中班科學教案

時間：2023-08-29 09:55:19 教案

中班科學教案[合集4篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的中班科學教案4篇，希望對大家有所幫助。

中班科學教案[合集4篇]

中班科學教案篇1

　　活動目標：

　　1、通過觀察了解植物的根有直根、須根、塊狀根三種。2、學習根據要求對各種的蔬菜的根進行分類。3、培養幼兒對生活的觀察力。活動準備：1、多種植物：菠菜，蘿卜，蔥，多種常見蔬菜。

　　2、幼兒用書

　　活動過程：

　　一、教師引導幼兒常識按常見蔬菜的根進行分類。

　　1、出示多種蔬菜，引導幼兒觀察、認識多種蔬菜。

　　師：小朋友，今天鐘老師為你們帶來很多的禮物，看看都是什么吧?你們認識他們嗎?那他們都是些什么蔬菜呢?我們一一來認識他們吧!

　　2、引導幼兒觀察蔬菜的根。

　　師：那每一種蔬菜都有哪幾部分組成呀?我們來看看吧!那今天我們專門來看看這些蔬菜的根。蔬菜的根都相同嗎?你們能把他們相同根的蔬菜的放在一起嗎?

　　二、引導幼兒了解根的'種類。

　　1、說一說分類的結果，鼓勵他們大膽發表不同的意見。

　　師：你們都放好了吧!為什么你們要把他們放在一起呢?

　　(引導幼兒用完整的語言來描述蔬菜的根)

　　教師：蔬菜根是不一樣的，有的是一根一根的，有的一塊一塊，有的是一根一根小小的)

　　2、引導幼兒看幼兒用書，教師逐一植物的根。

　　師：第一圖上的蔬菜是什么?菠菜的根是一條粗粗的，旁邊會有一些細小的根，這樣的根叫直根。

　　(其他兩種類型的根的引導同上)

　　3、請幼兒再次對蔬菜進行分類。

　　4、根據根的種類相互對分類進行檢查，教師指導。

　　三、了解根的作用。

　　1、引導幼兒認識根的作用。

　　師：植物為什么要有根?根有什么作用呢?你們先和小朋友說一說根的作用吧!

　　(要求幼兒和同伴相互組織)

　　教師：植物的根可以吸收貯存、合成泥土中的營養，幫助植物體固著，還可以進行繁殖作用。

　　四、收拾教具，結束活動。

中班科學教案篇2

　　活動目標：

　　1。認識幾種常見的洗滌用品，知道它們的用途。

　　2。培養幼兒觀察能力和語言表達能力。

　　3。激發幼兒愛科學，學科學的興趣和發明發明的欲望。

　　4。學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　5。培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　準備：

　　1。幼兒自帶各種洗滌用品（肥皂、洗衣粉、洗滌劑等）。

　　2。臟手絹每人一條，裝水的盆若干。

　　活動與指導：

　　一、引出幾種常見的洗滌用品。

　　1。請幼兒看臟手絹，問幼兒：怎樣把它們變干凈？

　　2。幼兒每人取一條手絹，先在清水中洗，看能否洗干凈。

　　3。出示幾種常見的洗滌用品（肥皂、香皂、洗衣粉），請幼兒說知名稱，再分別自選洗滌用品來幫助，把手絹洗干凈。

　　二、了解洗滌用品的特征和用途。

　　1。出示肥皂，讓幼兒摸摸，請幼兒說出還有什么樣的肥皂。

　　教師小結：肥皂雖然有很多形狀和顏色，但它們摸上去都是硬的，是塊狀洗滌用品。

　　2。出示洗衣粉，讓幼兒看看、摸摸、聞聞、說說（提醒幼兒不要用嘴嘗），再將洗衣粉加入清水中攪拌后讓幼兒觀察。

　　教師小結：洗衣粉是粉末狀的洗滌用品，它能溶解在水中。

　　3。讓幼兒觀察洗滌劑，然后教師也將其溶解到水中。告訴幼兒：這是液體洗滌用品。

　　4。提問：肥皂、洗衣粉、洗滌劑有什么用途？（幼兒討論后回答）

　　三、了解洗滌用品的發展過程

　　1。教師告訴幼兒：最早，人們用堿洗衣服，洗頭發，但堿刺激性大，經常使用會傷害皮膚，頭發也會變得枯黃，后來人們發明了肥皂、洗發水等洗滌用品，他們能更有效地去油漬和污斑。

