《影子》教案
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《影子》教案，希望對大家有所幫助。
《影子》教案1
小學一年級語文《影子》原文
影子在前，
影子在后，
影子常常跟著我，
就像一條小黑狗。
影子在左，
影子在右，
影子常常陪著我，
它是我的好朋友。
小學一年級語文《影子》教案
教學要求:
1.學會7個生字,會認7個字,認識1種筆畫和1個偏旁.
2.通過看圖說話,了解影子的特點.
3.正確地朗讀課文.背誦課文.
教學重點:
1.學會7個生字,認識1種筆畫"斜鉤"和1個偏旁"月"字旁.
2.正確,流利地朗讀課文.背誦課文.
教學難點:了解影子的特點.
教學過程:
課前游戲辨方向:上下左右前后
一,談話導入
猜謎語.
你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走.
謎底:影子
2.同學們,什么情況下會出現影子呢影子在你的什么方向呢影子有什么特點想知道嗎今天我們就學習第9課《影子》,看看書中的小朋友的影子有什么特點板題:影子(這三撇就像影子)
二,指導看圖
1.出示第一幅圖,思考:你看到了什么他在干什么呢太陽在他前面的時候,他后面出現了什么
2.出示第二幅圖,思考:這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣
3,過渡:影子到底有什么特點呢我們一起讀讀課文內容.
三,初讀課文,讀準字音.
1.學生借助拼音自由小聲讀課文,注意讀準字音.
2.聽朗讀課文錄音.
3.再讀課文,在文中畫出生字,借助拼音多讀幾遍.
4.出示生字表,想辦法記住.
四,朗讀課文,了解影子的特點.
1.自己讀全文,標出有幾個自然段(2個)
2.學習課文第一自然段.
(1)看圖.想想:太陽在前方時,影子在小朋友的什么方向板書:前后
(2)在什么情況下影子在后呢小組同學結合問題進行討論.
(3)請學生回答.(當太陽在小朋友前上方時,影子在小朋友的身后,)結合學生回答引導學生看第一幅圖.
(4)那么什么情況下影子在前邊呢(當太陽在小朋友后上方時,影子在小朋友的前邊)讓學生動筆畫出小朋友,太陽,影子的位置.
(5)再讀課文,說說課文中把影子比作什么為什么
(6)指導朗讀,讀出歡快,活潑的語氣.
(7)試背第一段.
3.學習第二自然段
(1)照學習第一段的方法學習這段.
提出問題:太陽在左邊時,影子在小朋友的什么地方結合圖說說影子在什么情況下在左,什么情況下在右
(2)分四人小組討論.
(3)匯報學習情況.板書:左右
(4)朗讀第二自然段,讀出歡快,活潑的語氣.
(5)試背第二段.
4.朗讀全文,說說影子有什么特點
5.練習背誦全文.
①自由背.②同桌互背.③指名背誦.
五,除了在太陽底下能出現影子,還有什么時候也會出現影子手電筒演示;太陽照樹錄象.
六,探究活動
說說在你座位的前面,后面,左面,右面都是誰.
請你和家長一起量一量你家房屋早上,中午和傍晚在地面投影的長度.
小學一年級語文《影子》教學反思
一、引發興趣。
語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。因此，本節課我首先讓學生看生活中影子、手影的圖片讓學生高興，然后通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，陰天里沒他。”把學生帶入情境，從而激發他們的學習興趣，引發學生主動參與到課文中來。
二、趣味識字。
識字教學是低年級課堂教學的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學時，我創設有趣的情境，將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后，要學習生字，便說：“你們看，生字寶寶跑到電視機屏幕中來了，誰能讀準它們?”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。鞏固生字，去拼音開火車讀時，我又說：“你們最喜歡的小火車要開動了，在開火車之前，調皮的生字寶寶把它們頭上的小帽子(拼音)脫掉了，你們還能讀準它們嗎?”在創設的這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的`過程。孩子們興趣盎然，學得愉快，學得有趣。在識字形式上設計了讓學生自己找識字的規律：
(1)區別前后鼻音識字
(2)多音字記字法
(3)反義詞記字法
(4)給熟字加偏旁級字法
(5)同音字記字法
(6)換偏旁記字法等
小老師帶讀，老師帶讀，開火車讀生字等多種形式，讓學生與生字反復見面，加深印象。我還通過把生字放到氣球中編成兒歌：小氣球，真漂亮，唱著跳著跑來了，帶著啥?(學生：生字寶寶。師：你認識他們嗎?)引導學生再認讀14個生字，(指名讀、開火車讀、齊讀等多種形式)多次扎扎實實地讀，最后把識字鞏固于閱讀中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音、形、義的過程，識字和閱讀教學相輔相成，有效地提高了識字教學效率。
三、思考：
上課之前，對這節課我作了大量的準備，上完這節課覺得如果自己要在語文教學這條路上走好，自己需要儲備的東西是那么多。
1、對時間的把握不準，特別是在老師帶讀生字的部分花費的時間過多，導致時間分配不合理，導致后面氣球識字部分倉促不扎實，把生字放到課文中讀書這一環節沒有時間。
2、自己在多媒體運用中不夠熟練，還需要多操作。
3、自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學生。
今后，在語文教學中，我要經驗豐富的老師學習，掌握多媒體技術，多讀書，多學習，不斷地豐富自己，提高自己。
《影子》教案2
活動要求：
結合圖片及故事，感受師生共同看看講講故事的快樂，了解故事中大妖怪的秘密。
·鼓勵幼兒有不怕黑夜的勇敢品質。
活動準備：
故事小圖書、投影機、圖片（印有各種家具及其影子）等
經驗準備：
看到過動物的剪影，并對白天及夜晚有一定的生活經驗。
一.創景設疑，引入活動
老師拉上窗簾，關上門創設黑夜降臨的氣氛：“你覺得現在的感覺像什么時候？”
二、講講說說：夜晚
1、了解幼兒是否對黑夜感到害怕，初步了解幼兒害怕黑的'原因。
“你覺得晚上是怎樣的？”“你害怕晚上嗎？為什么？”
2、鼓勵幼兒大膽說出自己對黑夜的感受，并引出故事
三、故事《大妖怪》
1、觀看小圖書第一頁，初步了解故事內容
“有一個寶寶他也害怕黑夜，讓我們一起來看看他為什么害怕黑夜.”
