【優秀】語文教案6篇
作為一名教職工，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標：
1、利用詞語組塊，讀準“猴兒、對峙”等詞語，借助圖片理解“房檁”等詞語。
2、圍繞作者對百泉村的“愛”，緊扣萌發作者“愛”的詞句，憑靠各種閱讀策略走近并走進作者的“愛”之表情達意，感受作者有魅力的語言。
3、讀通、讀懂課文，在形式多樣的讀中欣賞百泉村的獨特美。
4、通過觀察，初步了解本文的獨特寫法。
教學重點：
圍繞作者對百泉村的“愛”，緊扣萌發作者“愛”的詞句，感受作者有魅力的語言。
教學難點：
憑靠各種閱讀策略走近并走進作者的“愛”之表情達意。
教學流程：
一、直接入題，理清文路
1、齊讀課題。
2、解（四章）。板書：山泉村家
二、整體感知，觸摸文意
1、初讀課文。
①（課件）百泉村的山、泉、村、家分別給你留下什么印象呢？請同學們快速掃讀課文，捕捉你所需要的信息。
②學生讀書、思考。
2、學習詞句。
（課件）第一組：山影兒花瓣兒一色兒幾聲兒拐棒兒桶底兒猴兒
①開火車讀。
②齊讀。
（課件）第二組：山高谷狹對峙屏障山澗衣襟流淌燦然
①小老師帶讀。
（課件）走進我家的院子，你會看到坐北朝南的一排新房，房檁、房柱都是一色兒新的，散發著樹脂的香味。陽光照在窗欞、門楣和玻璃上，白得耀眼。
①指名讀。
②出示相關圖片理解房檁、窗欞、門楣。
3、分別交流山、泉、村、家給人的印象。
三、多種策略，體悟文情
1、引文情。
①板書：愛。
②四小組分別讀四句話。
（課件）我想，你會愛我們的山的。
我想，你會愛我們這山中的泉的。
我想，你會愛我們這小小山村的。
不用問，你也會愛我們的家的。
2、詳品“愛山”。
①（課件）到底是怎樣的山讓作者如此熱愛？請關注第一章，找找句子，讀讀句子，說說理由。
②學生自由讀、找。
③交流。
重點句交流：（課件）你看這四周的'群山，你會發現，南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。
④（課件）配樂朗讀。
你愛我們這里的山嗎？
你看這四周的群山，
南山像一把怒刺云霄的劍，
北山像猴兒捧著蜜桃，
東山像兩座駝峰，
西山像雄鷹展翅。
這兒，山高谷狹，
陽光和月光，
常把山影兒描畫在對峙的山峰上。
走在這峽谷道上，
青藍的天，像一條帶子；
兩面的高山，像碧綠的屏障。
這兒的每一座山，
都包含著一個美麗的故事。
我想，你會愛我們的山的。
3、次略品“愛泉”。
①默讀第二章，找找作者愛泉的原因。
②學生讀、找。
③交流。
重點句交流：（課件）這兒山崖的石縫里，有涓涓的細流；山腳的深潭里，有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長著青青的小草。
4、次詳品“愛村”。
①圈找貼切動詞。
②交流。
③（課件）
選詞填空。
別鋪壘蓋貼砌
我們這山環水繞的小山村，路面是用石頭（）的，房屋是用石頭（）的，圍墻是用石頭（）的，豬窩、雞舍也是用石頭（）的。
我們這山環水繞的小山村，像一顆珍珠，（）在大山的衣襟上。
我們這山環水繞的小山村，家家戶戶像（）在半山腰上，一層房子一層樓。
A指名填空說理由。
B背誦積累。
5、略品“愛家”。
①直接抓住這里的家的特點說說愛家的理由。
②交流。
6、回顧板書，用紅粉筆畫愛心。
四、發現寫法，熏陶滲透
1、瀏覽課文，找這篇課文在寫法上的與眾不同之處。
2、交流。
五、課外拓展，緣分延續
語文教案 篇2
一、教學目標
1、有感情地朗讀和背誦課文，并能配上合適的動作。
2、通過讀書，引導學生入情入境，體會兒童生活的情趣，引發學生對身邊事物及大自然的關注與熱愛。
二、教學重點：
1、輕聲音節“我喜歡，星星”等的朗讀。
2、指導學生由有感情地朗讀課文
三、教學難點：
1、分清“這里和那里”
四、教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣
1、小朋友們，今天我們繼續學習第14課，齊讀課題。
二、學習詞語
1、小朋友們，我們一起去公園看看美麗的鮮花和星星，好嗎？
可是守門人，擋住了我們的去路，有信心闖過他嗎？請你自己先練一練。
生：自己練讀.
