語文教案合集(6篇)
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、練習分角色朗讀課文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
二、教學重難點：
理解兔媽媽最后說的一句話的意思。
三、教學準備： 教學軟件 生字卡片
四、教學時間： 三教時
第一教時
一、教學要求：
1、能正確地朗讀課文，初知課文的大意。
2、學習本課的生字詞。認識新偏旁。
二、教學重難點：
初知課文大意。學習生字詞。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
（一）板書課題，談話導入
1、板書課題。各自拼讀。
2、指名拼讀。提問：這個題目，告訴我們什么？大家還想提出哪些問題？
（二）初讀課文
1、自由讀課文，邊讀邊看課文上面的圖，說說圖上的內容。
2、指名回答：這篇課文說的是誰發獎品？發給誰？為什么發給他？
3、再次自讀課文，標出各自然段的序號，畫出生字詞。
出示生字詞：（帶上音節）
練習提參加烏龜冠軍敢
蘑菇臨走囑咐得地
4、自主拼讀，同座對練，互相指正。
5、出示生字詞卡片，指名拼讀，領讀。
6、問：上面這些詞語，哪些你們已經弄懂了它們的意思？說說你是怎么弄懂的？
7、學生發言。
（1）看軟件理解：
烏龜提蘑菇
（2）練習聯系上下文理解：
練習參加
（8）自主記憶生字：誰已經想出好辦法？
學生回答。
歌訣法：敢、參、練
部件法：軍、加
減一減：烏
換一換：提
（三）布置作業
1、認讀、熟記、練習生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
練習分角色朗讀課文。
初步理解敢和高手比的道理。
把課文改編成刻本劇。
二、教學重難點：
初步理解敢和高手比的道理。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、指名認讀生字詞。
練習提參加烏龜冠軍敢
蘑菇臨走囑咐得地
2、根據說出的歌訣寫出適當的字：
（1）橫折在耳上，右邊反文旁。（）
（2）絲字頭，三撇從上寫到下。（）
3、指名朗讀。
（二）講讀課文
1、自由讀課文，四人小組討論怎樣來表演課文內容。
2、演一演。
3、議一議：
（1）表演得怎樣？
（2）為什么這個大蘑菇應該獎給小百兔？
（3）理解“出色、得意、所有”的意思。
4、讀一讀
（1）自主讀文。
（2）學生質疑。
（三）布置作業
1、按課文內容填空。
（1）我跟（）賽跑，他們都跑得比我快。（）說。
（2）小黑兔（）問：“我今天得了冠（），為什么把大蘑菇給小白兔？”
（3）“我的`好孩子，”兔媽媽親了親小白兔，從籃子里挑出（）蘑菇，“這是（）獎品。”
2、分角色朗讀課文。
第三教時
一、教學要求：
1、練習分角色朗讀課文。
2、指導寫字，能把生字正確、端正、勻稱地寫在田字格中。
二、教學重難點：
進行朗讀、寫字指導。
三、教學準備：
生字卡片
四、教學過程：
（一）復習檢查
按課文內容口頭填空。
（1）小白兔比賽的對手是（），落在后面的是（）。
（2）小黑兔比賽的對手是（），小黑兔得了（）。
（3）兔媽媽把大蘑菇獎給了（），因為他（）。
（二）練習分角色朗讀課文
1、四人小組練習分角色朗讀，體會每個角色的思想感情和說話的語氣，并交流。
2、這篇課文一共三個角色，你能讀好哪個角色？
3、分配角色，朗讀課文。
（三）寫字指導
1、揭示生字：習烏加軍參練敢提
2、指名讀生字。
3、自主學習，說說這些字的注意點。
4、歸納：
