小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-08-23 09:35:58 教案

小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(薦)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教案7篇(薦)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

　　3.有背誦古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)課題）

　　先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。

　　二、自學(xué)

　　1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　三、感悟

　　1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）

　　3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的.意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

　　（2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

　　（4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。】

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。

　　【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。】

　　五、背誦

　　1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（如“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

　　【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。】

　　六、練習(xí)

　　1、填空。

　　離離，一歲一。野火，春風(fēng) 。

　　籬落疏疏一徑深，。。飛入無(wú)處尋

　　2、按要求分類。

　　未追店枯徐燒榮菜宿

　　3、獨(dú)體字左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

　　上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

　　七、書(shū)寫

　　1、學(xué)習(xí)書(shū)寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧

　　背誦古詩(shī)〈草〉。

　　二、自學(xué)

　　按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

　　1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

　　2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、交流

　　1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

　　2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

　　【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。】

　　3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

　　4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。】

　　五、背誦

　　同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

　　六、拓展

　　1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

　　2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。】

　　3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。

　　【古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】

　　七、寫字

　　學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。

　　宿——寶蓋不宜太寬。

　　八、評(píng)價(jià)

　　1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

　　2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。

　　【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。】

　　教學(xué)反思：

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

　　一、多法并用，感受詩(shī)境

　　1、抓重點(diǎn)詞

　　為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫(huà)一畫(huà)等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂(lè)。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　2、以讀為本

　　為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，感受美。

　　然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情

　　從一年級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛(ài)春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

　　當(dāng)然，也有不足之處：

　　1、預(yù)設(shè)欠充分

　　課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫(huà)、擴(kuò)詞來(lái)解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開(kāi)始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩(shī)意就顯而易見(jiàn)了。

　　2、方法欠鞏固

　　在理解詩(shī)意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來(lái)理解這首詩(shī)，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了；如果能在理解詩(shī)意中，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高更快；如果能在拓展說(shuō)詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力，提高說(shuō)話和評(píng)議的能力。

　　2、會(huì)用句式“先……接著（然后）……最后”把吹泡泡的過(guò)程講清楚；能用句式“有的……有的……還有的”把泡泡的樣子說(shuō)具體。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：把吹泡泡的過(guò)程按順序說(shuō)清楚以及想象泡泡的樣子像什么。

　　2、教學(xué)難點(diǎn) ：觀察吹泡泡的動(dòng)作，能分解出一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　肥皂水及吸管。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、談話揭題。

　　今天，我們要上一節(jié)觀察游戲的說(shuō)話課，題目叫《吹泡泡》。要求小朋友一邊玩，一邊認(rèn)真地觀察，我們來(lái)比一比誰(shuí)吹的泡泡又大又多，誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，并能把吹泡泡的過(guò)程有條理他講清楚。

　　2、吹泡泡，練習(xí)說(shuō)吹的過(guò)程。

　　（1）自由吹泡泡，邊吹邊想：這些泡泡是怎么吹出來(lái)的？板書(shū)：吹

　　（2）看別人吹泡泡，說(shuō)說(shuō)吹泡泡要有哪些動(dòng)作。（吹的人要注意將動(dòng)作較清楚地演示出來(lái)）板書(shū)：拿放吹

　　（3）用上句式“誰(shuí)先______”把吹泡泡的過(guò)程講清楚。（如：小明先拿起吸管放到有肥皂水的瓶子里蘸一下，接著把吸管

　　的另一頭放到嘴邊，最后對(duì)著吸管口輕輕一吹，泡泡就吹出來(lái)了。）

　　（4）評(píng)議：1、過(guò)程有沒(méi)有顛倒？

　　2、關(guān)聯(lián)詞有沒(méi)有用對(duì)。

　　（5）”輕輕一吹”還可以換什么詞？

　　（小心地、小心翼翼地……）

　　（6）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)吹出泡泡的過(guò)程。

　　同桌互說(shuō)一指名說(shuō)

