關于賣火柴的小女孩教案合集6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的賣火柴的小女孩教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
賣火柴的小女孩教案 篇1
【教學目標】
1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。
【過程與方法】
1、深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之后組織學生聯系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
【情感態度與價值觀】
有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
【教學重點】
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
【作業設計】
課內：抄寫詞語組織近義詞填空
課外：朗讀課文
【教學課時】
3課時
【教學過程】
第一課時
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。
3、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
一、出示課題，簡介作者
1、板書課題，作者“安徒生”
2、簡介作者
安徒生是十九世紀丹麥的作家，被稱為“世界童話”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3、利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。
二、按“預習”要求初讀課文
1、讀“預習”，理解“預習”要求。
2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。
3、檢查預習，讓學生初步了解課文內容。
三、指導理清脈絡
1。賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?
2。剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系?其他部分應該怎樣分段呢?
四、學習第一段
1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?
2、指名說說
3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的.小女孩)
4、圍繞中心句展開討論
(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的?
(3)朗讀體會。
5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節課繼續學習。
第二課時
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。
一、學習第二段
1、學習第一次擦火柴的內容
二、默讀思考
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?
(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會看到這些東西?
(6)結果怎樣?
三、指導朗讀
2、自學第二三次擦火柴的內容
(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段?(擦——燃——滅)這三個階段分別表現了哪三個內容?(現實——幻象——現實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。
(2)自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會看到這些東西?
(3)檢查自學情況。相機指導朗讀
3、學習第四五次擦火柴的內容。
(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過朗讀加深理解。
(3)學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大。
賣火柴的小女孩教案 篇2
一、導入新課，揭示課題。
1．啟發談話。昨天我做了一個夢，夢中出現了一個小女孩，她想通過我問大家這樣一個問題“你們是怎樣過大年的？”（吃、穿、�。┠銈兪切腋５�，可這個小女孩在大年夜卻是悲慘的。（課件）這個小女孩就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。板書課題。
2．簡介作者：安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。例如：（課件）安徒生寫的童話的插圖。這節課，我們就一起來走近賣火柴的小女孩。開書：
二、新授：
1、孩子們，我們悄悄地走近了坐在墻角的小女孩，靜靜地看看這個可憐的孩子擦燃了第一根火柴。
�。�1）請孩子們自由讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的情景。板書：讀
（2）你能說說：小女孩第一次擦燃火柴時，為什么會出現火爐的幻景呢？寒冷
�。�3）在小女孩第一次擦燃火柴的過程中，你感受到小女孩此時是怎樣的心理呢？（矛盾）你怎么知道小女孩矛盾呢？（啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在上面擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根�。┓治觥澳呐�、小小、敢、問號”等地方可以看出她此時是真的是非常非常想要溫暖，她經過了很強的思想斗爭，最后實在是沒有辦法了冷得不行了才擦了一根火柴。
（4）為什么她會經過這么強烈的思想斗爭�。浚ㄋ掳�，因為她沒有賣掉一根火柴，家里人還要責備她，她怎么還可以再去用火柴取暖呢？）
（5）小女孩第一次擦燃火柴時，看到了火爐，她覺得自己好像就坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！
她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。
你感受到了什么？（寒冷，寂寞，現實的殘酷。說明這種幻想所帶來的幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴梗。）
�。�6）小結：短短的一根火柴，讓我們感受了她的幸福與失落，體會到了小女孩對于溫暖的向往。
�。�7）生活在幸福中的孩子們，我們一起來深情地讀這一部分，用我們善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板書：讀。
2．指出并總結學法。剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？最后，再朗讀了。用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
3．小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴 現實 幻景 渴望 想象豐富
第一次 寒冷 火爐 溫暖 虛實結合
第二次 饑餓 烤鵝 食物 對比鮮明
第三次 孤獨 圣誕樹 快樂
第四、五次 痛苦 奶奶 幸福
4．小結自學情況。因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5．指導朗讀。小女孩寒冷、饑餓、孤獨、痛苦，遭受了多少的委屈，但她只能向奶奶訴苦，因為奶奶是惟一疼愛她的人。此時的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。出示課件：奶奶！啊 ！請把我帶走吧！我知道，火柴奶奶帶著她飛到那沒有……出示課件：飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這只是小女孩的什么？（幻想和愿望。要想真正過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活，只有推翻那人剝削人的社會。）
6、孩子們，讀到這兒，如果小女孩真正飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。你的心情又會是怎么樣的？（快樂）賣火柴的小女孩教案設計
可是現實呢？（她死去了）你為什么說她死去了？（這樣的地方是根本就不存在著的。）是的，小女孩帶著微笑凍死在舊年的大年夜。此時，我們的心情應該是悲傷的。出示課件：誰也不知道走向新年的幸福中去�！罢l也不知道”這幾個字給了我更沉重的感受。你知道是為什么嗎？（與小女孩的.美好愿望形成鮮明的對比，更加突出了小女孩命運的悲慘。）
三、總結全文。
1. 學到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環境、結局。出示課件：