2、故事欣賞第一次
3、邊看圖書邊欣賞故事第二次。
“這是什么地方，你看到了什么？（寶寶，衣架等）”
“寶寶半夜醒來看到了什么？他心里感覺怎樣？（追問：他的表情是怎么樣的？）”
“寶寶給誰打了電話？”
難點：提問——“小狗探長會想個什么辦法讓寶寶不害怕呢？”
“天亮了，大妖怪還在嗎？寶寶晚上看到的大妖怪到底是什么？”
重點：幫助幼兒了解——原來大妖怪只是一件大衣的影子。其實在我們的身邊根本就沒有大妖怪，我們看到的都是一些東西黑黑的影子.一點都不可怕。
通過師生一頁一頁的翻書、閱讀圖書，可以培養幼兒的良好閱讀習慣。
4、完整欣賞一遍故事
四．討論：如果你像這個寶寶一樣，一個人睡小房間，你害怕嗎？（表揚勇敢的寶寶）
以表揚鼓勵的形式引導幼兒不怕黑夜，做個勇敢的孩子。
《影子》教案3
活動目標
1、讓孩子們能正確判斷數量。
2、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
活動實錄：
一天陽光燦爛，我帶著孩子們準備去體鍛。半路上只見幾個孩子你追我逃，在繞圈跑。一個孩子過來告狀說：“老師，你看徐晨他們在吵架。”我回頭一看，固然他們追來追去的。王之霖不服氣地說：“我們又沒吵架，我們是在踩影子呢。”看著孩子的興趣這么高，我不忍心阻止他們，于是我就利用踩影子這個游戲組織孩子觀察影子是什么顏色的？是什么形狀的？
孩子在燦爛的陽光底下感受到了影子是黑色的。孩子們在操場上奔跑著，他們活潑可愛的身影千變萬化，有時是瘦瘦的長影人；有時是胖胖的矮影人；影子一會兒晃過來，一會兒晃過去……孩子們樂此不疲。“老師，她怎么沒有影子呀？”；“老師，他的影子怎么是長長的？”；“老師，怎么有的小朋友的影子是會動的？”；“老師，有的小朋友的影子像蝴蝶形狀的？”……。孩子們時不時你一言，我一語的帶著疑問來到我的身邊問這問那，我總是微笑著說：“對呀，影子是會變的，而且會有各種形狀呢，你瞧他們多么神奇呀……。”得到了我的肯定，孩子們又奔向了陽光底下盡情去感受影子游戲給他們帶來的樂趣。
“老師，這影子從哪里來的？”小朋友提出了疑問。
為了讓孩子們了解影子產生的原因，我又組織孩子們進行了一次“影子從哪里來”的討論活動。圍繞著“為什么會有影子？”這個話題孩子們議論開了：有的說：“有太陽的時候，在操場上走，太陽照在我們身上，地上就有影子”；有的說：“晚上，爸爸媽媽帶我去廣場散步，路燈照下來，也會有影子的”；有的說：“手電筒的光無論照到什么都會有影子的”；有的說：“電視機、電腦熒屏上的光照出來也會有影子的”……大家回憶著以往的經驗。我從孩子們的討論中了解到孩子們對影子產生的條件有著正確但卻模糊的概念，于是我進行了小結：小朋友們說得真好，影子的產生是因為光照到了不透明的物體上才產生了影子。于是，為了讓孩子們更進一步了解影子的產生和影子的秘密，我為孩子們準備了許多材料：有投影儀、臺燈、手電筒、玩具飛機、娃娃、皮球、圖書等等。大家拿著材料就開始忙碌起來了：在燈光下，有的用手擺出各種動作；有的把娃娃橫著放，豎著放；有的把書打開放；有的一會兒把手電筒舉得高高，一會兒把手電筒緊貼玩具……。通過擺弄手勢及物體，就能改變影子的形狀、大小,變出各種形態各異的模樣來，孩子們在自己的操作下對于自己不斷的發現高興得歡呼雀躍,對影子這個主題產生了濃厚的興趣。
活動分析：
在“玩中學”科學教育活動中，讓孩子大膽質疑是創新的起點，也是活動開展的開始，有了疑問也就有了學習探索的興趣。孩子們生性好奇好問，他們對我們這個世界充滿了好奇，創新就是并發于孩子們的天真之中。在《神秘的影子》這個主題活動中，我們就以有關影子的這個話題，孩子們好奇心被激發了，有的問：“老師，影子是什么樣子的呀？”’有的問：“老師，影子是怎么出來的呀？”還有的說：“老師，為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢？”……孩子們的問題各式各樣，都很有創意。于是，針對孩子們提出的'問題，我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫出來，結果孩子們畫出了五彩繽紛的影子。為了讓孩子了解的更多，我們通過“手影游戲”“踩影子”等一系列有趣的影子游戲，讓孩子們自己去嘗試、去發現、去尋找答案和結果。在玩影子游戲活動中，我們又讓孩子在他們一樣的影子中發現了：有的影子跟人一樣，有的影子像蝴蝶形狀，有的影子像小鳥一樣，有的是各種圖形。接下去孩子們又發現了影子會隨著自己的運動不斷地變化，不斷地移動。在引發孩子們逐步深入的探究中，孩子們掌握了影子的特征。通過這一系列的活動，我們發現孩子們的觀察力是那么強，想象力是那么的豐富。孩子們正是在這樣的學習探索環境中，激發了主動學習探索的興趣。
教學反思
影子一直是孩子們感興趣的話題，將科學教育融于學生的生活中是新觀念的體現，設計活動旨在通過讓學生探索影子，讓學生了解影子與光的密切關系，激發學生對影子的好奇與興趣，學習科學的方法，養成良好的科學態度。
活動開始，我以猜謎語的形式導入，讓學生們尋找自己的朋友影子，以這種方式，可以使學生迅速的集中精神，很快的進入課堂角色中來.接著就讓孩子自己動手探索發現影子,讓孩子從實踐中感悟出真知，讓學生自己去探索，去發現，培養自主合作探究的能力，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，孩子的創新精神和思維能力并發出火花。第一次操作后，孩子們獲得了“因為有光,物體擋住光,所以產生影子”的道理.接著又從孩子的生活經驗導入,觀看多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子形狀、大小、變化的興趣，從中引發第二次探索的興趣。第二次探索的重點是引導學生從不同的方向照物體，發現影子的方位及大小變化。在這次操作中，并不是所有的孩子都成功地發現了影子變化的秘密，所以我請幾名成功的孩子到前臺來示范操作，我進行引導小結，然后讓所有的孩子進行第三次操作，并要求孩子把操作結果記錄下來，效果很好，所有的孩子都在科學探索活動中體驗到了成功的樂趣，培養了自信心。最后，向學生介紹了影子對人們生活的影響，并觀看了月食形成的原因的短片。
本次科學探索活動，我抓住了孩子對科學現象好奇、好動手的特點，讓孩子們在充分自主的實踐探索中發現科學道理，活動效果好。但也存在一些問題，如孩子個別操作無目的，所以沒有能很好地發現問題，體驗到成功的喜悅。
這堂科學活動課是借鑒市科技館的活動手冊影子的秘密一課開展的，這次的教學是一次成長的教學，因為今天科技館的老師和北京的專家老師也蒞臨了我的課堂，并對我的這節課做了點評，尚老師先是對我課堂好的一面做了表揚，其次對課堂的不足之處做了探討，并結合科技館魯老師的意見和我一起共同進行了修改，讓我確實感受了科學教學的魅力，今天的課堂教學是緊張的也是快樂的。
《影子》教案4
1、游戲激趣
師：同學們，咱們來放松一下吧！看，這是什么？（師在屏幕上投放手影）
生：是大燕在飛。
生：是小鴨子。
生：是小狗在叫。
生：小兔在蹦。
師：剛才的手影游戲有趣嗎？想不想學？
生（齊）：想學！
（學生跟著教師學習玩手影游戲。學生興趣濃厚，興致勃勃。）
2、拓展思路
師：手影游戲真好玩，你還看到過影子的哪些現象？
生：我發現有太陽的時候，上午影子長，中午影子短。
生：河邊柳樹的影子倒映在水里，風吹過水面，影子就動了。
生：晚上，我走在路燈下，看到了自己長長的影子。
生：我在照鏡子時，鏡子里也有我的影子。
生：人的眼睛里也有影子。
3、編寫謎語
師：小朋友們真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語？
（生思考后交流）
生：有個小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟著我。
生：有個好朋友，整天跟著我，和我一個樣，就是不吃飯。
生：我不走，它不走，時時刻刻陪著我，掉進水里淹不死，摔在地上它不痛。
生：有時長，有時短，有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，常常跟著我，就是不說話。
生：月下伴我走，沉默不開口，你停它也停，你走它也走。
師：小朋友們真了不起，不僅學會了《影子》這篇課文，而且還編出了這么多有關影子的謎語，回去后把謎語說給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜，你一定會得到夸獎！
點評：
