小學五年級語文教案田忌賽馬
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的小學五年級語文教案田忌賽馬，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學五年級語文教案田忌賽馬1
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2．理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
（二）能力訓練點
1．培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2．繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。
（三）德育滲透點
通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
二、學法引導
（一）教師教法
為完成本課教學目標 ，教師宜充分發揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學。
（二）學生學法
以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據，從而理解課文內容。
三、重點難點疑點及解決辦法
（一）重點
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
（二）難點
孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么。
（三）疑點
使田忌轉敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什么能想出這個辦法？
（四）解決辦法
重點可結合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。
難點可結合看課件的演示以及對“思考·練習”第二題的句子的分析、比較來解決。
四、師生互動活動設計
教師引導學生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學習，讓學生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。
五、教學步驟
第一課時
（一）激情導入 ，提示課題
同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現了馬的實力，還體現了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）
（二）聽錄音，整體感知
1．看到這個題目，你想知道哪些內容？
（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結果怎樣？）
2．利用多媒體，放錄像，聽錄音并思考：①課文寫了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？
3．交流回答并板書：
第一次失敗 第二次勝利
田忌：
齊威王：
4．簡介賽馬的'原因及規則。
（三）熟讀課文
1．自由朗讀，注意讀準字音。
2．指名讀，教師指導。
（四）作業
1．熟讀課文。
2．學寫生字詞。
第二課時
（一）復習引入
1．課文講了一件什么事？
2．田忌和齊威王賽馬的結果怎樣？
（二）深入探究課文
1．同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據演示讓學生自己板書：
第一次失敗
田 忌：上中下
齊威王：上中下
第二次勝利
田 忌：下上中
齊威王：上中下
2．小結：同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？
3．小組討論。
4．全班交流。
出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
（分析這個句子的意思，得出這個結果是孫臏經過認真觀察，分析比較而得出的。）
5．總結板書：認真觀察，仔細分析
6．假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多，只調換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？
（l）小組討論交流。
（2）全班交流。
（3）小結：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的根據是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就沒有取勝的可能了。
7．通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？
（三）角色表演
為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。
教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態動作等，要表現出每個人物的特點。表演時，可依據課本，進行合理的想像設計。
（四）指導朗讀
學生自由練讀后，分角色朗讀。
（五）拓展創新
小組討論完成：除了文中出現的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。
（將學生設計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）
（六）總結
通過這一課的學習，你懂得了什么道理？
八、布置作業
課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。
附：板書設計
小學五年級語文教案田忌賽馬2
一、教材分析
《田忌賽馬》九年義務教材第十冊第五單元的一篇講讀課文。這冊教材注意了與九冊教材的銜接，進一體現高年級語文教學的特點。這組單元是以培養學生的條理性為主的單元。本組教學的重點訓練項目是“理清課文的條理”。
葉圣陶先生曾經說過：“作者思有路，遵路識斯真。”理清課文的條理，就是把握作者的思路，遵循著作者的思路深入理解課文的思想內容。這既是一種閱讀理解能力，也是一種閱讀理解的方法。進行理清課文條理的訓練，要綜合運用前面學到的閱讀基本功，即通過語言文字理解課文思想內容，概括課文的主要意思，進而分析作者是怎樣一層一層地表達主要意思的。在本組每篇課文的教學中，都應這樣引導學生在深入理解課文上扎實地下功夫，使學生具體體會到每篇課文清晰的思路，然后再通過讀寫例話的學習對這一訓練項目作簡單小結。
《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事，講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據觀察分析，幫助田忌調換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。本文的思想教育十分豐富，通過教學，可以培養學生認真分析的科學思維方法。它是對學生“理清課文的條理”訓練的進一步的.鞏固和提高。
根據新課程標準的要求和學生在單元的關于“理清課文的條理”的已有的知識基礎，我讓學生達到以下三個層次的目標：
二、教學目標
（一）知識目標
1、學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
（二）能力目標
1、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
2、繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。
（三）情感目標
通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
三、教學對象分析
小學五年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會及已有的經驗發表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對本節課的教學是非常有利的。但對于孫臏是如何仔細觀察比賽，并認真分析雙方的情況，想出戰勝齊威王的策略，學生思路不是十分清楚。
四、教學重、難點
重點難點：
這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態，經過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學的難點
引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有的把握。
五、教學研究目標：
1、初步探索網絡教學方法，以適應學生學習方法的改變和現代教育技術的發展。
2、探索在組織學生進行探究性學習中，如何打破課堂內外的約束，將課內外活動有機結合起來
（2）在自主探究的網絡活動中培養興趣，激發想象力和創造力。
（3）通過小組分工協作，培養學生的合作精神。
六、教法和學法的設計：
1、教法方面：
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學服務”這是素質教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰，未來的文盲是不會學習的人，我們的學生，如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創造，就是生存也有問題，所以教會學生怎樣學習顯得尤為重要，因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用自學討論法組織教學，其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。
2、學法方面：
自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
