四季之美四季之美課文

時間：2023-12-07 07:22:44 教案

四季之美四季之美課文范文

四季之美四季之美課文范文1

　　設計說明

　　“一切景語皆情語。”《語文課程標準》對于第三學段的閱讀教學，尤其是寫景文章的學習，強調：重在受到情感熏陶，享受審美樂趣。那就要通過品味語言，感悟作者的表達方法來實現與作者情感的共鳴，進而激發學生對自然、對生活的熱愛。本著這樣的出發點，本設計依題導入，抓住“四季”和“美”兩個關鍵詞展開語文學習活動，引領學生初步體會景物的靜態美和動態美。教學中，通過了解作者，體會文章語言的特點；通過研讀感悟，感受作品語言的溫度；通過情境感染，引領學生發揮想象；通過讀寫結合，著力培養學生的語文素養。

　　課前準備

　　教師準備：制作課件，準備生字詞卡片。

　　學生準備：閱讀描寫四季美景的文章或同齡人的習作。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、抓住題目，破題引入

　　1、（板書“四季”）激趣：你想到了什么？（春夏秋冬，大自然，雨雪霜霧……）

　　（板書“之美”）此時你又想到了什么樣的情境？（春天美得生機盎然，夏天美得郁郁蔥蔥，秋天美得天高云淡，冬天美得銀裝素裹……）

　　2、齊讀課題，引導學生猜想課文主要描寫了什么，是按照什么順序寫的。

　　3、課件出示作者清少納言的資料，指名朗讀，引導學生質疑：這是一位怎樣的女作家？她的作品語言有什么特色？

　　設計意圖：從文章題目入手，由“四季”到“之美”逐漸構建清晰的自然景色圖，激發學生的興趣，運用想象畫面和依題猜想的方法讓學生知道將要學習的內容，調動學生學習的積極性，緊緊圍繞文章內容，使學生經歷語言重組的簡單實踐運用，在潛移默化中積累語文學習方法。

　　二、初讀感知，學習字詞

　　1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，留心生字，用喜歡的方法自主學習。

　　2、課件出示生字，檢查預習。

　　（1）第一組：“凜、冽、逸”。要求：讀準字音，借助生字帶出詞語，初步理解字義。（“凜冽”是刺骨地寒冷的意思，所以部首是兩點水旁。“逸”別忘寫“兔”的點。）

　　（2）第二組：“黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免。”要求：從易錯字形、多音字、形近字等方面匯報自學收獲。

　　①“暈”是多音字，“光暈、月暈、紅暈”中“暈”都讀四聲，“暈倒、暈厥、暈頭轉向”中“暈”都讀一聲。

　　②下列生字可以用形近字對比法識記字形：

　　幕——慕，愈——愚，怡——抬，免——兔。

　　（3）教師相機指導重點字形的書寫。

　　①本課上下結構的幾個字，都要把各部件寫得扁一些，避免整體拉長。如：黎、暈、幕、愈。

　　②“黎”的下部和“漆”的右下部不是“水”。

　　③“逸”要先寫“兔”，后寫“辶”。

　　3、小組合作，生字回文。

　　（1）教師出示生詞學習卡，小組內認讀、搶讀、比賽讀、領讀。

　　（2）以小組的形式分段朗讀課文。

　　（3）選擇自己感興趣的詞語練習說話。

　　（4）朗讀自己喜歡的段落。

　　設計意圖：利用多媒體，幫助學生自主學習生字詞；提示學生關注字詞的不同方面，拓寬學習方法；運用小組合作學習，培養學生的自主合作學習能力，從而夯實字詞基礎知識的學習。

