小學(xué)分?jǐn)?shù)教案

時間：2024-01-09 14:48:16 教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)分?jǐn)?shù)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案1

　　第十五課時

　　教學(xué)目標(biāo):

　　通過自己動腦筋試做繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法，掌握補0的計算方法、個位十分位不夠商1，用0占位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：掌握補0的計算方法，并掌握個位十分位不夠商1，用0占位的方法，正確熟練的計算小數(shù)除法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí) 1、口算

　　?2= ?4=?3= 2?3= ?7= ?3=

　　2、說一說我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，計算方法是什么？

　　二、新授

　　情景談話：下面我們進行闖關(guān)活動

　　第一關(guān)：出示：?6 ?25 1、請同學(xué)們試做。

　　2、交流匯報：在計算中你遇到了什么問題？你是怎么解決的？

　　3、教師講評：這道算式有什么特點？（商的個位不夠商1，商的十分位也不夠商1，商的個位寫0，點上小數(shù)點，商的十分位上也寫0。小數(shù)除法與整數(shù)除法相同，哪一位不夠商1，就要在哪一位上商0占位。）

　　你學(xué)會了嗎？

　　第二關(guān)：出示?4 65?52 1、請同學(xué)們試做

　　2、交流匯報：在計算中你遇到了什么問題，你是怎么解決的`？

　　指名同學(xué)利用實物投影演示計算過程。

　　3、教師講評總結(jié)：除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)時用0補齊，繼續(xù)除。第三關(guān)：出示：1?

　　1、請同學(xué)們試做

　　2、交流匯報：在計算中你遇到了什么問題，你是怎么解決的？指名同學(xué)利用實物投影演示計算過程。

　　3、教師講評總結(jié)：移動小數(shù)點時，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠，用0補齊。

　　三、總結(jié)方法：與同學(xué)交流，怎樣計算小數(shù)除法?

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、填空：計算小數(shù)除法，當(dāng)個位、十分位不夠商1時，要在個位、十分位上商（）占位，除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)時，就在余數(shù)后面，在繼續(xù)除；當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)點向右移動時，位數(shù)不夠要用（）不足。

　　2、計算：?3 9?81.8?20 6?2

　　4五、作業(yè)：p22練一練

　　六、反思：通過自己動腦筋試做繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法，通過闖關(guān)活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握補0的計算方法、個位十分位不夠商1，用0占位，效果不錯。

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。

　　知識目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法，讓學(xué)生能夠計算整數(shù)的幾分之幾是多少，學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計算出一個整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

　　情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)生能夠熟練的計算出整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

　　教學(xué)方法：

　　師生共同歸納和推理

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)參考書、教科書

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　教師出示教學(xué)板書，請學(xué)生計算下列分?jǐn)?shù)乘法運算題。

　　3/11×3 9/16×12 21×5/14

　　教師：來回巡視學(xué)生的做題情況，并提問學(xué)生說說自己如何計算的'？

　　學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。

　　教師提問學(xué)生回答問題。（整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。）

　　二、講授新課：

　　教師出示課本例題：小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果是小紅的1/2；笑笑的蘋果是小紅的1/3，淘氣和笑笑各有幾個蘋果？

　　教師讓學(xué)生思考這個例題，并對學(xué)生進行提問。

　　學(xué)生自己動手填完課本例題上的方格。

　　教師提問學(xué)生說一說自己是怎樣計算的？

　　（學(xué)生1：6×1/2=6×1/2≤3個；學(xué)生2：6×1/3=6×1/3≤2個）

　　教師和學(xué)生對比這兩個題目的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生初步理解整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　做課本5頁試一試，36的1/4和1/6分別是多少？

　　注意讓學(xué)生體驗求一個整數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學(xué)意義。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？（提問學(xué)生回答）

　　板書設(shè)計：

　　6×1/2=6×1/2≤3個；6×1/3=6×1/3≤2個

　　整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義：就是求整數(shù)的幾分之幾是多少？

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：使學(xué)生知道儲蓄的意義，明確本金、利息和利率的含義，掌握計算利息的公式。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠利用公式解決實際問題的能力和搜集整理資料的能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的投資意識和節(jié)約愛儲蓄的好習(xí)慣。

　　內(nèi)容分析

　　1、重點：使學(xué)生明確本金、利息、利率的含義，掌握計算利息的公式。

　　2、難點：理解本金、利息、利率的做含意以及三者之間的關(guān)系，會利用利息計算公式解答實際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生上網(wǎng)去查尋或向父母了解有關(guān)的儲蓄知識;

　　2、銀行定期存款憑條;

　　3、教學(xué)課件。

　　教學(xué)策略

　　質(zhì)疑解疑，合作探究，學(xué)會搜集整理資料

　　教學(xué)模式

　　導(dǎo)入依提綱自學(xué) 小組交流自學(xué)體會師生補充說明

　　教學(xué)程序

　　一、啟發(fā)談話導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽每個月的工資都做什么用了嗎?剩下的暫時不用的錢呢?把錢存入銀行有什么好處?那么怎樣計算存款的利息呢?今天我們就來研究這問題。(板書課題：利息) 學(xué)生自由談。檢查學(xué)生課前的調(diào)查情況。

　　二、自學(xué)教材領(lǐng)悟新知

　　三、小組討論解決疑難

　　四、排疑解難學(xué)后測查

　　A：排疑解難師：下面請同學(xué)們依據(jù)自學(xué)提綱，獨立自學(xué)教材3839頁的內(nèi)容。屏幕顯示自學(xué)提綱：

　　1、存款的意義

　　2、存款的種類和形式

　　3、本金、利率和利息的'含義

　　4、存款的利息計算公式

　　5、小麗整存整取的年利率為2.25%，年利率2.25%的含義

　　6、利息的多少是由什么決定的？

　　教師巡回指導(dǎo)，并讓學(xué)生在讀書過程中把重點的地方畫下來。師：大家在自學(xué)過程中都學(xué)到了一些新的知識，也可能會遇到一些解決不了的問題。下面就請同學(xué)們以小組為單位，依據(jù)自學(xué)提綱把自己自學(xué)所獲得的知識及遇到的問題帶到小組進行交流，討論解決。若還不能解決的問題請暫時保留。(教師巡回指導(dǎo)。注意傾聽學(xué)生提出的新問題及解決辦法。理解有誤的與同學(xué)們商討解決。使學(xué)生從悟中學(xué)。)針對學(xué)生在自學(xué)中、小組討論中遇到的疑難發(fā)現(xiàn)的新問題，師生共學(xué)生自己讀書。學(xué)生自己解決問題。學(xué)生畫。小組合作交流，共同探討。學(xué)生提出解決不了的問題。鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。鍛煉學(xué)生獨立思考和質(zhì)疑解疑的能力。培養(yǎng)學(xué)生會讀書的能力。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。鍛煉學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。鍛煉學(xué)生通過自己查找

