)給自己的爸爸媽媽寫一封信，說說自己的存在的不足也表表自己的優點，讓爸爸媽媽充分感受到自己孩子的長處，也表現自己改正缺點的決心，增強自信，進一步提高學習成績。
我真想掌握一句呼風喚雨的咒語，假如現在念上一句，來一場特大風暴，表哥一行就的改變來這兒做客的計劃。
可惜，艷陽高照。
媽正激動地忙著殺雞煎魚煮肉，一邊隔一分鐘催我一句：“快洗澡，快理發，快換衣服。”仿佛我也是一道要隆重推出的大菜。
我懶洋洋地應付著。換上那種體面的衣服，我就變得不像我，像個乖乖兔。媽卻為此滿意，她說：“這樣，跟你表哥站在一起，反差能小一點.”
他每次在夸獎表哥時，總是帶點嫌棄我的口吻。有什么辦法?表哥雖然我沒見過，可早從媽哪兒知道他是個世界少有的人。他只比我大一個月，可優點大大小小合起來至少有一百條，什么孝順，整潔，聰明，會彈鋼琴，參加過模型小組，打電腦快如飛，寫作文得過獎，等等，包括吃飯很文雅，呷湯沒聲音……總之，媽出差去過表哥家，回來后就如數家珍。
與那樣的表哥見面，讓人提心吊膽。
表哥果然相貌堂堂，但太fat。他一見面就對我問好：“Good afternoon.”
媽欣喜地推推我：“用英文回答呀，聽見表哥的話了嗎?他英語很標準!”
其實在班里我也是個英語尖子，甩幾句不成問題，可萬一對方再滔滔不絕地出來長篇英語怎么辦，所以我果斷地對媽說：“又不是舉行英文比賽!”然后對表哥說：“你好!”
表哥的媽媽，我的大姨拍拍我的肩。
媽恨鐵不成鋼地白了我一眼。真掃興。我回小房間做飛機模型去了。心里想著，有這樣高檔次的表哥真讓人覺得自己矮了一截。
一會，表哥推門進來，我怕他對我做的飛機模型不屑一顧。不料，他倒挺和藹可親，點著那小東西說：“太棒了!”我看他不像是諷刺我，就送他一個。原本想讓他幫我提些改進意見，不料，他很抬舉我，拿著它去對大姨說：“表弟送我的”
人家姿態那么高，放下架子稱贊我，我還能不對人家好?我倆一會兒就稱兄道弟了。我建議在小房間布置個模擬籃球場，在哪兒玩投籃。我這個主張把他這位天才聽得一愣一愣的。不過他平易近人，微笑著答應下來。
大姨饒有興致地來當觀眾。
我彈跳好，投籃動作又帥又準，只是太熱了，只能脫了體面的上裝。媽進來找東西，立刻罵我是猴子投胎，天生的粗魯。我看看表哥，人家到底是文雅。雖然他的投籃技術差，動作笨拙可愛的像毛毛熊，可人家跳一下捋平衣服，理順頭發。學生精英的儀態一點不變。
你能要求愛因斯坦會打網球，托爾斯泰會駕駛飛機?人家表哥，有那么多優秀品質，體育差一點是小事一樁。況且，他還挺謙虛，老說：“表弟，你很全面。”
大姨為我計算著投進多少回。
我在家，還從來沒受到過這種規格的鼓勵。我現在仍想學會呼風喚雨的咒語，仍想讓老天爺刮暴風下暴雨。這樣，今晚表哥一行無法回旅館，得住在我家。
天，萬里無云，一如既往。
到了吃晚飯時，表哥和我已是勾肩搭背，親如一人。
能與那種偉大的表哥成為密友，也許我有點不凡，是“挺全面”。
只是吃飯時，媽的一句話又讓我癟頭鱉腦。
飯桌上，媽不停地給大家搛菜。他給表哥的碗里搛了三塊排骨兩個雞腿，堆的像豐收的小山;他也給大姨搛，然后搛了兩塊排骨給我。
“謝謝!”表哥彬彬有禮，一邊不負眾望，吃得文靜而又迅速。
“多有教養!”媽媽由衷地說。
我瞄了下飯桌，發現排骨盤子空了，媽媽一塊也沒有。我有點生氣地說：“我吃一塊排骨夠了，另一塊你自己吃得了!”