　　3、再吹泡泡、觀察泡泡的樣子。

　　（1）比一比，誰(shuí)吹的泡泡最大、最多。一邊吹一邊看：這些泡泡怎么樣子的？像什么？板書(shū)：看

　　出示基本句式：

　　（又大又圓的、串串的`、圓圓的、彩色的、花花綠綠的、五顏六色的……氣球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄……）

　　（刀評(píng)議：從泡泡的形狀、大小、顏色上去評(píng)議泡泡像什么說(shuō)得好不好。

　　（3）變換句式說(shuō)1、泡泡（），像（）。

　　2、（）的泡泡（），像（）

　　（4）任選一種句式說(shuō)說(shuō)泡泡的樣子像什么。

　　（5）用句式：把泡泡的樣子說(shuō)具體。

　　（6）當(dāng)你看到這些美麗的泡泡時(shí)，你會(huì)怎么贊美它們呢？（真是美麗極了！多美啊！……）

　　（7）把泡泡的樣子連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（自由說(shuō)——指名說(shuō)）

　　（這些泡泡有的又大又圓像只大皮球，有的五顏六色像節(jié)日的彩球，還有的雖然很小，但一個(gè)挨著一個(gè)，像一申串葡萄，真是美麗極了。

　　4、觀察想象

　　這么多漂亮的泡泡，它們是怎么樣的？會(huì)飄到哪里去？干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋，看誰(shuí)的想象能力強(qiáng)。板書(shū)：想（老師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的愿望、心里話講出來(lái)）如 ①這些泡泡慢慢悠悠地飄呀飄，它們想飄到祖國(guó)各地去，看看改革開(kāi)放的新景象。②這些泡泡自由自在地飄呀飄，它們要飄到月球上去，看看月球上究竟有些啥。

　　5、把整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（基礎(chǔ)好的班級(jí)可以把想象的內(nèi)容也說(shuō)上去。

　　6、小結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1.正確流利地朗讀課文。

　　2.理解課文中描寫植物的奇異之處。

　　過(guò)程與方法

　　1.以“導(dǎo)——扶——放”為主要形式進(jìn)行教學(xué)。

　　2.合作探究，自主學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受植物世界的神奇與奧妙，激發(fā)學(xué)生探索大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中所描寫植物的奇異之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清文章的寫作順序。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.生字詞語(yǔ)卡片;

　　2.搜集有關(guān)奇異植物的圖片;

　　3.多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生認(rèn)知課文。體會(huì)課文。理解作者寫作思維的一條的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識(shí)，解決新問(wèn)題，也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能在自主。寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識(shí)。主要抓住課文的二。三自然段進(jìn)行有目的地教與學(xué)。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里?”這一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)每一處植物的奇異來(lái)理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰，目標(biāo)明確。重視理解重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。使教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得以突破。

　　教學(xué)學(xué)法：

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能，在整個(gè)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)第二三自然段的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)后面的其他段落，從而達(dá)到舉一反三的目的'。課堂上，我要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，采用大量的激勵(lì)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)。自主地去理解重點(diǎn)字詞，誦讀相關(guān)段落，感受奇異植物帶來(lái)的欣喜。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)解題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2.(出示課件)認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)：嚼醉蚌花棚剝皮低洼荷花柔和縮回捕蠅草

　　3.(放錄音)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了一件什么事?

　　4.從課題看，同學(xué)們想知道什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：從課題引入，復(fù)習(xí)前面所講內(nèi)容，為今天的學(xué)習(xí)起到鋪路搭橋的作用。針對(duì)課題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，很自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　過(guò)渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　(二)細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小星先后到了哪里?觀察到了什么奇異的植物?找到了用筆劃一劃。

　　師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢?因?yàn)樽髡咦叩侥木涂吹侥模瑢懙侥摹＿@是什么順序?(參觀順序)也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?

　　1.學(xué)習(xí)課文第一段

　　(1)全班齊讀第一段。

　　(2)提問(wèn)：從這一段中，你知道了什么?

