世界民族之聲教案
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的世界民族之聲教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
世界民族之聲教案1
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文；
２、根據人物的語言和動作把握人物性格特征；
３、體會作品在反復比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
【學習重點】
１、把握人物性格特點；
２、體會作品中多處進行比照的用意。
【學習過程】
一、導入
播放《哆來咪》這首歌，讓學生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領學生去課本中認識這位快樂活潑的姑娘。
二、簡介影片
根據音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于１９６５年，它取材于１９３８年發生在奧地利的一個真實的故事，獲得了１９６５年第３８屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳音響獎、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五項大獎。
《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經常被評為最受歡迎的影片。影片節奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。
三、默讀課文，整體感知課文內容
１、用自己的話說說課文節選的部分講述了怎樣的情形。
２、課文中的情節發生在怎樣的不同場景中？它們各自具有怎樣的特征？你認為這樣兩相比照有什么意味？
四、朗讀課文，把握人物性格特征
１、學生分角色上臺表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學習一些舞臺表演技巧。
２、文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
１、瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎？如果你是院長嬤嬤，能執掌瑪麗亞的去留大權，你會讓她留下嗎？
應允許學生有不同的看法。從遵守規矩方面來看，她不算一個合格的修女；而她品質淳良友善，內心充滿愛意，就這一點來說，她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養性；不留她，是不勉強她的個性發展。應該說怎樣做都是有道理的。
２、課文中存在哪些沖突？把它們找出來，說說作者這樣設計有什么好處。
品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現得最為明顯的是一班恪守修道院“清規戒律”的修女與無拘無束、無視“清規戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外，還有：
⑴ 景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產生的矛盾沖突。
⑵ 語言節奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數落瑪麗亞的情態描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問答節奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節奏富于變化，使人讀來興味盎然。
⑶ 同類人物不同語言和態度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性
格、修養迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
⑷ 同一人物前后神態、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發現眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子。
……
在頻繁的對比沖突中，情節豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。
３、讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現的.。作品是怎么做到這一點的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
４、介紹故事梗慨，請學生設想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意，設想應以人物本身的性格特征為依據。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。
她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣，曾氣走了１１位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格，她愛孩子、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌，帶孩子們去郊游，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷。瑪麗亞的到來給死寂的家庭注入了生機和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛了，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時，戰爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當亡國奴，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方。
世界民族之聲教案2
第六單元
世界民族之聲
教學目標：
1、能專心聆聽亞洲部分國家有代表性的民族民間音樂，了解有關音樂作品的風格。
2、能結合初中所學的地理知識，在了解各個國家的風土人情基礎上對有關音樂作品的情緒、風格進行簡單的評述。
教學重點：
亞洲部分國家有代表性的音樂作品的欣賞（日本、印度尼西亞、印度、巴基斯坦、沙特阿拉伯、土耳其）
教學難點：
用自己的語言對聽到的音樂作品進行簡單評述。
教學方法：
情景教學法、聯想欣賞法、合作學習法、引導表現法
教學準備：
教學光盤、幻燈片、鋼琴。
教學理念：
教學過程：
一、情景導入
1、欣賞新疆、蒙古、西藏三個地方的音樂片斷
2、提問
采用分組進行搶答方式，讓學生根據聽到的音樂，列舉三個地方的風土人情。
3、展示亞洲地圖，設置情景，組成“音樂文化交流團”赴亞洲各國交流傳統音樂文化。
4、確定“游覽”方向。
教學設想：以學生比較熟悉的傳統民族音樂文化，通過競賽的方式引起學生的興趣，通過“旅游”的形式進行新授部分教學，讓學生有身臨其境的感覺，從而加深學生對所學知識的印象。
二、新授活動在優美的音樂聲中“踏上”旅途
（一）、東亞日本
（1）出示課件，飛機飛往日本，出現日本富士山和日本的櫻花。
（2）提問：同學們說說日本印象？
（3）欣賞東亞的日本歌曲《櫻花》及《五木搖籃曲》
（4）學生通過上述音樂共用性材料的欣賞與感悟，歸納出日本歌曲的有關特征。
（5）提問：樂曲的情緒是怎樣的？使用的樂器和中國的哪種民間樂器相似？
教學設想：使用情景教學法、聯想欣賞法，利用學生好奇，對未知知識的渴求的天性，教師充當一名導游，以旅游的方式進行教學，充分調動學生的學習興趣，讓學生在音樂中感受到各地音樂風格的不同
二）、東南亞印尼
（1）出示課件一段印尼的海濱風光圖片和印尼的民間歌舞畫面
（2）欣賞印尼歌曲《鸚鵡》
（3）提問：同學們討論下歌曲的音樂風格，試試說說印尼音樂的風格特點。
（4）哼唱歌曲主旋律
教學設想：在欣賞圖片的基礎上，引導表現法讓學生自己通過對音樂的感悟，討論思考，得出印尼音樂的.風格特點，幫助他們建立參與探索的自信心；對學生的表現活動給予肯定和鼓勵，激發學生學習的興趣。
（三）、南亞巴基斯坦
（1）播放一段巴基斯坦影片，讓學生說說巴基斯坦的服飾特點。
（2）介紹巴基斯坦著名的歌曲《美麗的國土》
（3）播放歌曲。
（4）學生學唱歌曲
（5）提問：同學們能不能說出一兩首贊美和歌唱祖國的歌曲？
教學設想：學生對直觀形象的東西比較容易接受，播放有異地風情的電影片段，緩解學生的聽覺疲勞，同時通過影片展示當地的風土人情，使學生增長的不僅僅是音樂知識，其他方面的知識也將大有收獲。
（四）、西亞沙特阿拉伯
（1）播放沙特阿拉伯舞蹈音樂《阿拉伯舞曲》。
（2）提問：音樂中有幾種什么樂器
（3）分發鈴鼓、沙錘等打擊樂器讓學生隨音樂律動。
（4）全體學生隨音樂旋律歌唱。
（5）提問：同學們能不能說說阿拉伯音樂的風格？
教學設想：在理解阿拉伯音樂特征的基礎上，使用合作學習法讓學生充分發揮想象與創造力，進行即興創作表演，培養他們創新思維，展示他們的個性和創造能力。對學生的表演予以充分的肯定，激勵他們的表現欲望和創作沖動。
三、整合與拓展
1、聽辨競賽
（1）啟發學生自己確定利用何種體態語言來表現各個地方的音樂特點
（2）聽歌曲片段，學生做出反應
2、整合
在引導學生聽賞本課音樂的基礎上，談談它們在音樂情緒、風格、表現形式、主題等方面有什么異同？
3、拓展
請學生課后按照自己的愛好選擇一個國家，搜集該國的風土人情及圖片，下次課交流。
教學設想：通過聽辨競賽、整合與拓展，讓學生積極參與并比較，學生互相引導，你追我趕的把自己所掌握的知識表達出來，教學氣氛因此而熱烈起來。
四、小結
今天我們一起欣賞了亞洲幾個國家的音樂，了解了它們不同的體裁特征，尤其是同學們精彩的表演，給了老師極大的藝術享受和美感體驗，大家對這幾個國家音樂體裁都把握得十分出色，希望同學們回去后繼續收集自己喜歡國家的音樂資料，下節課上提供給我們一起來欣賞、鑒別。同時，還請大家留意一下書本，看看除了我們今天學的幾個國家以外，還有什么其他的國家的音樂體裁有什么特點，并且收集有關的音響或文字資料，在下節課進行交流。
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