教學此環節，教師胸懷大語文觀，引導學生走出教材、課堂方寸天地，拓展語文學習的空間、內容，把語文學習營造成培育創造力的土壤。教師先用玩影子游戲激起學生的濃厚興趣，然后趁勢拓展思路，引起學生對生活經驗的回憶，再運用語言創造性地描述生活經驗，編成謎語。最后在課外猜謎語的活動中獲得成功的喜悅，享受創編的樂趣。
延伸閱讀
《陽光》片斷賞析
案例描述：
這是一篇一冊的閱讀課文，全文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。教學中，為了讓學生感受陽光的美好，深入理解陽光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉筆在黑板上板畫了山上的小樹、田里的禾苗和長長的小河，而后進行了以下教學活動：
師：小朋友們想不想快點去看看陽光到過的這些地方？
生：想！
師：那就請小朋友們自己去讀一讀第二自然段，一邊讀，一邊想象，看看自己的頭腦中會出現什么？（各自朗讀想象）
生：我好象看到山上的小樹長高了許多，還長出了許多葉子。
生：我好象看到田里的禾苗變得更加綠了，后來又長出了許多稻穗。
生：我好象看到小河了，小河上灑滿了陽光，閃閃發亮可漂亮了。（學生盡情地說，學生說到哪，教師就相機出示有關的句子進行教學。同時指名學生根據課文內容和自己的理解在原有的板畫上進行創造性地畫，并讓學生多次進行朗讀，讀出自己的感受。）
師：小朋友們的想象力可真豐富。那么，陽光到過的地方是不是真的發生了這樣的變化了呢？（課件展示小樹、小河、禾苗發生變化的過程，教師配上音樂伴以深情地朗讀）
師：小朋友們，你覺得陽光怎么樣？
生：我覺得陽光的本領很大。它能使這么多的東西發生變化。
生：我覺得陽光很厲害，我很佩服它。
生：陽光的作用是任何東西都不能代替的，世間萬物的生長離不開陽光，而且陽光還能給我們帶來溫暖，如果沒有陽光，我們就不能生活了。（教師帶領學生給予這位同學最熱烈的掌聲）
師：是啊，陽光的本領很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使那些東西也發生了變化？（出示句式因為有了陽光，更學生聯系自己的生活經驗說一說，當學生有困難時，教師課件展示圖片加以幫助。）
生：花壇里的花，因為有了陽光，更紅了。
生：竹竿上的衣服，因為有了陽光，更干了。
生：天空中的小鳥，因為有了陽光，飛得更高了。
師：這些，都是誰的功勞？你想對陽光說些什么？
師：陽光給我們帶來了這么多的.好處，我們能不能再美美地讀一讀這一段？
生：能（讓學生帶著對陽光的喜愛、感謝和佩服的情感，齊讀互讀）
反思：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。上述案例設計以學生原有的知識經驗為基點，巧妙地通過課件、音樂、板畫、煽動性的語言創設情境，激活了學生的思維，并引領學生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學生的個性化行為，讓學生真正享受到了學習的樂趣。筆者認為其巧妙之處主要表現在：
一、優化生態環境引發個性化閱讀之藥引
《語文課程標準》指出：閱讀教學應該在師生平等對話的過程中進行。贊可夫在《和教師的談話》中也說道：如果班級里能夠創造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里，發表自己的意見，就可收到預期的教育效果。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的場所，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。學生在這寬松的綠色生態環境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個人的行為。在上述案例中，我讓學生結合平時的生活經驗感知課文內容后進行交流，鼓勵學生想到什么就說什么，在交流中并隨時作出恰當的評價(你的想象力真豐富！你的眼睛真亮啊!)。同時，學生說到哪，教師就教到哪，遵循了學生的意愿。在這樣寬松的生態環境中，學生便能暢所欲言，因此個性也得到了充分的展示。
二、巧設問題情景激起個性化閱讀之點火石
創新思維是從問題開始。巧妙的問題，能促進思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進學生對文本的個性化解讀與超越。因此，筆者認為要真正實現個性化閱讀，教師應多設計一些開放式的問題情景，給學生開辟一塊廣闊的天地，從而誘發學生思維的積極性。在本案例中，我為了讓學生理解陽光與世間萬物間的關系，設計了一個開放式的問題說說陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使那些東西也發生了變化，隨即學生爭先恐后地說出了自己的見解，由于每個人的生活經驗各不相同，因而產生的答案也是多元化的，可每個答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們源于文本卻又有別于文本，正是這樣的創造，才發展了學生的個性，豐富了課文的內涵，使得閱讀教學中的人本思想得到充分的體現，是一次真正的個性化閱讀。可見，開放式提問，是一塊點火石，是點燃學生個性化閱讀的導火線，它能使得學生的體驗和感受如火花般燦爛。
三、尊重獨特體驗促使個性化閱讀之催化劑
一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特；一千個讀者，就會有一千個林黛玉。閱讀不是一個被動、機械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由于每個人的生活經驗和個性氣質各不相同，他們都會以自己獨特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。做為教師，我們應該珍視學生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解，要鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，作出富有想象力的反應，甚至是突發奇想。在上述案例中，我為了能使學生對閱讀內容作出有個性的反應，沒有追求抑揚頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領學生看畫面，談體會，充分地進行了語言實踐與體驗。同時，對于學生在閱讀過程中的不同體驗，用心去尊重、去呵護、去鼓勵、去贊賞，此時學生情緒愈益高漲，一個接一個地從心底里迸發出對陽光的喜愛和佩服的情感。隨后，安排讓學生進行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個性得到了更好的展現，使課堂成了他們體驗成功的樂園。
由此可見，在閱讀教學中，只要我們善于營造一個綠色生態環境，巧設一些問題情景，并尊重學生的獨特體驗，便能為學生撐起一片自由廣闊的交流空間，學生便可以迸發出思維的火花，個性的花蕾便可以盡情綻放。
《影子》教案5
一、教材及學情分析：
《太陽和影子》一課選自青島版小學科學三年級下冊“太陽與時間”單元的第2課，本課是在《認識太陽》的基礎上，對太陽和影子作進一步了解，通過觀察，發現太陽與影子的關系及變化規律，感受太陽位置的變化對生活的影響。同時為后面學習利用太陽影子來計時做鋪墊。太陽的運動和影子的變化，是孩子每天都要經歷的自然現象。而這些現象卻往往使學生視而不見。他們對宇宙間的天體運動和變化，只能感知現象而缺少相關科學解釋。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，激發學生探索身邊科學的興趣，培養學生的觀察能力及記錄觀察數據的能力和合作意識。
二、教學目標：
（一）科學探究：能用控制變量法做探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征。
（二）情感態度與價值觀：尊重通過實驗獲得的科學證據；愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的`知識科學應用于生活實際。
（三）科學知識：知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽運動的關系；并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。
