《天凈沙秋思》教學教案

時間：2024-01-29 16:52:33 教案

《天凈沙秋思》教學教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《天凈沙秋思》教學教案，歡迎閱讀與收藏。

《天凈沙秋思》教學教案

《天凈沙秋思》教學教案1

　　教案目標：

　　一、知識與技能目標：

　　1、了解曲作者馬致遠的生平創作,積累文學知識;

　　2、了解散曲這一體裁;

　　3、積累名句;

　　4、反復誦讀,品味語言,感受小令凄婉、蕭瑟的意境,體會詞人的離情愁緒; 5、與白樸的天凈沙·秋的比較閱讀,進一步體會作者的悲秋情懷和思鄉之情; 6、培養學生欣賞古詩詞的能力

　　7、完成背誦;

　　二、過程與方法目標：

　　情景感染法,誦讀法,合作探究法,品讀與想象結合法,拓展法,比較閱讀法多媒體輔助教案法;三、情感態度與價值觀：

　　體會作者的思鄉情,感受漢語言的美,培養學生的審美情趣;

　　教案重點與難點：

　　1、重點：通過朗讀訓練,了解詞的內容；借助品讀、想象,感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉之情,感受漢語言的美；積累名句;

　　2、難點：賞析小令,領悟曲中情趣,培養學生鑒賞能力;通過兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較,理解作者在作品中所寄寓的思想情感;

　　教時安排：一課時;

　　教案過程：

　　一、創設情境,導入新課:

　　教師播放飛翔的歌曲故鄉的云,學生欣賞、談自己的感受,教師小結：這首歌唱出了天涯游子對故鄉的魂牽夢縈,唱出了天涯游子對故鄉的深深思念,今天我們來學習一首元代的散曲,他抒發的同樣是天涯游子的情懷;

　　二、了解作者和元曲;

　　1、介紹馬致遠馬致遠：號東籬,元代大都今北京人,著名的元曲作家,被人稱為“元曲四大家”之一,更被時人美譽為“曲狀元”;現存曲作１３０首,被稱為“秋思之祖”;他還是杰出的戲劇家,著有雜劇１５種,藝術成就最高的是漢宮秋;

　　2、介紹元曲元曲與唐詩、宋詞標志著文學史上的三座藝術高峰;曲在元代興起,“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式,它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學途徑,在格律、字句和情調上有較大自由;它包括雜劇和散曲,散曲從結構上又分為小令和散套兩類;小令通常是獨立的單只曲牌,按曲調創作,每一個曲調都有自己的名稱,各個曲調的字數和句式都不相同,常用于寫景、抒情;散套：是同一宮調的若干小令相聯而成的組曲小令;天凈沙是曲牌名,秋思”是題目,意為秋天的思緒;

　　三、詩歌朗讀：

　　1、師配樂范讀

　　2、學生齊讀

　　3、學生給詩歌劃分節奏,注意重音：古人說,書讀百遍,其義自見;下面請大家聽一遍朗讀,劃出節奏;體會枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用;枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風/瘦馬;

　　夕陽/西下,斷腸人/在/天涯;、、

　　小結：這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來朗朗上口,前三句是典型的整句排列,結構相同、字數相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感;讀一遍;這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長短結合的形式美;

　　4、請你想象畫面,給這首小令另擬一個小標題;

　　明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風瘦馬斷腸人

　　四、品析鑒賞：

　　一創設情境,引領入詩

　　相信許多同學都十分熟悉這首膾炙人口的小詩,我們一起來試著背誦一下;那么,古代的作品很多,但流傳下來的卻只是其中的一小部分;什么樣的作品會讓人記住呢

　　提問,歸納：①作者用心體驗與寫出來的作品；②語言樸實不華非常優美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高,內容豐富思想健康；⑤表達一定的思想,反映現實生活的作品……

　　能達到以上境界的作品就是杰作;我們再來深入學習這首詩,探究一下它是怎樣一種境界;馬致遠的天凈沙秋思就是這樣一首一語道破“某一種心情”的作品;也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”;

　　二、再讀古詩,理解其意;

　　1、用自己的語言描述這首小令的畫面：

　　示例一：深秋的黃昏,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣冷颼颼的西風,在古道上緩緩前行;只見,纏滿枯藤的老樹上,幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動的小溪上,一座小橋通向不遠處的人家；蒼涼的古道上,那孤獨的游子將要飄到何方太陽就要落山了,想著那遙遠的征途,浪跡天涯的游子不禁悲從中來,肝腸寸斷;

　　示例二幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點點寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景;眼前呈現出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠處還有升起裊裊炊煙的農家小院,那里有安居落業的人們;在蕭瑟的秋風中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽西沉的余輝中,向遠方踽踽j

　　而行;

　　2、請你想象畫面,給這首小令另擬一個小標題;

　　明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道西風瘦馬斷腸人

　　三、品讀賞析,感受詩情

　　1、本曲前三行列出了哪些景物分別渲染了怎樣的氛圍

　　明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬;