　　B：屏幕出示：C：認(rèn)識存款憑條，填寫定期存款憑條。D：匯報上網(wǎng)查詢到的相關(guān)資料。

　　五、加強反饋鞏固新知

　　六、總結(jié)深入強化新知

　　七、課后作業(yè)：

　　同商量，研究解決。(也可利用學(xué)生上網(wǎng)查找的資料來共同解決)

　　師：下面老師想檢查一下大家的自學(xué)情況，看屏幕小紅1999年10月1日在銀行定期存了200元錢，如果存整存整取二年期的年利率是7.92 % ，到20xx年10月1日小紅一共能得到多少元? (讀題，給學(xué)生思考時間，誰能說一說你的想法。學(xué)生上前板演，其他人在練習(xí)本做)

　　1、拿出存款憑條，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、指導(dǎo)學(xué)生填寫并算出你將獲得的利息。(選幾個放展示臺展示)

　　師：你還知道存款的哪些知識或常識?

　　1、基本練：選擇題 (略)

　　2、提高練：應(yīng)用題 (略)

　　3、思考題 (略)

　　依自學(xué)提綱進行總結(jié)復(fù)習(xí)，說說本節(jié)課你有哪些收獲。略學(xué)生說出自己的想法。學(xué)生自己做。學(xué)生觀察。學(xué)生自己填。匯報搜集到的資料。學(xué)生自由說。資料自己解決問題的能力。檢測自學(xué)情況。鍛煉學(xué)生把知識應(yīng)用到實際生活中的能力。鍛煉學(xué)生的觀察能力。鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力。檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。突出本節(jié)課的重難點。鍛煉學(xué)生的社會調(diào)查能力。

　　板書設(shè)計：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利息利息的計算公式：利息=本金利率時間 20xx.92%2(1-20%)+200

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。

　　2、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法，學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計算出一個分?jǐn)?shù)乘以另一個分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)生能夠熟練的計算出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

　　教學(xué)方法：

　　師生共同歸納和推理

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)參考書、教科書

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師出示教學(xué)板書，請學(xué)生計算下列分?jǐn)?shù)乘法運算題。

　　3/11×3 9/16×12 21×5/14

　　教師：來回巡視學(xué)生的做題情況，并提問學(xué)生說說自己如何計算的?

　　學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。

　　教師提問學(xué)生回答問題。(整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。注意兩種約分方式。)

　　二、講授新課

　　教師出示課本例題：一張長方形的紙條，第一次剪去它的1/2，第二次剪去剩余部分的1/2。此時，剩下的部分占這張紙條的幾分之幾?如果第三次再剪去剩余部分的1/2，那么剩下的部分占這張紙條的幾分之幾?

　　教師讓學(xué)生思考這個例題，并對學(xué)生進行提問。

　　1/2×1/2?分析第一次剪去它的'1/2，第二次再剪去剩下的1/2，那就是1/2的1/2。也就是1/2×1/2

　　教師讓學(xué)生從圖中看出是1/4，讓學(xué)生從1/2×1/2=1/4中思考，分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運算規(guī)則，讓學(xué)生同桌之間相互討論。

　　教師提問學(xué)生說說分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運算法則。并對學(xué)生的說法給以鼓勵。

　　教師和全班學(xué)生共同總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運算法則：分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，分子乘以分子作為分子，分母乘以分母作為分母。

　　驗證法則：讓學(xué)生折紙驗證3/4×1/4?，并讓學(xué)生分析為什么?

　　課堂討論：讓學(xué)生能夠根據(jù)課本7頁中的插圖，說一說，紅色部分占斜線部分的幾分之幾?占整張紙的幾分之幾?讓學(xué)生進一步理解整體和部分的關(guān)系;初步理解求分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少?

　　三、鞏固練習(xí)

　　做課本8頁試一試，1/4×2/3;3/5×2/9;7/8×5/14

　　讓學(xué)生運用分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的法則來進行計算。注意能約分的先約分，如：7/8×14/15中的7和14先約分。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?(提問學(xué)生回答)

　　板書設(shè)計：

　　1/2×1/2=1/4;1/2×1/2=1×1/2×2=1/4

　　分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運算法則：分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第81、82頁練習(xí)十五第6-11題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進一步理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進行計算，并能根據(jù)運算律和運算性質(zhì)進行一些分?jǐn)?shù)的簡便運算。

　　2、在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算的過程中，進一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，用分?jǐn)?shù)四則混合運算解決一些實際問題。

　　教學(xué)重、難點：

　　根據(jù)整數(shù)的運算律和運算性質(zhì)對分?jǐn)?shù)四則混合運算進行簡便計算。

　　教學(xué)措施：

　　設(shè)計相應(yīng)的計算題和實際問題，關(guān)注學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)情況。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)光盤及補充題

　　教學(xué)過程：

　　一、基本練習(xí)

　　1、練習(xí)十五第6題。

　　學(xué)生先回憶等式的性質(zhì)，指名說一說。

　　觀察每個方程，說說方程的特點。

　　提示：都要把方程的左邊進行化簡，再應(yīng)用等式的性質(zhì)求方程的解。

　　學(xué)生獨立解每個方程，指名板演，進行講評，提醒學(xué)生自覺進行檢驗。

　　2、計算下列各題，能簡算的要簡算。

　　(7/8-2/3)×(7/10+1/5) (2/5+1/3)÷4/5+3/4

　　3/10÷[1/2×(2/5+4/5)] 7/16÷1/10-7/16÷1/9

　　(1-1/6÷5/12)×7/6 (4/25×99+4/25)÷1/8

　　學(xué)生獨立計算，每人任選三題，同時指名學(xué)生板演。

　　教師結(jié)合學(xué)生板演情況進行講評并及時總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序。

　　3、練習(xí)十五第8題。

　　(1)圖中告訴我們哪些信息，你會計算梯形的面積嗎?

