《難忘的一課》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-08-14 18:36:15 教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《難忘的一課》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《難忘的一課》教案設(shè)計(jì)

《難忘的一課》教案設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

　　★了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　★有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　★了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。

　　★搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

　　◆同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)是一節(jié)什么樣的.課使你難忘。

　　◆是的，這些課會(huì)讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課（邊說(shuō)邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來(lái)了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會(huì)使作者終身難忘呢？會(huì)不會(huì)也讓你難忘呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

　　◆借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內(nèi)交流。

　　◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問(wèn)題？

　　三、深入閱讀，體會(huì)情感。

　　◆細(xì)讀課文，用“——”畫出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”在文章中出現(xiàn)了幾次？

　　◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　◆三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

　　◆全班交流、匯報(bào)、體會(huì)情感。

　　第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認(rèn)真吃力，說(shuō)明什么？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）之后練讀。

　　第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說(shuō)明了什么？（表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）之后練讀。

　　第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么？（表達(dá)了我濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。

　　四、朗讀全文，總結(jié)提高。

　　◆你認(rèn)為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習(xí)讀哪一部分。

　　◆指名讀，全班評(píng)議，再讀。

　　◆全班齊讀，再次體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”所表達(dá)的情感。

　　五、總結(jié)升華，情感延伸。

　　◆“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

　　◆課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么？

《難忘的一課》教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn) 課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

　　教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　針對(duì)組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，班上交流。

　　（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）

　　那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

　　“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

　　（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

　　請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

　　二、交流第一次出現(xiàn)

　　1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

　　2.問(wèn)：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）

　　從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？

　　（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

　　3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

　　三、交流第二次出現(xiàn)

　　1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的'地方。

　　2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

　　（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

　　重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

　　4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

　　5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

　　四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

　　1.指名讀。

　　2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

　　3.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗讀訓(xùn)練。

　　五、朗讀全文，總結(jié)提高

　　1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）

　　2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？

　　（為了突出中心。）

　　3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

　　六、總結(jié)深化

　　“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空

　　課外：有感情地朗讀課文

《難忘的一課》教案設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；

　　2、通過(guò)單元組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流探討、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力；

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如情入境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背景導(dǎo)入

　　1、日本侵略者曾在中國(guó)犯下了滔天罪行，不僅在中國(guó)大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無(wú)數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺(tái)灣整整50年。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是在臺(tái)灣剛剛光復(fù)時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。（板書課題）齊讀。

　　二、合作交流

　　(一）、自讀課文，梳理文脈

　　1、出示自讀要求：

　　1）自由朗讀課文，都準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　2）邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　“我”在——聽(tīng)了一位——的老師上了一堂課。課的內(nèi)容只有一句話：————————。課后我又參觀了——————。我覺(jué)得這堂課上得——，讓我———。

　　2、學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)。

　　（二）、瀏覽課文，找到中心

　　1、出示瀏覽要求：

　　1）快速瀏覽課文。畫出文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話；

　　2）這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的？每次

　　“我”的感受有什么不同？

　　2、指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。

　　（三）、單元組合作學(xué)習(xí)

　　1、教師出示合作要求：

　　1）四人單元組交流批注感受；

　　2）組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，選擇感受最深的一次。

　　2、教師了解選擇情況，適時(shí)引導(dǎo)。

　　3、單元組合作要求：

　　1）組內(nèi)用喜歡的方式朗讀選擇的部分；

　　2）找出能夠體現(xiàn)中心句的詞語(yǔ)；

　　3）讀一讀這些詞語(yǔ)，你的感受是什么？完成大卡。

　　4）時(shí)間為8分鐘。

　　4、學(xué)生匯報(bào)展示，生生互評(píng)。

　　5、其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。

　　6、學(xué)生有感情的齊讀選擇的部分。

　　（四）、寫一寫

　　1、假如你就是作者，在那樣的情景中，你一定也會(huì)感動(dòng)不已。就讓我們用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)吧！

　　出示教師寫的例子，老師已經(jīng)寫了一段，請(qǐng)一生讀。請(qǐng)用精煉的詩(shī)一樣的語(yǔ)言寫，你可以利用課文中出現(xiàn)的詞句，也可以合理想象。我寫的是開(kāi)頭一部分，你可以接著往下寫，剛剛研究那個(gè)鏡頭的'就可以寫寫那個(gè)鏡頭。

