六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案

時(shí)間：2023-12-11 13:36:13 教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案，希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案

六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案1

　　一、溫故知新

　　1.鞏固積累

　　杜甫，唐代偉大的詩(shī)人。與李白并稱為“xxx”，人稱“xxx”。晚年自號(hào)“xxxxx”。

　　杜甫詩(shī)中也不乏贊景詠懷之作，比如今天我們學(xué)習(xí)的xx言xx詩(shī)《　xxxx》，以及《麗人行》、《望岳》、《詠懷古跡》五首等就是此類作品。

　　2.背景明確

　　《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫的。此時(shí)杜甫因陜西旱災(zāi)來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨有著急切的盼望之情，于是寫下了這首詩(shī)描寫春夜降雨、潤(rùn)澤萬物的佳作，抒發(fā)了面對(duì)春雨無比喜悅之情。

　　二、整體閱讀，層層分析

　　1.初讀律詩(shī)，體會(huì)作者在文中的心情，可以用題目中的“xxx”字來概括。

　　2.x全詩(shī)八句，四聯(lián)。這是一首著名的詠xxx詩(shī)。

　　首聯(lián)“xxxxxxxxxx，xxxxxxxxx。”x用一個(gè)“xxxx”字來贊“雨”，并用一個(gè)“xxx”字，把“好雨”人格化，寫活了春雨。“當(dāng)春乃發(fā)生”的“xxx”字，是“便”的意思，“知”和“乃”前后互為呼應(yīng)，使人油然而生贊美之情，面對(duì)有靈性，善解人意的春雨，詩(shī)人不禁發(fā)自肺腑的高呼——“好雨”。

　　頷聯(lián)是“xxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxx。”詩(shī)人仍運(yùn)用擬人的手法，從正面細(xì)致的描繪了春夜喜雨隨風(fēng)而至此，潤(rùn)澤萬物的情態(tài)，“xxxxxx”和“xxxxxx”相匹配，不僅表明雨是伴風(fēng)悄悄而至，同時(shí)表明雨是有意潤(rùn)物，是無意討好人們的歡欣。其中“xxxx”和“xxxx”字，用詞精當(dāng)恰切。所謂“潛”是風(fēng)輕而不狂;所謂“細(xì)”是指雨蒙而不驟，有了風(fēng)輕雨蒙作鋪墊，才能產(chǎn)生“潤(rùn)”。這一“潛”一“細(xì)”二字，是從人體五官功能中的xxx覺角度寫出春雨綿綿，無聲無息輕輕潤(rùn)物的。

　　頸聯(lián)是“xxxxxxxxx，xxxxxxxxx”呼應(yīng)了題目中的”xxxx“字，寫雨中夜色。喜的是雨意之濃。從xxx覺角度描寫了一幅江村夜雨xxx。以“江船火獨(dú)明”反襯“xxxxxxxxx”，更顯得黑云密布，雨意正濃，今夜里準(zhǔn)能下一場(chǎng)透雨。

　　尾聯(lián)“xxxxxxxxx，xxxxxxxxx”以想象之筆，寫春雨潤(rùn)物之功，描繪明晨雨后百花盛開的勝景。一個(gè)“xxx”字使得“喜”的境界全出，花受雨而濕潤(rùn)，整個(gè)錦官城里的花枝都顯得飽滿凝重，生機(jī)盎然;細(xì)雨襲花而不見零落，倒覺綺麗婉媚，楚楚動(dòng)人。這一切的一切，均來自春雨過后的特有景象。待到明早去看吧，整個(gè)錦官城會(huì)變成花的海洋。

　　三、深入研讀，揣摩詩(shī)句

　　1.詩(shī)人企盼這樣的“好雨”，更喜愛悄然而降的'這場(chǎng)“好雨”。雖然題目中那個(gè)“喜”字在詩(shī)中沒有出現(xiàn)，但筆筆卻在寫春夜喜雨，主要通過適中的“xxx”、“xxx”、“xxxx”、“xxx”、“xxxx”、“xxx”等凝練的字詞來描寫久旱后春夜喜降好雨滋潤(rùn)萬物的感受及所見的美景。

　　2.首聯(lián)人性化的寫了下雨的恩惠，后面三聯(lián)集中寫了“xx雨”給作者的體驗(yàn)感。

　　3.頷聯(lián)用“潛“字描寫出春雨的哪些特點(diǎn)?x能否改為“灑”或“落”?

