語文教案

[精華]語文教案

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教材分析：

　　風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　設計意圖：

　　使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自由、寬松、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　預設目標：

　　1、認識“抽、續”等12個生字，會寫“夫、表”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的`愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：讀寫生字；體會風娃娃的好心。

　　教學難點：明白做事光有好的愿望不行，還要看對別人是不是有用的道理。

　　課時安排：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

　　2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那風娃娃是怎么樣的呢？我們去讀讀課文。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　2、檢查字詞，出示詞語：（吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風箏、責怪、很傷心、抽上來、斷斷續續、無影無蹤、高興極了）

　　讀詞語，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纖夫”。同桌互讀詞語。

　　3、分行出示生字：抽 示 箏 傷 蹤 責

　　續 夫 汗 吸 極

　　指名讀第一行，讀這一行你有什么發現？區分平、翹舌音，齊讀。

　　指名讀第二行，有兩個字特別像？（吸 極）

　　4、寫字指導：吸 極。你發現什么？書空右半部分；師范寫；生練寫，評議。

　　三、整體感知，學習第一自然段

　　１、風娃娃長大了，出示圖，風媽媽讓他去做什么？指名讀第一自然段。

　　２、指導讀好風媽媽的話：自由練；指名；齊讀。

　　３、自由讀２――８自然段，思考：風娃娃聽了媽媽的話，去做了哪些事情？

　　４、指名說，板貼卡片：吹風車、吹船帆、吹風箏、吹衣服、吹小樹

　　５、給風娃娃做的這幾件事分類，并說理由。（其中吹風車、吹船帆是風娃娃做的好事。）

　　６、選擇風娃娃做的一件好事或壞事練讀；指名讀，正音。

　　四、鞏固練習，書寫指導

　　1、課后《我會讀》。自由讀；同桌互讀；齊讀。像“搖搖擺擺、斷斷續續”這樣的詞語，你還知道有哪些？

　　2、書寫生字：夫 號 汗 傷。

　　說說寫這幾個字要注意什么？生練寫；評議；再次練寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字卡片。

　　2、比比組詞：吸（ ）極（ ）；夫（）天（）

　　3、通過上節課的學習，我們知道了風娃娃為人們做了很多事，現在我們先去看看風娃娃給人們做的好事。

　　二、研讀“好事”部分

　　1、自由讀第二、三小節，風娃娃來到田野和河邊都看到了什么？找到有關句子讀一讀。

　　◇指名讀有關句子。

　　◇齊讀句子，水斷斷續續地流著是怎樣的？你覺得纖夫們怎么樣？

　　2、看到這樣的情境，風娃娃又是怎么做的？用“――”劃出句子。

　　◇指名讀劃出的句子，出示：

　　他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　◇自由讀句子，從這兩句話你體會到了什么？（風娃娃很想為人們做好事。）

　　3、在風娃娃的幫助下，發生了什么變化？

　　◇指名說，出示句子：

　　風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

　　船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　◇有感情地朗讀句子：你覺得應該怎么來讀這幾句話？練讀；指名，評議；齊讀。

　　◇纖夫們會怎樣向風娃娃表示感謝？指名說。

　　◇練寫詞語“表示”。學生自由寫；評議。

　　三、研讀“壞事”部分

　　1、引讀第4自然段：風娃娃一下子就為人們做了兩件好事，他覺得幫助人們做好事，真――容易，只要――有力氣就行。

　　2、風娃娃這樣想對不對？自由讀５、６自然段。

　　3、風娃娃使勁吹風，結果風箏怎么樣了？指名說。

　　“無影無蹤”是什么意思？孩子們心愛的風箏就這樣讓風娃娃使勁地吹走了，他們該有多傷心啊！誰來讀讀這兩句話？

　　4、引讀：看來風娃娃好心辦了壞事，可他卻一點兒也不知道，心里想：幫助人們做好事，真――容易，只要――力氣就行。于是他仍然――東吹吹，西吹吹，吹跑了――人們曬的衣服，折斷了――路邊新栽的小樹……

　　你們想像一下，風娃娃這樣東吹吹，西吹吹，還會給人們帶來哪些壞處？

　　風娃娃給人們帶來了這么多麻煩，怪不得人們都――責怪他。

　　5、齊讀第８小節，你能告訴風娃娃答案嗎？

　　四、課外實踐：了解風有什么好處，有什么壞處？

　　板書設計：

　　風 娃 娃

　　好 心

　　好 事 壞 事

　　吹 風 車 吹 風 箏

　　吹 船 帆 吹 衣 服

　　吹 小 樹……

語文教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、在反復品讀文字的過程中，讓學生認識維也納森林的特點.

