語文教案

時間：2024-01-07 16:06:09 教案

（通用）語文教案9篇

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

（通用）語文教案9篇

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　1．能用自己的話寫出一個完整的意思。

　　2．激發學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。

　　【習作設計】

　　一、想一想

　　同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現在讓我們把它記下來好嗎？

　　二、說一說

　　1．自主學習、合作學習：

　　⑴讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。

　�、瓶砂炎约合雽懙南雀蠡镎f說，互相交流。

　　2．教師指導寫作技法：

　　⑴回憶生活確定材料。

　　同學們的課余生活應該是豐富多彩的：在校園里打球、踢毽、看書、畫畫??在校外野炊、登山、郊游、放風箏??在家做家務、養小動物??這些事情中，那件事給你印象最深，哪件事你最感興趣，那件事你最覺得高興，你都可以寫寫。

　�、平淮�，寫出想法

　　我們喜歡做一件事總是原因的。是什么激發了你對它的特別興趣？是由于同學視的介紹，還是你自己的.獨特發現？還是愛上它的豐富多彩??這部分，我們要寫出自己的想法。

　�、亲プ≈攸c，記敘具體

　　做任何事，往往會遇到一些困難或挫折，面對它們你是怎么想的，又是怎么做的？這是本次習作的重點。僅這些還不夠，還需要我們把事情發展順序寫清楚，并且要把重x個觀察點，然后，從這一點開始按一定順序觀察。比如從上往下看或從下往上看，從遠處往近處看或從近處往遠處看，有時按照從中間向四周寫的順序去寫，甚至是其他切入方法也可以，只要有條理有章法即可。

語文教案篇2

　　一、教材分析

　　《貓虎歌》是義務教育課程標準實驗教科書人音教材音樂第四冊《獸王》中的一個教學主題，教材內容取材于一則民間傳說故事，刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學生喜愛小動物的天性，突出了趣味性。通過本課學習使學生感受音樂所描繪的音樂形象，教育學生愛護人類的朋友——動物。

　　二、教學目標

　　1、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識。

　　2、培養學生的創作興趣及創造能力，積極與同學合作編創表演，表現本課主題。

　　3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進行表現。

　　三、教學重點、難點。

　　1、結束句的節奏掌握。

　　2、通過多種體驗活動，充分發揮學生的想象力，用多種形式編創表現貓和虎的故事。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�、創設情境，

　　1、媒體展示大森林場景，小動物們在林中嬉戲。教師用語言描繪畫面場景。

　　2、提問：誰是森林之王？（媒體出示老虎畫面）

　　3、用多種方式表現老虎的形象。

　　（1）教師提出要求：你能唱唱關于老虎的歌嗎?

　�。�2）教師提出要求：用聲音、動作或打擊樂器模仿老虎的神態和表情。

　　4、表現小貓的形象。

　　師：有一種動物和老虎長的很像，你知道是什么嗎？（引出小貓）

　　師：你能用聲音、動作或打擊樂器模仿小貓的神態和表情。

　�。ㄒ唬�、故事導入引出課題

　　1、教師講述故事：小朋友們剛才的表現真是太棒了，為了獎勵你們，老師就給大家講個關于小貓和老虎的故事。（媒體展示貓和老虎的.圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領已經學到手，就神氣活現專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕，此時老虎就更加威風凜凜了。這時候狡猾的狐貍給老虎出了個主意說：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意啊！第二天，森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動物們都瑟瑟發抖，一個個都逃走了。貓沒料到老虎會來吃它，當老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？

　�。ㄌ崾荆簬熞呎f邊表現出貓的聰明和老虎的神氣活現，威風凜凜的形象）

　　2、學生展開討論，自由發表自己的意見。

　　（二）、寓教于樂

　　設疑導入，學唱歌曲

　　師：過渡語：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來聽一聽！

　　1、播放范唱《貓虎歌》，學生聆聽感受。

　�。ㄔO置懸念，激發了學生的好奇心，讓學生能帶著疑問學習歌曲。）

　　2、師生討論歌詞內容。

　　方法一，說："獅子豹子都是貓，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。

　　A、學生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。

　　B、指名學生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎".