習：獨體字，橫折鉤略呈斜勢。
烏：獨體字，第二筆是橫折鉤。
加、練、敢、提：左右結構。
軍：上下結構。第六筆是豎。
（四）布置作業
1、描紅練習。
2、練習分角色朗讀。
板書：
蘑菇該獎給誰
跟誰比 結果 獎 給 誰
小白兔 馬 落在后面 ？ （敢和高手比）
小黑兔 烏龜 得了第一 為什么？
語文教案 篇2
初中生的學習生活豐富多彩，他們每天能夠接觸到韻新鮮事物也比較多，但在實際生活中，他們還是缺乏對現實生活有意識的關注。教師有必要引導學生注意身邊發生的事情，敏銳地發現事件的價值所在，并能通過簡單的新聞寫作技巧把他們所關注的事件表述出來，從而培養學生“關注現實，熱愛生活，表達真情實感”的意識和能力。通過學寫新聞稿的寫作訓練，不僅能讓學生初步掌握關于新聞寫作的知識，具備閱讀新聞的基本能力，而且能把與學生未來生活息息相關的“新聞意識”明朗化，讓他們自覺地關注新聞，篩選新聞，利用新聞，意義是比較深遠的。但是第一次新聞稿的寫作課要完成上述所有目標未免苛求，對學生“新聞意識”的進一步培養還是要在日后的學習中聯系生活實際逐步加深，讓語文課程的學習真正能做到為學生服務終身。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，新聞寫作切忌沒有“源頭活水”，而我們的“源頭活水”就是生活。課前教師要布置學生廣泛搜集感興趣的新聞材料，讓學生對新聞稿的概念有較充分的感性認識，從而在老師的引導幫助下總結出新聞稿的特點。下一步寫新聞，是在對新聞稿特點基本了解的基礎上，運用大家都熟悉的題材深化對新聞稿“倒金字塔”結構的認識和運用，并且強調寫新聞要有出新的意識。第三步現場采訪寫新聞，讓學生寫最新鮮和生活最貼近的新聞事件，在第二課時舉行“校內新聞發布會”，評選出好的新聞稿件。
[教學目的]
1．教會學生新聞稿的寫作方法。
2．培養學生的新聞意識。
[教學重難點]
重點：引導學生發現新聞稿的特點，把握從感性認識到理性認識的升華。
難點：訓練學生寫新聞稿，把握新聞稿的“倒金字塔”的結構。
[教學安排]兩課時
[教學步驟]
第一課時
一、設問導入，激發興趣
同學們，什么是新聞?有一句話是這樣說的——“當一條狗咬了人，這不算是新聞；然而，當一個人咬了一條狗，這便是新聞了!”這雖然只是一句玩笑話，可是它反映了新聞有一個很重要的特點，是什么呢?
(詼諧的新聞事例導入寫作課，讓學生了解新聞的重要特點“新”，不過有可能會出現類似于“反常”、“奇怪”等答案，教師要注意巧妙引導。)”
看來，新聞就是對新近發生的事情的報道，是我們了解世界的窗口。
二、梳理特點，研究寫法
課前同學們已經搜集了不少新聞材料，下面咱們開一個“小小新聞發布會”，把你最感興趣的新聞播報給我們大家昕，也為我們打開一扇通向世界的窗口吧!
(學生交流3分鐘后自由發言，發言時間控制在5分鐘左右，新聞內容要避免重復，讓學生在對外界信息的了解中充分調動學習興趣。學生比較關注的近期新聞有：島內分子參拜靖國的神社、痛說毒品摧殘下的殘酷青春——何媛走進《面對面》、日本批準新版右翼教科書、肯德基公布蘇丹紅調查結果、冒名寫封信天才少女被開除等，這些新聞涉及到社會生活的方方面面，要注意引導學生關注這一點。)
聽了這么多的新聞，大家能不能再稍微系統地梳理一下，新聞有什么特點?
(通過引導學生看新聞的來源、新聞的篇幅、新聞的時間、新聞的語言，整理出如下特點：真實性、簡明性、時效性、語言準確等。學生通過教師的引導可以很快整理出新聞的總體特點，這對學生從整體上把握新聞是有好處的。)
今天我們就要學習新聞的寫作，大家都要成為小記者。在寫新聞之前，咱們先看看這些新聞都告訴了我們什么呢?