　　2、學習課文形散神聚的特色，體會作者表達的思想感情。

　　3、感受人與自然和諧相處的美好風貌。

　　二、教學重點：

　　引導學生在反復品讀語言文字的基礎上，了解維也納森林的特點，并感受作者的思想情感。

　　三、教學難點：

　　理解課文形散神聚的寫法。

　　四、教具準備：

　　搜集資料、著名圓舞曲《維也納森林的故事》。

　　五、課時安排：

　　兩課時。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入。

　　課前老師讓每一位同學都聽了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰來說一說你對這首曲子的了解有多少？

　　這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學們在聽了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風光優美，建筑藝術典雅。身處城市中的我們，一定覺得森林離我們很遙遠，那就讓我們一起跟隨中國當代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！

　　（二）初讀課文。

　　1、打開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。

　　答疑解惑。

　　（1）眩惑：迷惑。張目：睜眼。頒布：公布，發布。

　　（2）清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。

　　（3）埋伏：在估計敵人要經過的地方布置兵力，伺機出擊。

　　（4）溫文爾雅：態度溫和。

　　（5）目力所及：視力能達到的地方。

　　（6）和諧：配合的適當均勻。

　　（7）森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊整齊威嚴。

　　（8）和諧：配合的適當勻稱。

　　2、指名讀課文，領略了維也納森林的魅力。

　　思考：

　　（1）維也納森林有哪些特點？

　　（2）要求學生圈畫出最能表達作者思想情感的語句，并加以體會。

　　學生邊聽邊劃并作旁批。

　　①景色美。

　　②面積廣。

　　③作用大。

　　3、請學生回答相關的語句，并并談談自己的感受。

　　（1）景色美。

　　“放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？”

　　“維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所眩惑，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。”

　　“森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色。”

　　指導朗讀，讀出維也納森林的美。

　　（2）面積廣。

　　“維也納的森林到底有多大？有人說40平方千米……整個國土的44％被森林覆蓋。”

　　“處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣？”

　　這是一個反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？

　　帶著自己的感受試著讀一讀。

　　（3）作用大。

　　森林具有降溫的作用。

　　“森林不單使人賞心悅目，還神奇的調節著氣溫。”

　　“在維也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立刻清爽宜人。”

　　“我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時……林間更是煙霧飛揚，真是壯觀！”

　　結合我們身邊的事例來說一說這一現象產生的原因。例如：打鐵時，夏季下雷陣雨時，壺里的水溢到爐子上時……

　　水遇熱形成的水蒸氣即煙霧。

　　4、質疑：皇家獵宮為何建在此處?

　　說明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。

　　5、情感升華。

　　（1）整體回顧，深入體會維也納森林的魅力。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）完成練習：

　　維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：

　　你____________________________________________

　　你____________________________________________

　　你____________________________________________

　　你____________________________________________

　　（三）作業。

　　閱讀馮驥才的`相關作品或了解中國環境問題并提出寶貴的建議。

　　第二課時

　　（一）復習導入。

　　1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。

　　2、在保護自然方面，維也納人做了哪些事？

　　①頒布了《森林法》

　　②視草地如居室內的地毯

　　③不肯使用汽車內的空調

　　④與動物的和諧相處

　　3、這種和諧生活的創造憑借的是什么？文章中有關鍵句提示嗎？

　　“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對這種恩賜的倍加珍愛。”

　　師：是大自然與人類的友好、親密、融合的關系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的保護，人們生活的環境也依賴著大自然。

　　4、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現。看到了這一幕幕美景，同學們對此有什么想說的嗎？可聯系生活的情景。

　　提示：人與自然、環境的關系，如何相處方面。

　　6、小結：同學們，世界上美好的東西，都是可以創造出來的，我們跟自然的關系也是這樣。我們只要愛護環境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！

　　（二）讀讀背背。

　　①讓學生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。

　　說說喜歡的理由，大聲朗讀，爭取背過。

　　②同桌互背，速記練習。

　　（三）拓展練習。

　　①仿寫句子。

　　放眼遠望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花……

　　仰望夜空，_________________________________________________。

　　世人只知道……哪里知道……

　　___________________________________________________________。

　　②學了本文之后，你最大的感想是什么？動手寫一寫。

　　___________________________________________________________。

　　（四）作業。

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、把自己的感想整理好寫在“小本本”上。

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3、能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　【教學重點】

　　識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　多媒體課件，生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣，引入新課

　　1、春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語贊美春天。

　　2、春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。

　　二、初讀，掌握字詞

　　1、師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。

　　2、借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

　　3、哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。

　　4、你用什么好辦法記住它們?