　　C、老師按節奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。

　　D、集體按節奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣

　　方法二、我是你的師傅"森林之王你服不服！

　　師：過渡語：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎；森林之王，你服不服！

　　A、指名學生學一學小貓說"森林之王你服不服！"這句話的語氣。 B、師生評議得出結論：神氣、得意。

　　C、學生按節奏齊讀該句歌詞

　　D、啟發學生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景，讓學生掌握"王"字的時值。

　　3、教師小結，揭示課題：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。

　　（1）師慢速彈琴，學生輕聲哼唱第一段歌詞。

　�。�2）師范唱第一段歌詞，學生聆聽學唱

　　（3）生提出在演唱上需要幫助的地方，請會唱該句的學生唱一唱，并做小老師教一教。

　　（4）集體演唱第一段歌詞

　�。�5）同樣的方法學唱第二段歌詞

　　（6）完整演唱全曲

　　（7）請兩組學生分別演唱歌曲，其他學生評議。要求掌握兩個結束句的節奏難點，以及唱出貓和老虎的語氣和神態。

　�。�8）集體歌表演《貓虎歌》

　�。ㄈ撛毂憩F

　　師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機智地救了自己，那么小貓再遇到老虎時，它們之間還會發生怎樣的故事呢？下面我們分組來編一編，講一講，演一演。

　　A 講故事

　　1、學生分組創編故事

　　2、分組講一講所編故事，師生隨機評議

　　B 演故事

　　師：過渡語，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發生在貓和老虎之間的故事，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂器、情境劇、小品、啞劇等）

　　3、生自由選擇節目形式，分組排練，教師分發鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂器，隨時為學生提供幫助。

　　四、完美結課

　　同學么這節課我們學習了歌曲《貓虎歌》，這是一首民歌風格的創作歌曲，幽默風趣詼諧，極富童趣。

語文教案篇3

　　教學目標

　　1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。

　　3、了解現代詩極富想象等特點，體會作者借助意象表達情感的表現手法。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀課文，了解現代詩借助意象表達情感的表現手法，體會詩歌的意境美。

　　教學難點

　　感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。

　　教學準備

　　1、預習提綱：課文預習作業。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1

　　教學過程

　　一、初識白樺

　　1、導入音頻。

　�。�1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。

　�、賻煟簜榷鷥A聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？

　�、趯W生交流。

　　示例1：聽到了一群孩子的歡聲笑語，從字里行間感受到了孩子們內心的歡騰和喜悅。

　　示例2：聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。

　　（2）師小結：聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進美妙的自然……

　�。�3）課件出示白樺圖片。

　　①師：你們在生活中見過這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？

　�、谏涣�。

　　示例1：這是一種高大筆直的樹，很美麗。

　　示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。

　　（4）師小結：白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。

　　2、引入課題。

　�。�1）師引導：蘇聯詩人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩歌語言樸實動人，多贊美家鄉的風光。今天這節課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉的那棵高潔的白樺。

　　（2）板書課題：白樺。（生齊讀課題）

　　（3）師述：這節課，我們繼續學習詩歌，繼續用美麗的眼睛看世界。（出示課件）

　　詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

　�。�4）全班齊讀。

　　二、檢查預習

　　1、作者簡介。

　　（1）課件出示簡介。

　�。�2）生自由讀。

　　2、聽課文朗讀音頻，注意節奏和停頓。

　　3、生自由讀課文，圈出生字新詞。

　　4、檢查預習。

　�。�1）課件出示生字詞語。

　�。�2）師指名認讀，相機正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。

　　（3）指導識記。

　�、賻熞龑В耗闶窃鯓佑涀∵@些標注拼音的字的？

　�、谏涣鳌�

　　示例1：利用形聲字特點記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。

　　示例2：說文解字記“茸”，理解字義。

　　課件出示：

　　茸，現多形容動植物細毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰的簡寫，表示機靈），茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽，機靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。