3、教學流程：
游戲導入→自主探究→自讀自悟→手動操作→反饋評講→歸納小結。通過學生用語言表達兩次賽馬過程，以討論法、手操作法組織整個教學過程。
七、教學軟件設計：
整堂課采用了3種教學軟件，分別是教學課件、《田忌賽馬》動畫片、田忌賽馬時的場景，可以隨機進行手動操作。賽馬場景圖采用了Flash的動漫形式，使當時整個賽馬的過程再次活靈活現地出現在所有人眼前。
八、教學準備：
利用現代化教學手段能給學生以直觀的感受，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，并讓每組學生做了分別標上“上、中、下”字樣六匹小馬。
九、課時安排：
1課時。
十、教學程序設計：
第一課時
學習目標：
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
學習按一定順序寫的表達方法。
教具準備：課件
教學過程：[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅桃10、8 、5，黑桃9、7、4。上來的同學當然挑紅桃。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。
一、引入、揭示目標
★同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。
板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齊讀課題。
1、讀了課題，你想知道什么？
（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）
2、生帶著提出的問題看動畫片匯報。
二、學習“兩次賽馬”部分
（一）找出兩次賽馬的段落。
同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
學生快速瀏覽交流：一（1—2）二（13—17）
（二）自學這兩部分
★這兩部分內容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能！）
1、出示學習要求：
學習要求
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。
第_次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。
③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學：
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。
★表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
三、質疑，推理
1、啟發質疑：
看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？
板書：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問：（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關的句子。
（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。 板書：調換順序
這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計
4、這個順序可以隨便調嗎？
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。
6、（展示臺）展示學生推算結果最多的代表作品。
★ 小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
四、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？關于這個問題課文中也講到了，請同學門自學來找答案，大家有沒有信心？（有）
五、課外作業：（課件出示）
找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。
（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書設計：
15、田忌賽馬
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
小學五年級語文教案田忌賽馬3
教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏看了這場賽馬，根據觀察分析，幫助田忌用調換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。
教學要求：
有感情地朗讀課文，背誦有關段落。理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，從中學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
教學重點：
了解兩次賽馬時三匹馬的出場順序不同，體會孫臏的足智多謀。
教學難點：
體會課文怎樣一層層體現中心思想，理請課文條理。
教學構想：
在閱讀整篇課文的基礎上，引導學生抓住理解的重點和難點及第一次賽馬是怎么賽的，田忌為什么輸給齊威王；第二次賽馬有是怎么賽的，結果怎樣？然后引導學生討論“思考、練習”題。進而聯系全文，理清課文條理。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
教學準備：
生字卡片，投影片。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
通篇感知課文內容，了解大意，在熟讀課文的基礎上，理請課文條理，體會文章表達思想感情。
學習過程：
一、激趣導入。前面我們學習的《赤壁之戰》講的是我國古代的事情。今天，我們要學習《田忌賽馬》，也是古代的事情。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、按自己喜歡的方式來讀課文。
2、出示生字卡片糾正讀音。
3、回答問題：課文中講了幾次賽馬，簡單說說每次的情況。
4、默讀思考：
（1）兩次賽馬中間講了什么內容？
（2）課文最后一自然段寫的是什么內容？
（3）課文是按什么順序寫的，可以分成幾段？
三、讀懂課文
1、學習第一段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論：你讀懂了什么？指名學生到黑板上畫出馬的`對陣圖。說說失敗的原因
2、學習第二段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論：用自己的話說說文中人物的心理。
（3）指導分角色朗讀課文。
3、學習第三段。
（1）指名讀課文。
（2）說說每一場比賽后，齊威王的表現。
（3）說說齊威王的表現。猜想一下，第一場比賽他的表現。
4、學習第四段。
（1）齊讀第四段。
（2）說一說，取勝的原因
四、讀透課文
1、自由讀課文
2、分小組或分角色朗讀課文。
作業設計：
1、練習感情朗讀課文。
2、畫出兩次比賽的示意圖。
3、查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
板書設計：
田忌賽馬
田忌齊威王田忌齊威王
初賽失利上上復賽勝利上上
中中中中
下下下下
課后小記：
第二課時
教學內容：
進一步學習課文內容，通過課后練習題來一層層體會課文是怎樣來展現中心的。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。
學習過程：
一、復習導入。
1、今天，我們繼續學習《田忌賽馬》。
2、板書課題。
二、回顧課文。
1、分小組朗讀課文。
2、田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？
三、領會表達。
1、討論“思考、練習”第二題。
（1）出示投影。
（2）指名讀三句話。
（3）討論三句話之間有什么聯系。
2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調換順序后會怎樣？
3、從這三句話中你體會到了什么？
4、指導朗讀課文。
（1）自由朗讀課文；
（2）分角色朗讀；
（3）師范讀；
（4）指名讀。
四、開故事會
1、結合實際談談學了本文，你有何感想？
2、你覺得孫臏是個怎么樣的人？你受到什么啟發？
3、你查到了哪些有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事？
4、根據以上內容開個故事會。
5、評出優勝小組，頒發獎狀。
作業設計：
1、繼續朗讀課文。
2、把你所查找到的或聽來得最感興趣的資料記錄下來。
3、預習《晏子使楚》
板書設計：
田忌賽馬
齊威王的馬都比田忌的強調換順序
齊威王的馬比田忌的快不了多少轉敗為勝
小學五年級語文教案田忌賽馬4
出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。
一、引入、揭示目標
同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡****，有一名大將叫田忌，他特別喜歡****。今天，我們就來學習這個歷史故事。
板書課題：提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。
齊讀課題。
1、讀了課題，你想知道什么？
（田忌和誰****？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）
2、揭示學習目標（出示，指名讀）：
①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌****的經過。
②從田忌****這件事中得到一些啟發。
③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。