　　⑴ 偏旁識字：枝，梳，梢

　　形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)

　　多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

　　熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)

　　⑵ 同桌互相讀生字，比比誰讀的準。教師強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

　　⑶ 小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)

　　⑷ 讀詞卡：(教師領讀，學生當小老師領讀)

　　打雷 雷雨 樹枝 樹梢

　　軟和 梳洗 玩耍 蘇醒

　　三、細讀，理解課文

　　1、學第一節：

　　⑴ 自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。

　　⑵ 同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什么話呢?

　　⑶ 小組讀，交流柳樹醒了說明了什么?

　　⑷ 比賽讀，感受詞語描繪的景象。

　　2、學第二節：

　　⑴ 輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?

　　⑵ 師范讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?

　　⑶ 看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。

　　⑷ 美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。

　　四、背誦，感悟文意

　　1、自由背。

　　2、加動作背。

　　3、配樂背。

　　4、同桌互背。

　　五、拓展，鞏固練習

　　1、出示下列生字，學生做找朋友(組詞)的游戲：

　　說( )( )( ) 話( )( )( )

　　朋( )( )( ) 友( )( )( )

　　春( )( )( ) 高( )( )( )

　　2、說話訓練：

　　用上“________”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)

　　3、畫一畫，春天萬物復蘇的景象。

　　六、觀察，正確書寫

　　1、學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

　　2、教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。

　　3、學生描一個，寫一個。

　　4、展示評價。

　　第二課時

　　一、復習，鞏固字詞

　　1、讀上節課學過的字：

　　雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

　　2、開火車形式讀詞：

　　打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒

　　二、研讀，自主探究(3～5小節)

　　1、自由讀，說說你想解決哪些問題?(先在小組內討論，然后指派組長匯報)

　　2、各小組提出問題，師生整理問題，達成共識。

　　⑴ 柳梢為什么綠了?

　　⑵ 春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎么飛了?

　　⑶ 柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的?

　　3、引導學生選擇解決問題的方式(抓住關鍵詞語，理解句子含義，可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的`方式學習)。

　　4、小組合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。

　　5、學生匯報交流，教師點撥指導：

　　⑴ 學生匯報“柳梢為什么綠了?”這個問題時，引導學生從“春風給柳樹梳頭”這一句體會，春風輕柔的為柳枝涂上綠色，引導學生帶著情感讀第三節。

　　⑵ 學生匯報“柳絮怎么飛了?”這個問題時，引導學生掌握柳絮特點，可以用實物演示，學生觀察，品讀體會第四節。

　　⑶ 學生匯報“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的?”這個問題時，引導學生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長鶯飛的季節里，小朋友們快樂的心情，引導學生多讀幾遍最后小節，在讀中加深體會。

　　三、比賽，背誦課文

　　每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。

　　四、領悟，課外延伸

　　1、夸夸柳樹的5個好朋友。

　　2、在春天里，還有什么醒了呢?

　　3、用各種形式表達對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)

　　五、觀察，正確書寫

　　1、學生仔細觀察，說一說每個字的特點。

　　2、教師范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長：撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要寫得太長。

　　3、書寫“朋、友”兩個字，可讓學生先自己觀察，再提示大家寫時應注意什么。

　　六、小結

　　柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學習中吧!