　　2、學(xué)生練寫。

　　3、全班交流分享。

　　（五）、鞏固延伸

　　同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這堂課相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。法國(guó)作家都德在他的文章《最后一課》中這樣說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”是的，祖國(guó)的語(yǔ)言就象征著祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言就是熱愛(ài)自己的祖國(guó)。都德的《最后一課》講述了法蘭西人民被剝奪學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言前夕的故事，同學(xué)們課余可以去看一看。

　　（六）、作業(yè)

　　選擇一個(gè)你喜歡的作業(yè)完成：

　　1、愛(ài)誦讀的你，不妨給你的家人和朋友有感情地讀一讀課文。

　　2、愛(ài)閱讀的你，不妨讀一讀都德的《最后一課》或者一些臺(tái)灣作家的作品如：余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》

　　3、愛(ài)寫作的你，不妨將課堂上的一節(jié)小詩(shī)創(chuàng)作成一首完整的詩(shī)歌。

　　4、愛(ài)唱歌的你，不妨聽(tīng)聽(tīng)學(xué)學(xué)有關(guān)臺(tái)灣的歌曲比如：《鼓浪嶼之歌》、《我的中國(guó)心》等

　　5、愛(ài)思考的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。

　　6、愛(ài)探索的你，不妨了解一下臺(tái)灣的地理和歷史資料，然后把它余同學(xué)們分享。

　　（七）教師總結(jié)全文，全班感情朗讀。

《難忘的一課》教案設(shè)計(jì)4

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！"指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生會(huì)憑著自己的直覺(jué)思維，圍繞"難忘"一詞，對(duì)課題產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意走進(jìn)課文去學(xué)習(xí)課文，于是，我即從課題入手，就學(xué)生的閱讀過(guò)程而構(gòu)建教學(xué)過(guò)程。

　　我一開(kāi)始就讓學(xué)生帶著課文為什么說(shuō)這"一課"令作者終生難忘，依據(jù)文情和學(xué)情，可以形成這樣一條教學(xué)思路：緊扣課題，構(gòu)建三個(gè)板塊，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　二、教材分析

　　《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

　　課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文開(kāi)頭交代了事情發(fā)生的背景和"我"當(dāng)時(shí)的身份，然后敘述了在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見(jiàn)所聞和感受。寫在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見(jiàn)所聞，先寫老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景，再寫在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面，最后寫作者在這所學(xué)校所見(jiàn)所聞的總的感受。"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)"這句話，在文中反復(fù)出現(xiàn)，寓意深刻。第一次是在課堂上，老師"一筆一畫地寫",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情","好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國(guó)主義鐵蹄蹂躪下回到祖國(guó)懷抱的中國(guó)臺(tái)灣師生強(qiáng)烈而真摯的愛(ài)國(guó)之情。第二次也是在課堂上，不同的是，這是作者在師生愛(ài)國(guó)之情的激勵(lì)下，情不自禁地走進(jìn)教室，跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學(xué)校的師生有著共同的愛(ài)國(guó)之情。第三次是作者參觀了學(xué)校里的中國(guó)偉人像之后說(shuō)的，此時(shí)，作者內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)和感動(dòng)，他為祖國(guó)歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動(dòng)；為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意而感動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣，所以作者說(shuō)"還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？"

　　三、學(xué)情分析

　　課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活，與實(shí)際課堂學(xué)習(xí)很接近，容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。但課文中三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！"的句子，教師要讓學(xué)生理解"我"每一次的感受。既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，當(dāng)然也是激發(fā)學(xué)生思維的切入口。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟文本，揭示中心。教師讓學(xué)生找出三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！"的句子時(shí)，根據(jù)自己的已有水平，找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步體會(huì)句子的內(nèi)在含義，從而讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。

　　2、難點(diǎn)：課文中三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！"理解"我"每一次的感受。

　　六、教學(xué)策略和手段

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實(shí)，在信息時(shí)代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。學(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí)，歸納為以下幾點(diǎn)：

　　1.進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀等，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法，提高閱讀的速度，當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用。

　　2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　3.加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　1、了解中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。

　　2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。

　　3、簡(jiǎn)單的多媒體課件。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)教師體會(huì)

　　一、談話激趣，引入課文

　　1、揭題：同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校里上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？為什么？今天，我們學(xué)的課文的作者也上了一堂難忘的課，(板書課題)誰(shuí)給作者上的.難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道啊？