　　三、再讀課文，把握內容

　　1、選擇喜歡的方式讀課文。

　　（1）讀文思考：每個自然段主要寫了什么？哪句話最能體現本段，用“下劃線”畫出。

　　（2）組內交流讀書收獲，教師根據學生的總結，相機出示每段的首句，即中心句，引導學生邊讀邊品味。

　　（3）教師引讀，引導學生初步感受四季之美：

　　①“春天最美是黎明。”美在哪里？——學生接讀后面的內容。

　　②“夏天最美是夜晚。”什么最美？——學生接讀后面的內容。

　　③“秋天最美是黃昏。”看到什么？——學生接讀后面的內容。

　　④“冬天最美是早晨。”一起感受。——學生接讀后面的內容。

　　（4）引導學生交流匯報文章的表達順序：是按春、夏、秋、冬的順序寫的。

　　（5）小結：作家用優美的語言把四季之美描繪得如同一幅幅風景畫，又不失動感之美。品讀課文，想象畫面，我們仿佛置身美麗的大自然中，這是我們學習閱讀的好方法！

　　2、反復朗讀課文，體會作者筆下四季的獨特韻味。可引導學生男女生引讀，男生讀中心句，女生補充后半部分。

　　（1）引導學生讀文思考：作者是如何做到讓語言具有畫面感的呢？

　　預設：

　　每個季節用一句話帶入，又抓住一個時間，更重要的是抓住了典型的景物進行描寫。有被染紅的彩云等靜景，也有飛舞的螢火蟲、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動景。有動有靜，體現出了大自然中的四季之美。

　　（2）指名朗讀喜歡的段落，鼓勵背誦。

　　3、抄寫優美的。

　　設計意圖：通過引導學生進行多種方式的“讀”來整體把握課文內容，感受文章所描寫的景色之美；通過“反復誦讀，抄寫”來體會作家的寫作方法，積累語言。時刻提醒學生學會學習，掌握語文學習的多種方法。

　　四、拓展質疑，布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。

　　2、針對課文提出不懂的問題，嘗試自主解決。

　　3、搜集描寫四季的詩句。

　　設計意圖：觸摸語言的溫度是在一次次的閱讀實踐中逐步達成的目標，讓學生有感情地朗讀、有選擇地背誦，激發學生自主學習語文的興趣，再通過質疑引起對文章內容的深層次思考，正所謂：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之基也。”

　　第二課時

　　一、研讀課題，自然帶入

　　1、板書課題：四季之美。

　　2、學生齊讀課題，結合所學談談自己見過怎樣的四季之美。

　　3、導入：我們知道題目是一篇文章的靈魂所在，研讀課題，抓住關鍵詞分析，有助于理解課文內容。同學們想一想：這篇課文的題目中的哪個詞值得我們探究？

　　預設：“美”。

　　下面我們就來具體感受一下這篇文章的美吧。

　　設計意圖：結合第一課時所學，初步感受作品語言的優美特色，為本課學習奠定情感基礎。

　　二、探究文本，感悟“美”

　　1、抓“四季”，明順序，學以致用。

　　（1）從課題中的“四季”一詞，你能獲得哪些信息？

　　預設：

　　①“四季”指春、夏、秋、冬四個季節。

　　②“四季”一詞還暗示了文章的表達順序是時間順序。

　　（2）過渡：對，這篇課文就是按照時間順序來寫的，其實表示時間順序的句子都藏在文章里，快速瀏覽課文找出來。

　　（3）課件依次出示段首句：“春天最美是黎明。”“夏天最美是夜晚。”“秋天最美是黃昏。”“冬天最美是早晨。”引導學生靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構段方式。（什么季節最美是什么時候。）

　　①引導學生集體輕讀這幾句，看看有什么發現。

　　預設：

　　幾個句子都有相同的部分——最美。前一個詞是表示季節的詞，后面都有表示一天中的時間的詞。

　　②引導學生看一看這四個句子在文中的位置，交流發現有什么作用。

　　預設：

　　都在自然段開頭，且是中心句，能起到引起下文的作用。

　　③小結：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱之為總領句（總起句）。很多文章中都有這樣的句子，這么多作者喜歡用這種方法，是因為這樣可以使文章結構清晰、層次鮮明。

　　（4）課件出示：晉朝詩人陶淵明的《四時》——春水滿四澤，夏云多奇峰。秋月揚明暉，冬嶺秀寒松。

　　①學生自由讀，同桌交流自己的發現。主要運用剛剛學過的.寫法來說。（春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是暉，冬天最美的是嶺和松。）