　　示例3：

　　用換一換的方法記住一組字：

　　繡（繡花）霞（霞光）

　　銹（鐵銹）假（假日）

　　透（透過）暇（目不暇接）

　　遐（遐想）

　�、蹠鴮憽盀t”字。

　　a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。

　　b、師在田字格中范寫；生練習書寫。

　　三、初觸白樺

　　1、釋題。

　　（1）師指名讀詩題，引導：讀了詩題，你的眼前仿佛出現了什么？

　　（2）預設：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……

　�。�3）生齊讀詩題，師引導生讀出對白樺的感受。

　　2、整體感知。

　�。�1）生自由朗讀，注意讀準字音，讀出節奏。

　�。�2）全詩共有幾節？（預設：4節）

　　（3）同桌互讀；小組分節比賽讀，師相機正音；全班齊讀。

　　（4）把握詩歌主要內容。

　�、賻熞龑В鹤x著讀著，整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么？

　　②示例：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。

　　3、練習朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯想等手法在詩中的作用。

　　2、聯系詩歌內容，理解詩歌要表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、解讀明義

　　1、導入新課。

　�。�1）師述：這節課我們繼續學習第11課《白樺》。（板書課題：白樺）

　�。�2）師指名分節讀詩。

　�。�3）師引導：詩歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請大家試著從每個小節中找到答案，并用最簡潔的詞句概括。

　　2、生自由默讀全詩，試著概括每小節的內容。

　　3、學習全詩。

　�。�1）學習第1小節。

　　①課件出示第1小節，生自由讀。

　　②師指導：詩的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩人每日與白樺對視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩人朝夕相伴、難舍難分的朋友！

　�、蹘熤该x。

　�、軒熞龑В鹤x著讀著，你的眼前浮現的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？

　　⑤生交流。

　　示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！

　　示例2：我仿佛看見一個沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。

　�、迬熤笇Ю首x。

　　a、師：娓娓道來的詩句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩藏著作者對白樺的深情；如見其貌的詩句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對高潔的白樺的愛。

　　b、師指名朗讀。

　�、吒爬ū拘」潈热�，擬小標題。

　　a、師引導：這一節詩主要寫了什么？

　　b、生交流。（預設：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）

　　c、師小結：“披雪花”更具體地概括了本小節白樺的特點。（板書：披雪花）

　�、鄮熞龑胂螽嬅�，生試著背誦這一小節。

　　（2）學習第2小節。

　　①課件出示第2小節，生自由讀。

　�、趲煼蹲x后引導：在聽的過程中，你的眼前浮現出一幅怎樣的畫面？

　　③預設：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……

　�、苌杂勺x：師指名讀，并評價。

　�、莞爬ㄖ饕獌热�，擬小標題。

　　a、師引導：這一小節主要寫了什么呢？

　　b、生交流。（預設：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）

　　c、師小結：“綻流蘇”與上一節的“披雪花”對稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）

　�、奚胂螽嬅�，試著背誦這一小節。

　�。�3）學習第3小節。

　　①課件出示第3小節，生自由讀。

　�、趲熤该x，并評價。

　�、垲A設：這位同學讀得很流利、準確；讀的時候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。

　�、芟胂螽嬅妗�

　　a、師引導：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點，再慢一點。你會看到詩人眼中的白樺。

　　b、生自由練習朗讀；師指名朗讀。

　　⑤引導理解。

　　a、師引導：讀著讀著，你的眼前出現的是怎樣的白樺？（生交流）

　　b、師講解：白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌�！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺展現一種特別的動態美。

　�、薷爬ㄖ饕獌热�，擬小標題。

　　a、師引導：根據上兩節的小標題，我們可以擬定結構對稱的小標題，誰來說一說？

　　b、生交流。（相機板書：立金暉）

　　⑦生想象畫面，試著背誦這一小節。

　�。�4）學習第4小節。

　�、僬n件出示第4小節，生自由讀。

　　②師：你又讀出怎樣的白樺？（預設：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看�。�

　�、壑笇Ю首x。

　　a、師指名讀，引導評價：他讀出白樺的美了嗎？你會怎樣讀？

　　b、師指導：讀的時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）

　�、芤龑Ю斫�。

　　師述：最后一節詩中，詩人把白樺置于朝霞的映照之下。“徜徉”一詞運用了擬人的手法，準確而生動地表現了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。

　　⑤擬小標題。

　　a、師引導：這一小節詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標題？（生自由交流）

　　課件出示：

　　朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華

　　b、相機板書：沐朝霞。

　�、奚胂螽嬅妫囍痴b這一小節。

　　二、品讀悟情

　　1、師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，表現出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的.美感。