　　2。提問：除了肥皂、洗衣粉，還有哪些洗滌用品？；它們可以用來干什么？

　　教師小結：隨著科學的發展，洗滌用品越來越多，有專門清洗餐具的；有專門清潔人體的；有專門清潔服裝的。下面，我們就開個洗滌用品展銷會。

　　四、師生一起安排洗滌用品展銷會。

　　1。幼兒先給各自帶來的洗滌用品做廣告宣傳（要求說知名稱、用途）。

　　2。討論如何安排，是按用品分類擺放，還是按形狀分類擺放。

　　教師小結：今天，我們認識了各種各樣的洗滌用品，小朋友從小要認真學身手，長大了發明更好的洗滌用品。

　　活動反思

　　這是我實施的一課多研教學研討活動，這一稿為集體研討后形成的比較完善的第四稿。在前三次的教學實施后，研討中分別指出：

　　1。目標過散，整節活動難度提升不夠；

　　2。幼兒看似一直在操作，但操作目的性不強，大多只是在擺弄工具；

　　3。環節之間缺少上下串聯的脈絡等。

　　于是在第四稿中結合幼兒興趣點，將重點放在幼兒發現問題、解決問題這一過程中。

　　組織教學實施后證明，經過前三稿的設計、教學組織、反思、修改到最后完善的第四稿方案，目標清晰，環節上層層遞進，由易到難，活動過程充分調動了幼兒的`積極性，幼兒一直在操作過程中主動獲取科學知識。

　　1。取材方便，材料簡約。本節活動選用的材料為幼兒建構區的螺絲玩具，損壞的圖書，彩筆，印章等，在幼兒的生活中隨手可得。

　　2。活動設計貼近幼兒生活。幼兒有相關經驗，才容易引起活動興趣。經常看到成人使用鉗子、螺絲刀等工具，但成人從安全的角度考慮，反對孩子操作這些工具。而在本次活動中，卻鼓勵孩子們大膽動手操作，親身體驗了使用鉗子、螺絲刀后取得成功的快樂。

　　3。整節活動始終貫穿著孩子發現問題、猜測解決方法、驗證解決難題這條主線，孩子們始終在探索的氛圍中，在自主活動中習得相關知識。

中班科學教案篇3

　　一、活動目標

　　1、認識靜電現象，知道摩擦起電的原理。

　　2、激發好奇心和科學探索的欲望。

　　二、活動準備

　　彩色紙屑若干；梳子每幼兒一把；塑料玩具每幼兒一件；氣球若干；塑料繩若干；輕快音樂一段；蝴蝶指偶；場地：彩色的草地。

　　三、活動過程

　　1、邀請小朋友做理發店游戲，發給每個娃娃一把塑料梳子。全體幼兒有感情的表演歌曲理發店，理發店正式開業了。

　　2、小洋娃娃要求理發，請一名幼兒和老師一起給小洋娃娃理發。引導小朋友發現：頭發飛（飄、立）起來了；教師給一個小朋友理發，引導小朋友發現：頭發飛起來了。幼兒游戲，給自己梳頭，給同伴理發，看看能發現什么。教師適當指導、提示、鼓勵。