�。撸撸撸撸撸撸撸�，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2. 現在我們看一下全文。
�。�1）因為是凍死，課文中寫“冷”的很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。出示課件：
天冷極了 天又黑又冷 小女孩又餓又冷
更冷了 家里和街上一樣的冷 一堵又厚又冷的墻
�。�2）請用“冷”組詞或者詞組，說說小女孩所處的環境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。出示課件：
寒冷的天氣 冰冷的雪地 冰冷的寒風 冷漠的社會 冷酷的世界
指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。
3. 現在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）賣火柴的小女孩教案設計
4、從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。出示課件：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”展現在我們眼前的是何等類似的凄慘的情景啊！
四、拓展練習：出示課件：詩歌：孩子們仿寫，根據時間寫1、2節。然后展示自己寫的詩歌。
賣火柴的小女孩教案 篇3
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2．理解重點句。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。
2．指導學生展開合理的想象。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。
二、重點·難點
（一）重點
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
�。ǘ╇y點
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題
1．板書課題，啟發談話。
同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡介時代背景及作者
安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？
�。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋�小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）
板書：賣火柴擦火柴人死去
�。ㄈ⿲W習“賣火柴”這一部分內容 《賣火柴的小女孩》優秀教案設計
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
�。ü适掳l生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？
3．交流（反饋）
a．對小女孩的鞋是細節描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）
b．課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
�。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。
（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d．“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。
（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
4．指導朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
5．總結擴展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。
�。w現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）
�。ㄋ模┎贾米鳂I
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進一步體會感情。
（五）教師巡視，學生質疑。
第二課時
�。ㄒ唬⿲W習“擦火柴”這一部分內容
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）
（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會出現火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）
2．指出學法。
剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
3．小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4．小結自學情況。
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的`痛苦和命運的悲慘。
5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
�。ǘ⿲W習“小女孩死去”這一部分內容
1．讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。
�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）
2．指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
�。ㄈ﹪@中心，學習表達
1．回憶課文內容，歸納中心思想。
（這篇課文講了一個賣火柴的小女
孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）
2．前后桌討論，總結寫法。
�。�1）運用細節描寫刻畫人物；
（2）想象豐富深化中心。
3．學習表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。
（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。
�。�2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？
�。ㄕ湎腋Ｉ睿W習，長大為祖國做貢獻。）
2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
1．抄寫本課生字詞。
2．理解文中最后三個自然段的含義。
賣火柴的小女孩教案 篇4
教學要求：
一、通過賣火柴的小女孩現實生活和幻想的對比，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。
二、初步認識童話的特點，區別課文中事物和聯想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為……”“雖然……但是……”造句。
課前準備：
放大的課文插圖。
課時安排：
三課時。
第一課時：導入、自學課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時：講讀第二段1－4節。
第三課時：講讀第二段5－6節、第三段，總結全文。
教學過程：
第一課時
一、導入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）
介紹安徒生。（資料附后）
這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學課文
1、我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？
2、接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）
3、弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現在你們試著先分段。
4、分段、編寫段意：
第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現在你們再聽老師讀讀。
二、講讀第一段。
1、這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發生的什么？
�。〞r間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。
地點―――街上。
人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）
