語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-12-05 09:24:48 教案

語(yǔ)文教案（實(shí)用）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案（實(shí)用）

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2). 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。

　　主要板書(shū)：

　　1 秋游

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、組詞、說(shuō)話、擴(kuò)詞。

　　課外：抄字詞，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一. 導(dǎo)入新課

　　1. 齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么?

　　2. 過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?

　　二.板書(shū)課題，解題

　　秋游是秋天出去游玩的意思。

　　秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)

　　三.指導(dǎo)看圖

　　1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

　　2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?

　　3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求學(xué)生用有的組成句式說(shuō)話)

　　四.初讀指導(dǎo)

　　1. 自學(xué)生字詞。

　　(1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

　　(2).輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞。

　　(3).識(shí)記生字。

　　2. 檢查自學(xué)情況。

　　(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)郊外、追逐、打滾兒的意思。

　　(2).齊讀田字格里的生字。

　　3. 各自輕聲讀課文。

　　4. 分自然段指名讀課文。

　　5. 理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

　　()同學(xué)們玩得很高興。

　　()同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

　　()天空美。

　　()農(nóng)田美。

　　指名到前面填寫(xiě)。

　　6. 齊讀課文

　　五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)

　　第二課時(shí)

　　一. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞

　　二.精讀訓(xùn)練

　　1. 指名讀。

　　2. 分自然段講讀。

　　第一自然段

　　(1).指名讀。

　　(2).這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)天氣漸漸涼了，再說(shuō)秋風(fēng)起了?

　　(3) 比較加了漸漸有什么不同。

　　(4) 第二句說(shuō)了什么?為什么秋游要到郊外呢?

　　(5) 過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹叫┦裁利惖木跋竽亍氛?qǐng)讀第二段。

　　第二自然段

　　(1).指名讀。

　　(2).誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象的句子。

　　(3).你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣?

　　(4).有感情地朗讀。

　　第三自然段

　　(1).指名讀。

　　(2).這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?

　　(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

　　b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

　　這兩句話的意思相同嗎?為什么?

　　(4)齊讀第三段。

　　第四自然段

　　(1).老師范讀。

　　(2).這個(gè)自然段有幾句話?第一句話說(shuō)了什么?想想向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子是指做什么?

　　(3).第二句說(shuō)了什么?奔跑和追逐兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?

　　(4).這一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同?

　　(5).多開(kāi)心呀表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。

　　(6).齊讀第四段。

　　3. 總結(jié)。

　　這篇課文寫(xiě)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫锾斓?天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受?

　　4. 齊讀課文。

　　三.布置作業(yè)

　　朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一. 朗讀指導(dǎo)

　　1. 指名讀課文。

　　2. 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。

　　3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

　　4. 第二自然段的藍(lán)藍(lán)、白、要重讀;一望無(wú)邊、有時(shí)像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。

　　5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。

　　6. 第四段中三個(gè)有的，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;大家、多開(kāi)心要重音讀，讀得緩慢。

　　7. 個(gè)人練讀。

　　8. 指名讀。

　　9. 齊讀。

　　二.寫(xiě)字指導(dǎo)

　　三.作業(yè)

　　1. 描紅練習(xí)。

　　2. 比一比，再組詞。

　　交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )

　　郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )

　　3.根據(jù)提供的句式說(shuō)話。

　　在操場(chǎng)上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開(kāi)心呀!

語(yǔ)文教案篇2

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞

　　2、了解課文大致內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，理清文章的結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道文章采用插敘的寫(xiě)法

　　教時(shí)安排：三教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題

　　質(zhì)疑（學(xué)生：誰(shuí)是了不起的女孩？為什么了不起？……）

　　二、初讀課文，解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)生字

　　1、自學(xué)

　　2、檢查

　　（1）生字詞語(yǔ)

　　a、先解釋帶點(diǎn)的字，再解釋整個(gè)詞語(yǔ)的意思：

　　身患絕癥、迫不及待、贊嘆不已、出神入化

　　b、比比組組：

　　緯（）亨（）癱（）唉（）

　　偉（）享（）灘（）瘓（）

　　（2）解決問(wèn)題

　　a、說(shuō)說(shuō)自己解決了哪個(gè)問(wèn)題，你是怎么理解的

　　b、提提還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決，需要?jiǎng)e人幫忙，并請(qǐng)同學(xué)共同討論

　　三、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章第一段

　　1、和前兩篇文章比較，在寫(xiě)作順序上有什么不同？（前兩篇文章按事情發(fā)展順序?qū)懀@篇采用插敘寫(xiě)法）

　　2、根據(jù)課后習(xí)題一，找出插敘的段落

　　3、學(xué)習(xí)第一段：

　　（1）自由讀第一段，邊讀邊想，讀懂這一段

　　（2）反饋

　　學(xué)生：A、世界上的人們對(duì)孩子很關(guān)心，從舉辦“給孩子一個(gè)世界”的國(guó)際慈善活動(dòng)就可以看出。

　　B、亨利驚呆了是因?yàn)檫@份禮物意蘊(yùn)深刻。師追問(wèn)：怎么意蘊(yùn)深刻？如不能回答，則讀這部分內(nèi)容，明白：地球象征全世界，小花象征美麗，橄欖枝象征和平。整幅作品代表一顆熱愛(ài)世界和平的心。

　　C、這個(gè)小女孩很了不起。

　　（3）齊讀這一段，并用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)這段的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　課后小結(jié)：亨當(dāng)心多寫(xiě)一橫，剪紙作品的意義較難理解

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受李歡身殘志堅(jiān)的精神

　　2、正確歸納課文各段大意

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀課文，感受李歡身殘志堅(jiān)的精神

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)第二段

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：李歡之所以受到國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)的邀請(qǐng)，參加“給孩子一個(gè)世界”的活動(dòng)，原因是什么？

　　2、默讀第二段，劃出概括李歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和取得原因的句子

　　3、理解句子，訓(xùn)練說(shuō)話

　　“常人難以想象的拼搏”指什么？聯(lián)系這一段的一個(gè)事實(shí)，用上“難以想象”等詞語(yǔ)

　　4、第四小節(jié)說(shuō)父母對(duì)李歡很“殘酷”，是真的嗎？從文中哪里看出？上面的引號(hào)是什么意思？

　　5、怎么理解“能救你的只有你自己”這句話？父母的教育和李歡的頑強(qiáng)拼搏有什么聯(lián)系？

　　（問(wèn)題中有不能解決的，可以找自己的伙伴一起解決）

　　6、朗讀第二段

　　7、結(jié)合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)大意

　　板書(shū)：父母教育——努力拼搏，取得成績(jī)——受到邀請(qǐng)

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　討論問(wèn)題“老亨利為什么命令在兒童村懸掛中國(guó)國(guó)旗？”