　　②鼓勵同學們試試，能不能把課文中的中心句換一種說法。

　　重點從“云、螢、鳥、火”四種景物上體會四季的情趣。

　　2、究“情趣”，悟意境，讀中升華。

　　（1）學生自由讀文，邊讀邊畫出最能打動自己的“情趣”，也可以把自己的感受寫在書上，并且根據自己的讀書收獲填寫手中的閱讀卡片。在小組內和同學說說你喜歡它的原因。

　　（2）生讀書交流，師巡視指導。

　　（3）教師引導學生交流思考：你最喜歡哪個季節的情趣？從哪句話、哪個詞中體會到了這種情趣？

　　①抓住天空與云彩的顏色體會這是一種柔和安靜之美——靜態美。（板書：云）有感情地朗讀第1自然段。

　　②抓住流螢體會在夏夜里流螢飛舞的美麗情景。（板書：螢）有感情地朗讀第二自然段。

　　夏季多雨，引導學生想象：下雨時有什么景觀或樂趣？在老師的引導下體會夏之情趣。（配樂）學生聽后自主朗讀第2自然段。

　　③抓住鳥兒體會秋天黃昏時的動態美。（板書：鳥）

　　引導學生從歸鴉和雁群及風響蟲鳴中感受到自然的和諧。

　　男生讀，讀出悠閑；女生讀，讀出和諧；齊讀，讀出情趣。

　　④抓住“火”體會冬天與眾不同的閑逸與和諧的情趣。（板書：火）

　　結合“手捧著暖和的火盆穿過走廊”理解生活中洋溢著暖暖的溫馨。指導學生朗讀，讀出閑適與愜意。

　　設計意圖：從“四季”和“情趣”入手，真正引領學生在自主學習交流中感悟到文章的語言優美與精妙，教學思路與學習思路清晰明了。

　　三、深入研讀，提煉寫法

　　1、過渡：作者之所以能感受這些情趣，是因為她內心有愛，愛生活、愛自然、愛生命。（板書：對自然和生命的熱愛）

　　2、組織學生小組討論：結合板書，你發現了作者注重對景物哪兩方面的描寫？（靜態和動態）

　　3、小結：寫景的文章，抓住動態景物與靜態景物進行描寫，可以使文章充滿情調而且具有極強的畫面感。這是一種很好的寫作方法，我們可以嘗試在自己的習作中使用。引導學生總結寫法，鼓勵學以致用，培養讀寫能力。

　　設計意圖：在體會情趣之后提煉動靜結合的寫法，更容易讓學生自主發現和體會這種寫法的妙處，有助于學生做到學以致用。

　　四、讀寫結合，升華學習

　　1、教師引導學生在小組內互相交流自己眼中的“四季之美”。

　　2、教師點撥寫作方法：段首句做中心句，采用“總—分”結構，描寫一個季節的情趣。最好抓住這個季節的動態與靜態進行細致描寫。（板書：動靜結合）

　　3、結合課后選做題進行讀寫訓練。

　　4。學生小組內練習說寫，教師巡視指導。

　　5。小結：在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細膩真摯。細細品味，這份溢于言表的對自然和生命的熱愛感染了你，感動了我。讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈，享受生活的情趣吧！

　　設計意圖：通過上面的學習，啟發學生運用學到的方法練筆，既是對情感的陶冶，更是對學習效果的檢測和反饋。

　　教學反思

　　好的教學課堂，應該是目標明確，思路清晰，學生主動學習的情感訓練場。本設計以“四季之美”提綱挈領，抓住“四季”解讀文本的敘述順序；抓住“美”品悟文本語言的魅力。顯然，重點在于后者。

　　第一，通過找中心句，抓住每一個自然段第一句話來發現四季之美，美在何時。借助陶淵明古詩《四時》引領學生發現、學習、運用“四時”進行中心句改寫，從而在文章結構上牢牢把握其特點，使學生體會文章的結構美。

　　第二，抓景物，重情趣，個性讀。引領學生在閱讀中發現每一種景物的情趣，通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語言的溫度、拓展語言的寬度、感悟語言的深度。

　　第三，以動態描寫與靜態描寫為訓練點，在閱讀中提高檢索能力。文本中寫景的語言有動態有靜態，以此為契機，組織教學活動，指導朗讀，提高學生對語言的辨識能力。

四季之美四季之美課文范文2

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁月、雨、口、禾。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重、難點

　　認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教具準備

　　生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、認識11個生字，會寫七、八、九、無4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁月、雨、口、禾。

