語文教案

語文教案[大全5篇]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教材分析

　　這篇一篇講讀課文，課文真實、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。

　　教學要求

　　了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，根據課后思考練習題，學習并理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

　　教學重點

　　從送別靈車的感人情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點

　　查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

　　教學構想

　　引導學生抓住重點詞句理解每段的內容和全篇的主要內容，在理解內容的基礎上，體會課文表達的人民群眾對周總理體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預習時簡介周總理的生平，加強朗讀訓練，并通過朗讀把體會到了的思想感情表達出來。最后，通過查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的.優秀品質。

　　教具準備

　　投影片、錄音帶

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，整體感知，加強學生語感訓練，引導學生用自己的方法進行閱讀。進一步理解課文內容，并體會重點詞句的意思。

　　學習過程

　　一、板書揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、同學們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個什么樣的人嗎？（請同學們根據以前學過的文章回答問題。）

　　3、教師簡介周總理的生平。

　　二、放送課文錄音，指導學生整體感知課文內容。

　　1、教師提出聽錄音的要求：

　　（1）小聲跟讀錄音。

　　（2）思考：你能抓住時間、地點、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　2、學生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。

　　三、學習課文，理解課文內容。

　　1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什么？（人們的悲痛心情）

　　2、同位討論：

　　（1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導體會：望—人們急切盼望見到靈車的心情。

　　（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都”寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。

　　3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領巾）

　　4、等靈車時，人們的神態、動作、心情是怎樣的？

　　（1）老奶奶：滿頭銀發、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對總理的熱愛）

　　（2）青年夫婦：抱著、領著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望

　　（3）少先隊員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）

　　（4）教師小結：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對周總理的熱愛。

　　（5）指導學生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。

　　4、接下來課文講的是什么？學生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）

　　（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開人民群眾遠去。）

　　（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。并通過小組討論體會出句子中的含義。

　　a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動。（人們目不轉睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的熱愛、思念。）

　　b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“好像有誰在無聲的指揮”說明什么？（表現非常一致）

　　當時，并沒有人指揮，事先也沒商量，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）

　　為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因為每個人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時間。）

　　5、感情朗讀表現悲痛心情的句子。

　　6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）

　　7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？

　　理解：

　　牽動——表面上講人們的心隨著靈車而動。實際上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。

　　（1）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！引導體會：為的是什么？（多看一眼周總理的靈車。）表達了人們什么樣的思想感情？

　　（2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。引導體會：你怎樣理解“好像在等待周總理回來”的？表達了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實。希望能永遠同總理在一起。）

　　四、回讀全文，指導學生感情朗讀。

　　要求學生思考：學習了這篇課文，你感受最深的是什么？

　　五、教師總結 。

　　這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現了人民因失去總理而極度悲痛的心情。

　　作業設計

　　1、指導學生感情朗讀課文給父母聽。

　　2、收集查找關于周總理的故事。

　　板書設計

　　12、十里長街送總理

　　等 焦急而又耐心

　　望 眼睜睜 不約而同 總理和人民心連心

　　追 ……希望……希望

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　在進一步理解課文內容的基礎上，領會作者是怎樣運用具體語言表達人們對周總理思念、愛戴之情，并學習和運用作者的表現手法。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優秀品質。

　　學習過程

　　一、重溫全文，歸納課文主要內容。

　　1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序寫的？（靈車到來之前——靈車到來之時——靈車離去了）

　　2、用自己的話，有感情地講述在十里長街上人們送別周總理的情景。注意：讓學生抓重點詞語。

　　3、十里長街上人們送別周總理的情景，反映了人們怎樣的思想感情？（人們對周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）

　　4、你是怎樣體會到的？（讓學生用自己的話來說一說）熟讀課文，想象一下當時十里長街上的情景？

　　二、出示投影，加深理解課文內容

　　1、路那樣長，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。

　　2、一位滿頭白發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（ ）地等待著。

　　3、好像有誰在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身體，摘下帽子，（ ）地望著靈車，哭泣著，（ ）擦去腮邊的淚水。