　　幼一：你們快來看，我幫緣緣梳頭，她的頭發變成這個樣子了。

　　幼二：我也是，我也是，怎么會跟著梳子，不好梳。

　　幼三：頭發吸在梳子上，這個梳子不好。我家里的不是這樣的。

　　角色游戲理發店一向是小朋友感興趣的，所以用這個游戲引出，幼兒在玩的過程中自己去發現問題，自己去解決問題，起到了有效的作用。

　　3、教師示范用塑料盒、塑料玩具摩擦后粘住彩色紙條。并獎勵每個小理發師一件塑料玩具，到草地上去玩。

　　4、草地上，幼兒用塑料玩具、梳子在衣服上搓一搓，然后靠近地上的彩色紙屑，鼓勵孩子大膽說出自己的發現。幼兒在活動室中五六個小朋友一起，使勁在衣服上、頭發上來回摩擦，去吸地上的彩色紙屑，并熱烈地討論著，張錦元好勝心強，一邊吸一邊對同伴說：我肯定吸的比你們多，不信你們看。結果一比，人家的`還要多，他就拼命在身上擦，再去吸了比。許中奇邊吸邊自言自語地說：真奇怪，怎么會吸得住呢？又不是磁鐵。

　　5、蝴蝶飛到草地上（出示指偶），跟著輕快的音樂，與小朋友翩翩起舞。啟發孩子思考：為什么會出現剛才的現象？教師解釋這一現象：梳子在頭發上摩擦、玩具在衣服上摩擦產生了靜電，所以，頭發會立起來、紙屑會粘上來。啟發孩子思考，鼓勵孩子在日常生活中觀察、發現靜電現象。孩子們在操作的過程中發現了問題，產生了強烈的探索和求知欲望，特別是許中奇小朋友好象一下明白了為什么不是磁鐵但是也能吸物體這個道理。摩擦產生靜電在孩子們幼小的心靈中有了初步的概念。

　　6、氣球娃娃來看你。師：有客人來看小朋友了，是氣球娃娃，我們歡迎！將氣球在毛衣上摩擦一陣以后，靠近幼兒的臉頰，幼兒的頭發就會被吸引，氣球可能會粘在幼兒臉上，教師就說：氣球娃娃喜歡你，它親親你呢；將兩個氣球用線捆住，然后將氣球分別在毛衣上摩擦，再將兩個氣球提在手里，氣球會分開來，就象兩個氣球之間生氣了一樣，氣球還會貼到手上懸著。和孩子一起分析、總結：這也是靜電現象。

　　7、好玩的章魚（蒲公英、菊、裙子）。教師和孩子每人拿一打結的塑料繩，用手捏緊抹幾下（或在衣服上搓幾下），放開繩子，請幼兒觀察塑料繩四面散開的現象，象章魚一樣。讓孩子試試能不能粘到衣服或墻上。請幼兒帶著章魚到室外去玩，看看章魚能不能粘到別的地方。活動在輕松愉快的氛圍中結束。活動反思通過這次活動小朋友們認識了靜電現象，初步感知了摩擦起電的原理。但是孩子們在探索中發現了一個問題：只要將塑料玩具在衣服或頭發上磨擦或用手不停地與塑料物品磨擦，就能將紙屑吸起來，課間活動時，他們興致不減，拿起手中的玩具在身上摩擦，然后去吸紙，他們認為任何東西磨擦后都能將紙吸起來。對此，我沒有急于否定，而是在活動區中投放了一些鐵質小棒、不銹鋼蓋子、積木、玻璃杯等材料，讓孩子們通過實驗操作，自己去發現問題。

　　當孩子們發現不是所有東西磨擦后都有吸力時，我又及時向孩子們講解了有關靜電的知識，解開了孩子們心中的疑團。接著，我又投放了不同大小、質地的紙屑，如縐紙、蠟光紙、硬紙板、塑料紙等，并設置問題：你能通過磨擦將這些紙吸起來嗎？引導幼兒進一步感知靜電現象與物體質地的關系。由此可見，在科學教育活動中，我們提供各種觀察、操作、實驗的機會，引導幼兒注意身邊的科學現象，支持、鼓勵幼兒多觀察、多發現、多質疑，為幼兒獨立進行科學探究打下基礎。