　　九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現各自特征的修飾語,使各個景物都帶上了鮮明的個性,又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構成了一個統一體,簡約之中見出深細;前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍;籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現出一派蕭瑟凄涼的景象;

　　昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿;小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧,卻有親人團聚的天倫之樂,透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦;寒風颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉;這里雖然沒有直接寫入,但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情;三句十八個字,不用任何動詞和關聯語作聯綴,只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的畫圖,羈思旅愁借景物自然顯現,使人聯想無窮;舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛;同學們可以類推;

　　2、你能為這三句詩擬一個小標題嗎

　　明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖秋郊夕照圖

　　3、“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用

　　明確：前兩句是寫景,末二句為不僅寫景而且寫人抒情;“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思：于暮色蒼茫中,昏鴉還知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬悲痛到極點的游子卻只能漂泊在天邊極遠的地方;“夕陽”如血,可以想見它照在老樹昏鴉,小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的;“天涯”二字的指出,與夕陽配合,正應了“日暮途窮”的成語,加重了悲凄衰殘的色彩,說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的悲愁;本句直抒胸臆,道出了天涯游子之悲,揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里他究竟要到哪里去這些言外之意,盡可聽憑讀者去想象悶;

　　4、說說這首小令表現了作者怎樣的情思其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現的

　　人們常說,“所有景語皆情語”;因為“斷腸人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然;于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的,其實是人的落魄與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景;這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉之情,這景與人,境與情,自然意象與社會境遇,和諧的統一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲;這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達,作者運用傳統的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽,這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無形的抽象的凄苦之情,有相通之處,化景語為情語,用有形表現無形,使人感到具體生動;

　　5、大家想一想,這首曲子表達了作者什么樣的情懷

　　明確：這首小令寄情于物,通過對眾多自然景物的描寫,天涯游子思鄉的那種孤寂凄楚的心情; 6、秋思是如何運用對比映襯手法的這樣寫有什么好處

　　明確：作品中動景與靜景、暗淡的色調與明亮的色調、天倫之樂與羈旅之苦,都形成鮮明的對比映襯,增強了視覺效果和感情色彩;

　　藤、樹、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風、馬、夕陽是動景,動靜結合,相互輝映;落日余暉的.明亮,深秋晚景的暗淡,色調一明一暗,相反相成;昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處,小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對照;

　　7、這首小令語言運用上有什么特點

　　明確：語言極為精煉確切,而且富有特色;通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩情濃郁的畫畫,創造出凄冷悲寂的意境;前三句句法結構完全相同,全用名詞和形容詞白描,沒有一個動詞,描寫了9個形象9個小景,每三個形象構成一幅小畫面;各句各以三個并列的偏正結構的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱;

　　五、遷移拓展,意境延伸

　　你能從課外閱讀的古詩詞中找到一些如天凈沙秋思一樣采用意象并列寫成的詩句嗎并說說這樣寫的好處嗎

　　示例

　　1、雞聲茅店月,人跡板橋霜;——唐溫庭筠的商山早行

　　2、遲日江山麗,春風花草香;泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦;——唐杜甫的絕句

　　3、戰士軍前半生死,美人帳下猶歌舞;——唐高適的燕歌行

　　4、朱門酒肉臭,路有凍死骨;——唐杜甫的自京赴奉先縣詠懷五百字

　　小結：這支曲子只有28個字,卻能以巧妙的構思,選取秋天幾個富有特征性的景物,給我們摹畫出一幅秋郊夕照圖,創造出一種蕭瑟、蒼涼的意境,用以襯托天涯游子思鄉的那種孤寂凄楚的心情;不僅寫景,動靜相襯,而且寫人,借景言情；不僅用景物點染“秋”,而且用景物來表現“思”,化景為情,情從景出,把“秋思”寫得非常凄惻,有很強的藝術感染力;詩

　　六、布置作業：

　　1、背誦詩歌;

　　2、課后以詩歌的意境作一幅畫,各自進行交流;

　　3、A下面的詩句都是寫秋的,請選出與天凈沙·秋思意境不相同的一項：

　　a沅江流不盡,屈子怨何深;日暮秋風起,蕭蕭楓樹林;

　　b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝;晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄; c月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠;姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船;

　　七、板書設計：

　　枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,九種景物渲染出蕭瑟悲涼的氣氛

　　古道/西風/瘦馬;

　　夕陽/西下,斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉之悲

　　八、教案反思

　　意象是中國古代文論中的一個重要概念;作者由外界的事物觸發心有所感,便將之寄托給一個所選定的具象,使之融入作者自己的某種感情色彩,并制造出一個特定的藝術天地,使讀者在閱讀詩歌時能根據這個藝術天地在內心進行二次創作,在還原詩人所見所感的基礎上滲透自己的感情色彩;因此,對詩歌意象的探究是解讀和教案詩歌的要核,在詩歌鑒賞過程中,意象分析是起點,同時也是一個難點;

　　初三學生之前沒有過多的接觸過關于意象的話題,因此,突破這個難點的關鍵就在于,將這個抽象的概念還原為具體的詩歌名句中意象的感悟,使用舉一反三的啟發式教案;