　　4、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達，有什么好處？）

　　5、一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）

　　三、領會表達。學生分小組討論后，教師指導交流，得到答案。

　　1、文中哪些地方最能體現人們對周總理的愛戴？

　　2、想想這些地方的描寫為什么能打動你？好在什么地方？

　　3、想想文章運用了哪些內容來表達思想的？

　　4、學習作者對動作的描寫。（找出這樣的詞語來說好處）

　　四、指導背誦

　　1、學生默讀課文。

　　2、先逐段背誦，再背誦全文。

　　3、根據“靈車到來之前等靈車”、“靈車來時望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯系和重點詞句，進行背誦。

　　4、采用個人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。

　　五、教師總結全文。

　　本課通過理解人們是怎樣做的，體會他們為什么要這樣做，這樣做說明了什么，結合人們等靈車、望靈車的動作、神情來體會課文的中心思想。

　　六、課外延伸

　　1、出示自己查找到的有關周總理的事跡。

　　2、同學互相交流，加深對周總理的印象。

　　3、討論交流，體會周總理的優秀品質。

　　作業設計

　　1、回家把自己聽到的有關周總理的事跡說給家長聽。

　　2、感情背誦課文，體會表達方法。

　　板書設計

　　12、十里長街送總理

　　靈車到來之前等靈車

　　靈車來時望靈車，想總理

　　靈車緩緩前進，人們不忍離去

　　課后小記

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、閱讀短文，在學習中掌握文言實詞的含義。

　　2、把握文章主旨，理解文章說明的道理。

　　3、加強對古詩文的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。

　　教學重、難點：

　　1、激發學生學習文言文的興趣，加強對古詩文的朗讀訓練，提高學生的`朗讀水平。

　　2、把握文章主旨，理解文中說明的道理。

　　教學方法：自學為主，合作探究。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：查找相關資料。

　　教學流程：

　　一、導入新課：直接導入。

　　二、檢查預習情況。

　　1、指名朗讀課文，師生評議，注意讀準字音，讀得通順流利。

　　2、匯報查找資料情況，了解作者及背景。

　　3、檢查學生對重點詞語的預習情況。

三、指導自學。

　　學生自讀課文，結合注釋或工具書試著翻譯理解文言文。

四、合作探究。

　　1、以小組為單位，互相交流自學體會，互相答疑解惑，發表自己的觀點和看法。

　　2、討論對重點詞語的理解，討論對文中主人公的，交流讀完后的體會。

　　五、匯報交流。

　　生匯報，師相機點撥指導。

　　六、加強朗讀。

　　生個別讀、同桌互讀、小組讀、齊讀等，加深對課文內容的理解。

　　七、推薦作業。

　　摘抄文中好詞佳句。

　　在課外閱讀中，再找些文言文讀一讀，要理解，并彈出閱讀體會。

　　板書

　　丈夫空想空想狹隘

　　家當

　　妻子狹隘后果可悲

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1.正確、流利的朗讀課文。

　　2.能夠獨立認識17個生字，會寫18個生字，在書寫中體會漢字的優美。

　　3.初步學會聯系上下文，查字典等理解詞語意思。例如：一籌莫展、無地自容、嫣然等。

　　重難點

　　能夠在閱讀中識字，在書寫中體會漢字的美感。

　　樂學善思辦法

　　通過多種形式的讀，比賽，小組對抗等形式調動孩子的學習積極性，讓孩子在輕松、愉快中學會知識，同時在小組合作中感受到集體力量的強大。

　　教學流程

　　一、直接導入，走入新課。

　　同學們，這節課讓我們一起上一節字詞檢測課。我們已經預習了，小1.組內交流預習情況，組長按照預習要求檢測，組長記錄預習中存在的問題。

　　2.匯報交流，師生解決問題：

　　強調：邀---遨

　　蓬---篷

　　二、讀寫檢測，強化鞏固。

　　1.檢測認識的`字。

　　同桌互考認讀，開火車讀，賽讀。強調黍shǔ字，cán蠶字

　　2.交流自選詞句，練習用給的詞語說話：一籌莫展、凄風苦雨、

　　3.聽寫生字：指名兩名同學到黑板前聽寫，其余同學在本上聽寫。

　　艾蒿珊瑚聯合籌集杰出顫動挪威邀請

　　至于桑樹皆是緣分蓬松飲酒臘肉社會

　　聽寫完畢集體訂正，老師指導易錯的字，同桌互相批改。

　　三、綜合檢測，學以致用。

　　1.給下面的字注音

　　曼黍圃蕭嫣

　　2.聽寫：

　　邀請緣分蓬松籌集顫動挪威社會