　　(3)指名反饋。

　　小結(jié)：這一段交代了參觀的人物和地點(diǎn)以及向?qū)А?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這段的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生寫參觀記一定要交代參觀的時(shí)、地點(diǎn)、人物，讓人讀了能夠一目了然。

　　2.學(xué)習(xí)課文第二段

　　(1)自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細(xì)心體會(huì)它的奇異之處?(用——畫(huà)出植物的名稱，用～畫(huà)出植物的奇異之處)

　　(2)(投影出示)走進(jìn)植物園，一陣風(fēng)吹來(lái)，大家聽(tīng)到哈哈的笑聲。這兒明明沒(méi)有別的游客，哪兒來(lái)的笑聲呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長(zhǎng)滿果子的樹(shù)下，說(shuō)：“這叫哈哈樹(shù)，樹(shù)上的果子被風(fēng)一吹，就會(huì)發(fā)出哈哈大笑的聲音。”

　　①討論交流，指名反饋。(老師相機(jī)板書(shū)：哈哈樹(shù)→發(fā)出笑聲)

　　②老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀此段。a. 讀好問(wèn)句，“這兒明明沒(méi)有別的游客，哪兒來(lái)的笑聲呢?”這個(gè)問(wèn)句都是有疑而問(wèn)，要讀得短而上揚(yáng)，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

　　b.讀好描摹人物情狀的詞語(yǔ)，如：“大家正感到奇怪”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)小星的心情，讀出人物的情感變化，讀時(shí)可稍重些。

　　c.你喜歡這種植物嗎?試著讀一讀，喜歡的站起來(lái)帶著你的感情讀一讀。

　　③師生共同總結(jié)學(xué)法。

　　讀，自然段

　　找，地點(diǎn)和植物的特點(diǎn)

　　想，植物奇異的地方

　　讀，帶著感情讀，讀出奇異的特點(diǎn)來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：第二自然，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讀中理解。教師采用“導(dǎo)”的方法進(jìn)行教學(xué)，并和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　3.學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。

　　(2)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住小星行為表情的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)和理解植物的奇異之處。

　　(3)匯報(bào)交流。(教師相機(jī)板書(shū)：帶電花→帶微電)

　　(4)①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸。“啊!”

　　②小星越看越喜歡，便伸手去摸。誰(shuí)知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“啊!”他驚叫著把手縮了回來(lái)。(指名讀，比較不同)

　　指名學(xué)生朗讀本段，要讀出我們“不可思議。神奇”的感覺(jué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)法，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過(guò)程中，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　4.學(xué)生自學(xué)(4—7)自然段。

　　(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)法，自主地學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容。

　　(2)出示合作學(xué)習(xí)要求：(投影出示自學(xué)提示)

　　①朗讀課文第4——7自然段，“—”線劃出介紹哪種植物，找出最能體現(xiàn)小星行為表情的語(yǔ)句。用～畫(huà)出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。

　　② 同桌進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)成果。

　　③用自己喜歡的方式讀課文。

　　(3)指名反饋，教師相機(jī)板書(shū)。

　　(4)(出示課件)指名讀4自然段，你能用自己的話來(lái)形容一下蠟燭樹(shù)的樣子嗎?師生合作讀讀。

　　(5)自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢?自由讀6自然段，畫(huà)出書(shū)中描寫捕蠅草捕蟲(chóng)的句子，讀一讀。

　　分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話;男生讀李叔叔的話;老師讀敘述部分。

　　設(shè)計(jì)意圖：由于2—7自然段的結(jié)構(gòu)相同，我在4.5.6.7自然段的學(xué)習(xí)中，通過(guò)“放”這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)的自主性充分得以展示和調(diào)動(dòng)。

　　5.學(xué)習(xí)第八自然段

　　過(guò)渡：同學(xué)們，李叔叔帶領(lǐng)大家參觀了這么多奇異的植物，你們最想說(shuō)什么呢?

　　(1)指名反饋。

　　(2)自由讀最后一段。

　　(3)為什么結(jié)尾用了“奇異”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生知道最后這句話是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的感嘆，是全文的中心句。(投影出示：多么奇異的植物世界啊!)