2、你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩�。�
3、出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。
描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？
“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情。現在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結束你的這一段話。
思考、準備。
描述
提示：為了突出小女孩的可憐，還應該描述背景，根據課文描寫的內容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？
繼續描述。
結合學生描述指點：
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，
“因為這是大年夜―――她可忘不了這個�！闭n文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。
4、結合朗讀一、二兩句和第三節。
5、同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據課文內容說說。提示句式：“連.....也”說一句話。
朗讀全段。
小結：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。
第二課時
一、描述導入。
上一課我們學了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷�。�
于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發美妙的幻想。
二、自學課文。
1、現在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個層次。
指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學習童話的時候，應該學會區分哪是寫實，哪是幻想，現在我們就一層一層地來學，先學第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學分層次。
2、講讀第一層。
指名讀第一層。
（1）通過指導來理解句子。
天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了�！�
“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時她心里產生了什么愿望？
渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非�？隙ǖ模梢娝涞某潭�，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調。下面接著她想，“她敢從成把的.....嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）
（2）指導朗讀：
從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。
下面，火柴燃起來了。
要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡直”要強調。再指名讀，看好后面的標點。
（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）
�。�4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？
女生輪讀。
（5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐��！”）
�。�6）現在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。
�。�7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是.....耳邊依然是.....。她身上依然是.....�！�
若更進一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了�！�
�。�8）朗讀全節。
第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖，現實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。
4、講讀。第二層：
�。�5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小朋友自學。
（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）
�。�7）最主要的詞語是什么？做上記號。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯想到什么？
�。�8）（例話：墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）
4、講讀。第三層：
（1）當她第三次擦燃火柴時，她感到什么？
釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節，西文許多國家過圣誕節。他們的大年三十夜就是圣誕節的前一天晚上。過圣誕節，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。
（2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
�。�3）想象性片斷描述。
�。�4）而當火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個什么人快要死了”）
�。�5）描述：燭光成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷。”
�。�6）“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現奶奶愛她的.字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側面告訴我們幾層意思：
�、倌棠淌沁@個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。
�、诙@唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。
�。�7）想想，這句話是怎么說的。
“有一個什么人快要死了�！�
小女孩[]說。
指名讀。三個學生，一人讀一段。
小結：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。
第三課時
一、導入：上一課我們學到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
�。ǔ鍪緢D畫：在原先已經出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）
二、講讀課文第二段第四部分。
你們看：
1．描述：現在夜已經深了，天還在下著雪，風是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？
2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？
3．指名讀。
4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。
現在，假如你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的奶奶出現再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔當角色，把學生帶人課文描寫的情境。）
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分。
1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。
2．自學，做記號。
Δ提出疑問；
Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；
第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）
3．再想一想，這一節最主要的句子是哪一句？（“飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”）
4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。
（出示幻想畫面）