　　2、課件出示閱讀要求。

　　r自由讀一讀整首詩。

　　r找出能表達作者對白樺不一樣的情感的地方。

　　3、生自由朗讀全詩。

　　4、生交流，師相機出示全詩。

　�。�1）師指名交流。（相機將課件中的重點詞設置成不同的顏色）

　　示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”準確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對一身潔白的、高潔的白樺的愛。

　　示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。

　�。�2）師小結：這些美麗的詩句中藏著詩人對白樺的愛！

　　5、體會意象，悟出真諦。

　　（1）師引導：作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感？

　�。�2）生交流，師相機指導：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮贊中，包含著對自然的愛，更包含著對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感！

　�。�3）師范讀后指名讀。

　�。�4）小組讀；全班齊讀。師指導讀出詩的韻味，體會詩中所傳達的熾烈的愛國情感。

　　三、研讀賞韻

　　1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。

　　（1）師：《白樺》，是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感流露的寄托。詩歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個心靈之約。仔細讀讀下面的小詩，你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩人的心？

　�。�2）課件出示《懸崖邊的樹》。

　　（3）生自由朗讀后，師指名讀。

　�。�4）生交流讀后感受。

　　示例1：作者抓住了懸崖邊這個特別的地方的樹作為自己的寫作內容，讓人眼前一亮。

　　示例2：詩中寫了懸崖邊的樹雖然經歷了風雨，但依然堅強。

　　師小結：詩人選取生活中獨特的自然意象，以表現人間的種種精神品質，字里行間透露著作者對懸崖邊的樹的贊美，對不屈的精神、高遠的理想的贊美。

　　（5）比較閱讀，體會作者的匠心獨運。

　�、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。

　�、趲熞龑В哼@兩首詩有什么地方是相同的？

　　③示例：兩首詩都借助事物表達情感，這樣的情感不虛假。

　�。�6）全班有感情地朗讀兩首詩。

　　2、課堂總結。

　　師：同學們，如果說，詩歌是一盞燈，那么詩中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會充滿陽光。

　　四、布置作業

　　以自己喜歡的植物為題，寫一首小詩。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、德育目標

　　培養愛國情感、認識朋友間的友情。

　　2、知識目標

　�、俜磸驼b讀，體會詩歌的思想感情。

　�、陬I會詩歌的韻律美和意境美。

　�、燮肺墩Z言，培養學生閱讀能力

　�、芡ㄟ^對詩歌意境的藝術再加工，培養學生的想像能力。

　　3、美育目標

　　體會詩歌的意境美、韻律美、情感美。

　　4、能力目標

　　培養學生誦讀能力，欣賞能力、想像能力。

　　教學重難點：

　　1、體會詩歌的思想感情，培養學生的閱讀和欣賞詩歌的能力。（重點）

　　2、理解作者的精巧構思和寓情于景、情景交融的寫法。（難點）

　　學法引導：

　　1、背誦全文。

　　2、抓住難點、要點疏通文意，啟發自行領悟。

　　3、反復誦讀，教師點撥，師生共同分析、欣賞。

　　師生互動活動設計：

　　1、對重點、難點問題組織學生討論，學生質疑，師生共同回答。

　　2、訓練朗讀能力。

　　教學設想：

　　1、教學方法

　　①誦讀法②質疑法③討論法④背誦法

　　2、學習方法

　　自主、合作、探究法。

　　3、媒體設計

　　多媒體課件

　　4、教學時數1課時

　　教學步驟：

　　一、導語設計（2′）

　　有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊是可以依靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠；有了朋友，我們人生路上的步伐更堅定；有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

　　二、范讀課文，整體感知（3′）

　　請同學們翻開課文，老師為大家朗讀課文。注意：聽清字音與句讀，最好提筆作上記號。（師配樂朗誦《白雪歌送武判官歸京》）

　　三、自由朗讀，理解文意（8′）

　　1、接下來請同學們自由朗讀課文，結合文下注解疏通文章大意，并記下弄不明白的地方，待會全班討論解決。（教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。最后全班交流。）（全班交流的方法是：一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他學生給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。）