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這句話。

　　(三)對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。

　　課文通過(guò)記敘小星和同學(xué)們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態(tài)，那學(xué)習(xí)了篇課文，你有什么感受或想法呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：教師恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　(四)練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　(五)教師總結(jié)。

　　在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清。老師希望你們平時(shí)多留心觀察，多看課外書(shū)籍，將來(lái)去探索植物世界的奧秘。

　　(六)課外延伸，拓展視野。

　　1.播放世界上其他奇異的植物，學(xué)生觀察，看看有什么特性。

　　2.把自己知道的奇異植物，說(shuō)給大家聽(tīng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀懂短文，根據(jù)題目問(wèn)題找出答案。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生留心以前學(xué)過(guò)的生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂短文，根據(jù)題目問(wèn)題找出答案。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第一題(處處留心)

　　1．談話導(dǎo)入：在我們的周圍，到處都有值得我們探索的學(xué)問(wèn)，哪怕是—個(gè)漢字。所以經(jīng)常有人會(huì)這樣感嘆：處處留心皆語(yǔ)文。以前你通過(guò)學(xué)習(xí)處處留心這道題目，有什么收獲或感想嗎?

　　2．審題。

　　(1)指名讀題，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)要求。

　　(2)交流：聽(tīng)了題目，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本題的具體要求。

　　3．自由朗讀短文，要求讀正確、讀通順，不跳讀漏讀，邊讀邊思考短文講了什么事情。

　　(1)檢查自由讀書(shū)情況。

　　(2)同桌交流，短文講了一件什么事情。

　　4．默讀短文，思考后面的問(wèn)題。

　　(1)自己默讀短文，在文中找出有關(guān)答案。

　　(2)同桌交流答案，相互。

　　(3)全班交流。教師簡(jiǎn)單介紹形聲字(漢字)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(4)匯報(bào)學(xué)習(xí)感想，激發(fā)探究興趣。

　　5．思考并交流第二道問(wèn)題。過(guò)渡：原來(lái)漢字也有如此深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)哪!

　　(1)回憶，提出曾經(jīng)有疑惑的生字，教師將其寫在黑板上。

　　(2)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)四人小組討論，老師巡視點(diǎn)撥。

　　(3)集體交流。

　　6．課后延伸。每一個(gè)生字都有一個(gè)故事，祖先造字都是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中處處留心，探索生字的奧秘。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　處處留心

　　旱睜睡

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．背熟八個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．照樣子，寫好帶有“口”的字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背熟八個(gè)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　照樣子，寫好帶有“口”的字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　二、教學(xué)第二題(讀讀背背)

　　1．談話導(dǎo)入。今天我們學(xué)的詞語(yǔ)和一個(gè)神話傳說(shuō)有關(guān)。

　　2．學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)。

　　(1)要求讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以快速地查詞典。

　　(2)開(kāi)展多種形式的讀，相機(jī)正音。

　　3．理解詞語(yǔ)意思。

　　(1)指名介紹盤古開(kāi)天辟地的神話故事。

　　(2)借助課文插圖相機(jī)出示并理解“混沌不清’，、“昏天

　　黑地”、“大刀闊斧”、“開(kāi)天辟地”兩組詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在神話典故中理解詞語(yǔ)含義。

　　混沌不清：古代傳說(shuō)中指天地未分之前渾然一體的狀態(tài)。

　　昏天黑地：形容天色昏黑不明。

　　大刀闊斧：比喻像使大刀、用闊斧那樣，做事果斷、有魄力。

　　4．練習(xí)。

　　(1)學(xué)生自由練讀。

　　(2)指名讀，師生評(píng)議。

　　(3)小組合作練習(xí)背誦。

　　5．反饋：指名背－－小組賽背－－集體齊背。

　　三、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)

　　1．讀題審題，明確要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)出示“吊、啄、若”三個(gè)字。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵組件的書(shū)寫要求。

　　在觀察比較的基礎(chǔ)上作：三個(gè)字雖然結(jié)構(gòu)不同，但都含有“口”；三個(gè)字由于“口”的位置不同，所以大小也不同。

　　(3)教師范寫。

　　①提醒學(xué)生處理好各組件間的關(guān)系，擺好“口”的位置。

　　②提醒每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)：“吊”是上窄下寬，最后一筆豎寫在豎中線上，強(qiáng)調(diào)豎中線問(wèn)題；“啄”是左窄右寬，彎鉤在豎中線上起筆，回到豎中線時(shí)出鉤；“若”是上窄下寬，提醒寫好攔腰橫。