　　在分析意象組合的過程中,我讓學生學生通過想象和聯想進行再創造,意象之間似離實合,似斷實續的狀態被學生還原了;如在分析馬致遠天凈沙秋思“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬;夕陽西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖;原來景是人眼中的景,而人是天涯斷腸人,所以第一層形成的動靜相迭的事態描繪的其實是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態下的情感軌跡;學生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗,將詩歌意象通過鑒賞升華為一個境界,也就自然得到了意境的審美升華;詩歌鑒賞的教案,應該要充分尊重學生的感知體驗,從此來培養文化的感悟能力,形成素養;

《天凈沙秋思》教學教案2

　　一、教學目標

　　1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》

　　2、能了解元散曲中小令的特點

　　3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情

　　4、初步具有創造能力。

　　5、培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的感情。

　　二、重點難點

　　1、朗讀、背誦《天凈沙秋思》

　　2、理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情

　　3、訓練想象、聯想，培養創造思維

　　三、教學設想

　　1、以朗讀訓練為重點，體會寓情于景的寫法。

　　2、通過合作學習與交流，形成良好的學風，學會學習。

　　3、訓練想象、聯想，培養創新意識和創造精神。

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學過程：

　　1、引入新課：（同學們：我們進中學以來初次學習古詩，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學習古詩，請大家一起學習第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請先聽一段音樂，放松放松。（放第一框聽音樂）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學生談感受。）引：你認為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠離家鄉的游子，如馬致遠）對！真聰明！說到馬致遠，就說到正題上去了。今天，我們要學習馬致遠作的曲《天凈沙秋思》。

　　我們說說馬致遠，誰來？

　　馬致遠（1250？一1321？）：字千里，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優美，語言凝煉，流暢自然。（放第2框）

　　師：我還知道，馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統治者實行高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。

　　下面說說“曲”這種文體：

　　在中國古代文學長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙秋思》就是有標題的小令。（放第3框）

　　2、理解這首小令的意思

　　（1）指導學生朗讀。

　　古人說，書讀百遍，其義自見；現在有專家說，讀書是與作家對話。總之，讀書是走進作家的內心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

　　下面請大家聽一遍朗讀，劃出節奏。（放第4框）

　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結構相同、字數相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結合的形式美。

　　（2）感受它的意境美

　　師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？

　　有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現的'畫面。

　　如果學生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學們可以類推。

　　學生可能再現出的畫面有：

　　幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

　　在作者的眼前呈現出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農家小院，那里有安居落業的人們。

　　在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽（j）而行。

　　喔，同學們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

　　師：請想想為什么會有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達出怎樣的情感？

　　明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（朗讀）

　　師：通過朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。

　　（3）拓展

　　引：感受了這首小令的意境，我們來運用運用。

　　A下面的詩句都是寫秋的，請選出與《天凈沙秋思》意境不相同的一項：（放第5框）

　　a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風起，蕭蕭楓樹林。

　　b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　B、選出畫面的意境與《天凈沙秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）

　　3、創造性閱讀：

　　（1）點撥：美是具有啟示性的。《天凈沙秋思》充滿了空白和不定點，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請聽聽朗讀，你能夠想象和聯想些什么？（放第7框）

　　（2）分組討論，合作學習。我們分為六組，各選一個執筆，中心人，選取以下的一個問題，研究學習，把結果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺。在這里，人人都是創造者，大家要有充分的信心。

　　提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說說原作結構、某種寫作手法好在哪里？還可將原著改寫成散文，如景物，可作細膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細節，可想象他的外貌、神態、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字；還可以聯想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉的經歷。也可聯想出一兩句古詩（或者與原作的意境相同，或者表達的情感相同）。總之，合理想象，大膽創新，努力豐富原作的內容，讓作品的生命在每一位同學那里得到延長。討論開始，時間10分鐘。

　　（3）交流：以上問題有可能需要教師補充的有：

　　寓情于景運用景物，創造一個十分典型的環境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉之情。

　　構思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。18字，九種物象，一詞一景，無一個動詞，連綴巧妙，構成一個整體。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時，對后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。

　　關于思鄉主題的詩句：

　　床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜詩》

　　仍憐故鄉水，萬里送行舟。——李白《渡荊門送別》

　　鄉書何處達？歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

　　烽火連三月，家書抵萬金。——杜甫《春望》

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。——杜甫《聞官軍收河南河北》

　　日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》

　　讀古人思鄉的詩句，還會聯想到哪些？你有什么感想？

　　臺灣作家余光中的新詩《鄉愁》，表達臺灣同胞盼望回歸之情。還可聯想到現居美國的詩人彭邦楨的新詩《月之故鄉》表達在國外的華人、華僑對家鄉、對祖國的思念。讀了后我們更加熱愛家鄉，熱愛祖國，增強自豪感。

　　4、小結：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉化為畫面，體會它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯想和想象感受了作者繪秋的思鄉之情，進入它的藝術境界，我們的文學素養有一些提升。

　　五、作業：朗讀下面這首唐詩，回答后面的問題。

　　柳（鄭谷）