　　(2)學(xué)生獨立列式計算，任選一題。

　　4、練習(xí)十五第9-11題。

　　(1)分析第9題，學(xué)生先讀題并列出算式，然后請學(xué)生說說解題思路。

　　(2)分析第10題，先說說數(shù)量關(guān)系再列算式，要讓學(xué)生明白要求兩個小隊平均每人采集樹種多少千克，先要算這兩個小隊一共采集樹種的千克數(shù)和這兩個小隊的`總?cè)藬?shù)。

　　(3)分析第11題，解決每一問時鼓勵學(xué)生說數(shù)量關(guān)系并注意第2小題與第3小題之間的聯(lián)系。

　　二、拓展練習(xí)

　　解決實際問題：

　　1、一個食堂，星期一用去煤氣7/4立方米，星期二用去煤氣3/2立方米，兩天用的煤氣量占本周計劃用氣量的3/8。這一周計劃用多少立方米煤氣?

　　2、工程隊運來黃沙9/2噸，運來的水泥比黃沙重量的2/3少1/5噸。黃沙和水泥一共運來多少噸?

　　3、小華看一本120頁的故事書，前3天看了總頁數(shù)的3/4，后2天準(zhǔn)備按1：2看完剩下的頁數(shù)，最后一天要看多少頁?

　　三、全課總結(jié)

　　進行分?jǐn)?shù)四則混合運算時不僅要注意運算順序，還要注意分?jǐn)?shù)加、減法與分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法的不同，必須看清什么時候需要通分，什么時候需要先約分再計算;解決實際問題時要認(rèn)真讀題，分析數(shù)量關(guān)系再列式解答。

　　四、布置作業(yè)

　　練習(xí)十五第7、9、10、11題。

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案6

　　教材分析

　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上還是在讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生初次感知會有一定的困難。本課時主要是要幫助學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，初步學(xué)會用簡單的分?jǐn)?shù)進行表達(dá)與交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)做好鋪墊。

　　學(xué)情分析

　　1.學(xué)生們在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，已經(jīng)會運用“一半”這樣的詞語，只是還不曾提升到要用什么符號來表示它們。其次，在豐富的生活資信中，一部分學(xué)生是見過，聽過，接觸過簡單的分?jǐn)?shù)的。

　　2.學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難及以后學(xué)情預(yù)測：由于“分?jǐn)?shù)”的概念作為一個全新的知識，在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)，加上學(xué)生的知識水平及抽象思維能力的限制，學(xué)生對抽象的分?jǐn)?shù)意義的理解無疑是學(xué)習(xí)的難點，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的重點，因為它不僅是比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)加減計算的基礎(chǔ)，更是形成數(shù)學(xué)思想方法的重要途徑之一。

　　3.分?jǐn)?shù)概念的建立直接影響小學(xué)高段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是分?jǐn)?shù)乘、除數(shù)的計算及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫分?jǐn)?shù)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

　　3.在討論、交流的過程中，使學(xué)生的探索意識，創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

　　4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點和難點、

　　重點和難點是結(jié)合平均分，理解幾分之一的`含義。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)課：

　　同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藘晌幻餍桥笥眩姥蜓颍惭笱螅?/p>

　　他們兩想請我們同學(xué)來幫個忙，幫助他們分一分村長給他們帶的東西。（課件出示蘋果、飲料、比薩）

　　請同學(xué)們說說，你準(zhǔn)備怎樣幫他們分？（學(xué)生自由說）

　　你們能不能用自己喜歡的方式表示“一半”的意思呢？畫畫也可以，寫字也可以

　　要分的公平，每半塊要分的一樣大，這種分法叫做“平均分”。（板書：平均分）他們每人所得的“半個”都可以用一個新的數(shù)來表示。

　　“分?jǐn)?shù)”——板書

　　二、認(rèn)識二分之一

　　1.這個分?jǐn)?shù)是什么意思呀？為什么這樣寫呢？

　　2.在分?jǐn)?shù)里，－叫做分?jǐn)?shù)線，2叫做分母，1叫做分子。現(xiàn)在請同學(xué)們看看這些圖能用二分之一表示嗎？（課件出示）

　　3.請同學(xué)們談?wù)勔枚种槐硎緯r要注意什么？

　　那你們能用手中的紙折出二分之一并涂上陰影嗎？

　　（學(xué)生活動）

　　三、認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)

　　1.那你們能不能利用手上的紙快速的折出1/4呢？并在其中的1份上涂上顏色。

　　2.1/4大家會寫嗎？誰寫得漂亮到黑板上來寫一寫。

　　3.教學(xué)3/4：現(xiàn)在老師有疑問了，這個涂色部分的1份表示1/4，那么空白部分該用哪個分?jǐn)?shù)來表示呢？四人小組商量一下好不好？（學(xué)生活動）

　　4.引申：同學(xué)們還能創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù)嗎？試一試，把它寫下來。

　　（板書：2/5、3/7、10/100、…）

　　師：寫得完嗎？就用省略號來表示。

　　四、練習(xí)反饋

　　老師這里有一個關(guān)于分?jǐn)?shù)的闖關(guān)游戲，你們想不想試一下自己的能力。

　　五、全課總結(jié)

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案7

　　第一課時整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書p1的例題、p2的想想做做1－5。

　　教學(xué)目的：

　　1、經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)(商為整十?dāng)?shù))，會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的`觀察力、動手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的情趣。

　　3、在解決問題的過程中學(xué)會有條理地思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　教學(xué)重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解商的位置，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。

　　教具準(zhǔn)備：46根小棒，課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故而知新：

　　1、口答：

　　（1）30平均分成5份，每份是多少？

　　（2）24里面有幾個8？

　　（3）20里面有幾個十？

　　（4）48是由幾個十和幾個一組成的？

　　（5）4個20是多少？2、解決問題：

　　師：快開學(xué)了，同學(xué)們都在積極準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。有兩個同學(xué)一共買了16枝鉛筆，平