　　3.寫詞語：ABB式：空蕩蕩

　　補充詞語：一（）莫（）頭（）眼（）

　　（）（）長夜風（）雨（）

　　凄（）苦（）（）（）自容

　　4.我能寫：仿照《修鞋姑娘》一課的語言、動作、心理活動描寫寫片斷進行練筆。（任選一項）

　　5.小組間互相批改，老師點撥，講解，評出優勝組，獎勵一面小紅旗。

語文教案 篇4

　　一、教學目標

　　領會《世間最美的墳墓》寄寓在對墓地樸素美描繪中對托爾斯泰人格美的贊美。

　　二、教學重點

　　體會文章所描繪的“樸素美”，感受“樸素美”的震撼力量

　　三、教學難點：

　　體會文章蘊涵作者的思想感情。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　二、簡介作者和托爾斯泰1、斯蒂芬·茨威格（1881-1942 ）奧地利作家，擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇和翻譯作品。自幼喜好文學作品。早期推崇唯美主義，相信通過抽象的道德教育可以改變人的精神面貌。他從唯美主義到人道主義到反法西斯主義，始終沒有跨出資產階級意識范疇。最終攜妻在巴西自殺。2、列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828-1910） 十九世紀后半期俄國最偉大的作家，他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，但是都沒成功。五十年代開始文學創作。《戰爭與和平》是他前期創作總結。《安娜·卡列尼娜》代表他創作的第二個里程碑。《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、最深刻、最有力的一部長篇小說。

　　三、整體感知課文

　　1、聽示范朗讀錄音。

　　2、請同學們在客觀描寫墳墓的句子下面畫橫線。

　　四、概括課文要點

　　1、文中哪些句子對托爾斯泰墓進行了描寫

　　明確：（1）“遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里。”

　　（2）“這只是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭蔽。”

　　（3）“它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。”

　　（4）“夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。”

　　2、體現了托爾斯泰墓怎樣的特點呢?

　　明確 ：自然、普通、樸素、、寧靜

　　（板書） 樸素 遠離塵囂 沒有裝飾 沒有墓碑

　　3、作者認為樸素的托爾斯泰墓是“世間最美的墳墓”，文中哪些句子直接抒發了作者的這種感情呢?

　　（1）“我在俄國所見到的景物再沒有比列夫·托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。”

　　（2）“他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。”

　　（3）“人們重新感到，這個世界上再也沒有比這最后留下的、紀念碑式的樸素更打動人心的了。”

　　（4）“看上去再也沒有像樹林中的這個只有風兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴肅穆，感人至深的無名墓冢那樣劇烈震撼每一個人內心深藏著的感情。”

　　4、這種樸素對到他安息地來的人又產生怎樣的影響？為什么會產生這樣的影響？

　　明確：“這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說話。”“在今天這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花作紀念。” 這種對內心的強烈震撼引發的是一種崇高的敬意。

　　（板書） 感人

　　扣人心弦

　　樸 打動人心 敬

　　素 劇烈震撼 意

　　最美

　　五、綜合課文，探究分析

　　作者為什么將這位俄國最偉大的文學家，世界文學史上享有盛譽的作家的墳墓稱為“世間最美的墳墓”？（分幾個小問題進行探討）

　　其所以美，正是因為樸素的墳墓里埋葬著一位品格高尚的偉人。這墳墓完全按照托爾斯泰的愿望建成的，它深深地打上了托爾斯泰人格的.印痕。或者說它直接呈現了托爾斯泰的一種人格——平民化的樸素。聲名蓋世的托爾斯泰苦嗜樸素，樸素是他人格的呈現和象征。墳墓的平凡普通與偉人英名似乎不相稱，但正是作者立意之所在，普通蘊含偉大，對比中使人發現一種不同尋常的精神力量，這種精神力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。所以說這座墳墓是“世間最美的墳墓”。