媽媽不高興了：“看這孩子，多不知好歹!”
大姨說：“這孩子懂事，知道心疼人!那是真孝順!”
媽則推讓說：“別安慰我了，他的氣我受多了，也習慣了。古怪呀，這孩子。”
我覺得吃飯沒胃口。連湯也咽不下。看見表哥端坐在那兒，很正規地進餐，我確實覺得自己是個小傻子。
天突然暗的出奇，還閃電打雷。我敢對天發誓，這次可不是我念咒語呼來的。我有點像掉了魂，坐在窗前托著腮，活像個小書呆子。
其實什么也沒想，腦子讓什么東西塞住了，誰能幫我校正一下?
唉，表哥駕到，一切都復雜了。
突然，我聽媽叫我，我過去。
媽在洗碗，水龍頭沖得嘩嘩響。她不看我，看著水盆，問：“剛才你不吃排骨，真是為了省給我吃?”
我也沒朝她看，轉身走了。
路過客廳，聽見大姨正和表哥說話，而且，是一句讓人心跳的話：“你表弟，夠你學一陣的。”
別是把我當反面教材!我的證實一下。
你別看他不會彈琴，沒學過電腦，那些一學就會的。你看人家那靈活樣，誠實，孝順，做的模型多漂亮，你做的那叫什么?還有，明天起，你得跟他那樣練彈跳……”大姨說得頭頭是道。
“唉，天天聽你說表弟的好話!”表哥好沒勁地說，“說的我好沒信心!”
我一拍腦袋，這回真像孫猴子那樣一蹦老高。而且，我立即沖了進去與表哥握手，告訴他：我倆真是一對難兄難弟!彼此彼此，相見恨晚。
不知怎的，我只叫道：“表哥駕到—”就涌起一種男兒掉淚的悲愴。
《表哥駕到》同步練習
1、掌握下列字詞
呷(xiā)湯、拙(zhuō)、捋(lǚ)、癟(biě)頭癟腦、搛(jiān)、衷(zhōng)、愴(chuàng)、校(jiào)正
2、問題探討：
比較文中“我”和“表哥”的性格，從中你得到什么啟示?
“我”和“表哥”性格相同點都是有點自卑。
不同點：“我”外向，張揚，好動，靈活，孝順;
“表哥”內向，拘謹，文雅，謙虛，笨拙，溫順。
啟示：人各有長。
3、“媽媽”和“大姨”兩位母親有什么共同點?
“媽媽”和“大姨”共同點通過贊美別的孩子來刺激自己的孩子上進。理解父母這樣做的目的。“媽媽”有沒有看到我的優點?如：“媽媽“在洗碗，她知道“我”還在生氣，明知顧問，算是賠禮道歉，想挽回一下“我”的情緒，可憐天下父母心。
4、重點語句品悟
1)她每次在夸獎表哥時，總是帶點嫌棄我的口吻。有什么辦法!表哥雖然我沒見過，可早從媽那兒知道他是個世界少有的人。
媽媽對“我”與“表哥”的態度截然不同，她“夸獎”表哥，“嫌棄”兒子，你可以從文章中找出許多這樣的例子。
(2)我在家，還從來沒有受到過這種規格的鼓勵。我現在仍想學會呼風喚雨的咒語，仍是想讓老天刮暴風下暴雨。
這是第二次寫到“我”想學會“呼風喚雨的咒語”，“我”幻想用“呼風喚雨”來解決問題，這不僅符合學生的心理特征，也表現出“我”的無可奈何。
(3)媽在洗碗，水龍頭沖得嘩嘩響。她不看我，看著水盆，問：“剛才你不吃排骨，真是為了想省給我吃?”