　　均每個同學(xué)買了多少枝？

　　問：怎樣列式？你是怎樣算的？會用豎式計算嗎？

　　3、談話：那邊還有兩組同學(xué)在買鉛筆呢，今天我們就一起來研究買鉛筆中的數(shù)學(xué)問題

　　吧。

　　二、自主探究、學(xué)習(xí)新知：

　　1、教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。

　　（1）課件出示：情景圖左半部分。

　　①問：從這兩個男孩的對話中你知道了什么？可以解決什么問題？

　　把結(jié)果填在書上。

　　④組織全班交流。

　　個十除以2等于2個十，2個十就是20。

　　捆小棒平均分成2份，每份是2捆，就是20。

　　（2）完成“想想做做”第1題：

　　①讓學(xué)生獨立完成。

　　②問：你在做題時是橫著做的還是豎著做的？為什么豎著做？

　　讓學(xué)生比較每組上下兩題在計算上的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生形成算

　　哪里？

　　②獨立完成后兩題，集體訂正。

　　③問：每次兩題之間有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生注意余數(shù)。

　　你認(rèn)為除法筆算要注意什么？

　　三、鞏固深化、拓展提高：

　　師：在買鉛筆的過程中我們學(xué)會了相應(yīng)的口算和筆算，下面就運用所學(xué)的知識去解

　　決一些實際問題吧。

　　1、完成“想想做做”的第4題：

　　（1）讓學(xué)生仔細(xì)看圖：從圖中知道了什么，要求什么？

　　（2）獨立解答。

　　（3）集體交流。

　　2、完成“想想做做”的第5題：

　　（1）從圖中你知道了什么？需要解決什么問題？要知道哪種樹苗每棵的價錢貴

　　一些。你打算怎么辦？

　　（2）學(xué)生獨立解答，全班交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　貴一些。

　　解法二：由圖中的信息知道，楊樹苗買的棵數(shù)多用的錢數(shù)少；

　　棵數(shù)少用的錢數(shù)多。所以楊樹苗每棵的價錢貴一些。

　　四、全課總結(jié)、內(nèi)化新知：

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？（板書課題）有什么要提醒大家嗎？

　　五、當(dāng)堂作業(yè)：

　　想想做做第3題。

　　六、教學(xué)后記：

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案8

　　一、教學(xué)分析

　　（一）內(nèi)容分析

　　《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示；本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

　　（二）學(xué)生分析

　　五年級的學(xué)生在注意力方面，有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都比低年級學(xué)生有不同程度的發(fā)展。

　　在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，具體形象記憶的作用仍非常明顯。

　　在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會獨立進行邏輯論證，但他們的思維的思維特點是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。

　　在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多。

　　通過本單元的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，概括出分?jǐn)?shù)的意義，感受數(shù)學(xué)就是來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多采的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，就是使學(xué)生通過親身實踐和自我體驗，獲得、理解和應(yīng)用知識、技能，并在數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度方面都得到發(fā)展。

　　（三）環(huán)境分析

　　多媒體教室（包括電腦、實物投影）

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的教學(xué)，單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個概念非常重要，從直觀到抽象，由個別到一般，利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，適當(dāng)展開概念的形成過程，幫助學(xué)生在過程中獲得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。

　　（一）知識與技能：在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　（二）過程與方法：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗、經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

　　（三）情感與態(tài)度：使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的過程中進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

　　三、教學(xué)重難點

　　（一）教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

　　（二）教學(xué)難點：理解、抽象出單位“1”。

　　四、教學(xué)方法

　　啟發(fā)談話法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、講練結(jié)合法

　　五、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

　　1．出示

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識

　　板書：分?jǐn)?shù)

　　【學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶，為新知做好鋪墊。】

　　2．設(shè)疑：分?jǐn)?shù)用在什么時候？

　　（指名1-2名學(xué)生讀，如果發(fā)現(xiàn)有問題及時糾正）

　　師小結(jié)：在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時用分?jǐn)?shù)來表示。

　　【引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的】

　　3.課件出示分?jǐn)?shù)的起源

　　（通過多媒體的直觀展示，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望。）

　　【介紹3000多年前的古埃及、20xx多年前的中國，以及后來的印度、阿拉伯人所用過的各種分?jǐn)?shù)表示方法。這些多種多樣的表示方法或記號，可以讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)表示方法的多樣性及其歷史面目，開拓學(xué)生的知識面。】

　　（二）喚醒已知,探究新知

　　1.喚醒已知

　　提示：用為例，用自己喜歡的方法表示，并給這幾幅圖進行分類。

　　學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)習(xí)的知識進行解答

　　小組合作，解決分類問題。

　　板書小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。

　　2.尋找生活中的分?jǐn)?shù)

　　(1)找出圖中的單位“1”

　　師：你是怎么知道的，或者說你是怎么想的

　　(2)尋找教室里的單位“1”

　　(3)尋找生活中的單位“1”

　　（學(xué)生暢所欲言，老師加以肯定）

　　師：單位“1”可以很大，也可以很小，那么單位“1”不同，所對應(yīng)的量也就不同

　　3.概括分?jǐn)?shù)的意義

　　師小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

　　4.課堂練習(xí)：

　　(1)判斷

　　(2)填空

　　(3)用直線上的點表示分?jǐn)?shù)

　　（三）認(rèn)知分?jǐn)?shù)單位

　　出示課件

　　1.以12塊糖為例，引導(dǎo)學(xué)生動手分分?jǐn)?shù)

　　一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的（）

　　平均分成3份，2份是這堆糖的（）

　　平均分成4份，3份是這堆糖的（）

　　平均分成6份，5份是這堆糖的（）

　　師：你來試一試吧！完成課堂練習(xí)。

　　用12個小正方體代替糖果，學(xué)生動手操作，并匯報。

　　【這一填空練習(xí)，既是對分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固，又能為緊接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位提供具體的實例。】

　　2.認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)里有幾個

　　里有幾個

　　師小結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

　　整數(shù)、小數(shù)都有計數(shù)單位，例如：整數(shù)9的計數(shù)單位是1，9里面有9個1，0.9的計數(shù)單位是0.1，0.9里面有9個0.1。分?jǐn)?shù)也有分?jǐn)?shù)單位。例如：里有3個,的分?jǐn)?shù)單位是。

　　【從分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實來源和數(shù)學(xué)內(nèi)部來源兩方面幫助學(xué)生深化對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識】