　　3．練習(xí)。

　　播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中擺正姿勢(shì)，認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫，老師巡視指導(dǎo)。

　　4．反饋：選出有代表性的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)議，既要表?yè)P(yáng)好的，又要指出敗筆之處以示提醒。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)4

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　談?wù)効戳寺?huà)以后的感受以及所明白的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　談?wù)効戳寺?huà)以后的感受以及所明白的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　語(yǔ)言流暢，想象合理，內(nèi)容描述完整。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)

　　1．以漫畫(huà)為話題，談話揭題。

　　2．審題。指名讀，共同討論題目要求。

　　3．投影出示漫畫(huà)，仔細(xì)觀察每幅漫畫(huà)，用一兩句話介紹一下每幅漫畫(huà)的主要內(nèi)容。

　　4．編故事，講故事。

　　(1)進(jìn)一步仔細(xì)觀察漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)等方面展開(kāi)合理想象。

　　(2)同桌互相交流所編的故事。

　　(3)小組交流并推選代表全班交流。教師及時(shí)引導(dǎo)、，提高交際效率。

　　5．漫畫(huà)交流會(huì)。

　　教師出示“漫畫(huà)交流會(huì)”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將以前準(zhǔn)備好的'漫畫(huà)在小組內(nèi)展示，談?wù)勛约嚎绰?huà)后的感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)4

　　漫畫(huà)交流會(huì)

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)寫毛筆字，掌握單人旁和雙人旁的書(shū)寫要領(lǐng)，寫好帶有這兩個(gè)偏旁的字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握單人旁和雙人旁的書(shū)寫要領(lǐng)，寫好帶有這兩個(gè)偏旁的字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握字的間架結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)

　　1．復(fù)習(xí)檢查：回顧基本筆畫(huà)“撇”和“豎”的書(shū)寫要領(lǐng)。老師相機(jī)演示。

　　2．讀題，審題，明確要求。

　　3．指導(dǎo)書(shū)寫單人旁和雙人旁。

　　(1)教師范寫，學(xué)生用心觀察，尤其是雙人旁的兩個(gè)撇畫(huà)。(可提筆跟著老師書(shū)空)

　　撇：逆鋒起筆，折鋒向右，轉(zhuǎn)鋒向右下稍頓蓄勢(shì)，用力直向左下撇出，形短而勢(shì)曲。

　　豎：直接落筆，筆鋒向下力行，頓筆向左上收筆，微呈露珠狀。

　　(2)學(xué)生執(zhí)筆練寫，練習(xí)運(yùn)筆方法，教師巡視指導(dǎo)。

　　4．指導(dǎo)書(shū)寫書(shū)上的兩個(gè)字。

　　(1)指導(dǎo)觀察分析字體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬)

　　(2)老師范寫，講清書(shū)寫要點(diǎn)：左右之間不要擁擠，也不要彼此分得太開(kāi)，左部寫得窄些，右部寫得寬些。

　　(3)學(xué)生練習(xí)，播放古箏曲。仿寫時(shí)要提醒學(xué)生先看清楚范字，再動(dòng)筆寫。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫姿勢(shì)，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　5．反饋。

　　出示有代表性的作業(yè)，師生評(píng)議，表?yè)P(yáng)好的，指出存在問(wèn)題，進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)4

　　化行

　　教學(xué)反思：

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　第一課時(shí)

　　一授課時(shí)間

　　二課題：識(shí)字六

　　三教學(xué)目標(biāo)：

　　1 初步認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

　　2 正確，較流利地朗讀課文。

　　3 初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。

　　四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：較流利地朗讀

　　五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：音樂(lè)磁帶

　　六學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主

　　七學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　（一）談話引入

　　1 講一講平時(shí)看到的認(rèn)為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。

　　2 引導(dǎo)歸納，談話導(dǎo)入

　　（二）朗讀課文

　　1 初讀感知

　　（1）自讀課文，圈出生字學(xué)一學(xué)