二、學習“兩次****”部分
（一）找出兩次****的段落。
1、有誰知道本文寫了田忌幾次****？每次賽了幾場？
（兩次，每次三場）
2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次****？從哪兒到哪兒寫的是第二次****？
學生快速瀏覽交流：一（1—2）二（13—17）
（二）自學這兩部分
這兩部分內容，孔老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能！）
1、出示學習要求：
學習要求
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，說一說田忌兩次****的經過。
第＿次****的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學：
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
②一生上臺講說第一次****過程，教師演示課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上臺講說第二次****過程，教師演示課件。
表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
三、質疑，推理
1、啟發質疑：
看了兩次****，你覺得有什么奇怪的.地方嗎？
板書：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問：
（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關的句子。
（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。板書：調換順序
這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計
4、這個順序可以隨便調嗎？
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。
6、（展示臺）展示學生推算結果最多的代表作品。
小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
四、學習“孫臏獻計”部分。
1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）
請大家帶著這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。
比較：夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）——評價——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。
（出示）
①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善于觀察）
②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”（善于思考）
③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）
4、小結：
誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？
（①善于觀察②善于思考③知己知彼）
五、總結、積累
1、總結全文：
同學們，今天這節課，我們學習了《15、田忌****》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王****，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。
2、（出示學習目標2）田忌****這件事使你受到了什么啟發呢？
（①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）
板書：善于觀察、善于思考
3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。
預案：
用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全
用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰
用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗
你想對孫臏說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對田忌說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對齊威王說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
這節課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。
（課件出示）詞語卡片：
神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全
有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰、勝不驕、敗不餒、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、
世上無難事，只怕有心人……
4、課外作業：（課件出示）
找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。
（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書設計：
15、田忌****
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
（善于觀察、善于思考）
小學五年級語文教案田忌賽馬5
教學目標：
1、理解課文內容，學習孫臏認真觀察、分析的態度和正確的思想方法；
2、有感情地朗讀課文。
教學重難點：在學生讀懂課文內容的基礎上，理解課文的寫作順序。
教具準備：課件
教學過程：
一、奇思妙想
1、宣布游戲規則
2、一起來學《田忌賽馬》
二、新課
1、初讀課文，了解課文大意。
2、賽馬過程
（1）課文寫了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場（一學生貼賽馬圖，師演示動畫。）
（2）很明顯，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。他們又進行了第二場比賽（請兩名同學演示課件）。這次比賽田忌以二比一獲勝了。
（3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請大家在指上列出你的方法。（請學生演示課件）（相機出示句子：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。）
（4）這次比賽得歸功于誰的幫助？孫臏怎么會想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。）
（5）萬一起威王也換馬的出場順序呢？為什么不會？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解“得意洋洋”、“譏諷”、“輕蔑”等詞。（指導朗讀出得意洋洋的語氣）
（6）看來，孫臏不僅觀察了馬，還揣摩了齊威王的'心理，可以看出孫臏是一個什么樣的人？
（7）齊威王的第一次勝利靠的是實力，那田忌的第二次勝利靠的是什么？
3、朗讀訓練
（1）小組讀
（2）分角色讀
三、小結
小學五年級語文教案田忌賽馬6
教學目標 ：
1．從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。
2．體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。
4．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
5．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
第一課時
一、教學目標
（一）默讀課文，了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
（二）理清課文條理，分段并概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點
（一）了解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
（二）理清課文條理，分段并概括段意。
三、教學過程
（一）介紹背景，導入 新課。
戰國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。
在這一教學環節教師起一個指導作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結構的分析。之后教師要對這一學習內容進行檢查和講評。
（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。
1．讀熟生字，填寫生字表。
2．辨別字形，讀準字音。
生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，一定要讀準。
忌字是上下結構，心字底。上面是己，不是已。
蔑字的下面不要少寫一點。
序字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。
3．解釋詞語，為理解課文做準備。
譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。