三、教學中難點分析：
教學重點：了解太陽在天空中位置的變化與溫度、影子變化的關系;
教學難點：能運用實驗探究出同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律，并能將太陽與影子的知識科學應用于生活實際。
四、教學準備：
（一）教師準備：
1.多媒體一套、兩個五角星（透明和不透明）、三個太陽的圖片、未完成的畫影子圖片，太陽資料卡等。
2.實驗準備：手電筒、彩筆、硬紙板等。 （二）學生準備：記錄表，直尺，鉛筆等。
五、教學過程：
《影子》教案6
設計背景
幼兒的觀察是無意識的，我們應該將幼兒無意識的觀察與教師有意識的引導結合起來，走出教室，融入自然，關注幼兒生活，才能引起幼兒的極大學習興趣。我是這樣做的：我讓幼兒集中在操場上，以猜謎語的形式導入“我有一個好朋友，我到哪他到哪，緊緊跟在我身邊。”讓孩子們找到自己的影子，通過“找影子”游戲讓幼兒了解物體是有影子的。通過玩“影子變變變”游戲，讓幼兒觀察、了解影子的特點。
活動目標
1. 鍛煉幼兒散跑的能力。
2. 激發幼兒運動的興趣。
3. 培養幼兒能靈活閃躲和有目標奔跑的能力。
4. 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5. 通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
重點難點
讓幼兒觀察、了解影子的特點，怎樣引起幼兒的關注，引發幼兒的持久興趣和努力地去創新、去挖掘、去發現幼兒的潛能
活動準備
安全場地---操場
活動過程
1. 組織幼兒到戶外曬太陽，做各種模仿動作，充分活動身體.
幼兒根據教師的語言提示，做各種模仿動作.如：太陽曬到肩膀上，肩膀聳一聳，太陽曬到腿上雙腿跳一跳，太陽曬到腰上扭一扭等.
2. 玩“踩影子”游戲，練習閃躲跑和追逐跑？
（一）請幼兒看看：太陽下我們是什么樣的`？
（二）請幼兒變換姿勢，看看自己的影子有無變化.
（三）將幼兒分成兩人一組，玩“踩影子”的游戲.
3. 集體玩“踩影子”的游戲.在指定范圍內，教師做踩影子的人追幼兒，幼兒注意閃躲，被踩到影子的幼兒到場地一邊稍微休息.
4. 再次組織集體游戲，變換踩影子的人.一個人踩影子，其他幼兒在規定范圍內閃躲.
活動結束
教師：“太陽下山了，要休息了.”提示幼兒做放松運動.放松運動可讓幼兒糅糅腿，膝蓋全身放松.
德育教育
在活動過程中，對于影子的探索還是表面的、膚淺的，主要的作用是引起幼兒的關注，引發幼兒的持久興趣，只要我們做教師的做一個有心人，只要我們不斷努力地去創新、去挖掘、去發現，那么我們的活動必將更加有效，我們的孩子必將得到更全面的發展。
教學反思
影子是幼兒生活中司空見慣的自然現象，但卻又是最易讓幼兒忽視的，因為幼兒的觀察是無意識的，我們應該將幼兒無意識的觀察與教師有意識的引導結合起來，走出教室，融入自然，關注幼兒生活，才能引起幼兒的極大學習興趣。我是這樣做的： 我讓幼兒集中在操場上，以猜謎語的形式導入“我有一個好朋友，我到哪他到哪，緊緊跟在我身邊。”讓孩子們找到自己的影子，通過“找影子”游戲讓幼兒了解物體是有影子的。通過玩“影子變變變”游戲，讓幼兒觀察、了解影子的特點。通過“踩影子”游戲讓幼兒思考“為什么躲在樹陰下就踩不到影子？”即影子產生的條件——必須有光源。雖然影子的現象在日常生活中是非常常見的，但我們的孩子對于這一現象卻并不了解，因此，當我在進行前面那些步驟的時候，孩子們特別的認真，也特別的興奮，對影子充滿了好奇感，整個活動的過程幼兒的注意力非常集中。 本次活動以游戲貫穿，即讓幼兒在活動中游戲玩耍，在游戲中體驗學習，在游戲中感悟道理。自然界是一個神奇的課堂，在其中，有著最生動的課程資源，而關鍵就在于我們做教師的去怎么樣發掘和利用了。就拿本次活動來說，我覺得對于影子的探索還是表面的、膚淺的，主要的作用是引起幼兒的關注，引發幼兒的持久興趣。我們老師應該繼續在一日生活中，不斷的滲透、適時的引導。我覺得，只要我們做教師的做一個有心人，只要我們不斷努力地去創新、去挖掘、去發現，那么我們的活動必將更加有效，我們的孩子必將得到更全面的發展。
《影子》教案7
1. （蘇教版）五年級科學上冊教案第一單元 白天和黑夜太陽和影子
教學目標：
（一）過程與方法：
1.能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系。
2.能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關系。
（二）知識與技能：
1.認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化；
2.知道這種變化是太陽(視)運動造成的。
（三）情感.態度與價值觀：
1.體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律。
2.有意識地關注身邊的科學。
教學準備：
教師準備：標桿.粉筆
學生準備：卡紙.鉛筆等記錄材料
教學過程：
一、導入新課
1. 猜謎語：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。（影子）
2. 你知道影子和什么有關嗎？
3. 今天我們來研究這些問題。（板書課題）
4. 室外活動：在有陽光的地方放上標桿，畫上它的影子，進入教室。
二、.自主學習
1. 這是誰的影子？
（1） 小組討論：你認為這是誰的影子？
（2） 匯報。
（3） 在活動記錄卡上畫出樹和電桿的'影子。
2. 認識影子是怎么形成的
（1） 小組交流：影子是怎么形成的？
（2） 匯報。
（3） 小結：物體擋住光形成影子。
3. 觀察陽光下物體影子的變化規律
（1） 室外活動：再次畫出標桿的影子。
（2） 觀察：你發現影子變化有什么規律嗎？
（3） 小組交流。匯報。
（4） 小結：陽光下，物體影子的長短和方向在發生變化。
三、鞏固應用
1. 影子是怎么形成的。
2. 影子的變化規律是什么。
3. 課后繼續研究影子，你還能發現什么？
《影子》教案8
【學習目標】
①有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情。
②理清結構，展開合理聯想和想像，品味詩歌的語言，把握內容。
③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
【學習重點】
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，把握內容，調動學生的課外積累，發揮聯想和想像，體會詩人的感情，認識科學的神奇與人類的偉大。
【學習難點】
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。
【導入新課】
用歌曲導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好”，石頭真的會唱歌嗎?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。
【課前預習】
1、給下列加點的字注音：
骸骨( ) 潛行( ) 蔥蘢( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )
2、根據釋義寫出相應的詞語。
①安靜美觀而不落俗套。( ) ②形容寂靜無聲的樣子。( )
③稱贊而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )
⑤形容經歷的時間極長，表示意志堅定，永不改變。( ) ⑥奇異而虛幻。 ( )
3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現代詩歌)
【自主學習】
(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。要求同學們聽清節奏，重音和語調。
1、下面請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考以下幾個問題。
(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?課題是什么意思?詩中表達了詩人什么樣的思想感情?
