小學語文教案

時間：2023-10-08 12:38:05 教案

[優選]小學語文教案5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的小學語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

[優選]小學語文教案5篇

小學語文教案篇1

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　教學準備：秦兵馬俑的課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，整體感知

　　1、讀題

　　2、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴我們？

　　齊讀第3節

　　3、過渡：文章哪一段介紹兵馬俑的規模宏大？

　　二、學習第二段

　　1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的規模宏大？這一特點的？

　　2、指名交流讀書所得。

　　3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　　指導朗讀。

　　4、小結：這一段作者主要通過列舉數字、舉例的'寫作方法向我們介紹氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。

　　過渡：文章哪一段又介紹兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？這一特點呢？

　　三、學習第三段

　　1、快速瀏覽第2-9節，課文描寫哪幾類兵馬俑？

　　過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。

　　2、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

　　（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　　（2）想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

　　小組學習。教師巡視指導。

　　交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。

　　引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？

　　四、小結：聽你們的介紹和朗讀，我真感到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　3、默讀第10節。用畫出表示神態的詞句，用畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

　　4、出示填空：有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）省略號是什么意思？

　　五、回歸整體，激發情感

　　1、如此規模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢

　　朗讀第四段

　　2、提問：學課文，你有什么感想？

　　4、總結課文，小結本課的寫作方法。

　　六、拓展延伸，布置作業

　　1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

　　2、收集有關兵馬俑的資料，進一步解兵馬俑。

　　3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

　　（根據自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習）

小學語文教案篇2

　　設計思路：

　　《丑小鴨》是一安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導學生朗讀上，通過學生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時，讓學生進行換位思考，從而更容易帶領學生走進文本，更深刻的理解文本的內涵。

　　教學要求：

　　1．學會本課生字，積累詞語。

　　2．有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3．引導學生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　教學重點難點：

　　在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內涵。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入新課，揭示課題。

　　上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事？今天，我們再來學習一有趣的童話故事。這故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）

　　二、初讀課文。

　　1．借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學或查字典來解決。

　　2．指名分自然段讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。

　　懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰

　　3．教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

　　4．邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

　　5．指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）

　　6．出示《丑小鴨》的插圖，根據插圖講故事。

　　7．師生點評。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3．指導重點字的書寫。

　　四、作業。

　　1．在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1．指名學生朗讀課文，把句子讀通順。

　　2．用自己的話說一說著課文主要講了一件什么事？

　　二、分段學習課文。

　　1．學習1、2自然段。

　　（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

　　（小鴨子因為太丑，所以他的兄弟姐妹都欺負他。）

　　聯系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。

　　為什么兄弟姐妹都欺負他？（因為他長的難看。）

　　為什么他們說小鴨子長得難看？

　　（因為他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。）

　　（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

　　（小鴨子離開了家。）

　　最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態度？什么樣的態度？

　　理解“冷漠”，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

　　如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）

　　指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。

　　（3）快速默讀閱讀1—2自然段，用一句

　　話概括本段內容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。）

　　2．學習3、4、自然段。

　　（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的'是什么？

　　（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）

　　（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？

　　（講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）

　　母雞和貓為什么要嘲笑他？（因為他不會生蛋。）

　　母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的？（以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應該下蛋。）

　　理解“嘲笑”，指導朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。

　　他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？

　　（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）

　　（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？

　　（冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）

　　當小鴨子看到大雁媽媽帶領孩子們往南飛時，他的心情怎樣？（羨慕）

　　“羨慕”是什么意思？

　　小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）

　　指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。

　　（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？

　　3．指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？

　　（經歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）

　　當丑小鴨發現自己是美麗的只天鵝時心情怎樣？（欣喜、高興、快樂）從那些句子讀出來的？

　　指導朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。

　　三、有感情的朗讀全文，全文。

　　四、質疑。

　　五、拓展引申。

　　選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。

　　我想對丑小鴨說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我想對鴨媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我想對丑小鴨說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我想對貓說：―――――――――――――――。

　　我想對獵犬說：――――――――――――――。

　　我想對孩子們說：―――――――――――――。

　　板書：

　　丑小鴨

　　經歷磨難丑小鴨白天鵝

　　拓展閱讀：

　　安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

小學語文教案篇3

　　教學理念：本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識：蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

　　2、能力目標

　　（1）培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

　　（2）通過自主、合作、探究學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

　　3、情感目標

　　1）運用多種方法，激發學生學習興趣。

　　（2）對學生進行助人為樂的教育。

　　（3）培養學生喜歡童話的情感。

　　重點難點：

　　1、認識13個生字，會寫6個字。

　　2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片

　　自主預習：預習課文和生字

　　提練主線：主線是指以學生發展為主線，

　　教學過程：

　　個案部分

　　一、素養訓練

　　（1）培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

　　（2）通過自主、合作、探究學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

　　二、合作探究

　　(1) 小組內分角色朗讀

　　(2) 上講臺表演(戴頭飾)

　　(3) 討論:夏夜多美美在哪里？

　　三、拓展延伸

　　我說夏夜美

　　1、請同學們分小組說，先在組內說，可以拿作品介紹給小朋友，然后指名到前面說。

　　2、評一評

　　3、發獎品

　　四、課后反思

　　這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的'思維能力和表達能力以充分發展的空間。

　　一、動畫的設置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

　　二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。

小學語文教案篇4

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

　　生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

　　生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的經典之作。

　　師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　師：你看到了什么景象？

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

　　生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明要求。

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　　（一）教學湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

　　生：我理解了湖光秋月兩相和。（多媒體出示）

　　相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　師：你理解得真不錯。

　　生：我理解兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：我理解了潭面無風鏡未磨（多媒體出示）

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

　　生：朦朦朧朧、模模糊糊。

　　生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：詩中把什么比作什么？

　　生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖光/

　　秋月/

　　兩相和，

　　潭面/

　　無風/

　　鏡未磨。

　　（二）教學遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（多媒體出示）

　　生：遙望：遠望。

　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像白銀盤里一青螺。

　　師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

　　生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

　　生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

　　師：這句詩中，把什么比作了什么？

　　生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請生讀好這兩句詩。

　　遙望/

　　洞庭/

　　山水色，

　　白銀/

　　盤里/

　　一青螺。

　　師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

　　生：秋天的'一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

　　生：

　　三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　四、作業：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　評析：

　　一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣

　　活用了于永正的五重教學法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發現問題，產生美感，產生樂學感。

　　二、在操作過程中重情趣

　　古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的風清月明、風月無邊，又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，白銀盤里一青螺一句低調處理，更顯示了學生能觸類旁通地創造性思維。

　　三、口頭為語，書面為文。

　　寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成岳陽樓上望洞庭的情境練說，有的學生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。