胸有成竹：畫竹子時心里已經有了竹子的形象。比喻做事情之前已經計劃好該怎么辦。
掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。
垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態，也叫洋洋得意。
夸耀：向別人顯示自己的本領、功勞、地位、勢力等。
目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
約定：經過商量而確定。
孫臏：戰國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。
4．結合課文理解詞語。
請同學自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯系上下文，討論理解詞語的意思。
垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。
胸有成竹是比喻做事之前已經有主意了。在課文中說明孫臏經過對主客觀的分析，已有了轉敗為勝的策略和把握。
譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。
輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發愣的樣子，可是他現在覺醒已為時太晚。
這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。
5．教師范讀課文，學生感知全文。
學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。
在同學充分發言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內容。
《田忌賽馬》講的是戰國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的事。
6．理清課文條理，分析課文結構。
課文是按事情發展順序記敘的，根據故事發展的幾個部分可以把課文分成四段。
第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。
第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。
第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結構可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。
（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。
（四）作業 。
1．抄寫生字、詞。
2．了解課文的主要內容和人物關系。
3．讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
（一）從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。
（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。
（二）理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
三、教學難點
理解課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
四、教學過程
（一）了解課文內容，激發學習興趣。
請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？
學生讀書后回答問題，教師板書。
（課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）
（板書：田忌 齊威王 第一次 第二次）
課文怎樣寫賽馬的經過的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。
（二）學習第一段
找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節中，教師抓住時機進行提問。
田忌為什么會失敗？垂頭喪氣說明什么？
（課文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰的心態。）
（板書：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）
各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？
（各自是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）
理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？
組織學生討論，充分地發表意見，調動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。
同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學習第二段。
（三）學習第二段
請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態，體會每個人物的精神狀態。
找同學說一說文中三個人的表現。
（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）
孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。
這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質。
（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結論。）
請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。
（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現出非常的驕傲自滿。
還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的'自信，沒有失敗的思想準備。
讓同學們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。
請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。
第二次戰況如何呢？我們繼續學習第三段。
（四）學習第三段
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰術。
（孫臏重新安排了馬的出場順序。）
請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。
（板書：下 上 中 上 中 下）
這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經過和結果如何呢？哪位同學來分析一下。
（孫臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）
（板書：勝 敗）
通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎。
（五）學習第四段
齊讀最后一句話，然后啟發學生思考。
馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？
指導學生統觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王，這次突出了人的智力。經過這樣的討論之后，學生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調換子一下順序，就可以轉敗為勝。
這句話中的只就說明什么？
（說明很簡單，沒有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）
教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。
通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發散思維。）
（六）總結板書，歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
（板書：斗力 0 3 斗智 2 1）
在此分析的基礎上，請同學體會并歸納中心思想。
（這個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）
（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果。
（八）作業 。
1．完成課后思考、練習題。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設計
小學五年級語文教案田忌賽馬7
[教學目標]
1.會認2個生字，會寫4個生字，積累本課重點詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
3.學習按一定順序寫作的方法。
[教學重難點]
引導學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
[教學課時]2課時
第一課時
教學過程
一、播放錄像，導入新課
請大家觀看《田忌賽馬》錄像。今天，我們就來學習描寫這場比賽的課文。(板書課題)。
二、檢查預習，理解內容
1.抽學生朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字詞學習情況，認讀下列詞語。(課件出示詞語)
3.通過預習，你都知道了什么?