[學生瀏覽搜集的新聞，七嘴八舌回答問題，如人物、時間、地點等，教師要注意歸納。這些新聞在內容上都有共同的特點，要說清楚與事件有關的人物、事件發生的時間和地點、事件
的經過和原因。人(who)、時間(when)、地點(where)、事件(what)和原因(why)被稱為是新聞的五要素。因為英文單詞都是w打頭，也被稱為5w。一般而言，新聞稿中對這五個w都要有所交代。]
另外，新聞稿在寫法上也有它的特點，你發現了嗎?
(引導學生發現寫法上的共同點，即新聞的套路模式。介紹必要的新聞知識。新聞主要包括標題、導語和主體三個部分。標題是新聞內容的提要，要求用一句話反映新聞事件。導語是概括報道事實或中心，是新聞內容的濃縮。主體部分則是具體展開事實或進一步突出中心。三個部分的關系可用下面的不等式表示：標題<導語<主體，呈倒金字塔型，也叫“倒金字塔”結構。)
三、實際運用，落實出新
通過大家收集的新聞展示與交流，我們了解了新聞真、簡、新的特點，也知道了5個w和倒金字塔結構，下面我們就運用我們學到的知識開始寫新聞吧!我們一共有兩次寫作訓練，第一次要求大家都寫一個主題，看看誰寫得最好!最近咱們班發生的最大的事情是什么?以此為主題，寫一則一百字左右的新聞吧。
(最近該班獲得校運動會年級總分第一名，學生十分關注此事，寫起來都很感興趣。教師在學生寫作的時候要相機指導，這個環節十分重要。提示學生對同一新聞要寫出新意，可從如下方面入手：題目的新穎醒目、切入點的特別、內容上的側重等，同時一定要強調“倒金字塔”結構的落實。教師巡堂，關注學生的進展，幫學生解決寫作上的瓶頸。)
大家差不多寫完了，下面以小組為單位交流你們的習作，然后每個組挑選最好的新聞稿，把它的題目寫在黑板上，我們來結合題目和內容評選出今天的“最佳新聞”。
(學生交流活躍，各式各樣的擬題出現在黑板上，每有特別題目的出現就引起學生的議論，現場十分熱鬧。題目寫完后，教師征詢學生意見，讓他們挑選最感興趣的題目，然后讓所屬小組“播送”該新聞，學生評點，教師指導，評出運動會的“最佳新聞”。要注意的是，由于評選形式的限制，不排除有好的新聞稿被學生疏忽了，教師根據學生喜歡的題目的隨機抽取評點也會漏掉好的新聞，所以教師在巡堂時要做到心中有數。另外，在評選的過程當中，教師要有意識地引導學生關注那些擬題新穎、寫作形式規范、’’內容上有獨到之處的新聞稿件作為寫作范例，可以把好的`稿件在課下展示出來。)
四、結束本課，布置任務
同學們評選“最佳新聞”的環節完成得非常好，我們在這節課上不但了解了新聞寫作的基本知識，還大膽嘗試了一次自己寫新聞的滋味，評出了我們大家最喜歡的新聞稿。那么下節課呢，我們要召開一次以小組為單位的“校級新聞發布會”，同學們八仙過海各顯其能，在學校范圍內挖掘最新鮮、最有價值的新聞事件，把它寫成新聞稿，我們將評選出“最佳新聞報道組”和其他若干由你們自己設定的獎項，大家趕快行動吧!