(2)詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
(3)詩歌可以分為哪幾個層次? 詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。
2、學生大聲朗讀詩歌，體會詩歌的特點。
學法指導
好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。
簡單的內容歸結、板書：
發問想像——遐思飛躍——回答呼應
神奇景色——人類偉大——贊美科學
【合作探究，精講點撥】
研讀3—6節，思考下列問題。
1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
3.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
4.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)
5.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的`理由。
(以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生發言可以暢所欲言。)
化石所重現的逝去萬載的世界是一個什么樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 除課文所講之外，還能想像些什么?
【拓展延伸】
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆ 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹
【課堂小結】
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!
【練習反饋】
(一)基礎部分
1.給加點的字注音。
骸骨( ) 軀殼( ) 悄然( ) 潛行( )
卓越( ) 猛犸( ) 長吼( ) 長眠( )
2.解釋下列詞語。
嘆服：
海枯石爛：
烏有：
日轉星移：
3、指出下列各句所用的修辭手法。
(1)你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。( )
(2)生命的航船從太古不息地向近代進發。( )
(3)時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。( )
(4)你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。( )
(5)黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。( )
4、下列不是作者想象的一句是( )
A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。
B.生命的航船從太古不息地向近代進發。
C.海枯，石爛，日轉，星移……
5、下列不是作者想象的一句是( )
A.肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。
B.生命的航船從太古不息地向近代進發。
C.海枯，石爛，日轉，星移……
D.啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!
《影子》教案9
設計意圖：
影子是幼兒生活中的常見現象，幼兒在有意無意間都會注意到影子。影子充滿了神秘，并且為我們的生活帶來了樂趣以及便利。5—6歲的幼兒有強烈的好奇心和求知欲望，他們愿意學習新的東西，并樂于主動解決問題。本次活動，旨在將幼兒生活中的有趣現象與幼兒年齡特點結合起來，
為幼兒創造條件，激發幼兒的探索興趣。
活動目標：
1.正確地認識物體的影子，知道物體在陽光下會產生影子。
2.在游戲中探索影子變化的特點。
3.激發幼兒對影子現象的興趣和好奇心。
活動準備：
選擇晴朗的天氣進行活動。
活動過程：
1.用猜謎語引起幼兒對影子的興趣。
（1）師問：小朋友喜歡猜謎語嗎？
（2）教師出示謎語：我有一個好朋友，我走它也走，我停它也停，請你猜猜它是誰？
（3）引導幼兒在陽光下走動，注意觀察身邊的影子，揭示謎底——影子。
2.在游戲中探索影子。
（1）組織幼兒玩游戲“踩影子”，教師說明游戲規則。
（2）師生一起玩“踩影子”游戲。
（3）通過游戲，引導幼兒說一說影子有什么特點？
幼：——影子愛動，跟著人動。
——影子是黑色的。
——影子和自己跑的一樣快。
（4）帶領幼兒來到蔭涼處，發現影子全不見了。
教師小結：有光的地方，才會有影子。
3.發現影子會變化。
（1）教室請一胖一瘦兩個幼兒站在一起，
師：小朋友們請仔細看一看他們的.影子有什么不同？
（2）幼兒分別變換不同的動作，發現影子的變化。
師：你的影子怎么變的？請仔細觀察。
教師引導幼兒探索、交流。
幼兒：動作變了，影子的樣子也會變。
4.教師出示掛圖，請給圖中的小動物找到對應的影子。
幼兒集體找出答案。
5.教師總結：
通過今天的游戲，小朋友們了解到影子在太陽光下、在燈光下才會有，沒有光是沒有影子的。還知道影子的變化是和我們自己的身體一致的。
《影子》教案10
活動目標
1、根據動物影子尋找相應的動物，了解一些常見動物的明顯特征。
2、有觀察、發現、比較的興趣，樂意表達自己的想法。
3、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
活動準備
1、動物課件PPT。
2、展板，貼有小動物的圖片。
3、塑封的小動物影子圖片。
活動過程一、分享交流，再現經驗
1、小朋友，你喜歡哪個動物寶寶?為什么呢?
(幼兒發表自己的的想法，如：小貓，追問：你喜歡小貓什么呢?)
2、小結：動物寶寶很可愛，還有很多的本領呢。
二、情景導入，感知特征
1、今天，草地上來了一群小動物，想和寶寶玩“捉迷藏”的游戲。它們是誰呢?
它們躲在哪里?請你仔細找一找，再和好朋友說一說。(幼兒相互交流，自由表達。)
2、提問：你找到了誰?它躲在哪里?(我看到了小兔，在草叢里)追
問：你從哪里看出處出來是小兔呀?(長耳朵)
我們大聲地把小兔請出來吧!小兔小兔，快出來吧!
我們來學小兔。小兔小兔真可愛，長長耳朵短尾巴，走起路來蹦蹦跳。
3、提問：大象在哪呢?我怎么沒看見?
你怎么知道這是大象的呢?(長鼻子)大象的長鼻子甩起來。大樹后面躲著的真的是大象嗎?
你們找對了，真的是大象。大象有兩個大耳朵，象扇子;四條腿粗粗的，象柱子;小尾巴，細細短短的，象個小辮子。
我們一起來學一學。大象大象真可愛，長長鼻子甩一甩，吸足水兒洗個澡。
4、剛才有寶寶說看到小雞和小鴨了，那么小雞和小鴨在哪里呢?為什么你覺得這是小雞和小鴨?
(小雞嘴巴尖尖的，小鴨嘴巴扁扁的)除了嘴巴，還可以從哪里看出它們是小雞和小鴨呢?