　　2、下面，同桌或前后桌兩人組成一個小組，一人讀課文，一人說譯文。讀完一遍后交叉進行。

　　四、品析課文，訓練想像（10′）

　　1、請同學們再讀課文，將寫景與送別的過渡句用“____”標示出來。（在“愁云慘淡萬里凝”）

　　2、下面，請大家任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯系起來。比如說：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪美麗得令人溫暖，朋友情真摯動人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔憂；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻上的賀禮？奇麗的邊塞風景，是不是為離情別意抹上豪邁？）

　　3、聽讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會做些什么、說些什么、想些什么。

　　明確；對朋友歸京，“我”感到高興。因為對戎邊戰士來說，能和家人團聚可喜可賀的一件事。“胡琴琵琶無羌笛”，在急管繁弦中，在杯來盞去中，仿佛可以聽見詩人由衷的祝賀：“來為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺距離長安路途遙遠，這一分手不知何時才能相見。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙�？v橫，朋友這一路可會順利？今日我送君，何時人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將我的牽掛和惆悵一直延伸到長安。

　　五、自由賞析，體驗文美（12′）

　　作者在整首詩中，既有細節的勾勒，也有浪漫奇妙的想像。既再現了邊地瑰麗的自然風光，又融入了作者真摯的感情�？芍^寓情于景、情景交融。俗話說“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語一定要品一品。下面請同學們把自己喜歡的句子或詞語拿出來讀一讀，評點一下。好，大家先準備一下，然后在全班交流

　　【課堂設想】

　�、佟昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開。”

　　明確：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭，。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團，壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼里，幻化成一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

　�、凇帮L掣紅旗凍不翻“寫出了邊塞怎樣的情景？”

　　明確：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異的景象：盡管風刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動不動——它已被冰雪凍結了。這一生動反常的細節再一次傳神的寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點，那冷色基調的'畫面上的一星暖色反襯得整個境界更潔白，更寒冷。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。

　　③“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”

　　明確：這兩句運用了夸張與對偶修辭手法，氣勢磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣長途不跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。

　　④“山回路轉不見君，雪上空留馬行處�！�

　　明確：字里行間，滲透著作者與朋友之間的難舍難分的依依別情，為友人歸程艱難而擔憂的關切之情，有友人歸京通往家鄉的馬蹄印跡而引起的思鄉之情。

　　小結：詩歌以恢弘的氣勢、寓情于景的手法，既描寫了唐代邊塞特有的奇異風光，又抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。

　　六、朗讀指導，背誦課文（10′）

　　1、齊讀課文。我們該怎樣讀出作者所表達的這種感情呢？好，請大家先醞釀一下感情，然后一起來讀。

　　2、學生評價。（邊評邊讀）

　　3、分組朗讀。剛才我們讀了，又議了，知道該如何帶感情地讀，現在我們一起來朗誦課文，請男同學讀寫景部分，女同學讀送別部分。

　　4、背誦課文。在讀的過程中達到了熟讀成誦嗎？好，請一位同學帶著感情背誦課文。（齊背課文）

語文教案篇5

　　學習目標：

　　1．感知課文內容，理解作者對人生境界的品味和反思。

　　2．揣摩本文生動詼諧而生動的語言。 3．學習對弈者的表情和舉止的描寫。

　　學習重點：理解作者對人生境界的品味和反思，體會作者對弈者的表情和舉止的描寫。

　　學習難點：品味本文生動詼諧而生動的語言。

　　教法、學法設想：談話法、點撥，自主、合作、探究課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。

　　2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者梁實秋。

　　3、了解中國象棋。

　　學習過程：

　　一、說一說

　　1、你所了解的作者梁實秋

　　2、說說你了解的中國象棋

　　二、讀一讀

　　朗讀課文，思考：本文圍繞什么字展開的？寫了哪些棋人棋事？

　　朗讀交流后明確：“趣”。本文圍繞“下棋”展開。列舉了有涵養的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

　　三、品一品：

　　這篇文章描述下棋的逸聞趣事，語言詼諧、娓娓動聽。再讀課文，請找出文中你認為描寫精彩的地方，并說明理由。

　　問題預設：同學們可能找出的句子有：

　�。�1）殺死他一大塊，或是抽了他一個車，他神色自若，不動火，不生氣，好像是無關痛癢，使你覺得索然寡味。（作者的描寫很細膩，語言也有趣。）

　�。�2）當你給對方一個威脅的時候-------或紅頭漲臉如關公，種種現象，不一而足。（這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動也很幽默、詼諧）（3）有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰而旗鼓相當者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。（這組句子運用排比修辭，也運用很多的成語，寫的各種人很像我們生活中的幾種人。）