　　【板書設計】

　　春雷______________說話──柳樹──醒了

　　春雨______________洗澡──柳枝──軟了

　　春風______________梳頭──柳梢──綠了

　　春燕──捉迷藏──柳絮──飛了

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.通過此次練筆，引發學生學會感受生活中的情感，認識抓住細節的重要性，并將其表達出來。

　　2.引導學生感受真情，珍視友誼。

　　3.通過討論、比較、互評等形式，在民主交流的氣氛中，提高學生習作能力。

　　教學重點

　　抓住細節，表達真情實感。

　　教學過程

　　第一課時

　　課前準備：搜集以友情為主題的文章、詩歌；準備自己與朋友的合影。

　　一、歌曲導入

　　聆聽歌曲《永遠的朋友》

　　同學們，這首歌好聽嗎？好在哪里？

　　（教師以友情為重點，引導學生的發言，使學生把握這次習作的重點。）

　　二、抓住感人瞬間，暢談友情故事

　　你閱讀過哪些歌頌友情的詩文？文章或詩歌中最能打動你的是什么？

　　你與朋友之間發生過哪些感人的故事？講一講你和朋友之間的真情往事。

　　找幾個學生講述他們的故事，教師相機引導學生找出“感人瞬間”——細節。請學生比較細節描寫對表現友情的重要作用。

　　教師：只要抓住生活中的一些真實、感人細節進行描寫，就能打動讀者，吸引讀者，引起讀者的共鳴。

　　三、自主擬題，完成習作

　　請同學們選擇自己和朋友之間發生的最感人的`故事，以“歌頌友情”為主題，自主擬題，完成習作。

　　第二課時

　　準備：學生互相閱讀習作，在優秀習作后打“A”。

　　一、佳作共賞

　　學生推薦出得“A”較多的習作，由作者朗讀，師生共同欣賞。

　　教師：成功的習作有許多值得我們借鑒的地方，認真聽作者朗讀，在以下幾個方面給予：

　　1.故事情節

　　2.細節描寫

　　3.方法

　　4.修辭方法

　　如果同學們發現寫得好的地方，可以立即叫“停”，現場點評，大家說一說好在哪里，哪些地方我們可以學習借鑒；如果你發現有的地方可以改得更好，也可以及時提出來，我們大家幫助他一起改——因為我們都是朋友。

　　二、自悟自改

　　運用“佳作共勉”環節收獲的知識修改自己的。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　一、了解詩歌語言的特質。

　　二、學習分析與綜合的方法。

　　課文圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實例，通過精到的比較、分析，闡發了詩歌語言暗示性的特質。教學中可指導學生進行研究性學習，把握作者的基本觀點，學習比較的方法，認真體味“木”、“樹”等詞語不同的意味和藝術效果，從而對詩語的特點和鑒賞詩語的方法獲得實感。

　　教學步驟

　　一、說“木葉”

　　木與樹相同又不同的地方，進一步強調了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度，從勞動中產生了詩歌，經過了不算長的時間，到唐代就已達到頂峰，縱觀古代詩歌，有許多意象由于具有相對穩定的感情色彩，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，帶來了整個疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手，解析了樹、樹葉、木葉之間細微的差異，重點分析了木與樹相同又不同的地方，進一步強調了詩歌語言中的暗示性問題。

　　但也有的時候，詩人把它組織在不同的'意象體系里，使之表現不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃濤：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳。”而杜甫卻說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。

　　作者林庚是著名的學者、詩人，本文中，他對“木”在形象上的藝術特征作丁極為精細的辨析，應該說對我們怎樣體察詩歌藝術中的精微之處頗有啟發。

　　三、給下列詞語注音

　　A.裊裊( ) 桔頌( ) 灼灼( ) 皋( )

　　B.征戌( ) 瘐( ) 纏綿( ) 褒( )

　　C.翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( )

　　D. 漂泊( ) 迢遠( ) 桅桿( )

　　二、研讀課文，討論問題。

　　1.古典詩歌中“樹”與“木”的藝術特征、意思情味、適用場合有什么不同?

　　繁茂的枝葉

　　特 樹 枝葉的綠色，樹干褐綠色

　　木質的樹干，落葉的因素

　　征 木 黃色、干燥的質感

　　意 樹： 飽滿

　　味 木： 疏朗

　　場 樹 滿樹葉子吹動，濃陰密密層層

　　合 木 秋風葉落

　　2.以“木”引起落葉的聯想為例，說明詩歌語言的特質及其對詩人創作的意義。重點研究詩歌語言的暗示性(指詞語的形象色彩和聯想的意義)問題。

　　(1)“暗示性仿佛是概念的影子”

　　從字面上講，“木”就是“樹”， ：者是同一概念，但兩個詞形象色彩不同，引起的聯想不同。“木”具有著“木頭”、“木料”、“木板”等的影子，或者說木質的形象色彩，使人更多地想起樹干，而很少想到非木質的葉子。“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，