5．現在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？
看圖、想象、描述。
6。她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！边@是這一節主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節的內容，這是小女孩強烈追求的境界。）
�。�1）比較讀：
①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。
②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。
為什么要先用“三個”來強調？
�。�2）練：我們可以從全篇來看。
小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？
為佬幻想著噴香物質基礎烤鵝正向她走來？
這是為什么？回答時，注意胙“國為”。
（3）這說明之所以用“沒有.....沒有.....也沒有.....”強調，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產生這樣強烈的呢？
輕聲齊讀部分。
指點：結合朗讀指導，盡管安徒生爺爺用沒有.....，沒有.....，也沒有.....來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。
正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什么？快樂又是什么？”
指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調讀。
△朗讀示范。
速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。
那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？
特點：越是幻想美妙，越感到現實的悲慘。
段意：美妙的幻想，悲慘的現實。
四、讀講課文第三段。
1、導入：事實正是如此，小女孩凍死了，現在我們看第三段。
2、自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。
（自學、想象）
3、“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復？想一想，在舊年的大年夜當富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。
誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當富人.....的時候”，凍死了，強調社會的不公平。
4、釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了。”
小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
但是，當時人們不理解她�！八虢o自己暖和一下.....”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。
五、總結全文。
1、學到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整�？梢约由蠒r間、環境。
�。撸撸撸�，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2、現在我們看一下全文。
因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。
寒冷的天氣
冰冷的雪地冷漠的社會
冰冷的寒風冷酷的世界
指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。
3、現在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）
△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。
提示小黑板：
“朱門酒肉臭，路有凍死骨�！�
釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？
這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。
六、簡要復述。
明確了中心，要復述課文就容易多了。
要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節、幻想、幻想著哪些，結果怎樣。
練習：簡要復述。
賣火柴的小女孩教案 篇5
設計思路
《住在鳥窩里的小魚》是一個充滿溫情的故事。故事的內容生動淺顯，情節清晰明朗，不僅可以幫助幼兒積累一些有關動物的前期經驗，而且能使幼兒感受動物之間相互友愛的關系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開展與動物有關的主題活動時的教材。
我嘗試在本次活動中改變以往故事教學“教師講，幼兒聽”的傳統模式，力圖借助圖片和音樂引發幼兒想像，幫助幼兒理解故事內容和情感，進而表達幼兒自己的感受，以此實現語言活動對幼兒發展的要求。
活動目標
1．幼兒能借助音樂理解故事內容，體驗故事帶來的緊張和悲傷、快樂和溫馨的情感，并大膽表達自己的想法。
2．初步了解故事的內涵，萌發幼兒對動物的關愛。
活動準備
1．多媒體課件；2．操作板。
活動過程
一、導入活動，激發幼兒興趣
【教師提問】(多媒體畫面展示游動著的小魚)今天我們這里來了一個小客人，這位小客人有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會住在哪里呢?”
【幼兒回答】莫卡會住在水里；莫卡會住在大海里。莫卡會住在魚缸里。
(從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對水生動物的已有經驗。教師在此環節應鼓勵幼兒大膽表達，不要給予過多的評價。)
【教師小結】剛才小朋友都猜測莫卡可能會住在水里、大海里和魚缸里。是的，小魚是生活在水中的，但這則故事卻說莫卡是住在鳥窩里的，你們一定很想知道為什么吧?
二、看畫面、聽音樂、想故事
【教師提問1】(展示畫面一并播放第一段音樂)看到這幅圖片，聽著這段音樂，你們覺得可能發生了什么事情?
【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體，出不來了。莫卡被大魚吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來了。
【教師提問2】(展示畫面二并播放第二段音樂)這時候，你們覺得可能發生什么事了?
【幼兒回答】莫卡死了。莫卡的媽媽不見了。莫卡不開心了。莫卡走丟了。
【教師提問3】(展示畫面三并播放第三段音樂)接下來又怎么樣了呢?”
【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒有死，逃出來了。莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢。
【教師提問4】(展示畫面四并播放第四段音樂)莫卡有了哪些變化?
【幼兒回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很開心。莫卡很舒服。莫卡覺得很溫暖。
(因為本故事的情節脈絡非常清楚，幼兒借助圖片和音樂完全可以猜測出故事中的小魚莫卡大概會遭遇到怎樣的一些事情。而事實證明幼兒猜想與故事情節確實也大致吻合。因此，教師沒有約束幼兒的思維，而是鼓勵幼兒大膽猜測。教師的現場提問并沒有固定的答案，相反更關注幼兒觀察畫面和傾聽音樂，進而發揮想象，用自己的語言去表達想象中的故事情節。)
三、初步了解故事情節
【教師提問】接下來，我們一起完整地來看一遍這個故事，看看是不是和小朋友猜測的一個樣。(播放多媒體課件)。
(此時播放的多媒體課件為配樂動畫，仍然沒有出現故事的語言錄音，目的在于強調通過視聽結合，把幼兒剛才呈現的開放性思維集中于一定的情節之中。當幼兒欣賞完動畫片后，將畫面定格在剛才出示過的四幅關鍵性圖片上，教師通過以下提問再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構故事情節。)
【教師提問1】小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤單單一個人的?
【幼兒回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒有親人了，只好一個人孤孤單單的。
【教師提問2】莫卡真傷心，這時誰發現了莫卡?它又對莫卡說了什么，做了什么呢?
【幼兒回答】小鳥發現了莫卡。小鳥唱歌給莫卡聽。小烏在做窩。莫卡和小鳥成了好朋友。
【教師提問3】小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會住在烏窩里呢?