　　結(jié)論：1、李歡身患絕癥而成績(jī)優(yōu)秀

　　2、她有一顆熱愛(ài)世界和平的心

　　朗讀第三段，并說(shuō)說(shuō)大意

　　三、作業(yè)

　　完成作業(yè)本部分習(xí)題

　　課后小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解李歡的成績(jī)來(lái)自于父母的教育和自己的'努力。

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助課題，歸納課文主要內(nèi)容

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀后感

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助課題，歸納課文主要內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　聚集身患絕癥迫不及待贊嘆不已出神入化虛弱苛刻殊容癱瘓表彰意蘊(yùn)喪失萎縮緯線

　　二、指導(dǎo)借助課題歸納課文主要內(nèi)容

　　1、復(fù)習(xí)回顧

　　前兩篇課文，我們是怎樣借助課題歸納主要內(nèi)容的？（在課題前后添加時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　2、這個(gè)添加內(nèi)容的思路適合于記事類文章，這是篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)的事較多，怎樣借助課題添加內(nèi)容，可以依據(jù)中心詞，提問(wèn)：

　　誰(shuí)了不起？怎樣了不起？在什么活動(dòng)中誰(shuí)因什么表彰了她？怎樣表彰？

　　逐個(gè)回答提出的問(wèn)題

　　3、連起來(lái)，綜合語(yǔ)言的通順、完整，歸納主要內(nèi)容

　　三、總結(jié)，寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感

　　1、說(shuō)說(shuō)李歡是個(gè)怎樣的女孩？你從她身上學(xué)到了什么？

　　2、小結(jié)，指導(dǎo)

　　重點(diǎn)圍繞她身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏的精神

　　3、課堂寫(xiě)作，交流、評(píng)價(jià)

　　四、完成作業(yè)本上作業(yè)

　　課后小結(jié)：由于主要內(nèi)容很長(zhǎng)，所以概括起來(lái)有點(diǎn)困難

語(yǔ)文教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　　⑵了解作者含蓄而深沉的感情。

　　⑶領(lǐng)會(huì)象征手法的運(yùn)用，體會(huì)本文用形象的比喻表達(dá)深刻的思想。

　　2、情感目標(biāo)：

　　⑴自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。

　　⑵認(rèn)真生活，讓自己的生活更充實(shí)、有意義。

　　3、能力目標(biāo)：

　　⑴培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　⑵培養(yǎng)賞析優(yōu)美語(yǔ)言的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　⑴正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　⑵把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　　2、難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)象征手法的運(yùn)用，體會(huì)本文用形象的比喻表達(dá)深刻的思想，培養(yǎng)賞析優(yōu)美語(yǔ)言的能力。

　　【教法與學(xué)法】

　　1、討論法、情境教學(xué)法、練習(xí)法。

　　2、整體感知法、探究學(xué)習(xí)法。

　　【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　能力的訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的，本著這一原則，本課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：感受生命──描繪生命──裝扮生命。分兩課時(shí)完成(第一、二環(huán)節(jié)為一課時(shí)，第三環(huán)節(jié)為一課時(shí))

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一環(huán)節(jié)：感受生命

　　一、導(dǎo)入

　　生命，是我們最熟悉的，卻也是最難以說(shuō)清的。我們常常因?yàn)樯钪薪?jīng)歷的挫折和失敗而倍感生命的無(wú)奈，那么，我們的生命是不是因?yàn)橛辛舜煺酆褪【妥兊没逎嗽S多呢?今天我們就來(lái)跟隨冰心探討關(guān)于生命的'話題。

　　二、講授新課

　　1、作者介紹：

　　冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家。作品：詩(shī)集《繁星》《春水》散文集《寄小讀者》。學(xué)過(guò)她的《繁星·春水》，作品主題：母愛(ài)、童心、自然。

　　2、字詞學(xué)習(xí)：

　　巉巖清吟驕奢蔭庇芳馨怡悅叢莽云翳

　　(指名讀音釋義，后齊讀掌握。)

　　3、粗讀課文，整體感知。

　　學(xué)生默讀課文，概括課文大意，自行提出疑問(wèn)，其他學(xué)生幫助解答，解答不出的，討論交流，再由教師引導(dǎo)解答。

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

　　⑴文中把生命比作了什么?為什么這樣比喻?從幾方面來(lái)寫(xiě)?語(yǔ)言上有沒(méi)有明顯的標(biāo)志?這些話在文中起什么作用?

　　明確：把生命比作了“一江春水”“一棵小樹(shù)”;

　　這樣就把抽象的事物，通過(guò)形象的比喻使其具體化，容易理解。

　　分三層來(lái)寫(xiě)(生命像水;生命像樹(shù);生命的本質(zhì))

　　語(yǔ)言標(biāo)志：

　　A、不敢說(shuō)……也不敢信……

　　B、不敢說(shuō)……也不敢信……

　　這兩句話把全篇內(nèi)容有條理地穿在一起，形成一個(gè)整體，而且概括了主旨。

　　⑵畫(huà)出文中關(guān)鍵性的句子(即體現(xiàn)主旨的句子)：

　　(此問(wèn)題也可由教師提問(wèn)，學(xué)生討論后回答。)

　　明確：“要記住生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”

　　⑶學(xué)生齊讀關(guān)鍵句體會(huì)。

　　4、范讀課文，局部探究。

　　⑴指名朗讀文章第一層(從開(kāi)頭到“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”)其余學(xué)生聽(tīng)讀并思考以下問(wèn)題：

　　①作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特點(diǎn)?你覺(jué)得它和生命的共同點(diǎn)是什么?

　　明確：根據(jù)水的自身規(guī)律展開(kāi)描寫(xiě)，水象征生命長(zhǎng)河，主要描寫(xiě)水的流淌過(guò)程，寫(xiě)出了水的復(fù)雜、曲折、多變。作者筆下的水和人的生命規(guī)律是一致的。人生沒(méi)有絕對(duì)的幸福與不幸，歡樂(lè)與痛苦，順境與挫折，成功與失敗，它們都是相伴而行，相生相成的。

　　②文中四個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的句子，分別描繪了“生命”歷程中哪些階段和景況?

　　明確：

　　A、指生命遇到險(xiǎn)阻和困難時(shí)，與其抗?fàn)帲詈髴?zhàn)勝險(xiǎn)阻;

　　B、指生命歷程中一帆風(fēng)順，一切順心如意、美滿幸福的時(shí)光;

　　C、指生命忽遇重大打擊后更加堅(jiān)強(qiáng)和不屈;

　　D、指生命中的困乏和勞累時(shí)，求進(jìn)的力量催促自己奮進(jìn)。

　　③生活中不總是一帆風(fēng)順的，面對(duì)生命中的挫折和失敗，你該怎樣做?