2、誰來闖關？讀對了跟著他讀。
生指名讀。
3、我們一起讀一讀，將這一關闖過去。
生：齊讀詞語.
三、再讀課文。
1、闖過字詞關，我們一起把書捧起來，齊讀課文，感受課文給我們帶來的美麗的畫面。
生齊讀課文。
三、創設情境，精讀課文。
1、公園里的花，真多呀，我們去找一找有沒有你喜歡的花。
（播放各種花的圖片或視頻）
喜歡嗎？
說說你看到（）的鮮花？
2、小朋友說得真好。你能把你對鮮花的喜愛讀出來嗎？（出示第一部分）
指名讀。
夏天來到時，有的小朋友喜歡冰淇淋，有的喜歡西瓜，有的喜歡空調，但是我們最喜歡什么？
誰會讀？
鮮花多嗎？你從哪個詞語知道的？
生：滿地。
3、夏天滿地都是鮮花，這里也有，那里也有，到處都是，課文中是怎么說的，一起說？
生齊說：這里一朵，那里一朵。
你能做一做這里一朵，那里一朵的.動作嗎？
你為什么要這么做呢？因為離我們近的就是這里，離我們遠的就是那里。
你能用“這里”說一句話嗎？“那里”呢？
這么多的鮮花，真比…………
生：天上的星星還多。
4、小朋友請你閉上眼睛，想象一下，我們站在滿是鮮花的草地上，各種各樣的鮮花圍繞在你的周圍。
睜開眼睛，說說你看到什么？
你聞到什么？
你想到什么？
（１）你能把你剛才的感覺通過朗讀讀出來嗎？
生指名讀。
（２）請你讀給你的小伙伴聽一聽。
同桌互讀。
（３）誰還想站起來讀給其他小朋友欣賞？
指名讀。
（４）小朋友一起讀給老師聽，讓老師欣賞欣賞，好嗎？
５、哪個聰明的小朋友可以配上合適動作呢？
指名表演。
６、我們一起看著這片草地美美地表演，加上你喜歡的動作。
７、天漸漸的黑了，到了晚上，星星出來了，看，掛在夜空中的星星，你覺得這些星星像什么？
出示：星星像（）
（１）花兒去哪兒了？
生：睡了。
（２）那里可別把它吵醒了呀！自己試著讀一讀。
生自由讀。
（３）誰來展示一下你的朗讀才能？
師生評議。
（４）請你聽聽看你的同桌是怎么讀的，互相取長補短。
生互相讀。
（５）哪個小朋友能加上合適的動作？
指名讀
（６）我們一起加上動作美美地來表演這么美的文字。
三、指導朗讀，背誦。（完全不看書）
１、看著小朋友這么多可愛的笑臉，老師覺得好像站在花叢中一樣，忍不住也想讀一讀這課文了，小朋友們來扮演花朵好嗎？花朵應該是什么樣子的？
生：作花朵的動作。
（１）那花兒睡了，是怎么的呢？
生：作花朵睡覺的樣子。
（２）真好，鮮花們，準備好了嗎？
師背誦課文，并作動作。
２、想不想像老師一樣完整地表演這首詩呢？那你首先能把這首詩美美地背出來。誰會？
指名背。
其他小朋友可以幫他配上動作。
3、我們小朋友一起來美美地背誦這首詩。
現在哪個小朋友能當當小演員，邊朗誦邊表演這首詩了？
指名表演
4、我們一起來表演這首詩好嗎？
齊背課文。
5、小朋友表演地這么好，可是后面的老師卻看不清楚，我們轉過身表演給他們看好不好？
齊表演課文
四、拓展訓練。
過渡：看小朋友們這么一表演，老師覺得夏天真是太美了，在我們的生活中不僅夏天美，到處都充滿了美，
請你當當小詩人，編一編這首詩，先在腦子里想一想。
指名說。
請你打開補充習題，完成題目。
結束語：希望小朋友在今后的生活中，當一個有心人，多發現生活中的美。
語文教案 篇3
第二課時
(一)課時目標：
讀懂課文內容，通過對難句的理解，感受富蘭克林的勇于探索，敢于試驗的精神。
(二)教具準備：
小推車、小黑板
(三)教學過程：
教學過程
1．復習檢查：
指名讀詞語。
雷暴爆炸揭開鑰匙不足為奇
上帝推測斃殺驟然欣喜若狂
指名讀課文，集體評議。
2．細讀課文。
（1）學習第1自然段。
指名讀，思考可用哪句話來概括這一段的意思。
為什么說它可怕？古時候人們把他看成什么？這說明什么？讀這段時應用怎樣的語氣？
指導朗讀第1自然段。
（2）學習第2-5自然段。
第2自然段：
介紹富蘭克林。
這段有幾句話，各是什么作用？介紹過渡段。
第3自然段：