(這個環節把發現新聞的實踐過程放到了課下，給了學生充分的時間深入到同學們中去，教師也不妨給學生指點一下，比如可以擴大采訪面，除了采訪同學還可以采訪老師、校長；采訪內容上可以從同學們的學習、生活的方方面面入手；采訪程序上可以準備提綱或者調查問卷等等，最大限度地開發學生的創造力，讓他們深刻體會發現新聞的樂趣。)
第二課時
一、學生主持人宣布“新聞發布會”開始
教師在發布會開始前要安排好主持人，并在學生中征集新聞評選的其他獎項，把獎項板書在黑板上，讓學生有意識地關注。
小組自己確定新聞發布的形式。
二、小組新聞發布
學生的創造力和發現力是驚人的。在新聞發布的形式上體現了電視節目的多種形式，有“新聞聯播”式，有專家訪談式，有現場連線式等等：在新聞的內容上無所不包，有關于寢室衛生的，有關于考試成績的，有關于食堂改造的，有關于理財調查的……學生播得高興，下面聽得開心，課堂氣氛始終十分活躍。
三、獎項評選和發獎，主持人小結
除了“最佳新聞報道組”以外，其他小組都有各自的精彩表現，其他獎項也很快被“瓜分一空”，如“最佳發現獎”、“最實用新聞獎”、“最驚世駭俗獎”、“最沉重新聞獎”……學生在這個環節中評價他人并被他人評價，通過展示與比較，很快理解到新聞的發現與我們現實生活的關系，既滿足了好奇心，又達到了與他人交流、與學校小社會交流的目的，再通過他們的筆表達出來，更使學生有種無法言喻的成就感。
新聞告訴我們：在世界上正在發生著什么，伊拉克戰爭、日本“爭常”、蘇丹紅事件……這些事件也許有的離我們生活很遠，但我們國家、我們生活的城市、我們的學校以及我們個人的許多決策正是在這個大背景下形成的。新聞正是在這個意義上與我們發生了聯系，成為現代人生活的一部分。新聞就是了解世界的窗口。如果我們能充分地了解世界，我們就有可能有效地選擇生活。
新聞寫作課的教學如何開展?既然寫新聞，就要立足于“鮮活”。一是研究素材和寫作素材的鮮活。在本課的教學中，教師充分調動了學生對于生活的關注力，從感興趣的媒體新聞到生活中熟悉的事件，進一步延伸到發現生活中有價值的點點滴滴，研究和寫作的素材來自于實際生活中，最貼近他們的東西，這樣何愁下筆“言之無文而行之不遠”呢?二是教學環節設計的鮮活。搜集素材——課堂交流——總結規律——現場動筆——即時評議——課下采訪——新聞發布，每一個環節的設計都力求從學生興趣出發，讓他們在每一個環節中感受發現的快樂，享受創作的成就感，有了這樣一個廣闊的空間，學生的自主性學習的動力不怕調動不起來。
教師在整個教學中要做到審時度勢，相機啟發誘導，且給予學生一定的評價和鼓勵，引導學生經歷新聞稿寫作由認知到實踐操作的循序漸進的過程，并完成“知識與能力，過程與方法”向“情感、態度、價值觀”的逐層深人。
語文教案 篇3
《師說》語文教案推薦
教學目標 ：
1、了解作者、背景及文體
2、疏通文章，理清思路
課時：3
第一課時
一、組織教學
二、檢查作業 （背誦《滕王閣序》）
三、導入 新課
1、板書課題
2、作者簡介：韓愈，字退之，世稱“韓昌黎”（祖籍河北昌黎），與柳宗元倡導“古文運動”。又稱“韓吏部”（晚年擔任吏部侍郎）又稱“韓文公”（謚號“文”）。
明人列他為：唐宋八大家之首。
3、 寫作背景：
從柳宗元《答韋中立論師道書》一文中足可看出：“由魏晉氏以下，人益不事師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，飲不暇熟，有挈挈而動，如是這數矣。”
4、 文體：“說”，議論文的一種，可先敘后議，也可夾敘夾議。如初中《馬說》、《捕蛇者說》。