媽媽“不看我，看著水盆”，是一處細致的描寫，聯系前文媽媽對“我”的數落，可以看出媽媽對“我”的關愛和希冀。
(4)我一拍腦袋，這回真像孫猴子那樣—，端老高。而且，我想立即沖進去與表哥握握手，告訴他：我倆真是一對難兄難弟!彼此彼此，相見恨晚。
用一個比喻寫出了少年人的活潑調皮;“難兄難弟”的“難”在文中多次描寫到，了解這個“難”字，“相見恨晚”的心情也就可以理解了。
(5)守不知怎的，我只叫道：“表哥駕到——”就涌起一種男兒掉淚的悲愴。
去查工具書，看看“駕到”一詞是什么意思。這里用“駕到”表現了“我”對媽媽隆重接待表哥的一種復雜的心理反應，有調侃、有反感、有對表哥的羨慕或好奇，最后卻以“掉淚的悲愴”來結束全文。
5、小練筆：
給自己的爸爸媽媽寫一封信，說說自己的存在的不足也表表自己的優點，讓爸爸媽媽充分感受到自己孩子的.長處，也表現自己改正缺點的決心，200-300字，請家長寫點評100字左右。
1、表哥駕到
同步練習
1、掌握下列字詞
呷(xiā)湯、拙(zhuō)、捋(lǚ)、癟(biě)頭癟腦、搛(jiān)、衷(zhōng)、愴(chuàng)、校(jiào)正
2、問題探討：
比較文中“我”和“表哥”的性格，從中你得到什么啟示?
“我”和“表哥”性格相同點都是有點自卑。
不同點：“我”外向，張揚，好動，靈活，孝順;
“表哥”內向，拘謹，文雅，謙虛，笨拙，溫順。
啟示：人各有長。
3、“媽媽”和“大姨”兩位母親有什么共同點?
“媽媽”和“大姨”共同點通過贊美別的孩子來刺激自己的孩子上進。理解父母這樣做的目的。“媽媽”有沒有看到我的優點?如：“媽媽“在洗碗，她知道“我”還在生氣，明知顧問，算是賠禮道歉，想挽回一下“我”的情緒，可憐天下父母心。
4、重點語句品悟
1)她每次在夸獎表哥時，總是帶點嫌棄我的口吻。有什么辦法!表哥雖然我沒見過，可早從媽那兒知道他是個世界少有的人。
媽媽對“我”與“表哥”的態度截然不同，她“夸獎”表哥，“嫌棄”兒子，你可以從文章中找出許多這樣的例子。
(2)我在家，還從來沒有受到過這種規格的鼓勵。我現在仍想學會呼風喚雨的咒語，仍是想讓老天刮暴風下暴雨。
這是第二次寫到“我”想學會“呼風喚雨的咒語”，“我”幻想用“呼風喚雨”來解決問題，這不僅符合學生的心理特征，也表現出“我”的無可奈何。
(3)媽在洗碗，水龍頭沖得嘩嘩響。她不看我，看著水盆，問：“剛才你不吃排骨，真是為了想省給我吃?”