　　4.“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。”這一聯(lián)是律詩(shī)的頸聯(lián)，好在那?

　　5.對(duì)比“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”，“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所用修辭手法有何不同?

　　6.詩(shī)人寫夜雨的角度有無變化?“花重錦官城”是詩(shī)人眼見實(shí)景嗎?

　　xxxxxxxxxxxx

　　四、用心體會(huì)，把握情感

　　1.這首詩(shī)以“好雨”開頭，請(qǐng)說明作者稱贊春雨的原因。

　　2.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　五、詩(shī)文拓展

　　根據(jù)你的理解，請(qǐng)按一定的順序，把作者當(dāng)時(shí)面對(duì)春夜之雨時(shí)的所見所聞、所思所感寫成一段話(150字左右)，讀給你的同學(xué)聽。

六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．欣賞這首描繪春夜雨景、表現(xiàn)作者喜悅心情的名作。

　　2．體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者細(xì)膩的、喜悅的心情與情感。

　　教學(xué)材料：

　　錄音機(jī)、掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　這學(xué)期我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)演唱，今天我們學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人杜甫的古詩(shī)《春夜喜雨》

　　1．朗讀《春夜喜雨》，邊聽邊想：詩(shī)中都描寫了什么？

　　2．教師介紹作者杜甫：

　　杜甫，唐代著名詩(shī)人，被后人稱為“詩(shī)圣”，與李白并稱為“李杜”。想知道更多、更詳細(xì)的資料，同學(xué)們自己去查一查資料。

　　3．我們朗讀古詩(shī)。（詩(shī)句多需讀熟）

　　齊讀，分組讀。

　　4．師生對(duì)讀。

　　二、分析古詩(shī)《春夜喜雨》，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本詩(shī)。

　　1．由學(xué)生敘述古詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　2．由教師補(bǔ)充講解本詩(shī)的內(nèi)容。

　　好雨知道應(yīng)該下雨的時(shí)節(jié)，正當(dāng)植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)候，它隨著春風(fēng)在夜里不聲不響地滋潤(rùn)著萬物。放眼望去，陰云密布，天上地上一片漆黑，只有船上的.燈火發(fā)出一點(diǎn)光亮。天亮的時(shí)候，去看被雨水滋潤(rùn)的花朵，紅艷欲滴，整個(gè)錦官城成了花的海洋。

　　3．解釋重點(diǎn)詞：

　　發(fā)生：指植物發(fā)芽生長(zhǎng)。

　　潛：形容夜間細(xì)雨無聲，人們不覺而降。

　　潤(rùn)物：滋潤(rùn)萬物。花重：沾了雨水的花飽滿沉重。錦官城：成都的別稱。

　　4．你喜歡這首詩(shī)嗎？給大家講一講。

　　學(xué)生表達(dá)對(duì)這首古詩(shī)的深層理解

　　三、學(xué)習(xí)演唱

　　1．先聽范唱（錄音播放）再聽教師范唱。

　　2．看黑板，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

　　3．唱曲譜。（分句演唱）

　　（由于這首古詩(shī)詩(shī)句多，我們一句一句唱譜。）

　　4．曲譜唱熟后，分句分段把歌詞填入其中。

　　5．分組分句練習(xí)。

　　6．教師示范把節(jié)奏與旋律加在一起練習(xí)。

　　7．完整演唱。

　　四、小結(jié)

　　本課古詩(shī)較長(zhǎng)，注意節(jié)奏與旋律的變化，注意演唱時(shí)情感的拿捏，用自己的情感充分表現(xiàn)作者的喜悅之情。

六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案3

　　一、溫故知新

　　1.鞏固積累

　　杜甫，唐代偉大的詩(shī)人。與李白并稱為“___”，人稱“___”。晚年自號(hào)“_____”。

　　杜甫詩(shī)中也不乏贊景詠懷之作，比如今天我們學(xué)習(xí)的__言__詩(shī)《　____》，以及《麗人行》、《望岳》、《詠懷古跡》五首等就是此類作品。