【幼兒回答】小鳥把窩建在了樹上。水里是鳥窩的倒影。
【教師小結】河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的'：莫卡游到鳥窩的影子里，就好像睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。
(這部分內容主要通過提問完成。教師要避免一對一的提問，而應該根據幼兒的具體情況采用表演、對話等多種形式，使師幼互動變得生動有趣。對于如何理解“水里的鳥窩”，可以引發幼兒展開適當的討論。)
四、完整欣賞故事，感知角色特點和意義
(完整播放多媒體課件。)
【教師提問1】聽了這個故事，你最喜歡誰?為什么?
【幼兒回答】我最喜歡小鳥，因為小鳥幫助了別人。我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽。我也最喜歡小鳥，小鳥很能干。
【教師提問2】小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果你碰到了傷心的莫卡，你會怎么做?
【幼兒回答】我會給它講故事。我會給它唱歌。我會永遠陪著它，讓它開心快樂。
【教師提問3】小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里又會想些什么呢?
【幼兒回答】小魚也會去幫助別人。小魚會很快樂，還會說“謝謝”。
【教師小結】小朋友說得真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情。
(在此，幼兒欣賞的是一個完整的有畫面，有背景音樂，也有語言錄音的故事，整個活動到這里才揭開真正的迷底，幼兒也在最后的驗證中進一步理解了故事中角色的特點和意義。教師不僅要引導幼兒關注小魚的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥對小魚的關愛，以及小魚得到關愛后的內心想法，并且結合實際生活，拓展幼兒的生活經驗。)
五、小組講述
(此環節可以以幼兒為主進行小組合作扮演并講述故事，也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。)
附故事：
《住在“鳥窩”里的小魚》
清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永遠呆在媽媽身邊那該有多好啊!”
一天，小魚兒們正在跟媽媽學習跳躍。沒注意一張大網撒了下來。媽媽和小魚兒統統給網住了，只有莫卡身子小，從網里逃了出來。莫卡得救了，卻永遠失去了親人。
莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發現了莫卡，他關心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很焦急：“難道小魚兒一……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負我嗎?”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒�！毙▲B把小河邊的一棵樹當作舞臺，每天唱歌給小魚莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對好朋友。
一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進溫暖的鳥窩里�！�
莫卡笑了：“我住在水里，鳥窩建在樹上，怎么住呢?”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。
風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小烏問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”
嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在搖籃里，好舒服哦!
秋風起了，小鳥只得離開小魚莫卡到南方過冬去了。
整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因為它的身邊總有一只“鳥窩”溫暖著它。
賣火柴的小女孩教案 篇6
教材分析：
這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
3、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。
教學過程：
一、談話導入新課
同學們喜歡過新年嗎?為什么?(學生交流)
師小結：過新年時，，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的�？墒牵谝话俣嗄昵暗牡湥幸晃幻利惪蓯鄣男∨s在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。板書課題。
二、檢查預習
1、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事?要說清楚事情的起因、經過、結果。
2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?(板書：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶)
3、預習中，你遇到了哪些疑問呢?請提出來，我們一塊探究吧。(對所提出的問題進行梳理。)
4、確定解決問題的方法。
通過師生交談確定本節課解決問題的方法：抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現文中所描繪的畫面等。
三、學習課文
(一)學習1——4自然段
1、現在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜!請同學們朗讀課文的1——4自然段，想一想：這是一個怎樣的小女孩?可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。
2、這是一個怎樣的小女孩呢?可以結合具體的語句談一談自己的感受。
(學生交流)
根據學生的回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導有感情的朗讀。
3、這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊!誰不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂!我想，此時小女孩的悲慘可憐已經撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀?
大家都是有愛心的孩子。
5、可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?終于，寒冷促使她一次又一次的'擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切�？窗鍟容^一下，你有什么發現呢?
(火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛)
在現實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產生了一系列的幻覺。
(二)學習5——11自然段
1、讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀?
(課件出示相關語句)我們都來讀一讀，想一想：此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受?
你有什么樣的感受?(幸福、快樂、暖和、溫暖)
你能把小女孩的感受讀出來嗎?自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。
2、可是，火柴滅了，殘酷的現實仍舊擺在了小女孩的面前。
(出示句子：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。)
自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢?
小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎?指名讀，齊讀。
3、暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象?(出示圖片)愿意讀的一塊讀。
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