　　（四）遷移類推，鞏固認(rèn)識

　　1．填空練習(xí)：

　　2．鞏固：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分的

　　3.提升練習(xí)：完成書上的練習(xí)題

　　（五）作業(yè)：

　　任選一個分?jǐn)?shù)，在圖中涂色表示出來。

　　（六）全課總結(jié)，疏理認(rèn)知

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　（七）板書設(shè)計

　　分?jǐn)?shù)的意義

　　把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的.數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

　　4份1份

　　4份3份

　　分?jǐn)?shù)單位

　　（八）教學(xué)反思

　　分?jǐn)?shù)的意義對于小學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義。引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點問題。因此，在本節(jié)課的設(shè)計上我淡化形式，注重實質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探究與合作交流中體會、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。為了能緩解降低難度，努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思：

　　首先，我個人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。

　　1.調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。

　　分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中，感悟分?jǐn)?shù)在生活中的體現(xiàn)，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。教學(xué)時舉出大量實例或圖形，引導(dǎo)學(xué)生運用對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識進行分析。分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學(xué)，使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可以表示一個整體的含義。

　　2.注重學(xué)生的實踐操作，認(rèn)知、感知分?jǐn)?shù)的意義

　　在本課教學(xué)中，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程、體驗了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。

　　3．教學(xué)面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍

　　整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。

　　其次，整個教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足：

　　1．深入教材，促進有效教學(xué)

　　在教學(xué)過程中，分析時緊緊抓住單位“1”的概念展開教學(xué)，使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個東西，一個計量單位，也可以表示一個整體的含義。通過討論引導(dǎo)學(xué)生初步概括出分?jǐn)?shù)的意義。加強學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對知識由整體認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

　　2．巧用生成資源，促進有效教學(xué)

　　在教學(xué)過程中，理解單位“1”的含義上多讓學(xué)生說出自己的見解，會較好的提高本節(jié)課的教學(xué)效果，這就是說如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學(xué)生對單位“1”的正確認(rèn)知，這樣就能實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。

　　在今后的課堂教學(xué)中，我仍會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計問題進行引導(dǎo)，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：五年級下冊P60～62

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.明確分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位及單位“1”等概念。

　　2.知道分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的，分?jǐn)?shù)是什么，分?jǐn)?shù)有什么作用，體會認(rèn)識事物的一般思維方式。

　　3.在學(xué)習(xí)中能運用觀察、分析、比較、辨析等方法，會合乎邏輯，較準(zhǔn)確地闡述自己的和觀點。

　　教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位及單位“1”等概念的建立

　　教學(xué)難點：理解單位“1”

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1.了解起點：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？在自學(xué)中，你又了解到哪些概念，又有什么困惑？

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3.揭題：今天讓我們繼續(xù)來研究分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義。

　　（板書課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義）

　　二、展開

　　（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

　　1、出示主題圖1，介紹：古時候，人們在結(jié)繩計數(shù)時，遇到了困難，請看：你覺得剩下的長度用什么數(shù)表示比較合適呢？

　　為什么？

　　2、出示主題圖2，說一說：每人分到（）個月餅，

　　（）包餅干。

　　3、：在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分?jǐn)?shù)來表示。

　　4、介紹分?jǐn)?shù)的演變過程：據(jù)記載分?jǐn)?shù)在3000多年前，古埃及就出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)記號；在0多年前，我國用算籌表示分?jǐn)?shù)；后好，印度用阿拉伯?dāng)?shù)字表示分?jǐn)?shù)，在公元12世紀(jì)，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線，這種方法一直沿用至今。

　　（二）感受分?jǐn)?shù)的意義，建立單位“1”的概念

　　1、在每一幅圖上表示出1/4(了解了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，你會用分?jǐn)?shù)來表示嗎？)

　　*學(xué)生涂一涂并交流：你是怎么想的？

　　*反饋：說說你的想法

　　*質(zhì)疑：觀察：剛才在用1/4表示的過程中，有什么相同的地方和不同的地方？

　　小組交流：說說相同點和不同點。（引出一個物體、多個物體）

　　學(xué)生匯報、教師追問：為什么都是平均分成4份，取其中的1

　　份，可相對應(yīng)的是1、2、3呢？（總數(shù)的不同）

　　2、感知概念：單位“1”、分?jǐn)?shù)的意義

　　移動()說明：一個圓，一條線段，我們把它叫做一個物體。(板書：一個物體)還有哪些是一個物體？

　　移動()它們?yōu)橐粋€整體。

　　(板書：一個整體)

　　(注意引導(dǎo)辨析：一個計量單位例：1米長的線段的1米，就是計量單位，哪些是一個整體？)

　　3、揭示概念：一個物體、一個計量單位、多個物體都可以看作“一”個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，我們給它取個名字叫單位“1”。

　　4、強化延伸。

　　這幾幅圖中，單位“1”可以指什么？

　　(哪些可以看作單位“1”)

　　單位“1”指什么？

　　5、分?jǐn)?shù)概念：

　　(1)除了我們剛才表示過的以外，

　　你知道用還可以表示什么？

　　(2)：能用1/4表示的有很多很多，只要是把單位“1”

　　平均分成4份，表示這樣1份的數(shù)，都可以用1/4來表示。

　　你們都已經(jīng)能正確地表示1/4了，那么別的.分?jǐn)?shù)你們能表示嗎？

　　(3)其它分?jǐn)?shù)課件演示

　　①誰能用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分的大小？

　　你是怎樣想的？

　　這一部分呢？

　　這一部分呢？為什么都用表示？

　　(4)歸納意義：

　　通過上面的學(xué)習(xí)，像這些把單位“1”平均分成若干份，表示

　　這樣的1份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。(板書概念)

　　6、鞏固練習(xí)：

　　（1）用分?jǐn)?shù)表示空白部分，并說一說。

　　里面有()個

　　觀察：有什么發(fā)現(xiàn)？知道叫什么？追問：為什么是分?jǐn)?shù)單位？

　　：整數(shù)我們學(xué)過計數(shù)單位，6里面有幾個一，60里面有幾個十。個、十、百……是計數(shù)單位，分?jǐn)?shù)也應(yīng)有分?jǐn)?shù)單位。

　　7、分?jǐn)?shù)單位：看看書上是怎樣定義分?jǐn)?shù)單位的。（讀一讀）

　　三、練習(xí)