富蘭克林觀察到雷暴與靜電有哪些相似之處？得出的大膽推測是什么？“人們熟知”指什么？人們的態度怎樣？什么叫“冷嘲熱諷”？指導朗讀。
第4自然段：
自讀討論富蘭克林做了個怎樣的'實驗？這個風箏特殊在哪里，怎樣放的，發現什么，心情怎樣？指導朗讀，復述內容。
第5自然段：
這一自然段講什么？“震驚了世界”？（使世界上人們大吃一驚）“宣告”？（公開告訴人們）“無稽之談”？（沒有依據的話。）“天火之謎”已被富蘭克林解開，與第2自然段設問自答的內容互相照應，“風箏實驗”震驚了世界，指導朗讀。
（3）你覺得富蘭克林是怎樣的人？齊讀第6自然段，說說在全文中起什么作用？指導朗讀。
3．總結課文。
這篇課文主要講了美國科學家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣進行了風箏實驗的事，贊揚了富蘭克林勇往直前大膽探索的科研精神，說明了只有經過精確細致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。
4．練習用“推測”和“不足為奇”造句。
（1）說說這兩個詞語的意思。
（2）指名口頭造句，集體評議。
（3）書面造句，寫在作業本上。
5．布置作業：
憑借段落大意復述課文。
板書設計：
25天火之謎
早就觀察大膽推測
決定實驗--放風箏--震驚世界
(四)教學反思：
語文教案 篇4
學習目的：
理解龍女和柳毅的人物形象及其意義。
理解本文想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風格。
品味本文凝練生動、句式多變、極富表現力的語言。
學習重點
理解龍女這個人物形象。
理解柳毅這個人物形象。
學習難點
理解本文想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風格。
品味本文凝練生動、句式多變、極富表現力的語言。
學習方法
閱讀、分析、評價、鑒賞
學習過程
一、藝術特點解析
1、故事曲折，想象豐富，用筆夸張，極富浪漫主義色彩的寫作風格。小說的情節并不復雜然而寫得極有波瀾，盡其曲折。故事一開始，“鳥起馬驚，疾逸道左”，情況異常，似有征兆。然后見到一位色殊形穢的婦人，竟然不是凡人，而是龍君之女。柳毅到了龍宮，滿以為可以馬上見到龍君，不料“王久不至”。龍君本應是神力無限，覽書后卻不能去解救女兒的苦難。正當龍君一籌莫展之際，情節突變，“大聲忽發”，錢塘君化作赤龍騰空而去。結局部分先寫龍女得救回宮，后讓錢塘君出場，讓他補敘戰斗的經過。敘事絕不平鋪，曲折有致，有力地突出人物形象，并使情節富于吸引力。
2、波瀾起伏的情節，根植于作者豐富想象的沃壤。龍宮殊異的景物，奇特的人物，也是借助豐富想象和夸張筆法生動描繪出來的`。這突出地表現在錢塘君形象的塑造上。出戰時，作者以夸張的筆墨、繪聲、繪形、繪色地描繪出震撼人心的形象。他一怒吼，如同“天坼地裂”，宮殿為之“擺簸”，他力量無窮，行動神速，頃刻間，使涇川變成一片血海尸山，無情郎變成腹中之物。這種人物在現實生活當然不存在，但他卻寄托著作者的理想，人們的反抗情緒通過這個復仇者的形象充分地層現出來，這正顯示了浪漫主義手法的特征與作用。
二、品味凝練生動、句式多變、極富表現力的語言。
凝練而生動的語言，在文中俯拾即是。柳毅問龍女：“子何苦而自辱如是?”作者寫龍女的反映只用了“始楚而謝，終泣而對”八個字，十分細膩地寫出龍女先楚而后泣、先謝而后對的內心感情的發展變化過程，這一過程既反映出她悲苦不勝、迫切求助的心情和溫婉的性格，還表露了一個善良的女性初見陌生男子時欲語還休的羞怯之態。龍女回宮時，作者寫她“自然蛾眉，明擋滿身，綃●參差，面容“若喜若悲，零淚如絲”，并有“紅煙”、“紫氣”、“香氣”相繞。就這樣，以經濟的筆墨刻畫出具有仙姿神韻、飄逸輕柔、美貌多情的形象來。句式上有駢有散，富于變化。駢句主要用于人物肖像神態的描寫和場景有鋪敘，以抒發作者強烈的心靈感受，加深對讀者的印象。駢句的運用，還增強語言的節奏感和音樂美。句式的運用服從于內容的表達和人物的刻畫。錢塘君戰罷歸來與洞庭君有這樣一段對話：君曰：“所殺幾何?”曰：“六十萬。”“傷稼乎?”曰：“八百里。”“無情郎安在?”曰：“食之矣。”兩人的對話，一個問得急促，一個答得干脆。問得急促，突出問者的專注、急切；答得干脆，則顯示答者對其所作所為的坦然、快意。這就是使用一連串的省略式短句所起的絕妙作用。