　　1、托爾斯泰為什么選擇這樣的墓地？

　　明確：我感受到晚年的托爾斯泰在追求一種恬靜、自然的幸福。

　　他兒時聽到關于幸福的古老傳說，就和哥哥在莊園里親手種樹，多么天真無邪，多么富有童趣。而飽經憂患、歷經磨難的托爾斯泰晚年回想起這些往事，突然覺得“自然、寧靜、遠離世俗”才是幸福的，于是他愿意將自己埋骨于此處。要理解這段話其實并不很難，只要我們善于抓住其中的一些語言信息，比如：“遠離塵囂”“飽經憂患”等，再結合我們對托爾斯泰生平的了解。

　　2、我們再來看一看夏天、冬天墓地的景物描寫，說出這兩幅畫面的意境嗎?

　　明確：寧靜、輕柔、和諧、靜穆、溫煦。

　　3、從哪些詞語中體會出來的?

　　?明確：“風兒”“俯臨”“和暖”“嬉戲”“溫柔”。

　　4、這些詞語多么溫情，讓人感到這位偉人安睡在這樣的環境中是一種幸福，享受到了一種寧靜、自然、和諧的幸福。哪位女生給大家讀讀這段文字?用自己有聲的語言來表現這種意境，傳達其中的感情。

　　明確：這種自然寧靜、遠離世俗、不為名聲所累的境界，正是托爾斯泰畢生的追求，同時也印證了他生前的選擇。

　　5、“這個小小的，隆起的長方形包容著當代最偉大人物當中的一個。”由此，作者想到了拿破侖、歌德、莎士比亞的墓冢，并進行了比較，你怎樣看待這種比較?（幻燈片顯示名人墓冢）

　　明確：三位偉人的墓是一種莊嚴的美、華麗的美。這種“美”與他們“偉人”的名聲是和諧統一的。這是符合常人心理的，偉人死后，人們會用自己認為是最好的方式來紀念他們。

　　而托爾斯泰墳墓的樸素美與他淡泊名利、追求平民化的生活也是和諧統一的。因而，只有偉人與偉人相比較，才能讓人體會到這幽暗的小土丘的“宏偉”，才能讓人感到托爾斯泰的與眾不同。作者認為它是“世間最美的”。

　　六、課外延伸

　　請同學們簡單談談， 學習完本文，得到怎樣的啟示

　　例：許多人的一生把大半時間和精力花在設計、精修、雕琢自己的墓碑上，但他們不知道：活著用在墓碑上的精力越多，死后他的墓碑損壞得越早，如果你生前沒有為人類作出多大貢獻，那么死后你的墓碑再宏偉、再壯觀，也只是廢石一塊，最堅固的墓碑是立在后人心中的，即使它是砂石一堆，也是世界上最美麗、最感人的碑石。

　　七、總結

　　墓地的遠離塵囂、沒有裝飾、沒有墓碑的樸素美，透視了托爾斯泰內在的人格美。

　　附：板書設計

　　世間最美的墳墓

　　——記1928年的一次俄國旅行 茨威格

　　托氏墓總印象 宏偉、感人

　　情 墳墓介紹 遠離塵囂，長方形土堆，孤零零 感人至深

　　世間最美的墳墓 逼人的樸素

語文教案 篇5

　　[教學目標]

　　1、理解三首詩歌反映的古代社會生活及思想情感。

　　2、了解《詩經》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術效果。

　　3、背誦課文，默寫名句。

　　4、了解四言詩的節奏和押韻。

　　[教學重點]

　　有關《詩經》的文學常識；背誦課文，默寫名句。

　　[課時安排]

　　二課時

　　[教學過程]

　　第 一 課 時

　　一、導語

　　由本單元的學習重點導人新課 。

　　本單元學習重點：在熟讀課文、背誦課文的基礎上領悟古體詩歌的思想感情，同時了解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏。