媽媽“不看我，看著水盆”，是一處細致的描寫，聯系前文媽媽對“我”的數落，可以看出媽媽對“我”的關愛和希冀。
(4)我一拍腦袋，這回真像孫猴子那樣—，端老高。而且，我想立即沖進去與表哥握握手，告訴他：我倆真是一對難兄難弟!彼此彼此，相見恨晚。
用一個比喻寫出了少年人的活潑調皮;“難兄難弟”的“難”在文中多次描寫到，了解這個“難”字，“相見恨晚”的心情也就可以理解了。
(5)守不知怎的，我只叫道：“表哥駕到——”就涌起一種男兒掉淚的悲愴。
去查工具書，看看“駕到”一詞是什么意思。這里用“駕到”表現了“我”對媽媽隆重接待表哥的一種復雜的心理反應，有調侃、有反感、有對表哥的羨慕或好奇，最后卻以“掉淚的悲愴”來結束全文。
5、小練筆：
給自己的爸爸媽媽寫一封信，說說自己的存在的不足也表表自己的優點，讓爸爸媽媽充分感受到自己孩子的長處，也表現自己改正缺點的決心，200-300字，請家長寫點評100字左右。
《表哥駕到》教案5
教學目標
1、通過圈劃、討論、朗讀，感受并理解“我”在表哥來訪中經歷的復雜的心理變化，理解小小說反映的家庭教育中的問題。
2、朗讀、討論，體會大詞小用的語言風格對表現人物心理感受及個性的作用。
3、改變敘述人物的身份，模仿文中“我”的心理變化的過程學習心理變化的寫作，并初步模仿“大詞小用”的語言特點進行寫作。
4、繼續學習概括文章里的主要事件。
教學重點
1、通過圈劃、討論、朗讀，感受并理解“我”在表哥來訪中經歷的復雜的心理變化，理解小小說反映的家庭教育中的問題。
2、朗讀、討論，體會大詞小用的語言風格對表現人物心理感受及個性的作用。
教學難點
改變敘述人物的身份，模仿文中“我”的心理變化的過程學習心理變化的寫作，并初步模仿“大詞小用”的語言特點進行寫作。
教學過程：
第一課時
教學重點
繼續學習概括文章里的主要事件，訓練初讀課文的整體感知能力。
教學難點
能用較為準確的語言概括初讀課文后“我”和表哥的性格特點；媽媽和姨媽教育孩子的相似點，初步體會小小說反映的家庭教育中的問題。
教學過程
一、預習情況。（初次整體感知課文內容，鞏固初讀課文的學習習慣。）
1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的三十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。
2、給自然段標上序號。朗讀課文至少一遍。查閱“駕到”這個詞語在詞典里的解釋。抄錄在書下的注釋里。
3、解釋課文為什么取名為《表哥駕到》，寫在書上課題旁邊。以上內容完成后由家長簽名。
二、導入。（介紹課文的出處，介紹作者秦文君，增加學生文學常識的積累，引導學生對作者的其他文章產生興趣，培養學生閱讀文學的愛好。）（5分鐘）
4、誰能上來寫一寫《表哥駕到》這篇小小說的作者的名字？出處？
5、有誰能為我們介紹一下作者秦文君？
補充秦文君的介紹：
秦文君，1954年出生于上海。1982年開始文學創作，代表作有《男生賈里新傳》、《女生賈梅新傳》、《小鬼魯智勝》、《寶貝當家》、《孤女俱樂部》、《家有小丑》、《秦文君花香文集》等。現為中國作家協會會員、《中國兒童文學》主編。
三、新課初讀。（初次整體感知文章的主要內容：主要的事件、人物、作者的思想感情。）（30分鐘）
1、“駕到”這個詞一般用在什么語言環境中？為什么這篇小小說的題目里要用這個詞？（5分鐘）
（“駕到”這個詞一般用在達官貴人身上，特別是皇帝身上。因為這里用“駕到”表現了“我”對媽媽隆重接待表哥的復雜心理。是一種夸張、調侃的幽默語氣。）
2、在“我”和表哥互相認識了解的過程中，我們之間發生了哪些事？請用概括的語言說明。（由幾個人概括說明）（14分鐘）