4.小組合作學習。(拿出課前準備的馬，演示比賽的經過，說出比賽勝利的原因。)
5.指名朗讀，指導理解兩句話。
(1)孫臏看了幾場比賽后發現，打架的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
(2)一天，孫臏對田忌說：“將軍，我又辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”
6.假設：
(1)如果齊威王每個等級的馬都比田忌的快得多，孫臏的計策能成功嗎?為什么?
(2)如果要進行加賽，齊威王看破了孫臏的計策，調整了馬的出場順序：中下中;下上中，田忌要想取勝，應該怎么辦?(黑板連線)
7.讀一讀最后一自然段，說說你認為齊威王是一個怎樣的人?
三、角色朗讀，升華認識
表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明。下面，我們就來把課文中人物的.對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發現。
1.學生自由朗讀課文。(提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動)
2.指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的。(為什么這樣讀?有什么新的認識?)
3.學生評價并朗讀。(啟發說出理由)
4.教師范讀，學生評價。
四、課外練習，鞏固認識
查找孫臏、田忌的有關古詩資料，請同學們聽。
第二課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.同學們，通過上節課的學習，我們知道了在戰國時期，齊國有一名叫田忌的大將特別喜歡賽馬。這節課，我們繼續來學習這個與他相關的歷史故事。
2.田忌和誰賽馬?最后贏了嗎?
二、學習“賽馬”部分
1.找出賽馬的段落。
(1)有誰知道本文寫了田忌經常同誰賽馬，大家的馬腳力相差多嗎?
(2)打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段交待了賽馬背景。從哪兒到哪兒寫的田忌賽馬取勝?
(學生快速瀏覽交流總結：1～2自然段交待了賽馬的背景;13～14自然段寫田忌聽取了孫臏的主意，在賽馬中取勝。)
2.自學這兩部分。這兩部分內容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能弄懂。
(1)出示學習要求：
①大聲朗讀1～2自然段、13～14自然段。
②按下面的句式，說一說田忌賽馬取勝的經過。
田忌聽取了孫臏的主意，先用對齊威王的，接著用對齊威王的，最后用對齊威王的。由于，所以田忌。
③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示比賽取勝的過程。
(2)學生自學。
(3)檢查自學：
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1～2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講田忌取勝的前提條件是什么?
②指名讀13～14自然段。
③另一生上臺講述田忌賽馬取勝過程，教師演示課件。
(4)教師適時傳授寫作方法：我們今后寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
三、質疑，推理
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
四、學習“孫臏獻計”部分
1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了?
(出示問題3：孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)
請大家帶著這個問題，按四人小組分角色朗讀3~14自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。
比較：夸耀——夸獎。
2.四人小組練讀——指名四人讀——評價——全班齊讀。
3.小結：誰說一說為什么孫臏能想出這個好主意。
(①善于觀察②善于思考③知己知彼)
4.在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰?
五、總結積累
1.指名總結全文，教師適時指導。
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢?
(①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心……)
六、懸念作文。(選做)
(1)田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著!”……田忌將如何應付?孫臏還能幫得上忙嗎?請你展開想象的翅膀續寫課文。
(2)假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在第二次競賽中獲勝嗎?請同學們拿筆將第二次競賽改寫一下。
[教學板書]
16田忌賽馬
前提條件：馬腳力相差不多，且能分成上中下三等
田忌(贏)齊威王(輸)
下上
上中
中下
善于觀察勤于思考
[教學反思]