　　2、簡(jiǎn)介：課文寫的是發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣的事。中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)士。1895年，簽訂發(fā)不平等的《馬關(guān)條約》,中國(guó)臺(tái)灣人民連自己的祖國(guó)的文字都不準(zhǔn)學(xué)，不準(zhǔn)畫中國(guó)偉人像。侵略者企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治！中國(guó)人民蒙受著巨大的恥辱，過(guò)著奴隸般的生活！直到1954年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中國(guó)臺(tái)灣才歸還中國(guó)。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，中國(guó)臺(tái)灣歸還祖國(guó)后寫的。

　　請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。

　　二、讀通課文，初知大意

　　1.讀通課文，要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

　　2.思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

　　交流：檢查掌握情況

　　(1)字音：指名讀詞，注意糾正。

　　(2)字形：說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

　　如："葛"注意筆順，與"藹"區(qū)別。"崇"與"祟"的區(qū)別。

　　(3)詞義：結(jié)合課文理解。

　　3.指名說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。)

　　三、研讀課文，深入感悟

　　1、教師再問(wèn)：難忘的一課是什么內(nèi)容？(我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！)

　　那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。

　　2、學(xué)生交流："我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！"這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？(3次)

　　三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

　　請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

　　a學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)

　　1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

　　2.問(wèn)：老師是怎樣寫的？(一筆一畫，認(rèn)真吃力。)

　　從這"一筆一畫"、"認(rèn)真吃力"你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？"我"這時(shí)是怎樣的感受？

　　("光復(fù)"不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。)

　　3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。

　　b學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)

　　1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

　　2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

　　(嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)

　　3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

　　重點(diǎn)理解："好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"

　　"火熱的真摯的心"指的是什么？(強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。)

　　4."我"這時(shí)有什么的感受？(感動(dòng))

　　5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

　　c按剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

　　1.指名讀。

　　2.思考："我"是怎樣說(shuō)的？為什么"激動(dòng)"?

　　3."我"這時(shí)是怎樣的感受？(激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。)

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問(wèn)："我"這時(shí)的全部感情是什么？(濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。)

　　5.朗讀訓(xùn)練。

　　四、朗讀全文，總結(jié)提高

　　1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？(中心思想)

　　(表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。)

　　2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？(為了突出中心。)

　　3.朗讀三次出現(xiàn)的"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)"所在的句子，體會(huì)思想感情。

　　五、總結(jié)深化

　　"一國(guó)兩制"的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　我是中國(guó)人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀(火熱真摯)

　　我愛(ài)中國(guó)大聲整齊繼續(xù)更起勁(很有感情)

　　原來(lái)都是日本偉人

　　現(xiàn)在都是中國(guó)偉人(眼睛濕潤(rùn))

　　強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛(ài)國(guó)情誼

　　十、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　以讀后感的形式，寫寫自己讀了這篇文章的感受。

　　【問(wèn)題研討】

　　1、學(xué)習(xí)了課文，學(xué)生對(duì)"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！"這句話的含義真正理解了嗎？

　　2、學(xué)生能理解這句話為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)嗎？以上問(wèn)題我覺(jué)得是檢測(cè)課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

　　【參考資料】

　　1、著作類：《教師教學(xué)用書》,人民教育出版社，第281頁(yè)。

《難忘的一課》教案設(shè)計(jì)5

　　（一）導(dǎo)入課文

　　師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰(shuí)回歸我們祖國(guó)母親的懷抱？（澳門）

　　師：還有張明敏的一首《我的中國(guó)心》唱的又是誰(shuí)回到祖國(guó)母親的懷抱？（香港）

　　師：香港、澳門回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒(méi)有回家？（中國(guó)臺(tái)灣）

　　師：今天，我們就穿過(guò)時(shí)光的隧道，回到六十二年前在中國(guó)臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上……(板書課題：難忘的一課)

　　（二）介紹背景

　　中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對(duì)中國(guó)臺(tái)灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是中國(guó)臺(tái)灣收復(fù)后的事情。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，試著解決小黑板上的三個(gè)問(wèn)題

　　a、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來(lái)。

　　b、課文講了一件什么事，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。

　　c、課文中哪些地方是詳寫的？

　　（課文中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”共出現(xiàn)了三次。）

　　（課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）

　　（四）圍繞主線，體會(huì)情感

　　師：課文詳寫了師生學(xué)習(xí)的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。來(lái)體會(huì)體會(huì)作者之所以這樣安排的用意。“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”在課文中總共出現(xiàn)了三次。