語文教案 篇5
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2、學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。
3、聯系課文內容，理解"兒童不解春何在"這句詩的意思。
4、讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的含義以及好處。
5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
二、重點和難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
第一課時
一、教學目標
1、自學生自新詞。
2、初讀課文，了解大意。
二、教學過程
1、揭示課題。
（1）導入：春游是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么樣兒？在她看來，少年兒童像什么？
（2）出示課題。
（3）簡介作者冰心。
2、初讀課文。
（1）聽錄音，思考：課文是按什么順序寫的？
（2）討論，按地點的轉換來寫的。
A、找出課文中表示地點的詞。
B、給課文分段。
（3）自讀課文，通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。
3、檢查自學情況。
（1）正確書寫下面的字。
揀 鬧嚷嚷
（2）讀準下列的字。
魔術匣子 鬧嚷嚷 忸怩
（3）理解詞語。先解釋下面的字。
成千盈百（盈）：
座無隙地（隙）：
4、布置作業。
（1）完成習字帖。
（2）朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
二、教學過程
1、復習檢查
（1）選擇正確的'讀音。
魔術（匣）子（xiá jiǎ jiá ）
（2）看拼音寫詞語，并解釋帶點的字。
2、學習第一段。
（1）聽錄音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用橫線和曲線分別劃出來。全班討論，交流。
（3）自由讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，說說理由。品讀，體會。（特別是第一自然段的最后一句。）
A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
B、用"魔術匣子"比喻什么？"小天使"比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？
（4）理解兩句詩的意思：
A、兒童不解春何在，只揀游人多處行。B.游人不解春何在，只揀兒童多處行。
先解釋："解"、"何在"、"揀"的意思，在說說自己對兩句詩的理解。
3、學習課文第二段。
（1）自讀第3自然段，找出作者的聯想的句子。（小小的身軀上噴發著太陽的氣息。）
理解這句話。（形容小朋友充滿了活力）
（2）這一段還怎樣寫了兒童的神態和動作？找出來讀讀議議。
4、學習課文第三段。
(1)指名讀第5自然段。找出聯想的句子。反復讀，體會聯想的作用：
A、 出示，指讀：這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉......