　　1、5/6分?jǐn)?shù)單位是()，5/7……5/100，51/100，

　　2、在四幅中選一幅表示出5/6。

　　(1)學(xué)生活動。

　　(2)反饋。(逐一反饋，重點解決以下問題)

　　①第4幅，還可以用分?jǐn)?shù)()表示，兩個分?jǐn)?shù)大小(一樣)，

　　什么不一樣？(意義、分?jǐn)?shù)單位)

　　②第一幅，去掉“”，還可以用什么分?jǐn)?shù)表示？

　　想用表示，怎樣表示讓人一眼就可看出？

　　(每個○平均分成2份)還可以用哪個分?jǐn)?shù)表示？

　　：可以用很多個分?jǐn)?shù)表示，它們只是大小相等，意義、分?jǐn)?shù)單位不一樣。

　　四、拓展：

　　出示兩朵笑臉，是××同學(xué)這學(xué)期所得笑臉總數(shù)的1/5，這學(xué)期他得了()朵笑臉，是××同學(xué)這學(xué)期所得笑臉總數(shù)的

　　1/8，這學(xué)期她得了()朵笑臉。

　　設(shè)疑：同樣是2朵笑臉，為什么一會兒是1/5，一會兒是1/8，你是怎么想的？

　　五、

　　收獲？這節(jié)課你的表現(xiàn)用一個分?jǐn)?shù)表示？如果表現(xiàn)非常棒可得10分，那你能說說你根據(jù)自己的你能的幾分？

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案10

　　設(shè)計說明

　　1．通過創(chuàng)設(shè)情境引入問題，促進學(xué)習(xí)方式的生成。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自我探究、主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本設(shè)計充分利用情境圖，通過課件先出示“云夢森林公園”的情境圖，讓學(xué)生欣賞、觀察，并引導(dǎo)學(xué)生“三言兩語”說“環(huán)保”，使他們知道環(huán)保要從小事做起。接著出示地貌情況對比表，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)信息并提出一些數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動中感受運算順序的自然生成。通過這種教學(xué)方式成功地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

　　2．遷移探究，掌握規(guī)律。

　　奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響就是遷移。因此運用遷移策略是一種有效的學(xué)習(xí)方法。本設(shè)計在探究分?jǐn)?shù)加減混合運算的過程中引導(dǎo)學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過的'整數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ)上，先自己獨立探究分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法，然后得出分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)加減混合運算的運算順序相同，即按從左往右的順序依次進行計算，充分利用了學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠多角度思考，實現(xiàn)知識的遷移和自我建構(gòu)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：云夢森林公園風(fēng)景優(yōu)美，那里有高大的喬木林、低矮的灌木林，還有大片的草地。下面是云夢森林公園地貌情況的統(tǒng)計表，從這張統(tǒng)計表中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（出示統(tǒng)計表）

　　生：喬木林占，灌木林占，草地占。

　　師：森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？你會列式嗎？

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．探究分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法。

　　（1）整數(shù)加減混合運算的運算順序是什么？分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序又是什么？

　　（2）這道題要先算什么？再算什么？

　　（3）這三個分?jǐn)?shù)的分母都不相同，怎樣算比較簡便？（通分后再計算）

　　（4）嘗試計算。

　　方法一＋－

　　＝＋－

　　＝－

　　＝

　　方法二＋－

　　＝＋－

　　＝

　　提問：不帶括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序是什么？（從左往右依次計算）

　　（5）上面這兩種方法你喜歡哪種？說明理由。

　　（6）書寫格式及注意事項：用遞等形式計算，等號對齊；分?jǐn)?shù)線在同一條直線上；注意最后的結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)。

　　（7）小結(jié)計算方法：計算分?jǐn)?shù)加減混合運算時可以分步通分，也可以一次通分進行計算。計算時，可以根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇方法。

　　2．學(xué)習(xí)帶括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算。

　　師：下面是森林和裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況的對比表格。

　　地貌類型

　　儲存為地下水

　　地表水

　　其他

　　森林

　　裸露地面

　　（1）學(xué)生看懂表格內(nèi)容后提問：森林里儲存為地下水、地表水和其他形式儲存的水分別是多少？把誰看作單位“1”？以哪種形式儲存的水多一些？

　　（2）提出問題。

　　裸露地面降水量的轉(zhuǎn)化情況：地表水，其他，那么裸露地面儲存為地下水占降水量的幾分之幾？

　　（3）小組討論后嘗試解決。

　　方法一1－－

　　＝－－

　　＝－

　　＝

　　方法二1－

　　＝1－

　　＝

　　提問：這兩種方法有什么不同？帶有小括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算該怎樣計算？小組討論后匯報。

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決問題的具體情景中探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)的方法。

　　2、會將百分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

　　3、在經(jīng)歷把百分?jǐn)?shù)改成分?jǐn)?shù)和小數(shù)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　教學(xué)重難點：

　　分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和規(guī)律。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　出示第7頁兩個監(jiān)測人員的對話情景：“我們監(jiān)測了340個城市的空氣質(zhì)量”，“其中有35%的城市達(dá)到了二級標(biāo)準(zhǔn)”。

　　教師：觀察情景圖，說說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息。

　　學(xué)生：……

　　教師：根據(jù)提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　(學(xué)生可能會提出：還有百分之幾的城市空氣質(zhì)量沒有達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)、空氣質(zhì)量達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)的城市有多少個等)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：要解決“空氣質(zhì)量達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)的城市有多少個”的問題怎樣列式?引導(dǎo)學(xué)生列出算式：340×35%。

　　教師：說說這樣列式的想法。

　　學(xué)生：……

　　教師：該怎樣計算340×35%呢?學(xué)生獨立思考340×35%的計算方法，并進行交流匯報。在交流中教師重點引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識，發(fā)現(xiàn)要計算340×35%，可把35%寫成分?jǐn)?shù)或小數(shù)后進行計算，即把35%改寫成35100或0.35。

　　學(xué)生嘗試計算，并指名板演計算過程：

　　340×35%=340×0.35=119(個)=119(個)

　　教師：我們通過把35%改寫成分?jǐn)?shù)或小數(shù)的形式解決了“空氣質(zhì)量達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)的城市有多少個”的問題。如何進行百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化呢?這是我們需要進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　板書揭示課題：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的.互化。

　　二、自主探索，總結(jié)方法

　　出示第7頁例1。

　　學(xué)生自主嘗試把17%，40%化成分?jǐn)?shù)學(xué)生匯報改寫過程并板演：17%=1710040%=40100=25教師：當(dāng)把百分?jǐn)?shù)改寫成分?jǐn)?shù)后，不是最簡分?jǐn)?shù)的應(yīng)化簡成最簡分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)把46%，128%化成小數(shù)學(xué)生嘗試把46%和128%化成小數(shù)。(學(xué)生可能會有下面的一些改寫形式)46%=46100=46÷100=0.46，128%=128/100=128÷100=1.28。你能將0.5%化成小數(shù)嗎?