　　2.背景明確

　　二、整體閱讀，層層分析

　　1.初讀律詩(shī)，體會(huì)作者在文中的心情，可以用題目中的“___”字來概括。

　　2._全詩(shī)八句，四聯(lián)。這是一首著名的詠___詩(shī)。

　　首聯(lián)“__________，_________。”_用一個(gè)“____”字來贊“雨”，并用一個(gè)“___”字，把“好雨”人格化，寫活了春雨。“當(dāng)春乃發(fā)生”的“___”字，是“便”的意思，“知”和“乃”前后互為呼應(yīng)，使人油然而生贊美之情，面對(duì)有靈性，善解人意的春雨，詩(shī)人不禁發(fā)自肺腑的高呼——“好雨”。

　　頷聯(lián)是“__________，___________。”詩(shī)人仍運(yùn)用擬人的手法，從正面細(xì)致的描繪了春夜喜雨隨風(fēng)而至此，潤(rùn)澤萬物的情態(tài)，“______”和“______”相匹配，不僅表明雨是伴風(fēng)悄悄而至，同時(shí)表明雨是有意潤(rùn)物，是無意討好人們的歡欣。其中“____”和“____”字，用詞精當(dāng)恰切。所謂“潛”是風(fēng)輕而不狂;所謂“細(xì)”是指雨蒙而不驟，有了風(fēng)輕雨蒙作鋪墊，才能產(chǎn)生“潤(rùn)”。這一“潛”一“細(xì)”二字，是從人體五官功能中的___覺角度寫出春雨綿綿，無聲無息輕輕潤(rùn)物的。

　　頸聯(lián)是“_________，_________”呼應(yīng)了題目中的”____“字，寫雨中夜色。喜的`是雨意之濃。從___覺角度描寫了一幅江村夜雨圖。以“江船火獨(dú)明”反襯“_________”，更顯得黑云密布，雨意正濃，今夜里準(zhǔn)能下一場(chǎng)透雨。

　　尾聯(lián)“_________，_________”以想象之筆，寫春雨潤(rùn)物之功，描繪明晨雨后百花盛開的勝景。一個(gè)“___”字使得“喜”的境界全出，花受雨而濕潤(rùn)，整個(gè)錦官城里的花枝都顯得飽滿凝重，生機(jī)盎然;細(xì)雨襲花而不見零落，倒覺綺麗婉媚，楚楚動(dòng)人。這一切的一切，均來自春雨過后的特有景象。待到明早去看吧，整個(gè)錦官城會(huì)變成花的海洋。

　　三、深入研讀，揣摩詩(shī)句

　　1.詩(shī)人企盼這樣的“好雨”，更喜愛悄然而降的這場(chǎng)“好雨”。雖然題目中那個(gè)“喜”字在詩(shī)中沒有出現(xiàn)，但筆筆卻在寫春夜喜雨，主要通過適中的“___”、“___”、“____”、“___”、“____”、“___”等凝練的字詞來描寫久旱后春夜喜降好雨滋潤(rùn)萬物的感受及所見的美景。

　　2.首聯(lián)人性化的寫了下雨的恩惠，后面三聯(lián)集中寫了“__雨”給作者的體驗(yàn)感。

　　3.頷聯(lián)用“潛“字描寫出春雨的哪些特點(diǎn)?_能否改為“灑”或“落”?

　　4.“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。”這一聯(lián)是律詩(shī)的頸聯(lián)，好在那?

　　5.對(duì)比“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”，“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所用修辭手法有何不同?

　　6.詩(shī)人寫夜雨的角度有無變化?“花重錦官城”是詩(shī)人眼見實(shí)景嗎?

　　____________

　　四、用心體會(huì)，把握情感

　　1.這首詩(shī)以“好雨”開頭，請(qǐng)說明作者稱贊春雨的原因。

　　2.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　五、詩(shī)文拓展

六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案4

　　教材分析：

　　這首詩(shī)作于上元二年（761）春天，杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經(jīng)歷過旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤(rùn)萬物之功。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀這首詩(shī)的節(jié)奏，感受詩(shī)歌帶來的韻律，這首詩(shī)的朗誦和聽寫。

　　2、以人物為出發(fā)點(diǎn)，把握詞、句的特點(diǎn)，甚至古人注意詞義，欣賞詩(shī)詞美。

　　3、讀杜甫，感受杜甫憂國(guó)憂民之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：解讀教材；閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料；準(zhǔn)備課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩(shī)句。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、本單元所學(xué)都是詩(shī)歌，唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期，其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩(shī)人，他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩(shī)人中間，著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人，他曾經(jīng)說過：“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對(duì)，就是杜甫。對(duì)于杜甫我們并不陌生，哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩(shī)？