　　（4）我想獵人追逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一個比喻句，它準確、貼切而真實地寫出了優勝者洋洋自得的神態，令文章詼諧，妙趣橫生。）

　�。�5）所以有人于挨了一個耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車！要抽車！”（觀棋不語的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說。他的.動作、語言更是精練、傳神、幽默。）

　　四、議一議：

　　1、回憶學習過的《奕喻》告訴我們一個什么道理？

　　2、跳讀課文，從本文中那些語句中，你能領悟出作者怎樣的人生態度？你又悟出了怎樣的生活這哲理？

　　解題思路：學生先小組討論，教師要引導、點撥。最后師生得出答案：

　　作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對弈風度，進一步說是一種處世風范，既不能太張揚，亦不可太低調，干什么事情都要把握一個度，這種不即不離的人生態度也是梁實秋的理想追求。

　　五、拓展

　　假如你也迷上了象棋，你喜歡跟什么樣的人下象棋？說說你的理由。

　　六、布置作業

　　1、課外閱讀梁實秋的一篇散文，作好讀書筆記，同學之間進行交流。

　　2、課外搜集一則關于下棋的有趣片段，與大家分享。

　　七、板書設計

　　下棋

　　梁實秋下棋的愉快——觀棋的無奈——棋中的道理（窘態）（痛苦）（發泄、爭逐）

語文教案篇6

　　教學目標

　　1借助拼音讀準“生、病、扔、丟、變、黑、仔、細、串、己”10個生字；讀準帶有輕聲的詞語“清清的、綠綠的、黑黑的、臭臭的”，并積累這些詞語。認識筆畫“橫折折折鉤”。能在老師指導下描摹漢字“扔、生、光�！�

　　2朗讀課文時，做到不添字不漏字，不唱讀、不頓讀。

　　3能用規范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。

　　4明白不能隨便扔垃圾，有初步的環境保護意識。

　　重點和難點

　　1正確讀準十個生字的音，注意“扔”右邊部分的`筆順及在田字格中的位置。

　　2用規范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。

　　教學準備

　　生字卡片、錄音機、多媒體

　　教學過程

　　一啟發談話，揭示課題

　　1出示詞語：生病。學習生字：生、病。

　　2交流：小朋友你們生過病嗎？生的什么��？

　　師：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。

　　3揭示課題，讀課題。

　　4質疑。

　　二感知課文，學習生字

　　1媒體出示小溪動畫。

　　過渡：你喜歡這條小溪嗎？為什么？（清澈見底，清凌凌，清清的，綠綠的）

　　2出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。” 指導朗讀句子，注意讀準輕聲。

　　師：可是有一天，小溪生病了，這是怎么回事呢？

　　3聽錄音，整體感知課文，思考：小溪怎么會生病的？

　　4交流，并學習生字。

　　扔——認識新筆畫“橫折折鉤”，邊讀邊書空。指導在田字格中的位置。

　　扔——丟（近義詞）（做動作、唱近義詞兒歌）

　　變、黑——交流記字方法。

　　5媒體播放（小溪生病的動畫）

　　出示句子“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的�！�

　　(1)指導朗讀：看到小溪生病了，你感到怎樣？（難過、不高興）

　　(2)你能帶著這種感受來讀讀這句句子嗎？

　　(3)指名讀，男女生比賽讀。

　　6師引讀第四、第五小節。

　�。�1）思考：現在你們知道了小動物們是怎樣給小溪治病的嗎？指名說。

　　引讀：難怪小鳥說——你們自己就是醫生。大家聽了，仔細想想——都不好意思了。

　�。�2）學生字：己、仔、細。

　　7媒體播放（小溪病好的動畫）。——跟著背景音樂師口述第六節。

　�。�1）出示句子“又過了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩

　�。�2）學習生字：串（你還知道“一串什么”？）

　�。�3）指明讀，找伙伴讀，挑戰讀。

　　三朗讀全文，練習說話

　　練習想象說話。

　　師：小溪病好了，邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩，它遇到了小動物，會對它們說什么呢？