B、 用"陽光下的飛泉"比喻什么？這使你覺得怎么樣？
（2）熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）自由讀7、8小節后，說說為什么說"花也和兒童一樣"？
5、總結。
（1）配樂朗讀課文。
（2）完成書后練習第4題，第5題（1）、（2）。
第三課時
一、教學目標
1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2、完成練習。
二、教學過程
1、學習第四段。
（1）齊讀第9自然段。
（2）把"永遠不會找不到春天的！這個雙重否定句換一種說法。
（3）為什么"只揀兒童多處行"就永遠找不到春天的？（兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美好。
2、領會中心，全文總結。
（1）領會文章中心思想。
A、這篇文章重點是寫春光還是寫兒童？
B、第1、3都停留在表面，只有2才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
（2）放重點段錄音，訓練朗讀。
3、布置作業。
（1）完成書后第5題（3）。
語文教案 篇6
教學目標
1.理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。
2.學習民歌的語言特色。
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學重難點
1.理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。
2.學習民歌的語言特色
3.有感情地朗讀、背誦課文。
教學準備：小黑板或課件。
教學方法：本節課引導學生朗讀，在讀的過程中理解文章的內容，體會民歌的語言特色，了解木蘭的形象。
課時安排：一課時。
初備統復備
一、導入新課
1.教師導入。
學生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。(板書課題。)
2.文學知識介紹。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)
本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。
二、自主學習
師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質，以及愛國愛家的崇高精神。
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節奏和重音。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內容制作學習卡片，并試著翻譯課文。
4.本詩敘述情節詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的.內容。
5.本詩是一首民歌，分析其語言特色。
6.你覺得木蘭是一個怎樣的人?
7.找出自學中的疑難問題。
三、合作學習‘
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
機杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。
2.利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內容制作學習卡片，并試著翻譯課文。.
明確：(交流制作的學習卡片，教師引導學生翻譯課文，根據情況進行講解。)
3.本詩敘述情節詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內容。
明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準備、軍旅征戰生涯。內容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)
4.本詩是一首民歌，分析其語言特色。
明確：(整首詩大量運用了民歌常用的藝術手法，采用了互文、反復、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時舉例說明。)
5.你覺得木蘭是一個怎樣的人?
明確：(結合詩歌內容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家。)
6.讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進行交流。
(同桌交流后再找部分學生在全班交流。)
7.背誦詩歌。檢查背誦。
8.重點研討課文第4自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①概括本段內容。
②分析本段中運用的修辭手法及其作用。
③本段文字在全文中的作用是什么?
(2)小組代表交流發言。
明確：(①木蘭的征戰生涯。
②對偶。作用：筆墨精煉，對仗工整，音調鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。
③過渡段，起承上啟下的作用。)
五、梳理鞏固
學生談本節課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
七、布置作業
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”的第一部分。
板書設計
木蘭詩
1.人物形象。
2.語言特色。
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