　　2、生積極吟誦學(xué)過的杜甫的詩(shī)句。

　　3、師：我們知道杜甫的那么多的詩(shī)句，那你對(duì)他又了解多少呢？

　　4、生簡(jiǎn)介杜甫。

　　5、師：杜甫的詩(shī)有著綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的意境和滿腔憂國(guó)憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)圣”，而他的詩(shī)也號(hào)稱“詩(shī)史”。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）

　　二、初讀

　　1、生自由讀詩(shī)，讀正確通順。

　　2、指名讀詩(shī)。評(píng)價(jià)。

　　3、師：正確解讀古代詩(shī)歌是不夠的，是古代詩(shī)歌研究的第一步。古代語言簡(jiǎn)潔，高度集中，雖然只有幾個(gè)數(shù)字，但豐富的內(nèi)涵不在兩個(gè)字或三個(gè)可以說清楚。詩(shī)人的內(nèi)心世界是我們無法輕易觸及的'。所以我們必須冷靜下來仔細(xì)閱讀。在注釋、鑒賞和工具的幫助下，你一定會(huì)得到回報(bào)。

　　4、生自主理解詩(shī)句。

　　三、品析

　　1、師：大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時(shí)的雨）

　　①理解“及時(shí)”：懂事、知心、善解人意。

　　②從哪兒看出來？（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）

　　③為什么說它及時(shí)呢？（知時(shí)節(jié)，播種的時(shí)節(jié)）

　　④指導(dǎo)朗讀此句。

　　2、師：除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨，你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻(xiàn)的雨）

　　①你從哪兒看出來的？（隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。）

　　②討論：為什么用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）

　　③為什么要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤(rùn)萬物，卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀！

　　④引入朱自清的《春》片段。體會(huì)春雨的細(xì)小，綿密。像牛毛、像花針、像細(xì)絲……像一層薄煙。

　　⑤春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤(rùn)萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導(dǎo)讀此句。

　　3、現(xiàn)在我們來看剩下的兩句，它們和這場(chǎng)雨有關(guān)系嗎？

　　①理解“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明” 。指名說說看。

　　②天上烏云密布，野外一片漆黑。這時(shí)詩(shī)人在想什么呢？現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進(jìn)詩(shī)人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學(xué)生理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)對(duì)春雨的企盼。

　　（安史之亂前，杜甫離開長(zhǎng)安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩(shī)作于杜甫居于此處兩年后，當(dāng)時(shí)那兒發(fā)生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災(zāi)，生活更是雪上加霜。）

　　③指名反饋?zhàn)髡弋?dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

　　4、是呀，好一場(chǎng)及時(shí)的雨呀！下吧，下吧！多下會(huì)兒吧！把干涸的土地徹底地滋潤(rùn)。想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）

　　①讀著這句詩(shī)，我們仿佛看見了什么？（圖片欣賞）

　　②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團(tuán)錦簇，難道詩(shī)人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會(huì)想到什么？（秋天，豐收）

　　③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場(chǎng)雨帶來，你喜歡這場(chǎng)春雨嗎？讓我們一起來讀：

　　大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）雨悄悄地來了，它——（隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。）我們看到下雨時(shí)——（野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。）想到——（曉看紅濕處，花重錦官城。）

　　5、剛剛我們讀懂的雨，在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——（好）。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心，在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——（喜）。讓我們感受詩(shī)人的喜悅，再來讀讀這首詩(shī)吧！

　　四、總結(jié)

　　見詩(shī)如見人，詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達(dá)，今天我們不僅讀懂了一首詩(shī)，也讀懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩(shī)人？（生談感受）

　　杜甫同情人民，他創(chuàng)作的詩(shī)歌始終貫穿著憂國(guó)憂民的主線，他的詩(shī)以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會(huì)內(nèi)容和強(qiáng)烈的時(shí)代色彩，真實(shí)地反映了一段歷史。

　　了解了這些，我們就更好理解，為什么一場(chǎng)春雨會(huì)讓杜甫如此地欣喜若狂，因?yàn)檫@場(chǎng)春雨帶給詩(shī)人的是無限的希望啊，希望風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實(shí)際上是為民而喜，大家說對(duì)嗎？讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩(shī)。