　　1小組討論。

　　2全班交流，老師指導。評一評：誰說得清楚、連貫。

　　3老師小結。

　　四鞏固練習，指導寫字

　　1朗讀生字、詞語。（媒體出示身上帶有詞語的小魚游溪水的動畫）

　　2用“生、細”一字開花。

　　3寫字指導：在教師的指導下描摹“扔、生、光”

語文教案篇7

　　教材分析

　　本單元包括兩篇主體課文和兩篇閱讀課文�！妒八搿芬徽n是對世界名畫《拾穗》的欣賞。表達了作者對19世紀法國農婦的辛勞的理解和同情�！堵浠ㄉ芬晃模瑪⑹隽俗髡咭患胰俗约悍N花生，又自家享用勞動成果的過程，感悟到應該做什么樣的人的道理。

　　學情分析

　　學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。

　　教學目標

　　1、初步體會“收獲”的愉悅，同時也體味到沒有勞動，就沒有收獲的生活哲理

　　2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

　　3、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會農民的勞動對我們的生活有著重大的意義，農民的勤勞品質值得我們學習，對農民要關心、尊重、敬佩、不要歧視

　　重點難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要只做偉大、體面的人�！睂ι鐣杏�、對他人有益，是一個人的真正價值。

　　教學策略

　　先讓學生自讀課文、自學生字，以讀代講，感悟文章內涵

　　教學過程

　　1、《落花生》

　　（見教學設計）

　　2、《拾穗》

　　第一課時

　　一．導入新課

　　今天我們來學習“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？

　　二．初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文

　　注意：讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查字詞

　　彌散晚餐監督遵循搜尋逼真偷竊

　　欣賞充滿

　　三．理解課文內容

　　1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）

　　板書（收獲）讀一讀。

　�。ǔ鍪荆菏八雸D）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃4534535aaa色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節屬于拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。

　　2．欣賞畫面，說說你看到了什么？

　　3．文中，作者也對這三位婦女拾穗時的`情景進行了具體、細致的描寫。

　　默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。

　　4．說說你畫的句子

　　板書：中間承擔生活重擔

　　右邊腰落下毛病

　　左邊艱苦生活剛開始

　　5．再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什么？

　　6．同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？

　　7指名讀第6、7段

　　由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。

　　四．情感升華

　　誰來說說你的感受和聯想？收獲的季節屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

　　板書設計

　　收獲

　　中間：承擔生活重擔

　　拾穗｛右邊：腰落下毛病

　　左邊：艱苦生活剛開始

　　第二課時

　　一、導入：

　　同學們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學習了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容，使我們也學會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內容寫具體的。

　　二、回顧課文，指導寫作方法：

　　1、從課文中找出描寫畫面主要內容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態）

　　2、指名學生說。板書。找出有關的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。

　　3、小結：只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應該學習運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

　　4、除了對人物的動作、神態進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好？

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、學習作者引用詩句以及由景及聯想的寫作方法。

　　2、體會景與歷史沿革渾然一體的寫作技巧。

　　3、培養學生的聯想能力。

　　教學重點：

　　根據景物生發開去，寫歷史沿革，寫自己的感受、體會。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”揚州在今江蘇省中部，長江備案，大運河經過此地，歷來詩人爭相議論之地。今天，我們也隨作者余心言到揚州一瞥。（板書課題）

　　二、指命讀課文。

　　三、學生和教師對其中不懂得詞進行議論。

　　四、分析課文

　　第一部分（1——7）段寫作者所知道的詩人。前人對揚州的“矛盾”評價。

　　矛盾一：南宋鮑照筆下揚州的荒涼與唐代詩人筆下揚州的繁華形成矛盾。

　　矛盾二：“天下三分明月夜，二分無賴在揚州”——可愛。“上有天堂，下有蘇杭”卻并不把揚州包括在內——不可愛。

　　矛盾三：“北方”與“南方”的不同認識。

　　矛盾四：美人——性格上嫵媚，她與具有反抗精神的“揚州八怪”并存。

　　第二部分（8——13）段介紹瘦西湖的自然景色和人文景觀。

　　第三部分（14——17）段介紹平山堂及其周圍的景色。

　　第四部分（18——21）段介紹史公墓及揚州在歷史上遭受的劫難。

　　第五部分（22——23）段揭示主題，交待寫作目的`。

　　五、中心探討。

　　本文按照想揚州、到揚州、思揚州的順序組織材料。介紹了歷史上文人墨客對揚州的不同憑借與印象，敘述了自己到揚州參觀名勝古跡的經過，抒寫了自己對揚州的感受，贊揚了一宗不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。