　　二、有關《詩經》的文學常識

　　《詩經》，305首，又稱“詩三百”，反映公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期近500年間的.古代社會生活。《詩經》是中國現實主義詩歌的源頭，因它的內容以反映勞動人們生活的“國風”為主，所以文學史上把這類詩歌稱為“風體詩”。

　　《詩經》分“風”“雅”“頌”三部分。其中十五“國風”占160篇，多是各個諸侯國家的抒情性的民間歌謠。

　　《詩經》主要有三種表現手法：

　　“賦”：鋪陳敘事。

　　“比”：借物托情。

　　“興”：先言他物以引起所詠之辭。

　　“風”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，文學史上合稱“六義”。

　　三、全班齊讀三首詩

　　（三首詩中生僻字、難讀字比較多，學生誦讀比較困難。）

　　四、老師范讀

　　1、要注意咬文嚼字；

　　2、要注意誦讀節奏：本文三首詩歌基本上都是四言詩歌，每句兩個節拍，節奏整齊。

　　五、板書正音

　　第一首 《衛風氓》

　　氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 將：qiāng 垝：guǐ 垣：yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 說：tuō 隕：yǔn 組：cú 湯：shāng 漸：jiān 罔：wáng靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn

　　第二首 《秦風無衣》

　　澤：zé 戟：jǐ 偕：xiě

　　第三首 《邶風靜女》

　　邶：bèi 姝：shū 隅：yū 見：xiàn 踟：chì 躕：chú 孌：luán 煒：wěi 說：yuè 懌：yì 歸荑：kuìtì 洵：xún

　　五、逐步正音，全班熟讀。

　　六、教學后記。

　　第 二 課 時

　　《衛風氓》

　　一、全班用指讀法誦讀一遍。

　　二、嘗試背誦。

　　三、對照課文注解默看一次，爭取理解文意。

　　四、老師補充部分注釋：

　　蚩蚩：課文翻譯為“老實”，另有版

　　本翻譯為“嘻皮笑臉”。

　　愆期：耽誤、拖延日期。

　　復關：地點。本文借指“在復關的

　　那個人”。

　　咎：災禍。

　　無與士耽：沉溺而不能自拔。

　　其黃而隕：飄落。

　　二三其德：他的品行變化無常。

　　女也不爽：差錯（毫厘不爽）。

　　夙興夜寐：早上。

　　不思其反：沒想到你會變心。

　　五、老師示范翻譯第一、二自然段。

　　兩種方法：直譯———————力求逐字逐句求準確；

　　意譯———————力求理清段意求流暢。

　　六、學生分組討論，分段試譯。

　　各組派代表演示討論結果；老師糾正并小結每一段大意。

　　七、全班各自誦讀。

　　八、抽查一、二段背誦情況。全班一齊背誦全文。

　　《秦風無衣》

　　一、全班用指讀法朗讀一遍。

　　二、請學生對照課文注解理清文意，進行翻譯。

　　詩歌短小，文字簡單，變化單調。老師分別請三位學生翻譯，注意變化字詞的意義。

　　三、老師范讀，翻譯。

　　1、范讀時注意四言古詩的誦讀節奏，節拍處注意停頓。

　　2、翻譯時要分析和強調變化的效果。

　　四、全班背誦。

　　《邶風靜女》

　　一、全班用指讀法朗讀一遍。

　　力求咬準字音，做到基本流暢。老師在學生讀后逐字糾正讀音。

　　二、請學生對照課文注解理清文意，進行翻譯。

　　詩歌短小，文字簡單，變化單調。老師分別請三位學生翻譯，注意變化字詞的意義變化。

　　三、老師范讀，翻譯，分析。

　　1、范讀時注意四言古詩的誦讀節奏，節拍處注意停頓。

　　2、翻譯時要分析和強調變化的效果。

　　3、文意簡析： 第一章：期望約會

　　第二章：愛人贈物 愛情的美好

　　第三章：再寫贈物

　　靜女形象：美麗、嫻靜、活潑、可愛。

　　四、全班熟讀并背誦。

　　五、作業布置：

　　1、基礎訓練：《知識與能力訓練》；

　　2、能力提高：課后思考題一、二、三；

　　3、小作文：改寫《靜女》為300字左右的小故事；

　　4、背誦三首詩。

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