　　(不規(guī)定具體答案，學(xué)生可以暢所欲言。)

　　⑵學(xué)生可以通過(guò)小組討論共同探究以上問(wèn)題，然后說(shuō)出自己的理解，相互交流。

　　⑶用分析第一層的方法自己分析第二層(“生命像樹(shù)”)

　　①作者把生命比作“小樹(shù)”，那么，生命和小樹(shù)有哪些相同之處?

　　②本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)的?(出生、中年、晚年)

　　③找出喜歡的句子，加以賞析。

　　第二環(huán)節(jié)：描繪生命

　　一、找出自己喜歡的句子加以賞析

　　1、首先學(xué)生再讀課文，找出喜歡的句子。

　　2、同桌之間討論，交流看法。

　　3、指名回答，然后全班交流。教師引導(dǎo)，加深認(rèn)識(shí)。

　　例如：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼!

　　賞析：強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，要想充實(shí)地度過(guò)人生，關(guān)鍵在自己。尹小星的實(shí)例證明，人可以沒(méi)有健康的體魄，但是不可以沒(méi)有健康的意志。每個(gè)人，只要努力就會(huì)有充實(shí)的人生。

　　二、思考

　　你覺(jué)得生命還像什么?展開(kāi)思想的翅膀，體味生命。(培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。)

　　教師展示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生開(kāi)啟想象。

　　(枝頭綻放的花朵，走向成熟的果實(shí)，鉆出硬殼的嫩芽，晶瑩剔透的露珠……)

　　注：要找出喻體，還要說(shuō)出為什么?(即適當(dāng)描繪)

　　第三環(huán)節(jié)：裝扮生命

　　1、仿照課文的思路和語(yǔ)言，寫(xiě)一段話，表達(dá)你對(duì)生命的感悟。

　　生命像……

　　例：

　　生命像是夜空中的一顆璀燦的流星，雖然只是短暫的一瞬就永遠(yuǎn)地消失了，卻為人們留下最亮麗的光華。

　　小草的生命像平靜的流水，緩緩地、平靜地度過(guò)它短暫的一生。它沒(méi)有輝煌的生命，只因它的平凡。只有當(dāng)它破土而出的一瞬，我們才感到它的偉大。

　　燕子的生命像回旋的水波，南來(lái)北往、年復(fù)一年。但在這水波中，時(shí)而也會(huì)翻出幾朵浪花，使它的生命中也蕩漾著幾顆跳動(dòng)的音符，讓我們可以譜成歡快的樂(lè)章。

　　每個(gè)生命都像是一條小船，有的在歷經(jīng)了風(fēng)雨之后而沉沒(méi)，有的承受住了驚濤駭浪而滿載而歸……同樣的出生，同樣的環(huán)境，只因不同的思想，不同的態(tài)度，從而產(chǎn)生了不同的結(jié)局。這就是世界，它就像是一片汪洋，因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命小船，而變得更精彩。

　　2、學(xué)生再讀精彩段落后，討論構(gòu)思后，指名說(shuō)思路，共同評(píng)析。

　　3、學(xué)生寫(xiě)作。

　　4、學(xué)生讀自己的作品，師生共同賞析。(以肯定為主)

　　5、小結(jié)：

　　如何讓自己的生命更美麗，更充實(shí)，不是僅憑口頭上說(shuō)說(shuō)就可以的，更重要的是在生活中用自己的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐，所以我們應(yīng)當(dāng)感受生活，不僅要感受生活中的甘甜，也要感受生活中的苦澀，相信我們只要用心，生命就會(huì)變得更美!

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

　　2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

　　3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;

　　2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

　　1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

　　2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū)：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。

　　3.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

　　4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

　　[評(píng)：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

　　二、速讀課文，了解大意

　　1.快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

　　2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

　　[評(píng)：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過(guò)，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1.默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

　　2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)

　　3.交流自己喜歡的句子。

　　4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.繼續(xù)朗讀課文。

　　2.抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　英雄垂老

　　重披戰(zhàn)甲

　　重臨舊地

　　自掘墳?zāi)?/p>

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、再讀課文，說(shuō)印象

　　上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))

　　[評(píng)：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長(zhǎng)，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。]

　　二、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟

　　1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。

　　(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

　　2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

　　3、集體交流：

　　(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

　　生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

　　(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)

　　“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”

　　(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!)

　　“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。”

　　(從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。)

　　“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

　　(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的'深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)

　　(2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。

　　“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

　　(從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)

　　為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

　　(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。)

　　“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫(xiě))

　　(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?

　　生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

　　以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：

　　“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會(huì)到什么?

　　“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么?

　　(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

　　[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。]

　　三、拓展延伸，促升華

　　1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)

　　2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方法。

　　[評(píng)：通過(guò)聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文，再次體會(huì)具體、細(xì)致的描寫(xiě)體現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情的表達(dá)方法。]

　　四、推薦作品

　　像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.用自己的話講講這個(gè)故事。

　　2.小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　善良忠誠(chéng)英勇堅(jiān)強(qiáng)

　　[評(píng)與思：這是一篇很典型的長(zhǎng)課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，但在教學(xué)時(shí)我們則采用直奔中心的方法，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。]

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫(xiě)生字、詞，理解生字、詞在文中的意義。

　　2、了解文中介紹的有關(guān)“24 小時(shí)” 的科學(xué)知識(shí)。

　　3、品味文章準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　4、感悟本文蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味文章的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟人生哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　“明日復(fù)明日，明日何其多” 當(dāng)你再次聆聽(tīng)這熟悉的《明日歌》的時(shí)候，你是否感受到時(shí)間的寶貴？走進(jìn)《科學(xué) 24 小時(shí)》，讓我們一起呼吁：珍惜時(shí)間！

　　二、閱讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，梳理本文思路。（這是一篇科普小品文，文章以濃郁的文學(xué)筆調(diào)，采用通俗易懂的語(yǔ)言，為讀者從科學(xué)的角度介紹了“24 小時(shí)” ，并蘊(yùn)涵著深厚的人生哲理，請(qǐng)談?wù)勀阕x完課文后的感受。）

　　2、教師借助導(dǎo)學(xué)案檢查學(xué)生對(duì)生字詞的讀寫(xiě)情況，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讀音和字形，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)在文中的含義。奏鳴晨曦嫵媚屏息聆聽(tīng) 普照寰宇諄諄誘導(dǎo) 斤斤計(jì)較

　　3、朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。

　　三、品味語(yǔ)言，感悟哲理。

　　1、本文介紹了哪些“科學(xué) 24 小時(shí)” 的相關(guān)知識(shí)？

　　（1）學(xué)生自己思考，再小組交流討論。

　　（2）學(xué)生簡(jiǎn)要介紹有關(guān) 24 小時(shí)的科學(xué)知識(shí)。在學(xué)生介紹的過(guò)程中，師生適當(dāng)補(bǔ)充。（明確：介紹了科學(xué) 24 小時(shí)的成因、特點(diǎn)及規(guī)律等相關(guān)知識(shí)；蘊(yùn)涵著珍愛(ài)自己的和他人的“24 小時(shí)”，以各自的最佳方案，最合理而有效的去使用，一分一秒也不要間斷的人生哲理。）