　　師：我們一起走進(jìn)文中看第一次出現(xiàn)"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)"這一部分。你有什么問(wèn)題要提嗎？

　　師：“為什么這位老師寫‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)’時(shí)那么吃力？”別著急回答，我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來(lái)，寫一寫這句話。

　　師：你寫的時(shí)候是不是一筆一畫寫的？是不是認(rèn)真寫的？那么你吃力嗎？

　　師：為什么中國(guó)臺(tái)灣的老師卻吃力呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>

　　（因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣老師以前是學(xué)日文的，她沒(méi)有學(xué)過(guò)中文，可能剛學(xué)不久，寫起字來(lái)十分吃力。不像我們寫起來(lái)這么輕松，因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)這些字了。可中國(guó)臺(tái)灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，所以寫起字來(lái)十分的吃力，但是很認(rèn)真。）

　　師：聽(tīng)了他的發(fā)言，你理解了嗎？還有沒(méi)有要給她講解的？解釋一下，既然這么吃力，她為什么一筆一畫，非常認(rèn)真的寫。

　　（因?yàn)樗龑戇@幾個(gè)字時(shí)，包含著她自己的感情，一種愛(ài)國(guó)之情，所以她要一筆一畫，非常的認(rèn)真。）

　　師：經(jīng)過(guò)他的補(bǔ)充，相信你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題又有了一定的認(rèn)識(shí)。還想說(shuō)嗎？

　　（日本人統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣50年了，中國(guó)臺(tái)灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了，所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力。回想起1937年一1945年日本人對(duì)中國(guó)人民的殺、掠、搶，尤其是南京大屠殺血流成河，可以想象，占領(lǐng)中國(guó)臺(tái)灣50年里，中國(guó)臺(tái)灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略，人權(quán)侵略，也進(jìn)行文化侵略，逼著他們學(xué)日文。50年，現(xiàn)在終于“光復(fù)”了，他們的心里非常激動(dòng)！雖然吃力，但他們是那樣認(rèn)真。現(xiàn)在明白了？）

　　師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的？（他先用閩南話，然后又用不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那樣富有感情，好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）

　　師：為什么他們讀這句話時(shí)是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

　　（因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣剛剛光復(fù)，而且老師也剛剛學(xué)習(xí)中文，很認(rèn)真，嚴(yán)肅能看出她很愛(ài)自己的祖國(guó)。如果他們讀的時(shí)候，不是很認(rèn)真，當(dāng)兒戲似的，可見(jiàn)他們不是發(fā)自內(nèi)心的。如果他們讀這句話很認(rèn)真，更加體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)之心。）

　　師：而且他們是一遍一遍的讀，請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)……(共四遍)

　　師：同學(xué)們，不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人，沒(méi)有忘記祖國(guó)，也沒(méi)有忘記祖國(guó)的語(yǔ)言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么一一而且又那么好像每個(gè)字……

　　這是第一次出現(xiàn)這句話，同學(xué)們也感受到了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。看看第二次是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　（船員和學(xué)生在教師里共同讀這句話）

　　師：我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真的，這樣富有感情地朗讀這句話，有誰(shuí)能不被吸引，又有誰(shuí)能不被感動(dòng)，不會(huì)為中國(guó)臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是船員情不自禁的走進(jìn)教室，跟著孩子們讀這句話，可是中國(guó)臺(tái)灣的老師和孩子們并不意外。這又是什么原因呢？

　　（中國(guó)臺(tái)灣的每個(gè)人都懷著一顆愛(ài)國(guó)心，那些孩子也有一顆愛(ài)祖國(guó)的心，共同的漢民族語(yǔ)言就證明了我們是中國(guó)人。）

　　師：不用吃驚，老師，孩子以及作者都有共同的愛(ài)國(guó)之心，是共同的語(yǔ)言使他們彼此的心連在了一起。因而“誰(shuí)也沒(méi)有感到意外”而且“大家朗讀得更起勁了”。

　　師：讓我們跟著中國(guó)臺(tái)灣老師，沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，師：讀到這，是不是很激動(dòng)。

　　師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小小的`表演。就演下課之后孩子們把“船員”圍了起來(lái)，然后老師領(lǐng)著“他”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了中國(guó)偉人的畫像這過(guò)程發(fā)生的一幕。