(小雞的腳像樹枝是分開的，小鴨的腳上是連起來的)
小結：我們可以從上往下看，小雞、小鴨的嘴巴、身體和腳長的不一樣。
為什么小鴨的腳趾都連起來呢?(小鴨會游泳，小雞不會)
原來小鴨腳趾連起來，叫蹼，當小鴨在水里游泳時，蹼就像船槳一樣幫助小鴨劃水。
嘰嘰嘰、呷呷呷，小雞小鴨唱著歌來了。
我們也來學一學。小雞小雞真可愛，尖尖嘴，細細腳，唱起歌來嘰嘰嘰。
小鴨小鴨真可愛，扁扁嘴，水里游，走起路來搖啊搖。
小結：剛才，寶寶們看到動物的影子就找到了小動物。
三、配對游戲，遷移經驗
1、瞧，這里來了好多的小動物，是誰呢?它們想來玩“找影子”的.游戲。它們的影子會是什么樣的呢?
那里有好多的影子，請寶寶們去找一找，看看是哪個小動物的影子，找到了就送到它的身邊。
2、幼兒自由選擇一個小動物進行配對游戲，教師巡視觀察。
你找到了誰的影子，你是怎么看出來的?根據游戲中出現的問題，集體解決或驗證。
3、你們幫這么多的小動物都找到了影子。小動物不同的動作就會有不同的影子，我們一起到外面去學一學小動物的各種動作，看看它們的影子是不是也會變。
教學反思
本次活動以小班的科學常識為內容，激發孩子的興趣。
1、導入部分，以提問的方式讓幼兒說出自己知道哪些小動物，教師出示課件激發幼兒興趣，讓他們善于觀察，發現問題。讓他們覺得科學就在自己的身邊，從而產生對科學的興趣和進一步探索的愿望。
2、從圖入手，突出重點，突破難點。為小動物找影子是本節課的難點，在這次活動中運用多媒體動畫的演示，形象直觀，化難為易，便于幼兒理解，有效的突出了重點，成功的突破了難點。
3、教學方式豐富多彩。本次活動運用了多種教學方法，創設了多種游戲。如：課件演示、彩色鮮活的圖畫直觀教學，讓幼兒主動探索，尋求答案。
4、在本次活動中，孩子們個個都積極參與，跟老師互動的環節也非常不錯，當然，這節課也存在著不足，有些過程沒有交代清楚，教學環節還有些銜接不自然，在今后的教學過程中還要加緊學習。
《影子》教案11
活動目標：
1.探究影子的成因，初步了解影子的變化與光之間的關系。
2、能合理進行光與影子關系的猜想，并樂于操作、驗證。
活動準備：孫悟空手偶人手一個，手電筒人手一個，ppt，不同材質的卡片若干
活動內容：
一、開始部分：欣賞視頻皮影戲《西游記》，提問：
“小朋友們，你們知道剛才看的是什么嗎？”
“你們看過皮影戲嗎？”
“你們知道最后我們在幕布上看到的是什么嗎？”
二、通過讓幼兒大膽猜測，以及實際操作，了解影子形成的條件，知道當燈光與物體的距離發生變化時，影子會變大或變小。
1、讓幼兒了解影子形成的條件
（1）通過讓幼兒大膽操作以及實際操作，讓幼兒了解影子產生的條件。
“小朋友們，你們知道怎樣能產生影子嗎？”
“現在我們一起來操作一下看看到底怎樣可以幫孫悟空找到影子。”
小結：當燈光照在物體上的時候是會產生影子的。（物體將光擋住了，所以產生了影子。）
（2）給幼兒提供不同材質的卡片，讓幼兒幫孫悟空的影子找到會發光的眼睛，知道透明材質的物體具有透光性，可以看到淡淡的'影子。
“小朋友們大家猜猜看，你認為哪一種材質可以讓孫悟空的影子擁有一雙會發光的眼睛。”
小結：當物體照在透明的物體上時，可以看到淡淡的影子。
2、通過讓幼兒幫孫悟空的影子變大或變小，知道燈光與物體的距離發生變化時，影子的大小也會發生變化。
“小朋友們，大家想想看有什么方法可以讓孫悟空的影子變大或變小呢。”
小結：當燈光與物體的距離近時，物體的影子就會變大；當燈光與物體的距離遠時，物體的影子就會變小。
三、影子在生活中的應用。
“小朋友們，你們知道影子在我們生活中都有哪些應用嗎？”
四、活動延伸：
日晷是利用太陽投影方向的不同來測量時間的一種計量工具，請小朋友回家后與你們的爸爸媽媽一起上網搜一搜，看看到底它的影子都會發生哪些變化。
五、活動結束：請小朋友們回教室休息一下，然后繼續商量如何制作皮影戲。
《影子》教案12
教學目標
1.多角度理解文章主題，培養多向思維的習慣。
2.培養學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。
教學重點：
1.多角度理解文章主旨。
2.學習欣賞文章美。
一、導入
由高洪波的《我的太陽》小詩導入。
我的太陽
——寫給盲童
高洪波
太陽是圓的，就像你手中的皮;太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽;太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
二、快讀感知課文，思考
1.文章的主人公是誰?
2.請為本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子
(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子
在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子)
三、研讀課文
(一)寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞體現在什么地方?
(二)快樂的盲孩子
分角色朗讀:
(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?
(3)影子說這話時內心是什么感覺?為什么會有這種感覺?
(三)見到了一線光明的盲孩子
(1)是誰給盲孩子帶來了復明的希望?(2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?
(四)在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子
(1)盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的.幫助?
(2)你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗?
(五)重見光明的盲孩子
(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀
(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
(4)結尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么?
四、互助合作，探究課文主題
1.童話中出現了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個?為什么?
2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?
3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么?
五、課外拓展，放飛思維
1、你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
六、教師寄語
做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!