《田忌賽馬》是一篇歷史故事，田忌聽取孫臏的主意在賽馬中取勝是教學的重點，我讓學生用自己喜歡的方式學習，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等。學生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現用人物的神態、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
為了尊重學生個人閱讀的體驗，讓學生自由釋放各自閱讀體驗，我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰?”學生各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不做統一結論，只是引導。
在課上我設計了：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還會有哪些方式?結果又會怎樣?學生很興奮，又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸。在此基礎上，讓學生談談讀完這個故事的收獲，做到了“語思融合，文道統一”。通過這一堂課，感受到自己評價語言的匱乏、評價方式單一。如果在這方面提升一下，相信整個課堂的氛圍會更加活躍，課堂效果更好。
小學五年級語文教案田忌賽馬8
《田忌賽馬》是一敘事性課文，全文運用凝煉精當的詞句，細膩生動地刻畫了人物形象。教學中，我注意把握教材這一特點，引導學生抓住文眼“胸有成竹”分析，引發而動全身，既理解了課文內容，又培養了學生閱讀能力。
一、從釋題入手，在整體感知課文內容的基礎上，直奔重點，導出了表現主人公孫臏特點的詞語“胸有成竹”。
1．田忌和誰賽馬賽了幾次結果怎樣學生讀書，獨立思考，回答問題。（田忌與齊威王賽了兩次馬，結果是田忌先敗后勝。）
2．誰在當中起了關鍵作用學生討論后回答。（孫臏獻計。）
3．默讀課文，找出最能表現孫臏獻計把握十足的詞語。板書：“胸有成竹”
二、設問，著重對“胸有成竹”意義的分析。層層深入，了解課文內容，理解文章的中心。
1．“胸有成竹”的本義是什么學生查字典，練習動手操作。（胸有成竹：本指畫竹子之前，對竹子已有了完整的印象，比喻做事之前，對事情經過已有通盤考慮。）
2．“胸有成竹”在文中是什么意思學生邊讀書邊討論。
（1）“竹”在文中指什么從理解本義入手，慢慢過渡。（竹在文中指孫臏為田忌所想的辦法、計策，即：調換馬的出場順序。〕
（2）全詞在文中是什么意思先復習本義，再討論分析，理解含義。（全詞在文中指孫臏對第二次比賽的經過、結果作了充分的.預測，完全做到了胸中有數。這就是課文第三部分敘述的內容。）
（3）第二次比賽的經過、結果怎么樣學生先仔細閱讀課文第三段，再口述第二次比賽經過、結果。最后動手擺放預先準備好的卡片，再現第二次比賽過程和結果。
齊威王：上等馬（勝）中等馬（輸）下等馬（輸）
田忌：下等馬（輸）上等馬（勝）中等馬（勝）
3．孫臏獻計為什么會胸有成竹學生自由讀課文第二部分，抓住人物神態、語言分析討論。
①提示：孫臏在獻計之前，觀察了些什么想了些有絕對把握。
②師生中心：由此可見孫臏“細心觀察，足智多謀”。
4．孫臏“胸有成竹”，而田忌和齊威王表現又怎樣呢
（1）學生默讀課文，抓住最能表現人物特點的三個詞語對比分析，揣摩人物的內心，概括人物的品質特征。
田忌：垂頭喪氣──勝驕敗餒、不思進取
齊威王：得意洋洋──陶醉勝利、忘乎所以
一舉多得，事半功倍
小學五年級語文教案田忌賽馬9
教學任務：
1．激發自讀意識，通過自讀自語理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2．培養學生認真觀察分析的科學思維方法。
教學過程：（第二課時）
一、整體感知，理清思路
l．指名學生讀課文，回顧全文內容。
2．指名學生說說上節課分段情況，理清文章層次。
二、析疑定向，自讀探索
（一）學生自讀質疑，師生歸納析疑。
1．學生自由讀課文，結合預習提出自己不懂的問題。
2．學生提出的問題大致梳理歸納如下：
（1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣
（2）“掃興”，我不大理解。
（3）孫臏為什么那么聰明，能想出好辦法，而田忌卻不能
（4）齊威王為什么不調換出場順序呢
（5）第二次比賽的陣容還有別的排法，孫臏為何不用
3．析疑定向。
同學們提的這些問題歸納起來主要有這么兩個：（1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣（2）孫臏為什么能想出轉敗為勝的好主意，而田忌卻不能
（二）自讀自悟解疑。
1．激發自讀興趣：親自耕耘，才能體驗到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團。
2．學生自由讀課文：想想看，“同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣”這個問題我們應該主要閱讀哪段來領悟呢（第一三段）
3．讀后學生說出：是因為兩次比賽馬的出場順序不同。
4．引伸理解。（出示六匹紙制馬教具，分別標有“上、中、下”。）
（1）請一位同學在黑板上粘出第一次比賽陣容。
（2）用一句話說說第一次比賽田忌為何全敗呢（齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）
（3）失敗了，心情一定不好，誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情。（學生可以一甩袖子，一低頭，做嘆氣狀。）由此入手理解“掃興”、“垂頭喪氣”。
5．課前我請每位同學做了六匹小馬，請拿到桌上自己邊看書，邊排出第二次比賽的陣容。
6．這出場陣容還有別的排法。大家試著排排，看哪種辦法最好。（留給學生一定的思考時間，再討論。）