　　師：請(qǐng)你們反復(fù)讀10—15自然段，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員，想想在這段時(shí)間里，他們會(huì)講些什么呢？

　　師：下面我來(lái)當(dāng)中國(guó)臺(tái)灣老師，誰(shuí)再當(dāng)一次船員，我們?cè)俟餐硌菀淮巍Ｆ渌瑢W(xué)當(dāng)孩子并且注意體會(huì)。想一想看著中國(guó)偉人的畫像，船員的眼睛為什么濕潤(rùn)了？,船員來(lái)了，同學(xué)們跟他打聲招呼。

　　中國(guó)臺(tái)灣老師：你好，認(rèn)識(shí)你很榮幸，有機(jī)會(huì)向你請(qǐng)教國(guó)語(yǔ)，在你面前，我的國(guó)語(yǔ)不流利，請(qǐng)?jiān)彙?/p>

　　船員：不是，你很有感情啊！

　　老師：到我們的小禮堂看看去。以前，這里掛的都是日本的偉人像，現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像！看，這是民族英雄一一鄭成功！鄭成功是中國(guó)臺(tái)灣人民心中的英雄，他率領(lǐng)部隊(duì)趕跑了荷蘭統(tǒng)治者，保衛(wèi)了中國(guó)臺(tái)灣的獨(dú)立。

　　老師：這位是智慧的化身一一

　　船員：諸葛亮。

　　師：諸葛亮是劉備的軍師。劉備當(dāng)年三顧茅廬請(qǐng)他幫助自己建功立業(yè)，諸葛亮上知天文，下知地理，巧謀劃，善人和，幫助劉備打了一個(gè)個(gè)大勝仗。

　　老師：這位是教育的鼻祖一一

　　船員：孔子，師：孔子是大教育家，大哲學(xué)家，是"儒家"創(chuàng)始人。

　　老師：快看，這位是革命先行者一一

　　船員：孫中山。

　　老師：我們稱他"國(guó)父"。我們中國(guó)臺(tái)灣人民無(wú)比熱愛(ài)他。其實(shí)何止是這四位偉人，還有好多偉人，我們應(yīng)該記住他們。

　　中國(guó)臺(tái)灣老師：船員吶，看著看著你為什么眼睛濕潤(rùn)了？

　　生說(shuō)討論：我為這些偉人是中國(guó)人自豪，我為自己是中國(guó)人而自豪

　　中國(guó)臺(tái)灣老師：就要分手了，請(qǐng)讓我代表中國(guó)臺(tái)灣的同學(xué)和人民邀你一同念一首余光中的詩(shī)吧！

　　鄉(xiāng)愁

　　小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

　　長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

　　后來(lái)呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

　　而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

　　（五）總結(jié)全文，升華感情

　　師：此時(shí)此刻，還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢？心里就只會(huì)涌出一句話（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。）

　　這是第三次出現(xiàn)這句話。

　　師：放聲朗誦，來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧！

　　師：請(qǐng)你們?cè)倌闷鹉闶种械墓P，再寫一寫這句在文章中出現(xiàn)了3次，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情的句子。（師生再次寫這句話)

　　師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。

　　師：來(lái)看看這段話！（黑板出示）請(qǐng)你們自己讀一讀！

　　世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印?/p>

　　師：現(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門，不過(guò)有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，張老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。

　　師：現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看知道課文為什么要詳寫“上課”及“參觀小禮堂”的情景了？

　　生：這兩部分最能突出文章要表達(dá)的思想感情，給我們留下的印象深刻。

　　生：這兩部分詳寫，是課文重點(diǎn)內(nèi)容。

　　師：我們?cè)谧x書和寫作的時(shí)候，要抓住文章詳寫的部分，深入體會(huì)和重點(diǎn)描繪，才能更好地感受和表達(dá)出文章內(nèi)涵。

　　師：可以說(shuō)，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為——難忘的一課！(教師在課題后邊加上嘆號(hào))

　　板書：難忘的一課！

　　我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)

《難忘的一課》教案設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情感目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　2、能力目標(biāo)：

　　體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？

　　2、“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在文中共出現(xiàn)三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？

　　二、閱讀全文，體會(huì)作者的感受

　　認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方可以體會(huì)到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。