3、通過我和表哥見面交往的過程，可以看出我和表哥各有哪些優點和不足？（我都擅長什么？表哥會什么？我們一起玩的時候，能看出我們哪些優點和不足？）（5分鐘）
（我比較活潑，有主見，愛好運動，動手能力強；表哥比較文雅，脾氣溫和，有多種技能，運動能力和動手能力較弱。）
4、對于我和表哥的表現，媽媽和大姨媽有什么看法？（你有沒有發現她們的看法有一個奇怪的現象？）（3分鐘）
四、反饋
1、當我們第一遍讀完課文以后，我們要從課文里感受到哪些信息？
（主要寫了什么事？有哪些人物，主要人物是哪些？作者主要想表達什么思想感受或情感？特別要提醒大家，如何快速判斷主要事件？從學過的兩篇課文中總結：根據時間、地點的轉換）（3分鐘）
2、作業。
（1）《課課練》P1/1—3；P3/8；10選做。
（2）以“我”的表哥的口氣，寫一篇題為《拜訪表弟》的隨筆，字數不限。（表哥的心理活動可以參考文中“我”的心理變化過程模仿。）
第二課時
教學目標
教學重點
1、通過圈劃、討論、朗讀，感受并理解“我”在表哥來訪中經歷的復雜的心理變化，加深理解小小說反映的家庭教育中的'問題。
2、朗讀、討論，體會大詞小用的語言風格對表現人物的心理感受及個性的作用。
教學難點
1、體會大詞小用的語言風格對表現人物的心理感受及個性的作用。
2、在心理變化的仿寫中能有“大詞小用”的語言描寫。
教學過程
一、反饋并導入新課。（對這節課教學目標的學習進行鋪墊，了解學生通過第一節課對課文熟悉和理解的程度，了解仿寫的質量。）（10分鐘）
1、請一到二位同學朗讀自己仿寫的隨筆。（如果能事先批改，挑選有敘述者轉換問題的文章；表哥的心理描寫與“我”的相照應的文章朗讀。）
2、點評。
A敘述者轉換了，要注意什么？
B表哥的心理活動與“我”的雖然相照應，但能否照搬“我”的心理？
二、精讀第1到第6段、第7到第22段。（通過朗讀、圈劃、討論，體會“我”在表哥來訪中經歷的復雜的心理變化。（23分鐘）
1、自讀第1到第22自然段中描寫“我”在表哥“駕到”前和表哥“駕到”后的心理活動的語句。圈劃出含有和“駕到”一樣具有夸張、調侃的幽默語氣的詞的語句。
2、朗讀、討論第1到第6段中圈劃出的語句，體會“我”在表哥到來前是怎樣的心情？造成我有如此復雜心情的根本原因是什么？
（媽媽從來沒有看到并肯定我的優點，只看到、批評我的缺點，還喜歡用我的缺點去和表哥的優點比，使我缺少自信。）
3、朗讀、討論第7到第22段中圈劃出的語句，體會“我”在表哥到來后又是怎樣的心情？造成我此時復雜心情的根本原因又是什么？
（大姨和表哥都看到并肯定了我的優點，讓我又有了自信。）
4、那么，在第43段里，“我”要告訴表哥：我倆真是一對難兄難弟！還說彼此彼此，相見恨晚又表達了我怎樣的心情？
（發現大姨也像媽媽這樣看待表哥的，表哥和我的遭遇一樣的激動、同情。）
5、如此看來，“我”在文中的心理變化好像在暗示什么？作者到底想告訴我們什么呢？
（家長不能只看到孩子的缺點，看不到他們的優點，不能拿自己孩子的不足和別人孩子的長處比。不能只把別人孩子擅長的作為優點而否定自己孩子的優點。不給孩子自主發展的空間）現代家庭教育的一個誤區。
三、反饋（7分鐘）
6、讀完這篇小小說，你覺得作者最鮮明的寫作特點是什么？
運用了對比的手法描寫了“我”在表哥到來前后的心理變化；用幽默的語言描寫“我”的心理活動。（把類似于“駕到”這樣的表示尊敬的詞語運用到寫和孩子同齡的人身上，這叫“大詞小用”，常常能產生輕松、幽默的效果。）
7、布置作業。
模仿課文大詞小用的寫作語言，改寫《課課練》P3—4《一諾千金》中第9到12段。
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