7．齊威王萬沒料到會有這樣的結果，課文中哪個詞是能說明他此時的心情（目瞪口呆）然后用面部表情把這個詞的意思表示出來。（眼瞪著、嘴張著）
8．小結過渡：第一個問題大家懂了嗎既然兩次比賽結果不同，是因為比賽時馬的出場順序不同，那么孫臏為什么會獨具慧眼，想出高招呢這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢（第二段）
9．默讀第二段，自學思考，邊讀邊劃有關語句。（留足自學時間，還可討論。）
10．交流匯報自學情況。
（孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察，仔細分析。）
你從哪兒看出的
（“齊威王的馬比你的快不了多少呀！”）（“快不了多少”是第二次比賽勝利之關鍵，可在黑板上請學生演示。）如圖：
每個等級的馬跑的速度相差不大，調換出場順序才可以贏。如果齊威王的中等馬比田忌的上等馬還跑得快，下等馬比田忌的中等馬還跑得快行嗎同學們可以下去再排一排。
剛才不是有同學問：“孫臏就不怕齊威王也調換出場順序嗎”大家怎么看
（孫臏觀察齊威王第一次比賽贏后很驕傲，到處夸耀他的馬，他分析齊威王不會改變出場順序。）
11．有感情練談這段，先四人小組分角色讀，再請四位同學站起來讀，最后評論。
評論后請四位同學以他們所讀角色的身份談談賽后感受。
（讀田忌的：我以后不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好友孫臏學習。讀齊威王的：我再也不驕傲了，驕兵必敗呀！讀孫臏的：我還要再接再厲……）
三、領悟總結，綜合練習
1．總結中心。
2．課堂練習。
投影出示習題（課后2題），明確句子的因果關系。
板書：田忌賽馬
教法二：以讀為本體會人物內心
教學過程：（第二課時）
一、整體感知，引導質疑
1．直接導入，板書課題。
2．昨天我們已經預習了課文，并布置了朗讀的作業，大家讀了幾次讀懂了什么說說看。
（引導回顧主要內容等。）
3．請讀的次數最多的同學讀全文，大家邊聽邊想，還有哪些不懂的地方，用筆劃出。
4．指說，并歸納梳疑：
①為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝
②我不理解“掃興”的意思。
③孫臏為什么能想出那么好的辦法
④齊威王為什么不調換馬的出場順序
大家提的問題不外乎兩次賽馬的內容、詞語的理解、人物內心的想法這么幾項內容。學貴有疑，大家認真讀書發現了這么多疑問，真好！如果能再認真讀書，自己解疑，那真是好樣的.。
二、部分深化，讀中解疑
1．下面就請大家自由讀讀一、二、三段的內容，試著解決我們剛才提出的“為什么還是原來的馬，只調換一下出場順序，就可以轉敗為勝”這個問題。
（因為齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快不了多少。）
2．請讀懂這句話意思的人在紙上畫畫，看誰畫得最接近句子含義。（馬可用長方形代替，分別標明上、中、下即可。）學生畫的有以下幾種情形：
（將幾種情形擺在實物投影儀上分析比較，哪種最合適，其它的為什么不行，從而得出調換順序，轉敗為勝的關鍵是：齊……快不了多少……”）
3．那么，孫臏為什么能想出這么好的辦法，而田忌卻不能，齊威王更是渾然不知呢這也是我們剛才提出的問題，大家再讀讀書，注意他們在比賽中的表現。
（孫殯在人群中認真觀察，由“從剛才的情形看……”可以看出；田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開；齊威王在得意洋洋地夸耀自己的馬，還譏諷田忌。）
四人小組討論他們的表現是否對比賽有利，如果是你，怎樣去做然后分角色朗讀有關語句。
指讀，全班評價。
4．孫臏善觀察，愛動腦，真了不起！誰愿意以孫臏的身份向大家介紹一下第二次比賽是怎么取勝的。（先讀讀第三段，準備一下。）
出示投影，幫助講解。
（學生只需標出田忌先出哪個等級的馬，后出哪個等級的馬即可，再在每一場比賽的兩種馬之間劃上箭頭。）
5．讀描述第二次比賽完齊威王表現的句子。借助動作理解“目瞪口呆”。
6．引伸理解“是不是只有孫臏最聰明，做為一國之君的齊威王和齊國大將田忌都很愚笨”討論討論。
（總結出：他們不是不聰明，而是一時的沮喪，一時的驕傲影響了他們正常的思維。無論何時，都應做到勝不驕、敗不餒。要么說，失敗是成功之母呢！）
7．“這些問題大家通過讀書、交流都解決了，還有不懂的仍可以問。然后讀寫結合，練習寫話。如果賽馬后請你與田忌、孫臏、齊威王交談，你將說些什么把要說的話寫下來。（三個大組分別寫給三個人。然后交流補充。）
三、整體優化，總結全文
1．總結中心。
2．放聲讀，可以加動作。
板書：田忌賽馬
小學五年級語文教案田忌賽馬10
教學目標
1.認識“臏、譏”等5個生字,會寫“喪、瞪”等8個字,會寫“依次、等級”等12個詞語。
2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態等的詞語,讀出人物說話時的語氣,了解人物想法。
3.讀懂課文內容,推測孫臏的思維過程。
4.知道用原來的馬,只調換了一下出場順序,田忌就轉敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化,說說從中受到的啟發。
教學過程
-第一課時-
一、導入新課,激發興趣。
1.紙牌小游戲。
老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現出來。
2.在歷史上,像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?