　　2、本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。請(qǐng)找出文中你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)出喜歡的理由，并做簡(jiǎn)要分析。可能。

　　（1）宇宙間，似乎一直就在奏鳴著永遠(yuǎn)不會(huì)終了卻又聽(tīng)不見(jiàn)的奇妙樂(lè)曲。（此句中的“一直”、“永遠(yuǎn)不會(huì)終了 ”、“卻又聽(tīng)不見(jiàn)”，準(zhǔn)確表達(dá)運(yùn)動(dòng)、時(shí)間的特點(diǎn)及其永恒美、迷離美。）

　　（2）“24 小時(shí)”，不大，也不小。因?yàn)槿嗣穸及烟?yáng)正射的時(shí)刻作為登第正午 12 時(shí)，所以地面上的經(jīng)度每隔 15 度，時(shí)間就差一小時(shí)；平行于赤道的一整圈地面上，經(jīng)度總共差 360 度，同一時(shí)刻的時(shí)間便正好相差 24 小時(shí)（本句用地域概念“當(dāng)?shù)亍?和一系列數(shù)字和副詞“正好”，準(zhǔn)確的介紹了 24 小時(shí)的`相關(guān)知識(shí)。）。

　　（3） ……它用那強(qiáng)烈而輕快的旋律，伴和著所有星星自轉(zhuǎn)與相互繞行的優(yōu)美舞步…… （本句運(yùn)用擬人的手法把“宇宙運(yùn)動(dòng)” 這一哲學(xué)概念形象的比擬為“奇妙樂(lè)曲”，伴和著“優(yōu)美的舞步”，把本來(lái)深?yuàn)W的概念變得形象、易懂。）

　　（4） ……它將馱著你飛翔 4 萬(wàn)公里……不停的繞著太陽(yáng)兜圈。（ “馱”、“兜圈” 等優(yōu)美詞語(yǔ)不僅將地球人格化，而且簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、富有表現(xiàn)力。）

　　（5）第六自然段，大量運(yùn)用描寫(xiě)的表達(dá)方式，寫(xiě)日出用“嫵媚”，寫(xiě)日落用“迷人”，寫(xiě)天氣用“萬(wàn)里無(wú)云”、“風(fēng)平浪靜” ……簡(jiǎn)潔形象，文采斐然。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用下列的形式來(lái)完成：“我喜歡--------, 因?yàn)樗\(yùn)用了--------的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了---------”。教師小結(jié)：擬人化手法、優(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用及描繪性的語(yǔ)言，使文章既通俗易懂，又妙趣橫生。注意在以后的寫(xiě)作中學(xué)習(xí)這種方法。

　　四、拓展運(yùn)用。

　　讀完本文，你對(duì)時(shí)間一定有了全新的認(rèn)識(shí)，在你的心中，時(shí)間是什么？你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？請(qǐng)你列舉歷史上珍惜時(shí)間的故事，并結(jié)合本文，談?wù)勀闼艿降娜松鷨⑹尽＃▽W(xué)生積極發(fā)言）

　　師：在我們的心中，時(shí)間有著無(wú)數(shù)個(gè)鮮活的形象，不論它是什么，只要你能做到“不叫一日閑過(guò)”，時(shí)間便掌握在你的手中。

　　五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。

　　課下搜集、整理有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句、諺語(yǔ)，詩(shī)文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　科學(xué) 24 小時(shí)

　　主要內(nèi)容 24 小時(shí)的由來(lái) 規(guī)律特點(diǎn)

　　寫(xiě)作特點(diǎn) 擬人化手法詞語(yǔ)優(yōu)美

　　語(yǔ)言通俗易懂妙趣橫生

語(yǔ)文教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在齊讀、分角色讀、個(gè)別讀等多種形式的朗讀中，體會(huì)散文詩(shī)的優(yōu)美、閑適、自然的語(yǔ)言，并嘗試背誦課文。

　　2、讓學(xué)生在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，深刻體會(huì)作家在散文詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛(ài)。

　　3、聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學(xué)生對(duì)母愛(ài)情感的進(jìn)一步體悟。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)精美的語(yǔ)言和蘊(yùn)含其中的濃濃母愛(ài)深情。

　　2、在比較閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)情感的能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味散文詩(shī)中的蘊(yùn)含的情感，并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗(yàn)，感悟無(wú)所不在的母愛(ài)深情。

　　四、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入：

　　故事導(dǎo)入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩(shī)《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說(shuō)，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，我崇敬它那愛(ài)的沖動(dòng)。”這是一種怎樣的愛(ài)呀？（母愛(ài)）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何況我們?nèi)四亍墓胖两瘢卸嗌偃速濏炦^(guò)崇高的母愛(ài)，大家印象中有沒(méi)有關(guān)于母愛(ài)的“古詩(shī)”啊，（“慈母手中線，游子身上衣”）。很好，其實(shí)在我們東方，除了我們國(guó)家以外，還有許多古國(guó)在他們的文明中都歌頌過(guò)母愛(ài)的光輝，我們今天就來(lái)學(xué)一首印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者是如何來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的。

　　（板書(shū)：金色花，泰戈?duì)枺?/p>

　　2、整體感知

　　（1）聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中思考，“我是一個(gè)怎樣的孩子？”

　　（培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣，讓他們邊聽(tīng)邊想，用筆圈出重點(diǎn)的字詞、語(yǔ)句）

　　明確：我是一個(gè)天真、可愛(ài)、調(diào)皮、活潑的孩子。

　　如：“假如我變成金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”體現(xiàn)了孩子的調(diào)皮，好動(dòng)。

　　“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作”，體現(xiàn)孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛(ài)形象。（注意“匿”的讀音與字義。）

　　3、分析研討

　　（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　分角色朗讀：請(qǐng)男生讀文中關(guān)于“我”的句子，女生讀媽媽說(shuō)的話。要求讀出孩子的天真、調(diào)皮，媽媽的關(guān)心與擔(dān)憂。并進(jìn)行簡(jiǎn)要的'點(diǎn)評(píng)。

　　A、明確前半個(gè)問(wèn)題：金色花是圣樹(shù)上所開(kāi)的一種花，在印度非常受尊敬。“我”在這里變成一朵金色花，不僅僅是因?yàn)椤昂猛妗保膊皇菫榱撕蛬寢屪矫圆兀且蚕Ｍ麨閶寢屪鳇c(diǎn)什么事情。在媽媽時(shí)禱告嗅到香氣，在午后看書(shū)時(shí)不傷眼睛。