　　二、教學重點：

　　認字和練習朗讀。

　　三、教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　四、教學過程：

　　（一）導入

　　師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看幻燈。

　　看圖片（連續出現課文中的4幅圖。）。

　　師：這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

　　生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。

　　師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）齊讀課文。

　　（二）探究新課

　　1、初讀課文

　　（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線畫下來。再數一數課文中有幾句話。

　　（2）師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？

　　生：葉、圓的音節是整體認讀音節。

　　生：秋、就的韻母是iu，不是iou。

　　（3）師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

　　（4）師：剛我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話？（生答）

　　2、請一位小朋友來讀一讀第一句。（示圖和第一句話的投影。）

　　（三）、再讀課文，理解內容

　　1、學習第一句。

　　師：說一說（板書：說），這句話寫了什么？

　　生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）

　　2、師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）

　　（1）生：草芽是什么？

　　誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？

　　（草芽是剛長出來的小草的嫩芽。）

　　（2）生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？

　　師：誰來說說看？

　　生：課文中，把草芽當成人了。

　　（3）生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？

　　師：因為草芽、小鳥是春天特有事物。

　　誰能用是說一句話？

　　（4）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認）

　　生：春天燕子飛回來了。

　　生：春天花開了。

　　生：春天氣候暖和了

　　（5）師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）

　　①指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

　　②男、女生分角色讀。

　　③師生分角色讀。

　　3、總結。

　　師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結合板書總結。）

　　（四）、學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

　　1、師：誰來說一說這三句話各寫了什么？

　　生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

　　第三句寫谷穗說：他是秋天。

　　第四句寫雪人說：他是冬天。

　　2、師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？

　　（1）生：谷穗是什么？

　　帥：誰來說？

　　生：是谷類植物的果實。

　　（2）生：什么是鞠著躬？

　　師：請一位小朋友來做一做這個動作。

　　（3）生：什么是一挺？

　　大家做一做挺的樣子。

　　（4）生：什么是頑皮？

　　師：誰來做個頑皮的樣子？頑皮就是十分調皮。

　　3、師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

　　4、師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

　　5、課間操。

　　四、分角色讀課文。

　　師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。

　　五、作業布置：

　　回家收集關于四季的資料。

　　六、板書設計：

　　春夏秋冬

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的.美麗。

　　二、教學重點：認字和練習朗讀。

　　三、教學難點：要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入

　　誰能讀一讀課文，讓大家再一次感受四季的美麗，可愛。

　　實踐活動：以四人小組為單位，選擇喜歡的小節進行朗讀表演。

　　（二）指導背誦

　　出示四幅圖，學生借助圖背誦課文。先自由背，再請學生上臺背誦，最后全班一起背誦。

　　（三）分組繪畫四季

　　師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎？現在老師給大家分四組，第一組為春季，第二組為夏季，第三組為秋季，第四組為冬季。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。（插春、夏、秋、冬小牌子。）

　　學生聽音樂畫畫。

　　師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

　　（四）總結

　　師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。

　　播放音樂和四季的風景畫面。

　　師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

　　師：你學了這一課懂得了什么？

　　生：四季很美。

　　生：我們要保護自然，使四季更美。師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

　　（五）指導書寫

　　1、教師范寫七，學生觀察，并說說發現了什么。（橫有點上揚，豎彎鉤中豎的部分壓在豎中線）

　　2、出示兒在田字格的位置，學生自己觀察并書寫。

　　3、出示九讓學生觀察，說說自己的發現。（橫折彎鉤中橫的部分要壓在橫中線）用紅筆強調。

　　4、出示無，學生自己觀察并書寫。

　　（六）練習

　　1、有感情背誦課文。

　　2、連一連。

　　草芽彎彎

　　荷葉尖尖

　　谷穗圓圓

　　3、讀一讀，說一說。

　　這些話真有意思，你能學著說幾句嗎？

　　春天草芽尖尖，春天（）。

　　夏天荷葉圓圓，夏天（）。

　　秋天谷穗彎彎，秋天（）。

　　冬天北風呼呼。冬天（）。

　　六、作業布置：

　　回家畫四季。

　　七、板書設計：

　　草芽彎彎

　　荷葉尖尖

　　谷穗圓圓

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