七年級語文《盲孩子和他的影子》反思
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進這美麗的童話世界，會使你感受到詩一般的境界，體會到其中汩汩流淌般的愛，經受了一次愛的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長，當時考慮課堂的時間有限，于是設置課前朗讀這一環節，讓學生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學環節的設計中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環節。一堂課下來，如“課堂的整體感知、主題思想的領悟、體會童話的特點”等都挺滿意，可在賞析語言方面盡管拋出一個問題“這篇文章的美除了主旨美外，其優美的語言、美麗的意境無不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學生反應平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對自己的教學設計加以反思。
1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項技能，尤其是有感情地朗讀對學生來說是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語言優美、凝練、簡潔的像詩一樣，有較強的表現力。如果教學環節中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個人讀，讀出人物的語氣語調，讀中品、品中讀，或許學生會說出獨特的體驗，收到令人滿意的效果。如“他是一個盲孩子”“在他的世界里，沒有光亮、沒有色彩”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子”等讓學生讀一讀，學生就會感覺到文章幾乎都由這樣的短句構成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠”學生讀一讀就會感到語言的流暢、節奏感強。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學生讀一讀，就會感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩情畫意。再如：“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽光中來，也從月光中來，還從燈光中來”“光明是我的母親，是她讓我來到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學生讀一讀就會感受到其含蓄、韻味悠長。回想這堂課真不該忽視課中讀。
2、凸顯學生的主體地位，留足學生的學習空間。突出學生的主體地位，尊重學生的表現，激活學生的思維往往體現在教師的教育機智上。當課堂教學設想未能如期進行時，教師切不可揠苗助長。一當發現學生思維停滯，教師一定要當好指導者，幫助者的角色，激活學生的思維。如果本堂課不要想著節省時間，靈活地讓學生再次回歸文本，重新補充“讀”這一環節，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學室，促使讓學生說出對語言的獨特體驗，消除課堂的窒息狀態。那么，我想課堂一定會重新煥發生命的光彩。
《影子》教案13
活動目標
1、利用自然物測量影子，初步把握首尾相接的測量方法。
2、通過測量、記錄的方法，初步發現影子和光的關系。
3、喜歡測量，對測量影子感興趣。
重點難點
重點：利用自然物測量影子。
難點：通過測量、記錄的方法，發現影子的長短和光源的關系。
活動準備
經驗準備：幼兒初步對影子有所了解，有過測量的經驗，幼兒有在地上作畫的經驗。
物質準備：自然物、紙筆、寬闊的場地、粉筆。
活動過程
一、活動導入，激發幼兒玩影子游戲的興趣。
師：小朋友們，今天我們要和影子朋友做游戲，現在找一找你的影子在哪里？趕快跟它打個招呼。
師：上一次咱們一起在幼兒園里找過影子啦，也和影子玩游戲了，那么現在誰來說說，你發現影子是什么樣子的？（黑黑的、我做什么動作它也做什么動作）那什么時候影子才會出現呢？
師：哇，小朋友們知道的可真多呀！一看就是細心觀察過了，那么孩子們上一次在這里跟影子玩了游戲，還記得當時你們發現了什么嗎？
師:嗯，當時小朋友發現了每個人的影子都是不同的，同一個人的影子也會有長短的。
二、幼兒自由組合，嘗試描畫影子，教師巡回指導。
師：請小朋友在操場上趕快找一找自己影子。與你的伙伴一起，用粉筆把對方的影子畫下來。
師：看一看你們的影子一樣嗎？
每個人的動作、高矮不一樣，影子的長短也就不一樣。
三、測量影子。
師：我想知道自己的影子有多長，有什么好的辦法量一量？
選擇測量工具，與同伴一起嘗試測量自己的影子，并把測量的結果記錄下來。
四、學習首尾相接的測量方法。
請在活動中運用首尾相接方法的小朋友重現測量過程。
五、比一比誰的影子長，體驗運用首尾相接的方式進行測量。
請小朋友們互相看看班里面誰的影子是最長的。為什么他的影子長呢？
活動總結
《比比誰的影子長》是結合班級本月開展的主題《影子的秘密》，延伸下來的，本活動從幼兒的`興趣點出發，讓孩子親身體驗，動手操作，在玩中學習，玩中收獲。孩子們能積極參與到活動中，愿意與影子交朋友，知道影子只有在有光的地方出現，影子黑黑的，沒有自己的五官，通過回憶上次活動知道每個人的影子都是不一樣。能合作完成描畫影子（一人站著一人描畫），記住老師提的要求，通過集體分享問題，能從別人那里收獲好的方法，嘗試利用學習的方法比一比誰的影子長，誰的影子短，并不是高的人影子就長的。
《影子》教案14
設計意圖
如果你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書，我相信你一定也會和我一樣不由自主地愛上她。那些美得讓人驚訝的畫面，聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字，可是在畫面的啟承轉合間，卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子一定會更加親切。因為，書中那一把把的雨傘，分明就是孩子們在雨中的舞蹈；一幅幅變換的背景，就像流動的音樂，記錄著孩子們的歡聲笑語。一路走去，傘越聚越多，快樂也慢慢膨脹。5—6歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期，他們能生動有感情地描述事物，看圖講述能力也顯著提高，并且在講述時能根據圖片內容想象角色的心理活動。因此我為孩子們設計了“黃雨傘”這個繪本活動，希望通過這樣美輪美奐的作品把美傳遞給孩子。
活動目標
1·初步感受無字書。
2·喜歡閱讀繪本《黃雨傘》，感受畫面的色彩美和意境美。
3·通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節，通過一組圖片排序，了解故事情節的發生和發展，培養細致觀察和較完整表述能力。
4·理解故事內容，知道做事要認真、要有耐心。
重點難點
重點：感受畫面的色彩美。
難點：感受畫面的意境美。
活動準備
1·PPT《黃雨傘》
2·音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》
3·繪本圖片4套，籃子若干。
活動過程：
教師帶領幼兒入場，師：今天到場的有那么多的客人老師，請用你們最好聽的聲音，最可愛的笑容和她們打個招呼吧！
（一）談話導入
教師：今天老師帶來一本比較特別的書，我們一起來讀一讀。
1、播放繪本封面：請小朋友們看封面，說說你從封面上看到了什么？
2、教師簡單介紹扉頁：作者、繪圖以及出版社。
教師：想知道這是個什么樣的故事，我們往下靜靜的聽，仔細的看。
（二）在背景音樂中完整觀看繪本，感知繪本整體風格。
教師：現在老師要請小朋友們帶著問題來看繪本
（三）集體閱讀繪本前三頁，獲得對單頁圖畫的初步感知
1·連續閱讀前兩頁
教師：你在畫面中發現了什么？你聽到了什么？發生了什么有趣的事？
教師：你們想到的畫面太有意思啦！我都忍不住想看看接下來會發生什么事情！
2·閱讀第三頁：
教師：咦，好像畫面變得更熱鬧啦！