　　（2）朗讀展示，把自己最喜歡的.內(nèi)容讀給同伴聽(tīng)。

　　正音，評(píng)議

　　（3）引讀課文，感受詞語(yǔ)的意思及反義詞的特點(diǎn)

　　2 再讀入情

　　（1）把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)

　　（2）播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　（3）講講身邊助人為樂(lè)的人和事。

　　（4）朗讀單元引言

　　（三）指導(dǎo)認(rèn)字

　　1 小黑板出示相關(guān)詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音

　　2 小組自學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字

　　3 交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法

　　（四）熟讀課文，鞏固識(shí)字

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 鞏固生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2 流利地朗讀課文。

　　3 在識(shí)字，朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的情操，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　四學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：朗讀感悟

　　五學(xué)習(xí)方法：朗讀

　　六學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：田字格小黑板，生字卡片

　　七學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)回顧

　　復(fù)習(xí)字詞

　　1 抽讀詞語(yǔ)卡片，評(píng)議糾正

　　2 多種形式讀詞語(yǔ)

　　3 抽讀其他生字

　　4 組詞，擴(kuò)展說(shuō)話

　　（二）誦讀課文

　　用自己喜歡的方式誦讀課文。

　　1 同桌讀

　　2 自由選擇伙伴讀

　　3 讀給伙伴聽(tīng)

　　4 自己小聲讀

　　邊讀邊品位課文的思想和韻味

　　（三）指導(dǎo)寫字

　　1 結(jié)合范寫，觀察字形

　　2 書(shū)空，描紅，臨寫

　　3 展示，評(píng)議，提高

　　（四）擴(kuò)展活動(dòng)

　　收集反義詞，試著組成幾句對(duì)子。

　　教學(xué)反思：

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　☆教學(xué)目標(biāo)

　　1．在游戲中懂得介紹水果應(yīng)該抓住水果的顏色、形狀、味道三大特點(diǎn)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己愛(ài)吃的水果產(chǎn)生說(shuō)話、寫話的愿望和興趣。

　　3．在小組合作中學(xué)會(huì)具體有順序的介紹水果，并寫一段通順的話。

　　☆教學(xué)重難點(diǎn)

　　清楚而有順序地介紹和描寫出水果的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法生動(dòng)地介紹和描寫水果是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　☆教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生觀看《娃哈哈》的廣告。

　　☆設(shè)計(jì)思路

　　教育學(xué)指出，一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件的動(dòng)力源。課前，通過(guò)講臺(tái)上擺設(shè)的各色水果、各小組自帶的水果，營(yíng)造出一個(gè)鮮活的貼近學(xué)生生活的課堂，學(xué)生在陣陣水果香中放松心情，把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。課中，變單調(diào)的看看、說(shuō)說(shuō)為多種豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說(shuō)水果、評(píng)水果），變枯燥的答問(wèn)形式為討論、猜測(cè)、展銷、表演、欣賞、評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)問(wèn)有更多交流、合作的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生在這樣的課堂里進(jìn)發(fā)出生命的火花、活躍出靈動(dòng)的思維。

　　☆教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)設(shè)計(jì)理念

　　一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

　　1．老師一踏進(jìn)教室就聞到了各種水果的香味，看到了五顏六色、形狀各異的水果，原來(lái)今天我們要上——“愛(ài)吃的水果”。

　　2。你們愛(ài)吃什么水果？（隨著學(xué)生興奮地回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“和、最、有……還有……、等等”把話說(shuō)完整。）

　　二、猜測(cè)水果并揭示

　　1．老師也有著最愛(ài)吃的水果，你能來(lái)猜猜嗎？（學(xué)生自由獵，老師含笑不語(yǔ)。）

　　2．這樣猜是沒(méi)有根據(jù)的，老師不能直接告訴你們水果的名字，不過(guò)你們可以向老師詢問(wèn)水果的特點(diǎn)，想想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)問(wèn)？誰(shuí)先猜到，老師就把這種水果獎(jiǎng)給他！（學(xué)生提問(wèn)；老師邊板書(shū)，邊描述特點(diǎn)。）