　　B、明確后半個(gè)問(wèn)題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報(bào)母愛(ài)？……（讓學(xué)生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學(xué)生的思維能力）

　　（2）這篇散文詩(shī)講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達(dá)的心情，有沒(méi)有偏離母愛(ài)的主題呢？

　　（重在探討孩子的行為與母愛(ài)的關(guān)系，從孩子的角度來(lái)表達(dá)母子之愛(ài)，孩子的快樂(lè)、天真、活潑，正是因?yàn)樗逶≡谀笎?ài)之中，感受著濃濃的母愛(ài)關(guān)懷。）

　　A、請(qǐng)學(xué)生從文中找出描寫(xiě)母親的兩句話，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點(diǎn)朗讀，請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，特別是“你這壞孩子”應(yīng)該用怎樣的口吻來(lái)讀。教師指導(dǎo)讀。

　　明確：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?dāng)孩子不見(jiàn)時(shí)母親的心情和再見(jiàn)時(shí)的情感變化。

　　其實(shí)是母親在一天見(jiàn)不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)中自然容易理解）。

　　B、“我不告訴你，媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛(ài)撒嬌的口吻。

　　（3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關(guān)心，細(xì)細(xì)體會(huì)純潔的母愛(ài)。

　　4、拓展閱讀

　　請(qǐng)學(xué)生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個(gè)片段，感受母愛(ài)的另一種表達(dá)方式。

　　曾有過(guò)好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué)，只要見(jiàn)我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見(jiàn)過(guò)幾次她的背影。我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了，待我看見(jiàn)她也看見(jiàn)我了我就不去看她，過(guò)一會(huì)我再抬頭看她就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影。我單是無(wú)法知道有多少回她沒(méi)有找到我。有一回我坐在矮樹(shù)叢中，樹(shù)叢很密，我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀?但這倔強(qiáng)只留給我痛侮，絲毫也沒(méi)有驕傲。我真想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子，千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。

　　全班閱讀材料，簡(jiǎn)要介紹史鐵生，了解寫(xiě)作的背景。

　　對(duì)比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來(lái)有什么不同點(diǎn)？感受兩個(gè)孩子對(duì)母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達(dá)。學(xué)會(huì)珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì)善于表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

　　5、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談一談，如果我是這個(gè)孩子，我會(huì)為母親做些什么？

　　小結(jié)：這是一首散文詩(shī)，不同與我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌和散文，它既有詩(shī)歌簡(jiǎn)潔含蓄的特點(diǎn)，同時(shí)又不囿于詩(shī)歌格式的限制，具有散文閑散優(yōu)美的特點(diǎn)。讓我們珍惜點(diǎn)滴的母愛(ài)，她就在我們的身邊，請(qǐng)記得好好珍惜，細(xì)細(xì)體悟，千萬(wàn)不要到失去了再后悔莫及。

語(yǔ)文教案篇7

　　預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱"10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)" "和5個(gè)偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

　　2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要保護(hù)它。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。

　　2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》

　　預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣，揭題。

　　1、看圖猜測(cè)，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

　　2、師出示課題"爺爺和小樹(shù)"，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)"爺爺"。

　　3、同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身是怎么記住"爺"字的？

　　4、師出示"爺爺"、"爸爸"，同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁"父"。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來(lái)讀讀課文。

　　（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自身喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。

　　2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自身讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。

　　3、指名分段讀課文，和時(shí)糾正字音。

　　4、教師范讀后同學(xué)齊讀課文。

　　（二）自主識(shí)字。

　　1、師課件顯紅課文中的生字，同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身認(rèn)識(shí)這些生字嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)）

　　2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，同學(xué)練讀。

　　3、小組里說(shuō)說(shuō)自身的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

　　4、找朋友游戲：四人小組里同學(xué)分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)同學(xué)找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。

　　5、猜字游戲：

　　（1）一個(gè)同學(xué)指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。

　　如：一個(gè)同學(xué)指"冷"，另一個(gè)同學(xué)假如猜的是"冷"，其他同學(xué)就說(shuō)："冷冷猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上。"假如猜的是"暖"。同學(xué)們就說(shuō)："暖暖猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想……"

　　（2）看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個(gè)字的圖，同學(xué)集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身會(huì)"穿什么"或"今天穿了什么"；自身知道哪些"傘"。

　　三、細(xì)讀課文，理解句子。

　　（一）學(xué)習(xí)第一段

　　1、聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？（教師范讀時(shí)把"我、門口、小"這幾個(gè)詞讀得突出些。）

　　2、同學(xué)自身練習(xí)讀。

　　3、同桌互讀，相互糾正。

　　4、指名讀。

　　5、你能用上"我家門口有-------------"說(shuō)話嗎？

　　6、再讀課文第一段。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)同學(xué)想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣？

　　2、看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么？指名同學(xué)朗讀課文。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　4、板書(shū)：穿衣，不冷。

　　5、教師范讀，你聽(tīng)出了什么？（教師范讀時(shí)，突出"暖和的衣裳"。）

　　6、看看圖，說(shuō)說(shuō)"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？

　　7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。同學(xué)練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8、指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　9、小樹(shù)不冷了，它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么話？引導(dǎo)同學(xué)分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。

　　10、演一演第二段。

　　（三）第三段。

　　1、在爺爺?shù)木恼樟舷拢?shù)平安地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù)）

　　2、你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎？

　　3、夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪兀堪鍟?shū)：撐傘，不熱

　　4、指名同學(xué)朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。

　　5、看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的`小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

　　6、爺爺在樹(shù)下納涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。

　　7、演一演第三段課本劇。

　　四、連讀全文、背誦。

　　（1）看著填空練習(xí)背誦。

　　我家（）小樹(shù)。

　　（）天到了，（）給小樹(shù)穿上（）。小樹(shù)不冷了。

　　（）到了，小樹(shù)給爺爺（）。爺爺（）了。

　　（2）教師出示圖畫(huà)，讓同學(xué)看圖練習(xí)背誦。

　　（3）試著獨(dú)立背誦。

　　（4）同桌互背，相互糾正。

　　（5）指名背誦，背下來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

　　五、學(xué)唱童謠。

　　爺爺和小樹(shù)

　　下雪了，

　　爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，

　　小樹(shù)不冷了，

　　大熱天，

　　小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘

　　爺爺不熱了，

　　爺爺，真好！

　　小樹(shù)，真好！

　　六、拓展說(shuō)話：春天和秋天，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么事？

　　七、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　1．同學(xué)打開(kāi)書(shū)按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

　　2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3．在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。