　　五、拓展

　　課后收集杜甫的詩(shī)，感受他憂國(guó)憂民的情懷。

六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　第一課時(shí)

　　以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

　　2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

　　3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

　　自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　4．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導(dǎo)寫字，掌握筆順

　　1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1．正確、較流利地朗讀課文。

　　2．抄寫本課的生字和詞語。

　　3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　緊扣課題，承前啟后

　　1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的.險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　　b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　　4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

　　a.學(xué)生讀書圈劃。

　　b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

　　b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、熟讀及背誦這首詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)詞的意思，并能想象詩(shī)中描寫的畫面，感受詩(shī)人的喜悅之情。

　　3、體會(huì)春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格，并感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

　　4、教會(huì)學(xué)生吟誦古詩(shī)的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　(配樂誦讀)

　　夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 (孟浩然《春曉》)

　　清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 (杜牧《清明》)

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 (張志和《漁歌子》)

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 (蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

　　空山新雨后，天氣晚來秋。 (王維《山居秋暝》)

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入

　　師：說到雨，你看過怎樣的雨?

　　師：在詩(shī)人杜甫的眼里，又看到一場(chǎng)怎樣的雨呢?今天我們一起走近杜甫，學(xué)習(xí)一首五言律詩(shī)《春夜喜雨》。

　　板書課題及作者。

　　請(qǐng)生讀題--師：從題目中你讀出了什么?

　　讀古詩(shī)，讀正確，讀出韻味。

　　自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　師配樂范讀

　　師：古詩(shī)不光要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，有韻味。在古代，詩(shī)詞是用來吟唱的。今天我們就學(xué)習(xí)古人吟詩(shī)的'方法。有興趣嗎?

　　普通話四聲調(diào)-→古詩(shī)中的平聲、仄聲-→平長(zhǎng)仄短規(guī)律

　　生嘗試說第一行詩(shī)句的平仄規(guī)律。

　　(出示第一行古詩(shī)的平仄規(guī)律)

　　生試讀、指名讀。

　　師：相信你們也能讀好整首詩(shī)。 (出示整首詩(shī)的平仄規(guī)律)

　　師讀前半句的平仄規(guī)律，生讀后半句。

　　師：發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生練讀，指名讀，齊讀。

　　師：這樣讀詩(shī)，有什么感覺?

　　三讀出意境

　　師：詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志。許多詩(shī)詞就是一幅生動(dòng)的畫卷。拿起你手中的材料，借助注釋，認(rèn)真讀一讀，想一想。看看你讀出了什么畫面。

　　生默讀。

　　師生交流。 (隨機(jī)朗讀)

　　(隨機(jī)板書：盼--聽--看--想)

　　師：這是一場(chǎng)怎樣的雨?

　　(預(yù)設(shè))春雨細(xì)雨好雨夜雨細(xì)雨

　　師：盼了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢?作者因什么而喜?

　　生：因雨而喜。

　　師："一切景語皆情語也。就讓我們伴著美妙的樂曲，讀出自己的想象，讀出詩(shī)人的喜悅之情吧!" (配樂讀)

　　人詩(shī)合一

　　師：為什么一場(chǎng)春雨會(huì)讓詩(shī)人如此欣喜?

　　(補(bǔ)充作者寫作背景資料)師：你讀到了一個(gè)怎樣的杜甫?

　　師：杜甫為什么而喜?

　　生：為民而喜。

　　師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國(guó)憂民的博大胸襟。生讀--

　　好一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫，面對(duì)那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道-- (指導(dǎo)背誦)

　　師：此時(shí)你們已是人詩(shī)合一了。喜極而至的詩(shī)人此時(shí)多半會(huì)用吟唱的方式來表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽--

　　(播放名家的吟唱一遍)

　　師：莫管它走調(diào)，莫管它不動(dòng)聽。只要把感情表達(dá)出來，這就是吟詩(shī)。孩子們，一起跟隨著杜甫，歌之舞之吧!

　　(連續(xù)播放)

　　總結(jié)拓展

　　談本節(jié)課的收獲。

　　布置作業(yè)：

　　嘗試用上今天所學(xué)讀古詩(shī)的方法，選擇杜甫的其他作品品讀品讀，走近作者。

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