　　同桌交流后匯報。

　　教師：觀察比較上面的改寫式子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

　　學(xué)生：……

　　小組討論

　　交流歸納百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法

　　教師：根據(jù)我們剛才把17%，40%改寫成分?jǐn)?shù)，把46%，128%，0.5%改寫成小數(shù)的過程，同學(xué)們能不能試著說說，怎樣把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)呢?

　　學(xué)生討論交流中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生有條理地歸納總結(jié)得出百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)的方法。

　　教師：請同學(xué)們自己看教科書第8頁兩個同學(xué)的對話框的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法：把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，先把百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，注意不是最簡分?jǐn)?shù)的要化簡成最簡分?jǐn)?shù);把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可以直接去掉百分號，同時把百分號前的數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、教科書第9頁，課堂活動第2題教師：說說怎樣才能準(zhǔn)確地在格子里涂色呢?學(xué)生思考后獨立完成在書上。

　　2、完成教科書第10頁第2題和第5題第1小題指名板演，集體訂正。

　　四、課堂總結(jié)，結(jié)束全課

　　教師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?

　　學(xué)生：……

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過觀察、探究，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

　　2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程，明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商

　　3、通過觀察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件，圓形紙片，剪刀

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，

　　師：同學(xué)們過生日都要吃生日蛋糕，喜歡吃嗎?(生：喜歡)

　　1.師：今天老師就帶來了8個小蛋糕把8個小蛋糕平均分給4個人吃，每人分得多少個?

　　怎么列式?生：8÷4=2(個)

　　2.師：把8個小蛋糕變成1個大蛋糕把1個大蛋糕平均分給4個人吃，每人分得多少個?

　　怎么列式?生：1÷4=

　　二、動手操作，探索新知

　　1、探索一個物體平均分，體會分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

　　(1)師：每人分得多少個?請同學(xué)們利用這張白色的圓形紙片，折一折，分一分，看看到底是多少個?生動手折紙，思考

　　生：把1個蛋糕看作單位“1”，把它平均分給4個人，也就是平均分成4份，每人分得其中的一份，也就是這1個蛋糕的1/4，就是1/4個蛋糕

　　(2)師：把1個蛋糕平均分給3個人，每人分得多少多少個?怎么列式?

　　生獨立思考并回答。

　　全班交流，明確：求每人分得多少個，要把1個蛋糕平均分成3份，用除法計算;而把“1”平均分成3份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)()來表示。所以1÷3=()(個)

　　2、探索多個物體平均分，體會分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

　　師：把3個蛋糕平均分給4個人,每人分得多少個?

　　師：怎樣分公平?每人分得多少個?下面，利用你手中的學(xué)具3張圓形紙片，小組合作，分一分，剪一剪。

　　(1)充分交流、展示學(xué)生的'想法與做法(可能出現(xiàn)以下幾種情況)。

　　方法一：一張一張分，把每個蛋糕分別平均分成4份，共12份，每人分到3份，3個(1/4)張拼在一起得到(3/4)個。

　　方法二：三個蛋糕摞在一起，平均分成4份，每人分到1份，1份中有3個(1/4)個，拼在一起得到(3/4)個。

　　(2)演示：(突出方法二中3個的1/4就是1個的3/4，深化3/4的意義)無論哪一種方法我們都得到：3個蛋糕平均分給4個人，每人分到的就是3/4個蛋糕。即：3÷4=()(個)(板書)

　　(3)在這里，3/4就有兩層含義：既表示1個的蛋糕的3/4，又表示3個蛋糕的1/4

　　(4)師：同學(xué)們真了不起，老師還想考考你們：如果把5個蛋糕平均分給7個人，每人分得多少個呢?你能想象一下分的過程嗎?好好想一想，并和同學(xué)交流一下。

　　學(xué)生匯報，明確：5個蛋糕的1/7就是1個蛋糕的5/7，即：5÷7=5/7(個)(板書)(5)師：剛才我們是分的蛋糕，現(xiàn)在我們來分分繩子。把3根繩子平均分成5份，每份是多少根?怎么列式?學(xué)生思考后回答：3÷5=3/5(根)(課件演示)

　　3、總結(jié)概括分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。

　　1÷4=(個)3÷4=(個)

　　5÷7=(個)3÷5=(個)

　　師：觀察黑板上的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　三、觀察算式,概括分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

　　(1)請同學(xué)們觀察這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系?請觀察思考一下，并把你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)交流一下。

　　(2)生匯報：我發(fā)現(xiàn)除法算式中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，除法算式中的除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分母，除法算式的除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線。師補充：除法算式的商相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值。

　　師強調(diào)：相當(dāng)于

　　(3)師：請每個同學(xué)看著這些算式說一說分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

　　(師板書)：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)

　　提問：我們能不能反過來說，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于什么?誰來說一說?

　　生：分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法算式中的被除數(shù)，分?jǐn)?shù)的分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號。

　　(4)師：如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，二者的關(guān)系可以用字母表示成：a÷b=a/b

　　討論：用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,b是否可以是任何數(shù)?為什么?補充板書(b≠0)師板書:a÷b=a/b(b≠0)提問：為什么b≠0?(因為除數(shù)不能為0，所以b不能為0。)

　　師：分?jǐn)?shù)與除法有著如此緊密的聯(lián)系，那么它們之間有沒有區(qū)別呢?(學(xué)生說不出可以引導(dǎo))

　　小組議一議再全班交流，明確：分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，也可以表示兩數(shù)相除;而除法是一種運算。

　　三、練習(xí)鞏固應(yīng)用

　　1、你能很快說出這些算式的商嗎?3÷8=5÷9=7÷13=4÷7=40÷56=12÷61=

　　2、把1千克葡萄干平均裝在2個袋子里，每袋重多少千克?怎么列式?