5、 學生通讀課文，解決以下幾個問題。
① 注意以下部分字的讀音。
句讀 諛 經傳 郯 萇弘 蟠 貽 巫
② 中心論點：古之學者必有師。
③ 全文中的四個段落，各從那些方面來闡述觀點？
第一段：正面闡述從師的重要性。
第二段：批判士大夫之族恥學于師的惡劣風氣。
第三段：援引圣人從師的態度，進一步闡述師道、師生關系。
第四段：說明寫作的'緣起。
6、 小結全文。
四、 作業 ：
1、 背誦第一段。
2、 思考（或略作書面整理）練習一中的1~~3小題。
第二課時
教學目標 ：
1、 解析論證過程、論證方法。
2、 掌握字詞、疏通全文。
內容步驟：
一、 檢查上堂作業 ：
1、 背誦第一段。
2、 結合練習一導入 新課。
二、 內容結構：
第一段：正面闡述 ①老師的職責
②為什么從師
③ 以什么人為師
第二段：批判士大夫階層恥學于師的不良風氣
古之圣人——從師 圣益圣
今之眾人——不從師 愚益愚
愛其子——擇師 惑矣，未明也
于其身——恥師
巫醫樂師百公之人——不恥相師 今其智乃反不能及，
士大夫之族——恥相師 其可怪也歟？
第三段：以圣人孔子從師的例子，再論從師的必要性。
第四段；本文的寫作緣由。
論證方法：
⑴對比論證（1、2段）（讓學生找出來，討論確定）
⑵例證法：（3段）孔子師郯子……
⑶引證法：（3段）“三人行，必有我師焉”
附：第二段論證方法簡表
第二段分論點
士大夫之族恥師之風是錯誤的
論 據
（三個對比）
對 比
作者議論抒情
正確態度
錯誤態度
論 據（1）
（縱 比）
古之圣人……
猶且從師而問
今之眾人……
而恥學于師
是故圣益圣……
其皆出于此乎
論 據（2）
（自相矛盾）
愛其子，擇師而教之
與其身也，則恥師焉
惑矣，吾未見其明也
論 據（3）
（橫 比）
巫醫樂師百工
不恥相師
士大夫之族
位卑，官盛
嗚呼，師道之不復
……其可怪也歟
分論點與總論點關系
批判中闡明總論點
三、 重點詞
1、 實詞
① 學者： 古義：求學的人
今義：有很高學問的人
②受——授 ③知——智
④眾人： 古義：一般的人
今義：大多數人
⑤下：低下。
⑥惑： A、疑難問題。 B、糊涂
⑦不齒：看不起。
不足掛齒：指事情小，不值得掛在嘴上。
⑧嘉許：贊許。 ⑨貽：贈送。 ⑩攻：研究。
⑾道： 道理。 傳道受業解惑也。
風尚。 師道之不傳也久矣。
⑿師 以……師：我從而師之
學習：不恥相師
從師：則恥師焉
老師：弟子不必不如師
四、 作業
1、 翻譯課文
2、 背誦第二段
3、 課后練習二、三、四
第三課時
教學目標 ：
1、 虛詞、活用詞、句式
2、 相關文化常識及背誦
內容及步驟
一、 組織教學
二、 檢查作業 ：
1、 背誦第二段（方式：2人上黑板默寫①嗟乎，師道之不傳也久矣……②句讀之不知……段尾）
2、 默寫填空并翻譯：
每人一句，默寫出原文并翻譯：
① 作者闡述老師職責的是：
② 韓愈認為從師的原則的是：
③ 作者對比巫醫樂師百工之人和士大夫之族對從師的態度后發表了什么感慨？
三、 詞句
1、 活用：
① 吾從而師之：名——意動。
② 吾師道也：名——動。
③ 無貴無賤，無長無少：形——名。
④ 恥學于師：形——意動。
⑤ 圣益圣，愚益愚：形——名。
⑥ 小學而大遺：形——名。
⑦ 不恥相師：形——意動。
⑧ 孔子師郯子：名——意動。
2、 虛詞：
① 之： 古之學者
巫醫樂師百工之人
道之所存
句讀之不知
人非生而知之
② 其： 其為惑也
夫庸知其年之先后生于吾乎
與其身也
其皆出于此乎
③ 乎： 在 生乎吾后……
比 其聞道也固先乎吾