（1）你們發現了哪些變化？（地點、傘的顏色數量、其他的事物等）猜猜發生了什么事？
（2）此時，打著傘的人們心情如何？他們可能是什么人？
（3）看到這里，你們有沒有發現這個繪本與以前的看過的書有什么不一樣嗎？（引出無字書）這本書只有圖畫沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫里面，讓每個看書的小朋友自己來編故事。
（4）無序播放剩余的5頁畫面
教師：我真的很好奇，接下來還會發生什么有意思的事。這個故事還有5頁，還會發生什么你們來決定。
請所有朋友接受一個重要的任務，你們要做到以下三件事：（播放下一頁）第一：請你們將剩余的5張圖片和剛才看過的3張圖片，一起創編屬于你們的故事。第二：相同組的小朋友共同協商給故事排序，并講圖片貼在相應的序號下面。第三：故事編好以后，請每組成員共同展示，并由一名代表講述你們的故事。現在給大家兩分鐘時間，仔細觀察剩下的這些圖，想想你要怎么來給它們排隊，各小組怎么分工，好好商量一下。如果你們組已經商量好了，那么你們就可以開始行動了。我們約定一個時間，5分鐘夠嗎？
（四）幼兒分組，合作編排故事，并完整講述。
1·每組8張圖片，同組幼兒共同協商給圖畫排序。
2·幼兒集體閱讀本組編排的圖書，嘗試用有序連貫的語言講述。
小朋友們，倒計時開始，還有一分鐘！
教師：現在各組已經準備就緒，哪組小朋友愿意第一個來分享他們的故事呢？
3·各組組員共同上臺展示編排結果，并派一名代表講述故事。（播放輕輕的背景音樂）
教師：下面的小觀眾，請認真傾聽，待會請你們來談談聽完的'感受。
4·每組分享完故事后，教師向其他任意一組幼兒提問：你覺得他們的故事哪個地方最有趣？什么地方讓你印象最深呢？說說他們故事里最特別的地方？
教師：你關注到了他說的這個細節，我們要為講故事的你們熱烈鼓掌！
小結：今天通過大家的努力，我們編出了屬于自己的既特別又有意思的故事，最重要的是體驗到了和小伙伴在一起的快樂，我相信你們也還有更多的故事想和大家分享！（在輕柔的背景音樂中從頭播放繪本）
延伸活動：
幼兒將自己的故事，去和別的同伴分享。
教師：小朋友們，現在回到教室和好朋友分享你的故事吧！別忘了給美麗的老師們再見哦！
活動反思
1·成功激發幼兒興趣，幼兒對美麗的色彩特別感興趣。
2·教學設計有層次，循序漸進，感受繪本畫面的美
3·教學準備充分，音樂具有很強的帶入感
4·整個活動以幼兒為主體，尊重幼兒，關注幼兒發展，注重幼兒對美的感受，激發幼兒對繪本的喜愛。
5·提問和總結語言不夠精煉、準確。
6·對遇到困難的幼兒個別指導不夠。
《影子》教案15
【教學設計意圖】
一、求實
１、“實”字體現在讀上。語文學課的本質就是語言文字訓練。讀是學習語文最基本的方法。“讀書百遍，其意自現。”本教案從導入到練習，讓學生實實在在地認讀生字，教給認字方法；實實在在地拼讀課文，讀得正確；引導學生邊讀邊想，讀有收獲，讀有疑問；讓學生演演背背，讀有積累。
２、“實”字體現在面向全體上。讓每一個孩子都生動活潑地發展，應成為我們每一個教育工作者的共同追求。這了實現這一點，我們利用合作學習的優勢，讓孩子們同座合作，把課文讀正確；四人小組合作，說說自己讀懂了什么，提出不懂的問題；自由找合作的小伙伴，讀讀演演。這使得孩子們有更多地時間去自主地，主動地，實實在在地探索學習，促進孩子們全面地發展。
二、求活
１、“活”字體現在學生思維上。語文課要讓學生的思維“活”起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子；在讀課文時讓學生自己提出問題；在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實；在學完課文后，讓學生創意表演，說說背背，都極大地調動了學生已有的生活經驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結合，與其它學科相結合。
２、“活”體現在教學方法上。教是為學服務的。教師只為學生提供了說、讀、看、演四個環節，學生圍繞四個環節自由地創作和表達。他們可以有獨特的見解，可以有不同的疑問，甚至可以選擇不同的學習方式，不同的合作伙伴。在學習成果的匯報上允許他們有差距，有不足，既提出要求，又不急于求成。在學習指導上做到“不憤不啟”，點在精要處。
三、讓學生“動”起來
１、讓學生動口，動手，動腦。回顧整堂課，有讓學生動眼看的，動耳聽的，動口說的，動手做的，動腦想的，總之，最大顯度地調動孩子們的.感官，讓孩子們在生動活潑的學習實踐活動中獲得知識，形成能力。
２、讓整個課堂動起來。小班化的教學為學生提供了更廣闊的學習空間和更充足的學習時間。他們有更多的機會去和別人交流，合作。他們可以坐在位子上與同座一起讀書，可以*在大門口和好朋友一起表演，也可以一個人找個安靜的地方去獨立思考，甚至可以跑上講臺，一起做實驗。這樣，盡可能地讓每個孩子動起來，讓整個課堂動起來。
【教學目標】
１、認識“影、前、后、常、跟、朋”等生字，鞏固學習生字的方法。
２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
３、認識有關“影子”的一些現象。
【教學重難點】
練習朗讀，理解句子。
【教學時間】
１課時
【教學過程】
一、說影子
１、自由說說影子。如：有太陽的地方就會有影子；影子會變長變短；影子會跟著人走……
２、看圖說影子。出示課件：對，你們看，太陽出來，影子也就出來了。
⑴看圖認識生字“前、后”。（“前、后”兩字分別在小明的前后出現，以便學生理解方位。）
拼一拼，讀一讀，想個辦法記一記。
⑵用上“前、后”說說影子和太陽的關系。
⑶在小明的左右出現“左、右”兩字，用上“左、右”說說影子和太陽的關系。
３、同學們說得真好，老師也想來說說影子，請你仔細聽聽，老師哪里說得好？（師背頌課文《影子》。）
二、讀《影子》
１、拼讀課文，讀得正確。
⑴同座合作讀課文，把課文讀正確。
⑵以同座的形式檢查合作學習情況，對合作成功的同座（既兩人一起把課文讀正確）給予鼓勵。
２、邊讀邊想，提出問題。四人小組合作，說說自己讀懂了什么，有什么問題。一般學生會提出以下問題。
⑴影子為什么會一會兒在前，一會兒在后？
⑵影子怎么會變成小黑狗？為什么說影子是我的好朋友？
３、集體交流，說說自己讀懂了什么，發現了什么問題。注意尊重孩子們點滴的收獲，鼓勵孩子們暢所欲言。對孩子們發現的問題給予最大限度的贊許。
三、看影子
同學們提出的問題真有意思，為了回答小朋友們的問題，老師今天要為大家做一個實驗。請小朋友們上來，讓我們仔細觀察，開動腦筋。
１、看一看，影子為什么會一會兒在前，一會兒在后。教師把電燈放在不同的方位，觀察小熊的影子有什么變化。讓小朋友說說“電燈在前，影子在后；電燈在后，影子在前；電燈在小熊的頭上，影子就變短；電燈圍著小熊轉，影子也圍著小熊轉。”從而明白，是電燈動，影子才跟著動，并感受大自然的奇妙。指導朗讀“影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。”配上動作讀一讀，體會方位的變化和影子的有趣。
２、如果電燈不動，怎樣讓影子動起來？讓小朋友上來自己做做實驗。
有的讓小熊走，影子也跟著走；有的讓小熊跳，影子也跟著跳；有的讓小熊躺下，影子也和小熊一起睡覺了……從而讓小朋友理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。
指導朗讀“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”“影子常常陪著我，它是我的好朋友。”
四、演影子
１、自由合作，演演背背。
自己找一個合作小伙伴，找一個合適的地方，去讀，去演，去背。
２、匯報演出，鞏固練習。
讓合作的小伙伴上來演、讀、背，在評價中穿插指導。并相機出現詞語，考一考合作小伙伴。
四組詞語成如下出示：
Ａ組：影子小黑狗。
Ｂ組：影子好朋友。
Ｃ組：常常。
Ｄ組：前、后、左、右。
讓每組合作的小伙伴認一認出示的詞語，并把幾個詞語連成一句話，如：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。或：小黑狗常常跟著我，就像我的影子。讓孩子們在復習生字的過程中進一步理解課文，并學會運用。
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