　　4．讓同學(xué)提出難寫(xiě)的字。（不、四）

　　（1）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"不"字。

　　①電腦出示帶田格中的"不"字

　　②同學(xué)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆；撇變綠色。第三筆豎寫(xiě)在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，"豎"變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。最后一筆"點(diǎn)"要與左邊的撇對(duì)稱。"撇和點(diǎn)"變綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。

　　③同學(xué)說(shuō)位置，，教師范寫(xiě)，同學(xué)觀察。

　　④同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　⑤展示同學(xué)書(shū)寫(xiě)的"不"字，進(jìn)行評(píng)改。

　　（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"四"字。

　　①電腦出示帶田格的"四"字。

　　②同學(xué)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)："四"的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦"豎"變成紅色。

　　第四筆是"豎彎"，教師問(wèn)：這是什么筆畫(huà)，教學(xué)新筆畫(huà)。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？

　　③教師范寫(xiě)，同學(xué)觀察。

　　④同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)

　　⑤同桌同學(xué)互評(píng)并修改。

　　⑥展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字，一起欣賞。

　　5．同樣指導(dǎo)寫(xiě)好"五"字。

　　6、將書(shū)上田格中"不、開(kāi)、四、五"4個(gè)字各寫(xiě)一遍。

　　八、鞏固練習(xí)

　　1、成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。

　　2、后練習(xí)3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　3、唱一唱《小松樹(shù)》

　　九、課外延伸：

　　1、演一演《爺爺和小樹(shù)》

　　2、讀一讀：

　　樹(shù)1

　　樹(shù)是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，

　　就會(huì)跑到他那里休息，他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。

　　樹(shù)2

　　樹(shù)有很多手他想捉天上的云

　　他想捉天上的星星樹(shù)的頭發(fā)很多

　　不怕動(dòng)物的襲擊卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　穿衣不冷

　　爺爺和小樹(shù)

　　不熱撐傘

語(yǔ)文教案篇8

　　第五單元讀懂文意領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

　　１．桃花源記

　　２．陋室銘愛(ài)蓮說(shuō)

　　３．核舟記

　　４．大道之行也

　　５．望岳春望石壕吏

　　興趣情境導(dǎo)引

　　先請(qǐng)同學(xué)們讀一則故事。

　　有人丟了一把斧子，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看他走路的姿勢(shì)，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；看他說(shuō)話，像是偷斧子的。總之，看他的一舉一動(dòng)、面目表情沒(méi)有一樣不象是個(gè)偷斧子的。沒(méi)有多久，這人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個(gè)鄰居的兒子，看他的動(dòng)作態(tài)度，就沒(méi)有一樣像是偷斧子的了。

　　師：有誰(shuí)讀不懂的嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：再看下面這則故事，有誰(shuí)讀得懂嗎？

　　人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語(yǔ)，竊斧也；動(dòng)作態(tài)度無(wú)為而不竊斧也。

　　俄而，其谷而得其斧。他日復(fù)見(jiàn)其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度無(wú)似竊斧者。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說(shuō)的是同一件事。

　　師：有多少人同意這一說(shuō)法。

　　盡管第二段故事不能每個(gè)字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出大意的。

　　第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過(guò)來(lái)的，那么第二段不也是漢字寫(xiě)成的嗎？為什么讀不懂呢？

　　生：它是文言文。

　　師：對(duì)，是文言文。是古人寫(xiě)文章專用的語(yǔ)言。（古人說(shuō)話與寫(xiě)文章用不同的語(yǔ)言。）

　　學(xué)文言文有什么用呢？這么深?yuàn)W難懂，

　　因我們中國(guó)有數(shù)千年悠久的歷史，我們的祖先在這歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了無(wú)比燦爛的文化，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫，有責(zé)任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)，自覺(jué)學(xué)好文言文，換句話說(shuō)，為傳播文明就必須學(xué)好文言文。同時(shí)，現(xiàn)代語(yǔ)文是古語(yǔ)文的繼承和延續(xù)。大量的古人語(yǔ)言仍存活在現(xiàn)代人的語(yǔ)言中，如成語(yǔ)就是明證。因此，要學(xué)好現(xiàn)代語(yǔ)文也必須學(xué)好文言文。但是要打開(kāi)這一文化寶藏的大門，想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當(dāng)數(shù)量的古文，由此循序漸進(jìn)，才能積累大量的語(yǔ)匯，豐富自己的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)；才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中華文明的.精華，進(jìn)而做人類文明的承載者、傳播者。

　　生：老師，我們都想學(xué)好文言文，不知你說(shuō)的這“相當(dāng)數(shù)量”是究竟有多少？

　　師：教育部規(guī)定初中生必須會(huì)背誦文言文20篇以上，古詩(shī)詞1２０篇以上，這個(gè)數(shù)量

　　師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)好文言的基本方法離不開(kāi)“誦讀文章，讀懂文意，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵”這十二個(gè)字。

　　生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領(lǐng)會(huì)”呢？

　　師：我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。

　　難點(diǎn)互動(dòng)探索

　　難點(diǎn)問(wèn)題1讀懂文意

　　師：古人學(xué)文言的方法很簡(jiǎn)單，就是一個(gè)字：讀。他們認(rèn)為“書(shū)讀萬(wàn)遍其義自見(jiàn)”。

　　生：對(duì)我們這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)文言文無(wú)異于天書(shū)，讀讀就懂了嗎？

　　師：告訴大家，大量的事實(shí)已證明，這確實(shí)是學(xué)習(xí)古文的最好方法。但必須明確的是，我們現(xiàn)在主張的“讀”不僅僅是張開(kāi)口發(fā)出聲音就行了，它有講究，講究會(huì)讀和讀的方法。

　　生；怎么才算“會(huì)讀”？

　　師：“會(huì)讀”是指：讀準(zhǔn)字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語(yǔ)氣（陳述、疑問(wèn)、祁使、感嘆），讀出感情。

　　“會(huì)讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋，讀與原文有關(guān)的材料，讀文言詞典；

　　反復(fù)讀原文：在讀正確后，要讀流暢，再要讀出感情，最終成誦以至化為自己的語(yǔ)言；

　　讀原文時(shí)，邊讀邊悟，猜測(cè)詞義、句意，領(lǐng)會(huì)上下文意，邊讀邊悟，越讀越透，直到領(lǐng)會(huì)全文內(nèi)涵。

　　生：老師請(qǐng)結(jié)合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！

　　相關(guān)知識(shí)鏈接讀文言文的方法

　　正確地讀原文讀準(zhǔn)字音聲音洪亮吐字清晰

　　讀出節(jié)奏停頓正確

　　讀出語(yǔ)氣讀出感情讀出韻味熟讀成誦

　　讀相關(guān)的材料讀注釋讀作者介紹讀.寫(xiě)作背景

　　讀古漢語(yǔ)詞典讀文史常識(shí)等

　　范例1 怎樣讀《桃花源記》？

　　解答：

　　1．掃清語(yǔ)言障礙，把文章讀順暢。注意幾個(gè)詞的讀音：仿佛儼然阡陌髫要詣驥

　　2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數(shù)百步，中／無(wú)雜樹(shù)，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問(wèn)／今是何世，乃不知／有漢，無(wú)論／魏晉”