　　把1千克葡萄干平均裝在3個袋子里，每袋重多少千克?怎么列式?

　　把2千克葡萄干平均裝在3個袋子里，每袋重多少千克?怎么列式?

　　四、全課小結(jié)今天這堂課你有什么收獲?還有什么問題嗎?

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案13

　　第十四課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過知識的遷移讓學(xué)生掌握小數(shù)除法的意義和計算方法懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，并能正確地進行計算，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)生掌握小數(shù)除法的意義和計算方法，并能正確地進行計算。

　　以除數(shù)是整數(shù)的除法計算和商不變的性質(zhì)做基礎(chǔ)，以知識的遷移為途徑，學(xué)生在體驗、探討、遷移過程中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新知識。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)生掌握小數(shù)除法的意義和計算方法懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，并能正確地進行計算。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、先說出下列算式所表示的意義，后再計算。 1365?15= 1796?16=

　　2、說一說整數(shù)除法的計算法則。

　　3、填空：1里面有個十分之一。里面有個十分之一。

　　是由（）個一（）個（）個組成的。它里面有（）個。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)的除法,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小數(shù)的除法。（板書課題：小數(shù)的除法）

　　三、新授。

　　教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

　　情景談話

　　王阿姨和李叔叔程三輪車參加“老北京胡同游”觀光活動。這條旅游線路全長千米，王阿姨2小時可以游完，李叔叔小時可以游完，王阿姨、李叔叔每小時行多少千米？

　　（1）讀題，列式，為什么這樣列式？

　　（2）探討計算方法

　　學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

　　教師提出以下問題:

　　①你遇到了什么困難？

　　②師說明：用2去除10，商是5個1，5寫在個位上，接著用2去除3個十分之一，商1表示每份有一個十分之一，怎樣表示這個1是一個十分之一呢？只需在商的個位5的后面上點上小數(shù)點，把十分位余下的1化成10個百分之一，與被除數(shù)百分位上的2合并在一起是12個百分之一，被2去除每份是6個百分之一，把6寫在百分位上。

　　根據(jù)教師的提問和學(xué)生的回答,教師板書:

　　學(xué)生觀察除法豎式,回答下面問題:

　　①商的小數(shù)點的位置與被除數(shù)小數(shù)點的`位置有什么關(guān)系?(商的小數(shù)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

　　②每一位商各應(yīng)該寫在被除數(shù)哪一位的上面?(每一位商都要寫在被除數(shù)相同數(shù)位的上面)

　　③除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與整數(shù)除法有什么相同點?有什么不同點?

　　④學(xué)生回答后教師引導(dǎo)小結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法則。（不要求準(zhǔn)確只要不錯就可以）學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法?

　　提問：你能利用剛才所學(xué)的知識解決這個問題嗎？

　　學(xué)生試做

　　匯報交流

　　強調(diào)：這樣的問題不能直接計算，利用商不變的性質(zhì)把處變成整數(shù)，然后再按照前邊所學(xué)方法進行計算。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、完成書后練一練

　　五、小結(jié)。

　　1）今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　　2）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計算上與整數(shù)除法有什么關(guān)系？

　　六、作業(yè)：

　　練習(xí)六1題

　　七、板書：

　　小數(shù)除法

　　例1：王阿姨和李叔叔程三輪車參加“老北京胡同游”觀光活動。這條旅游線路全長千米，王阿姨2小時可以游完，李叔叔小時可以游完，王阿姨、李叔叔每小時行多少千米?2＝（米）6 10 3 2 1 2 1 2

　　答：平均每小時行駛6千米。

　　課后反思:本課的教學(xué)重在講清小數(shù)的意義，我覺得要聯(lián)系學(xué)生以有的知識----整數(shù)的意義展開教學(xué)，學(xué)生便于理解和總結(jié)，進行知識結(jié)構(gòu)的完善。

小學(xué)分?jǐn)?shù)教案14

　　一、為什么分子相成、分母相乘。

　　應(yīng)該說，讓學(xué)生結(jié)合圖形理解為什么分母相乘是直觀的，從課堂的1/5來看，學(xué)生現(xiàn)有5份中的1份，現(xiàn)在1/5的1/2就是把這一份平均分成2份取其中的1份，那么要平均分成相等的幾份，就相當(dāng)于是把每一份都分成2份，5x2就是10，5x4就是20。那么為什么是分子相乘呢？在自己再次修改之后進行教學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)2/5x2/3為什么分子是2x2，其實第一個2表示是有2豎，第二個2表示是有2行，2x2就是2/5x2/3涂出的部分。

　　二、如何從分?jǐn)?shù)乘整數(shù)到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。

　　分?jǐn)?shù)乘整數(shù)有幾個數(shù)的幾分之幾和幾個幾分之幾相加兩種意義，到底哪一種意義可以遷移到分?jǐn)?shù)成分當(dāng)中來呢？1/5的1/2，感覺好像是一個數(shù)的幾分之幾？那么是否可以從這里入手，那么時候可以從3的1/2遷移到1/5的1/2呢？感覺不是非常的好，不利于分?jǐn)?shù)圖形的理解。那么情景圖中的1/5x3理解成3個1/5，那么1/5x1/2就可以理解成1/2個1/5。比較之后，最終我選擇了1/5的3倍來理解，1/5的1/2。進行遷移。

　　三、給學(xué)生一個自主的機會。

　　練一練在第2小題完成之后，安排了這樣一個環(huán)節(jié)：分?jǐn)?shù)相乘的積一定小于每一個乘數(shù)嗎？在教學(xué)中，兩個班，一個班一帶而過，一個班花大力氣讓學(xué)生思考，讓學(xué)生先思考，再從這道題目當(dāng)中找出有哪幾道題是小于的，那幾道題目不是的？再讓學(xué)生觀察為什么有的是，有的不是？不是的原因是什么？觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)乘大于1的`數(shù)的時候，就是大于另一個乘數(shù)了。這時候引導(dǎo)學(xué)生以前有沒有這樣的結(jié)論，小數(shù)當(dāng)中也是如此，讓學(xué)生把新知建構(gòu)到舊知當(dāng)中。

　　比較兩次不同的教學(xué)過程，關(guān)于時間與效率兩者之間的矛盾，該如何有效地進行處理，的確是一個值得去探究的問題。