④ 所以： 用來…… 例：
……原因 例：
⑤ 乃：竟。 例句：
⑥ 無：無論。例句：
3、 句式：
①句讀之不知，惑之不解。 （賓語前置）
②不拘于時 （被動句）
③學于余 （狀語后置句）
四、 相關文學常識：
六藝：經書：《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》。
技能：禮、樂、射、御、書、數。
五、 作業
1、 基礎訓練有關題目。
2、 《東方高考》隨課一練。
3、 背誦第三段。
語文教案 篇4
教學目的：
1．了解報紙的重要補充部分——副刊。
2．掌握精讀和略讀副刊的方法
3．啟發學生做摘抄、剪貼報紙資料
教學方法：
以自讀為主，教師適當點拔。
教學時間：
1課時
教學步驟：
（一）解題：
副刊，一般指報紙上刊登文藝作品或理論文章的固定版面，每天或定期出版，多數有專名。
中國報紙的副刊起于清末，最初稱為副張或附張，大都刊登“清閑”文字。五四運動前后，出現過一些提倡新文學，傳播新思想的副刊。
報紙的副刊一般要求與新聞、評論起配合作用。
副刊的“副”字就是次要的，附屬的意思。當然，這是相對于報紙這種宣傳工具的主體部分來說的。
（二）內容分析
1．讀第1節和“怎樣閱讀副刊”的第1節，概括出副刊的性質、特點、作用。
（性質：副刊是有別于新聞版面的一種專刊，它雖然是報紙的重要組成部分，但不是報紙的'主體。
特點：內容豐富、可讀性強。
作用：副刊起配合作用，補其他版之不足。）
2．副刊的內容很豐富，可讀性很強，這是它的特點，《怎樣閱讀副刊》這篇短文分別從兩個方面告訴我們它的特點。1節從文體上講的（念第1句）文體兼備，2節，從種類上講的（念第1句）種類繁多。
3．閱讀副刊要注意哪兩個問題？
（1）不宜把注意力過多的放在副刊上
（2）瀏覽標題，確定精讀和略讀篇目）
4．以副刊中的一篇文章作精讀示范，從立意，構思和語言三個方面提示學生怎樣精讀。
［例］精讀《“盼盼”的微笑》
在立意上：文章從“盼盼”這個名字的含義入手，表達了中人民向往團結、友誼、進步的強烈愿望，和迎亞運的喜悅心情。
在構思上，1節提供了全文的抒情線索：“盼盼”的含義然后提出“盼盼”，“你在盼什么？”和“盼盼”，已盼了多久？兩個問題，圍繞“美好”“親切”展開抒情，結構全篇兩個問題的提出和回答正是全文的主題所在。
在構思上，作者充分運用了想象和聯想。提出一個問題之后，作者聯想到天上的星星，并通過引用中的對比，指出當今世界存在著分岐、動亂和不協調的狀況，造成了民族之間、國家之間在政治、經濟等方面相距甚“遠”的現實。接著抓住月亮是圓的，地球也是圓的這個共同點，聯想到奧運會之旗——五環旗的五環也是圓的特點，表達中國人民向往團結、友誼、進步的“夙愿”。回答第二個問題也是通過黃河日夜奔流，長城歷史久遠聯想到中國終于迎來了亞運會在北京召開的日子，表達出中國人民迎亞運的喜悅心情。
在語言上，這是一篇散文詩，兼具有散文和詩的特點，篇幅短小，有詩的意境和語言凝煉的特色，但又像散文一樣，不分行，不押韻，結構較遠詩歌松散一些。這篇文章語言深沉、含蓄、熱烈，讀者要跟著作者的想象而展開聯想，才能理解文章內容，文章突出運用擬人的手法，賦予事物以人的動作、感情，勾畫出一幅幅生動、形象的畫面，拓展了文章的意境。
（三）指導學生積累資料。
閱讀副刊，還有一個非常值得做的工作；積累資料，我們說讀報紙要注意積累資料，這資料大部分都是從副刊中來的，因此，我們要在閱讀的同時，把有用的東西收集起來，將來，為我所用。
語文教案 篇5
自讀導言