　　練習：

　　一、指出下列詩句的作者與出處：

　　1.裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。

　　作者 出處

　　2.洞庭始波，木葉微脫。 作者 出處

　　3.木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。

　　作者 出處

　　4，秋風吹木葉，還似洞庭波。

　　作者 出處

　　5.葉密鳥飛得，風輕花落遲。

　　作者 出處

　　二、請補足下列詩句的上下旬：

　　1.秋月照層嶺， 。(吳均《谷柳惲》)

　　2. ，海水揚其波。(曹植《野田黃雀行》

　　3.柔條紛冉冉， 。(曹植《美女篇》)

　　4.日暮風吹， 。(吳均《青溪小姑歌》)

　　5. ，不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)

　　三、鑒賞下面一首古詩：

　　詠 蟬① 駱賓王

　　西陸②蟬聲唱，南冠③客思深。

　　不堪玄鬢④影，來對白頭吟。

　　露重飛難進， 風多響易沉。

　　無人信高潔， 誰為表予心?

　　① 注：這首詩作于高宗儀風三年(678年)。當時駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。

　　② 西陸：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬢：指蟬。

　　試從思想內容、表達技巧方面鑒賞這首詩。

　　答案：

　　一、1.屈原 《九歌》 2.謝莊 《月賦》 3.陸厥 《臨江王節士歌》

　　4.王褒 《渡 河北》 5.蕭綱 《折楊柳》

　　二、1.寒風掃高木 2.高樹多悲風

　　3.落葉何翩翩 4.葉落依枝 5.無邊落木蕭蕭下

　　三、這是一首詠物言志詩，濤人借對蟬的吟詠，抒發了自己雖有高潔的品性，但不為時人所 了解，相反還被誣陷入獄，在獄中深深懷想家園的思想感情。

　　唐詩中的“柳”

　　柳，姿態婀娜，搖曳多姿，受到歷代文人墨客的青睞，常用來作為抒情言志的對象。唐詩中的詠柳佳作更是不可勝數。其中當數賀知章的《詠柳》詩最為著名：

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　詩歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫法，而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現，用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風吹拂中的迷人的姿態。

　　在唐朝詩人中，對柳最有感情的當數李尚隱了。在他的詩集中，以“柳”為題的多至十幾首。《贈柳》詩描繪春柳風姿：

　　章臺從掩映，郢路更參差。

　　見說風流極，來當婀娜時。

　　橋回行欲斷，堤遠意相隨。

　　忍放花如雪，青樓撲酒旗。

　　“掩映”“參差”寫柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象，“風流”“婀娜”寫柳的體態輕盈，花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致。

　　而《柳》是寫秋日之柳：

　　曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。

　　如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬

　　寫秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反襯出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。

　　同是詠柳，詩人卻表現出截然不同的感情：寫春柳，突出其對春柳繁華的欣喜之情、愛惜之情;寫秋柳，則表現詩人對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。

　　詠柳，在唐詩中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運用比興手法，借助春柳的形象，寫暮春晴日長安城外、灞水岸邊送別情景的：

　　灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。

　　自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。

　　在賦別詩中，詩人一般以折柳相贈惜別。如戴叔倫的《堤上柳》：

　　垂柳萬條絲，春來織別離。

　　行人攀折處，是妾斷腸時。

　　施肩吾的《折楊柳》：

　　傷見路旁楊柳春，一重折盡一重新。

　　今年還折去年處，不送去年離別人。

　　而雍裕之的《江邊柳》則別出新意：

　　裊裊古堤邊，青青一樹煙。

　　若為絲不斷，留取系郎船。

　　詩中女主人公不僅沒有折柳贈別，倒希望柳絲綿綿不斷，以便把情人的船兒系住，永不分離。

　　另外，白居易的《勤政樓西老柳》用簡括的筆觸勾勒了一幅“臨風立馬圖”，又是詩人的自畫像：

　　半朽臨風樹，多情立馬人。

　　開元一支柳，長慶二年春。

　　而唐彥謙的《垂柳》詩又別有寓意：

　　絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈。

　　楚王江畔無端種，餓損纖腰學不成。

　　這首詩不僅寫出垂柳的婀娜多姿，別具柔情，而且聯想到楚靈王“愛細腰，宮女多餓死”的故事，托物寄興，諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團，于柔情中見犀利，于含蓄中露鋒芒，堪稱“詠柳”詩一絕。

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