　　六、作業。

　　熟讀課文。寫一寫揚州該你留下的印象。

語文教案篇9

　　【作者及背景】

　　作者韓愈（公元768——824），字退之，唐代河陽（今河南孟縣）人。因為先輩世居昌黎（今河北昌黎縣），所以后人稱“韓昌黎”。他和柳宗元一起積極提倡古文運動，是“唐宋八大家”之首。

　　背景可從柳宗元《答韋中立論師道書》中一段話中可看出。柳宗元說：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，飲不暇熟，又挈挈而東，如是者數矣。”由此可見，韓愈作《師說》，這種不怕時人恥笑，敢于反抗流俗不良風氣，批駁錯誤觀點，建立新的師道的精神實在難能可貴，令人敬佩。

　　【關于題目】

　　“說”——是一種有敘有議，以議為主的文體，是議論體裁的一種。

　　“師說”——即“說師”，解釋為“說說（議議）有關老師的問題”。

　　韓愈所說的“師”，有其獨特含義。既不是指各級官府的學校老師，也不是指“授之書而習其句讀”的啟蒙老師，而是指社會上學有所成，能夠“傳道受業解惑”的人。

　　【特色講解】

　　1、對比論證，正誤分明。本文第二段寫得很精彩，運用的三組對比：

　　（1）縱比：古之圣人才智多，猶且從師學習；今之眾人才智低，而恥學于師。

　�。�2）自比：愛其子，擇師而教之——小學；于其身也，則恥師焉——大遺。

　�。�3）橫比：巫醫樂師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。

　　通過這三組對比，揭示了“士大夫之族”不從師學習違背常理，而作者主張從師學習的觀點不言自明。

　　2、引用論證，無可辯駁。本文第三段引述了孔子的`言行來進一步闡述自己的觀點，這不僅比前文籠統的說“古之圣人”更加可信，而且用封建社會的圣人證明“學必有師”“有道即師”，這就把論敵置于無可爭辯的地步。

　　3、看似閑筆，實為論據。本文最后一段，寥寥數字，很多人都認為這是說明寫作緣起，實際上遠非如此，韓愈是借對李蟠的夸贊：“六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余”，來再一次證明“學必有師”的重要性。

　　4、語言表達，氣勢飛動。韓愈的散文素以氣勢充沛，筆力雄放著稱，這種風格在本文中也得到了充分的體現，如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”，“生乎吾后，其聞道也亦先乎吾”；“古之圣人，其出人也亦遠矣，猶且從師而問焉，今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師”這種句式的運用，形式整齊，氣勢飛動，增強了表現力。

　　【課堂演練】

　　閱讀下面的文字，完成文后練習。

　　孟子稱“人之患在好為人師”。由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長安，炊不暇熟，又挈挈而東。如是者數矣。屈子賦曰：“邑犬群吠，吠所怪也�！逼屯動故裰�，恒雨少日，日出則犬吠，余以為過言。前六七年，仆來南。二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數州。數州之犬，皆蒼黃吠噬狂走者累日，至無雪乃已，然后始信前所聞者。今韓愈既自以為蜀之日，而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？非獨見病，亦以病吾子。然雪與日豈有過哉，顧吠者犬耳。度今天下不吠者幾人？而誰敢炫怪于群目，以召鬧取怒乎？

　　1．對下列解釋有誤的一組是（）

　　A。益：更。輒：就。犯：冒犯。

　　B．暇：空閑。挈挈：孤獨。而東：到東邊去。

　　C．仆：我。恒：常。幸：慶幸。

　　D．被：披。已：已經。吾子：我的兒子。

　　2。下列句中的“以”字含義相同的兩項是（）。

　　A。有，則嘩笑之，以為狂人。

　　B．愈以是得狂名。

　　C．今韓愈既自以為蜀之日。

　　D．而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎？

　　3．對“非獨見病，亦以病吾子”理解正確的一項是（）。

　　A。不僅僅（我）會遭到（世俗）責怪，也會因此使你受到非議。