官渡之戰曹操2萬人戰勝10余萬敵軍
赤壁之戰周瑜、劉備5萬人戰勝20余萬敵軍
淝水之戰謝玄8萬人戰勝80多萬敵軍
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。
(“瞪”是左右結構,部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺。
“耀”是左右結構,部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。
“蔑”是上中下結構,中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點。
“贏”是上中下結構,部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說一說,課文以什么為線索?寫了什么?
(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)
2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。
3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?
(1)學生自學、討論。
(2)小組匯報:
①第一次賽馬第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
②兩次賽馬的相同之處:
a.兩人的馬沒換。
b.比賽規則沒變——各自把馬分等級。
c.齊威王的馬出場順序沒變,先上等,后中等,再下等。
③兩次賽馬的不同之處:
a.田忌的馬出場順序不同,先下等,后上等,再中等。
b.比賽結果不同。
c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚揚。第二次齊威王敗,目瞪口呆。
四、課堂小結。
朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝強也不是不可能。)
-第二課時-
一、復習故知,導入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。
2.導入新課:通過上一節課的學習,我們已經基本了解了兩次賽馬的比賽結果。接下來,我們來看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對話和表現。
二、品讀感悟,體會情感。
1.自由朗讀1~2自然段。
(1)田忌為什么都失敗了?
本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”,這說明彼強我弱。而比賽的時候卻是“上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。
(2)體會“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。
垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。
(3)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?(實力或技巧方法)
組織學生議論,各抒己見,最后讓學生帶著求知欲望學習第3~12自然段。
2.有感情地朗讀第3~12自然段。
要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話。
①“想不到你也來挖苦我”是寫田忌初賽失敗的情緒,認為好朋友孫臏也看不起他。
②“你是說另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱,沒有認識到比賽方法的重要。
③“那還不是照樣輸”是寫田忌沒有信心,缺乏求勝的精神。
(2)找出描寫孫臏神態的四句話。
①“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當朋友失意時,熱情鼓勵。
②“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細觀察、認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
③“搖搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。
④“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現在田忌說:“當然不服氣,咱們再賽一次!”
3.體會三個人的對話。默讀13~18自然段。
提問:(1)第二次比賽,馬還是原來的馬,田忌為什么能戰勝齊威王?
(下對上,上對中,中對下。調換出場順序。突出孫臏善于觀察,認真思考,深入分析的品質。)
(2)齊威王為什么失敗?
①齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現出驕傲自滿的弱點。
②齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”
這段話是說齊威王認為自己有必勝的把握,毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點,安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。
③齊威王有點兒心慌了。
田忌勝了第二場,齊威王稍有覺醒但已經晚了,已無調整余地了,所以到第三場比賽下來,“齊威王目瞪口呆了”。
比賽結果已成定局。突出思維的'重要性。
(3)齊讀最后一個自然段。(中心句)
三、總結全文,拓展延伸。
1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機智。)
2.讓學生各選一個角色朗讀課文,讀出人物說話時的語氣,演一演。
演完并讓學生再次說說人物的性格特點。
3.你還從這篇課文中受到了什么啟發?
(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細致觀察、認真思考,采用恰當的方法,這樣才能取勝。)
板書設計
田忌賽馬
初賽失敗→再賽勝利
孫臏獻策
教學反思
1.從游戲切入課文,提高了學生的學習興趣,能調動學生參與的積極性,提高了學生學習的自覺性。
2.歷史上,包括我們現實生活中,都有很多以弱勝強、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發散性思維統籌各方面。
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