　　三、討論交流

　　1、我們首先來(lái)看看當(dāng)作者在窗外看到那位年輕的`中國(guó)臺(tái)灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話時(shí)，作者感受到了什么？

　　（要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)講。）

　　2、我被這動(dòng)人的情景吸引住了，便情不自禁地走進(jìn)教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這時(shí)，作者的感受又如何呢？

　　3、從文中的哪些地方可以體會(huì)到作者的這種感受呢？

　　（學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)講。）

　　過(guò)渡：共同的愛(ài)國(guó)心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。

　　4、聽(tīng)著老師的話語(yǔ)，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤(rùn)了，他的眼睛為什么濕潤(rùn)了？

　　四、總結(jié)全文，深化中心

《難忘的一課》教案設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

　　課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。

　　選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生的'民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

《難忘的一課》教案設(shè)計(jì)8

　　【教材說(shuō)明】

　　這是一篇選讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　2、創(chuàng)意理解“光復(fù)”的意思。

　　3、體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前

　　聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》。

　　揭示：剛才我們聽(tīng)到的是香港歌星張明敏在1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國(guó)心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國(guó)的心聲，所幸的是，香港人民的美夢(mèng)終于在1997年7月1日這一天成真了。

　　二、課堂

　　1、理解“光復(fù)”，揭示課題：

　　⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的.渴望，1925年7月，著名詩(shī)人聞一多發(fā)表了愛(ài)國(guó)組詩(shī)《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺(tái)灣。

　　課件出示：

　　《七子之歌──臺(tái)灣》

　　師生一起朗誦。

　　師：聞一多的這首詩(shī)道出了千千萬(wàn)萬(wàn)臺(tái)灣人民的心聲，同時(shí)也深深地震撼著大陸每一個(gè)同胞的心靈。的確，沒(méi)有哪個(gè)母親不思念離家的孩子，更沒(méi)有哪個(gè)孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺(tái)灣“光復(fù)”后，一位船員在臺(tái)灣鄉(xiāng)村一所小學(xué)所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，有誰(shuí)知道“光復(fù)”是什么意思？（收復(fù)。）

　　⑵有時(shí)候我們理解一個(gè)詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時(shí)候丟失的？為什么會(huì)丟失？什么時(shí)候光復(fù)的？

　　課件出示：

　　史海沉鉤

　　讓我們走進(jìn)“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！

　　師：臺(tái)灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺(tái)灣終于──光復(fù)了。

　　引導(dǎo)學(xué)生談臺(tái)灣光復(fù)后的心情。

　　⑶揭示課題，指導(dǎo)讀題。

　　⑷析題：

　　抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。

　　（在“一課”一詞下面板書：記事。）

　　師：你能不能用感嘆的語(yǔ)氣讀一讀課題？

　　（在“難忘”一詞下面板書：抒情。）

　　⑸質(zhì)疑：

　　那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。

　　2、把握結(jié)構(gòu)，整體感知：

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文記敘的是一件什么事？著重描寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面？

　　板書：

　　學(xué)習(xí)祖國(guó)文字參觀小禮堂

　　⑵找出描寫“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和“參觀小禮堂”的有關(guān)段落。

　　⑶通過(guò)剛才的自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深？

　　板書：

　　我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

　　⑷課件出示：課文插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛(ài)”字。

　　⑸說(shuō)說(shuō)為什么這句話給你留下的印象最深？

　　⑹分別找出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”三次出現(xiàn)的有關(guān)段落。

　　3、精讀課文，讀中感悟：

　　⑴齊讀3～6節(jié)，即第一次出現(xiàn)的有關(guān)段落：

　　問(wèn)：通過(guò)剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯(lián)系具體的句子來(lái)談，也可以通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)。

　　學(xué)生交流。

　　（教師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　⑵女生讀7～12節(jié)，即第二次出現(xiàn)的有關(guān)段落：

　　問(wèn)：第二次出現(xiàn)這句話，作者又有什么新的感受？你從中體會(huì)到了什么？

　　（教師主要抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話訓(xùn)練朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生了解從哪些地方可以看出臺(tái)灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。）