　　3．用中速，讀一遍約２.５分鐘。讀出語(yǔ)氣，讀出感情。如：“晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)”用陳述語(yǔ)氣，平靜的敘述故事；“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”用感嘆語(yǔ)氣，讀出驚訝；“不足為外人到也”用祁使語(yǔ)氣，讀出誠(chéng)懇的希望。

　　4．邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。

　　范例２怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意？

　　分析：

　　第一段：寫(xiě)漁人忽逢桃花林。

　　①晉太元中：古代用皇帝年號(hào)或天干地支法紀(jì)年（如有同學(xué)想了解得更詳細(xì)請(qǐng)查閱有關(guān)古文化知識(shí)資料），“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。

　　②緣：根據(jù)上下文猜測(cè)，詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗(yàn)證。《古漢語(yǔ)常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測(cè)正確。

　　下面幾個(gè)詞請(qǐng)你猜猜看是什么意思。

　　異：認(rèn)為……奇異之：它指前述美景即“桃花村……繽紛”

　　復(fù)：又境：地方

　　③芳：a香（氣），b花（草）。詞典有兩個(gè)義項(xiàng)，選哪個(gè)義項(xiàng)合適呢？選“花”，從詞的結(jié)構(gòu)上看更好些，“花、草”都是名詞，后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說(shuō)得通，但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。

　　④鮮美：現(xiàn)代漢語(yǔ)中有這個(gè)現(xiàn)成的詞，但它一般是用來(lái)形容食品的味道好的，用這個(gè)詞義來(lái)修飾芳香，顯然不通。怎么回事？這就要追究文言文的特點(diǎn)了。在文言文中每一個(gè)字都叫文言詞，一般講，一個(gè)文言詞也應(yīng)對(duì)應(yīng)現(xiàn)代的一個(gè)詞。即“鮮”對(duì)應(yīng)“鮮艷”或“鮮嫩”，“美”對(duì)應(yīng)“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴(kuò)充組詞法。

　　下面的許多詞都可以用這個(gè)方法來(lái)解釋。

　　窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過(guò)

　　開(kāi)朗：開(kāi)闊、明朗交通：交錯(cuò)、相通

　　解題方法鏈接

　　解釋文言實(shí)詞的一個(gè)便捷的方法：組詞法（一個(gè)字常可以組成若干個(gè)詞，詞組好了，選擇哪一個(gè)呢？帶入句中，能使上下文意貫通的那個(gè)詞最合適）

　　相關(guān)知識(shí)鏈接

　　知道文言詞義的手段：猜、看、查

　　猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據(jù)對(duì)上下文大意的把握，猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。

　　看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。

　　查：未接觸過(guò)，猜不出，書(shū)上又無(wú)相應(yīng)解釋的，要查詞典，并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。初學(xué)者要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。文章讀多了，詞語(yǔ)積累越多，猜測(cè)的正確率就越高，詞典也會(huì)翻得越少了。

　　第二段：寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

　　猜查下列詞：

　　山有小口：“小口”猜為“小山洞”

　　舍：舍棄狹：狹窄

　　才：僅悉：全、都

　　平曠：平坦、寬廣（組詞，同義擴(kuò)充組詞）

　　怡然：愉快的樣子。豁然：開(kāi)闊的樣子。儼然：整齊的樣子。

　　相關(guān)知識(shí)鏈接古今異義詞的解釋

　　古今異義古今

　　鮮美鮮艷、美麗食物味道好

　　交通交錯(cuò)、相通交通郵電事業(yè)的總稱

　　妻子妻子、兒女僅指妻子

　　第三段：寫(xiě)漁人作客桃花源。

　　1．（）見(jiàn)漁人［省主語(yǔ)，“此中人”］，（）乃大驚［省主語(yǔ)，“此中人”］，（）問(wèn)所從來(lái)［省主語(yǔ)，“此中人”］。（）具答之［省主語(yǔ)，“漁人”］。

　　2．猜查下列幾個(gè)詞

　　悉，具，咸：都表“全，都”聞：聽(tīng)說(shuō)

　　亂：戰(zhàn)亂邑人：“同鄉(xiāng)人”

　　遂：就乃：竟

　　道：說(shuō)

　　３．下列幾個(gè)詞要理解

　　何世：哪一代，即秦幾世。因源中人是秦時(shí)逃出來(lái)的，一直以為外面的世界仍然是秦的天下。

　　秦始皇是第一個(gè)皇帝，他的子孫為二世、三世……故源中人這么問(wèn)．

　　語(yǔ)云：對(duì)……說(shuō)

　　不足：不值得

　　第四段、第五段、漁人告密及別人再也找不到世外桃源

　　猜查下列幾個(gè)詞

　　既：……之后其：他的

　　志：設(shè)標(biāo)記之：湊足音節(jié)的助詞，無(wú)義

　　遣：派向：以前，從前

　　譯文：

語(yǔ)文教案篇9

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言, 聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

　　能力目標(biāo)：

　　模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)短小的詩(shī)句。

　　情感目標(biāo)：

　　樹(shù)立為遠(yuǎn)大的理想而奮斗的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀訓(xùn)練, 整體感知課文，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),理解詩(shī)歌的主旨,賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌，討論、理解詩(shī)歌的主旨。

　　教學(xué)方式：

　　朗讀教學(xué)法。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)：重點(diǎn)是反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌，整體感知課文，把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),討論、理解詩(shī)歌的主旨。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)：同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個(gè)人就會(huì)不畏勞苦地向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　2、作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　1、教師范讀

　　2、正音、正字

　　蛻饑寒離亂綴連遠(yuǎn)行倔強(qiáng) 洗濯玷污怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻

　　3、釋詞

　　寂寥，就是寂靜、空曠。

　　浪子回頭碌碌終生絕處逢生可望不可即

　　4、學(xué)生默讀，感知課文內(nèi)容：理想究竟是什么？

　　第l節(jié)，總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

　　第2節(jié)，理想有時(shí)代性，理想有層次性。

　　第3節(jié)，人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。

　　第4節(jié)，理想使人明確方向。

　　第5節(jié)，理想給人力量。一是樂(lè)觀，二是斗志，三是活力。

　　第6節(jié), 為崇高的社會(huì)理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái)，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的`是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。