　　3．當(dāng)學(xué)生興奮地猜出后，師生共同總結(jié)板書(shū)：想想看，剛才你們從水果的哪幾個(gè)方面提問(wèn)的？

　　（形狀大小、顏色、表皮、果肉、核或子、味道）

　　三、優(yōu)化互動(dòng)交際

　　1．你愛(ài)吃什么水果？能從這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，讓同桌小朋友猜猜嗎？（左右兩個(gè)小朋友互相說(shuō)—說(shuō)。）

　　2．誰(shuí)愿意把你最愛(ài)吃的水果的形狀、顏色、味道介紹給同學(xué)們？其他同學(xué)當(dāng)美食評(píng)論家，聽(tīng)后評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好。

　　3．小朋友說(shuō)得很清楚，但怎樣才能說(shuō)得更好，讓其他小朋友聽(tīng)了你的介紹也喜歡上這樣水果呢？我們一起來(lái)努力！（以剛才說(shuō)的水果為例，用“像”補(bǔ)充形狀，用“摸”或“擬人”化補(bǔ)充顏色，用“嘗”補(bǔ)充味道。如果還知道這種水果其它方面的知識(shí)，也可以說(shuō)一說(shuō)。）

　　四、小組合作交際

　　1．現(xiàn)在以小組為單位，在你們帶的水果中評(píng)選出你們小組共同都喜歡的水果，然后聚在一起看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，完成你們小組共同的表格。等一會(huì)，我們來(lái)開(kāi)個(gè)水果展銷會(huì)，看哪一小組介紹的水果最受顧客的歡迎！

　　附表：

　　第________大組水果__________看一看顏色、形狀：摸一摸表皮：聞一聞味道：嘗一嘗口感：這種水果其他方面的知識(shí)2．小組合作介紹這樣水果。

　　記錄人_________發(fā)言人___________組長(zhǎng)___________空氣中彌漫看的果香、刺激眼球的各色水果，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的生活情境。

　　學(xué)生在回答自身的愛(ài)好時(shí)，往往使用生活中的口語(yǔ)，語(yǔ)句很不規(guī)范，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言，正確地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　通過(guò)猜測(cè)老師愛(ài)吃的.水果，激發(fā)起學(xué)生提問(wèn)猜測(cè)的興趣，學(xué)生都想第一個(gè)猜中，因此開(kāi)動(dòng)腦筋格外活躍，從水果的各個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)，這樣，學(xué)生問(wèn)的也就是老師原本要教的，但前者遠(yuǎn)比后者來(lái)得主動(dòng)、深刻而興趣盎然。

　　多層次的互動(dòng)交際就是要打破以往老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，或者學(xué)生說(shuō)老師聽(tīng)的單方面模式，做到“目中有人”，聽(tīng)時(shí)有說(shuō)者，說(shuō)時(shí)有聽(tīng)者，聽(tīng)時(shí)要有反饋，而說(shuō)者也要注意到這種反饋，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，群體互動(dòng)。

　　在學(xué)生不斷掌握已知的過(guò)程中，逐步提出更高的要求，第一步通過(guò)猜問(wèn)游戲揭示介紹水果的三大特點(diǎn)（形、色、味），第二步通過(guò)同桌互說(shuō)、大堂交流評(píng)說(shuō)，在實(shí)踐中鞏固說(shuō)話要點(diǎn)，第三步通過(guò)評(píng)說(shuō)示例，學(xué)習(xí)用多種手法和語(yǔ)句、詞語(yǔ)把水果介紹得生動(dòng)形象。

　　群體互動(dòng)是一種擴(kuò)大學(xué)生口語(yǔ)交際參與面的好方法。在小組合作中培養(yǎng)互相關(guān)心、互相幫助的態(tài)度及參與的意識(shí)與交往能力。同時(shí)表格對(duì)于小組的分工合作起著一個(gè)輔助的作用，幫助小組成員逐漸形成合作能力，使小組成員“人人都有事做”、“人人都得跳起來(lái)摘果子”。