　　⑶過(guò)渡：

　　除了同學(xué)們上面講到的以外，還從哪些什么地方可以看出他們對(duì)我是表示歡迎的。（參觀小禮堂）齊讀13～15小節(jié)。

　　⑷問(wèn)：作者來(lái)到小禮堂，看到了什么？

　　（課件出示：中華名人）簡(jiǎn)介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

　　此情此景，作者發(fā)出了什么感嘆？

　　板書：

　　強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意

　　⑸抓住最后一句話教學(xué)第16節(jié)課文：

　　師：多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意，怪不得作者在最后會(huì)這樣說(shuō)“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀最后一句）這是一個(gè)反問(wèn)句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個(gè)反問(wèn)句。“簡(jiǎn)單的話”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？

　　4、總結(jié)全文，升華情感：

　　⑴就讓我們一排又一排，一遍又一遍地用這句最簡(jiǎn)單的話來(lái)表達(dá)我們?nèi)康母星榘桑?/p>

　　（再次訓(xùn)練朗讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。）

　　⑵師：今天我們?cè)谶@個(gè)難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準(zhǔn)備給自己布置什么適合自己的作業(yè)？

　　⑶從你們的朗讀中，從你們的發(fā)言中，老師感受到了你們每一個(gè)人都有一顆熾熱的中國(guó)心，就讓我們?cè)趶埫髅舻母杪曋薪Y(jié)束我們這難忘的一課吧！

《難忘的一課》教案設(shè)計(jì)9

　　教材分析

　　1．閱讀教材的閱讀材料，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)生活的感情，感受他們對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

　　2．通過(guò)各類活動(dòng)，回顧小學(xué)的美好生活，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種語(yǔ)文形式，抒發(fā)內(nèi)心的情感。

　　3．通過(guò)給老師寫感謝信、學(xué)寫贈(zèng)言、學(xué)寫演講稿等活動(dòng)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力，懂得語(yǔ)言運(yùn)用要得體、精煉、優(yōu)美。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

　　2．用書信表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　給老師寫感謝信。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　給老師寫感謝信。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　背景音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，制作精美的`“恩師一覽表”并發(fā)下。

　　預(yù)設(shè)過(guò)程

　　一、激請(qǐng)導(dǎo)入

　　板書：依依惜別。

　　同學(xué)們，這是我們本次綜合性活動(dòng)第二部分的內(nèi)容，看到這四個(gè)字，你想到了什么？

　　是啊！古人云：“飲其流者懷其源，學(xué)其成時(shí)念吾師”。的確，在這六年的美好時(shí)光里，是老師伴隨我們走過(guò)每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，更學(xué)會(huì)了做人。在這畢業(yè)前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們?cè)僖淮伟涯抗饧械轿覀冇H愛(ài)的老師身上。

　　二、真情回眸

　　同學(xué)們，六年啊，教過(guò)你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門，回首那些教過(guò)我們的老師吧！請(qǐng)拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”。

　　（一）填寫表格，播放背景音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。

　　四人小組共同回憶，以最美觀的筆跡寫下老師的名字，以便珍藏。

　　（二）回憶往事：

　　同學(xué)們，看著這一個(gè)個(gè)老師的名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的故事……請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)印象最深的那個(gè)老師或者關(guān)于老師的某一件事情吧！

　　三、真情閱讀

　　談起老師，同學(xué)們真的有說(shuō)不完的話啊！有一位露露同學(xué)，她把自己想對(duì)老師說(shuō)的那一肚子話寫成了一封信，打動(dòng)了很多很多人。讓我們一起來(lái)讀讀她寫的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情的。

　　（一）自由讀文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。

　　（兩件事：第一件事是開(kāi)學(xué)那一天，是顧老師第一個(gè)把我領(lǐng)進(jìn)門；第二件事是顧老師指導(dǎo)我們寫。）

　　（二）你覺(jué)得哪些句子深深打動(dòng)了你？請(qǐng)你用波浪線劃出來(lái)，并深情朗讀。

　　個(gè)別朗讀交流后，全班齊讀最后一節(jié)，感受抒情的方法。

　　（三）這文章為什么會(huì)如此打動(dòng)你？

　　（討論文章特色：情感真摯；抒情和事例相結(jié)合；語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意。）

　　四、真情傾吐

　　（一）讀了露露同學(xué)的信，我們也深深地被感動(dòng)。用書信的方式，直接向我們的老師表達(dá)心中的敬愛(ài)，這是多么好的一種方式啊！讓我們也試著用這樣的方式向老師表達(dá)我們的深情吧！

　　（二）討論：

　　1．在這封信里，我們可以寫什么內(nèi)容？請(qǐng)列出2-3個(gè)事例，我們來(lái)交流交流。