同學們，有一部古書叫《列子》，其中的《湯問》里有一個故事叫《愚公移山》，誰能背一背這個故事的關鍵的幾句話？誰能創造性地講一講這個故事？有所依托地借鑒，在借鑒的基礎上出新，是創造的一種方法。許多科學發明，許多新穎設計，許多藝術作品，就是運用這種方法創造出來的。當代詩人韓東的《山民》就是一個很好的例子。大家讀一讀這首詩，弄清下面幾個問題：
1．這首詩中出現了哪些意象？表現了怎樣的感情世界和人生感悟？聯系你自己的生活實際談談你有哪些感悟。
2．這首詩與前面學過的兩首詩在表現手法上有哪些不同？
3．你看這首詩可能從哪些地方借鑒了《愚公移山》？創新的地方在哪里？想一想，詩人為什么能有這樣的創造？
4．你認為這首詩的美表現在哪里？
（解說：前邊的談話暗示學生要學會聯想，對知識能夠遷移，能融會貫通。中間兩問，是有意識地讓學生參與，并且暗示學習要抓關鍵，學習創造性地思考。后面3個問題，是引導學生自讀這首詩的步驟和目標。第3問是一種推測，可以訓練學生活用知識，遷移思維，培養創新出異的習慣。）
自讀程序
1．朗讀，達到朗朗上口。
2．默讀，思考第1問。
3．交流，談談理解感受。
4．比較，體會這首詩與前兩首詩表現手法的不同。
5．聯想，暢談詩人的借鑒和創造。
6．升華，總結詩的美學意義。
（解說：根據詩歌欣賞的一般程序安排這6個步驟，目的在于學會欣賞詩歌，先整體感受詩歌文本，熟悉整體內容，奠定鑒賞基礎；然后，把自己放進去，用心去體會，進入詩人的世界，形成感情共鳴；再從詩中走出來，理性地分析詩人創作的經驗和創造的美學效果。）
自讀點撥
1．如何理解詩中的`“山”和“海”這兩個意象？詩人筆下的這兩個意象在表達詩人思想感情上起什么作用？
點撥：詩中的“山”在這里已經不僅僅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意義，它引起讀者的聯想將是多方面的。這“山”可以讓人想到艱苦的環境，想到工作、生活中的困難，想到前進中遇到的艱難險阻，想到人類進化中的漫長歷程……這“海”則讓人想到光明的前程，想到理想的目標，想到期望的事業，想到豐碩的成果，想到追求的境界，想到人生的金頂……通過這一系列的聯想，我們不難發現，這其中蘊涵了詩人積極昂揚的人生追求態度和啟迪人生的哲理思索。他對現實不滿足，說明他是清醒的；他因為清醒，所以在思索；這個思索過程是曲折，四節詩就反映了這個曲折的歷程；他對美好的未來有著熱烈的向往和追求，他對人生進程有著深刻而睿智的反思。這正反映了才從動亂年代走出來的一代年輕人在人生問題上的深刻思考，在國家發展、社會進步方面的積極探索。詩人借用“山”和“海”這兩個意象藝術地反映了一代人的思想感情和思索歷程。聯系我們的祖輩、我們自己的情況，我們會產生各種各樣的共鳴。
（解說：這個步驟的意義，一在于引導學生找意象，二在于引導學生展開聯想，三在于幫助學生準確理解詩意。）
2．怎樣理解詩中第一節的父子對話和“他不做聲了，看著遠處/山第一次使他這樣疲倦”？
點撥：“他”的連問，看似重復，但含義深刻，表現了他思索更遠，追求更遠，對現實開始反思。父親的回答，也已經顯出了不耐煩，對兒子的發問是不屑呢，還是使他難堪？“他”“不做聲了”，是父親的冷淡回答使他的情緒受到挫傷，還是他的思索更趨于深刻？
（解說：在整體理解的基礎上，把學生引向深刻品味。點撥也只提問，引思路，意在打開思索之門，答案可能是多樣的，不宜扣得太死。）
3．第四節“他只是遺憾”讓你想到了哪些事情？這“遺憾”只是對父輩的抱怨嗎？這里面是否包含了某種哲理？