　　第7節(jié),理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個(gè)人榮譽(yù)。

　　第8節(jié), 理想對(duì)人生的意義。

　　第9節(jié)，理想對(duì)人生的意義。

　　第10節(jié)，要把理想視為生命。

　　第11節(jié)，正反對(duì)比，突出理想對(duì)于人生的重要。

　　第12節(jié)，鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。

　　三、探究此詩(shī)脈絡(luò)：

　　第l節(jié)，總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

　　2、3兩節(jié) “理想的歷史意義”；

　　4、5、6、7節(jié) “理想的人格意義”；

　　8、9、10、11節(jié) “理想的人生意義”。

　　第12節(jié)，鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。

　　四、這首詩(shī)歌的主旨是什么?從哪可以看出來(lái)？

　　學(xué)生默讀后小組討論，回答，互相補(bǔ)充。要點(diǎn)：鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

　　五、作業(yè) ：注音每個(gè)1行，每行5遍。解詞1遍。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　脈絡(luò)：

　　總----第l節(jié)，總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向。

　　分----2、3兩節(jié) “理想的歷史意義”；

　　4、5、6、7節(jié) “理想的人格意義”；

　　8、9、10、11節(jié) “理想的人生意義”。

　　總----第12節(jié)，鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。

　　第2課時(shí) ：朗讀、背誦。研討與賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)文章的主題？同學(xué)自讀課文，然后小組交流，代表回答。不求一致，重點(diǎn)是賞析語(yǔ)言。略。

　　二、語(yǔ)言運(yùn)用

　　1、語(yǔ)言運(yùn)用并交流

　　2、 (仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話)

　　教師示例：愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；

　　愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

　　3、修辭訓(xùn)練

　　這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　第1節(jié)四個(gè)比喻，喻意是什么?

　　不必孤立地體會(huì)每個(gè)比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見(jiàn)，這一節(jié)的意思主要是說(shuō)，理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國(guó)，中國(guó)的先進(jìn)分子樹(shù)立了社會(huì)主義共產(chǎn)主義理想，這個(gè)理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣，引中國(guó)人民走到光明的新中國(guó)，引中國(guó)人民走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。前兩個(gè)比喻，從星星之火，到點(diǎn)燃熄滅的燈，說(shuō)的是理想傳播的過(guò)程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國(guó)是星星之火；馬克思主義在中國(guó)不斷傳播，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生。

　　修辭訓(xùn)練方法，由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

　　4、教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　三、質(zhì)疑和交流：

　　1、學(xué)生質(zhì)疑，互相交流。教師積極引導(dǎo)，生生互動(dòng)。

　　2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課受到的啟發(fā)。

　　言之成理即可。

　　3、學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。

　　四、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

　　五、作業(yè) ： 1、完成目標(biāo)冊(cè)。

　　2、寫(xiě)300字的隨筆，談?wù)勛约喝绾慰创硐搿?/p>

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　賞析語(yǔ)言愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；

　　愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

　　打比方-----形象生動(dòng)。

　　七、教學(xué)反思：初一學(xué)生讀這首詩(shī)，一方面要充分調(diào)動(dòng)他自己的人生體驗(yàn)，另一方面也需要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)悟詩(shī)句的含義。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，要多讀，多理解基礎(chǔ)上的有感情的朗讀。

語(yǔ)文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，了解文章通過(guò)對(duì)童年趣事的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)生活的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　3、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個(gè)字，理解“沐浴”等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)在默讀中品味語(yǔ)言文字，理解文章內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　文字片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個(gè)字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“沐浴”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、自讀課文，理清文章順序，粗知文章大意。

　　3、小結(jié)閱讀方法，并按著此種方法自學(xué)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況：

　　1、出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生自讀。

　　2、糾正錯(cuò)誤讀音。

　　3、在語(yǔ)境中理解新詞的意思。

　　二、自讀課文，出示自學(xué)要求。

　　默讀課文：

　　1、想想課文主要寫(xiě)了什么事？按什么順序?qū)懙模肯葘?xiě)什么，后寫(xiě)什么？

　　2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來(lái)了哪些歡樂(lè)？

　　3、提出不懂的問(wèn)題。

　　三、介紹閱讀方法

　　1、如果想自己解決這些問(wèn)題，應(yīng)如何學(xué)習(xí)呢？

　　提示：回憶前幾課學(xué)習(xí)時(shí)，是用什么方法學(xué)習(xí)課文的？

　　2、教師幫助學(xué)生小結(jié)并提供一些閱讀方法。

　　（1）讀：抓住文章主要的內(nèi)容讀。

　　（2）畫(huà)：畫(huà)出文章重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　（3）思：思考不懂的問(wèn)題，思考課文為什么這么寫(xiě)。

　　（4）議：和同學(xué)交流看法，解決自己的問(wèn)題。

　　四、作業(yè)：

　　1、認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)默讀、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文主要內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　文字片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指名讀課文，回憶本文主要寫(xiě)什么事及本文的寫(xiě)作順序。

　　1、主要寫(xiě)童年做柳笛、吹柳笛，吃榆錢的歡樂(lè)。

　　2、按總分方法記敘的。

　　二、交流自學(xué)的收獲，提出不懂問(wèn)題。

　　1、做柳笛帶來(lái)的歡樂(lè)。

　　（1）找出描寫(xiě)做柳笛動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀一讀。

　　（2）從動(dòng)作中感悟到什么？

　　（3）自由讀，指名讀。

　　2、吹柳笛帶來(lái)的歡樂(lè)

　　（1）課文通過(guò)以下幾點(diǎn)體現(xiàn)歡樂(lè)之情的。

　　愿怎么吹就怎么吹

　　吹出的'音色各不相同

　　我們的樣子

　　（2）邊讀邊說(shuō)自己從中怎么體會(huì)到這份歡樂(lè)之情的。

　　（3）小組合作讀。（分3個(gè)方面讀）

　　（4）出示文字片

　　春天把自己的歌聲藏在柳樹(shù)的枝葉里，每個(gè)孩子都有本事把這歌聲找出來(lái)。

　　①請(qǐng)你聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

　　（要點(diǎn)：春天無(wú)處不在，柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹(shù)枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽(tīng)到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉(xiāng)的柳笛美、故鄉(xiāng)的孩子聰明、可愛(ài)。體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。）

　　②自己讀讀這段話，感受這份情感。

　　3、榆錢給孩子們帶來(lái)怎樣的歡樂(lè)？

　　（1）摘榆錢

　　①找出描寫(xiě)榆錢樣子的句子讀一讀。

　　②思考：這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么？

　　③你感受到了孩子們的心情是怎樣的？

　　小結(jié)：童年的趣事令人回味，令人向往。

　　4、回讀全文，討論解決：

　　為什么開(kāi)頭寫(xiě)柳樹(shù)、榆樹(shù)樹(shù)的樣子？與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢有什么聯(lián)系？

　　5、總結(jié)全文，談收獲。

　　（1）學(xué)習(xí)組材方法：先總后分。

　　（2）情感體驗(yàn)：對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。