點撥：想到的事情可能會很多，如：今天，“他”在“遺憾”祖先沒有像他一樣想過“，如果我們這一代還不努力，下一代將要對我們的作為表示遺憾了。為了不使后人遺憾，我們應該立即行動，做出無愧的努力呀！可見，這遺憾，不僅僅是抱怨，而更重要的是深層思索和多層的啟迪。詩句讓人想到的哲理也是豐富的，如：人一生到這個世上，他就不是只屬于自己的了，他就該擔負起不該忘卻的對他人的責任。
（解說：這也是一個開放性的問題，意在引導學生會在詩里找問題，會跳出詩外找問題，開發思路，引發聯想。點撥只是舉例性的，意在啟發學生作多向思考，答案不求惟一，言之成理即可，訓練了思維即是目的。
我們還可以引導學生提出許多問題，如這首詩的美學意義表現在哪些方面（形象美、哲理美、意境美等），這首詩的創新意義在哪里（意境的開掘深化，思索的寬廣深入）等。師生都可以開發，能夠提出有水平的問題了，就證明學習進到了一個較高層次。這個訓練的余地應該留給學生。）
自讀思考
閱讀下面的詩句，比較它與《山民》的異同。
理想
流沙河
理想是石，
敲出星星之火；
理想是火，
點燃熄滅的燈；
理想是燈，
照亮夜行的路；
理想是路，
引你走到黎明。
（解說：設計此題意在引導學生運用比較思維，開拓欣賞途徑，加深對《山民》的理解。思路要點：相同點，都涉及到理想問題；不同點，思考層面不同，思考角度不同，表現手法不同，表現側重不同。）
語文教案 篇6
【教學目的】
1.學習zh,Ch,sh,r四個聲母和整體認讀音節zhi,chi,Shi,ri.
2.區別平,翹舌音.
【教具準備】教學圖片,拼音卡片.
【教學過程】
一,復習導入.
1.復習z,c,s和整體認讀音節zi,ci,si.
2,說說它們在發音上的區別
二,學習zh,Ch,Sh,r四個聲母.
(一)學習聲母zh和音節zhi.
1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫了誰她在干什么'(小女孩坐在椅子上織毛衣.)
2.出示聲母zh,告訴學生:織毛衣的織讀得輕些短些就是zh的音.它是翹舌音,由兩個字母合起來讀一個音,讀的時候舌頭要往上翹.
3.老師示范發音,學生仿讀.
4,學生練讀,(個別)老師正音.
5.出示zhi,告訴學生這是整體認讀音節.想一想,該怎么讀(把聲母2h讀得長一些,響一些,就是zhi的音了.)
6.比較zh和zhi的發音.(強調聲母和音節的區別.)
(二)學習聲母ch和音節chi.方法同zh,zhi一樣.(強調zh,zhi不送氣,ch和chi要送氣.) - ·
(三)學習聲母sh和音節shi,方法同zh,Zhi一樣.
(四)學習聲母r和音節ri.
1.出示教學圖片第四幅問,圖上畫的有什么和什么(紅紅的太陽和一棵植物的幼芽.)告訴學生紅紅的太陽也叫紅日.
2.出示聲母r,告訴學生:紅日的`日讀得輕些短些就是r的音.
3.老師示范發音,學生仿讀.
4. 啟發記憶字形.讓學生把聲母r和幼芽進行比較,說說怎么記住r的字形.
5.出示聲母r和音節ri,讓學生說說怎么讀.
三,鞏固練習.
1.抽讀卡片,區別平翹舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.
2. 抽讀卡片,區別聲母和音節的發音.z和zi,c和ci,s和si
zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.
四,指導書寫.
五,指導讀書.
【教學回顧】
能掌握發音方法,會書寫.
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