《鄒忌諷齊王納諫》教案

時間：2023-04-23 16:48:01 教案

實用的《鄒忌諷齊王納諫》教案四篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案4篇，希望能夠幫助到大家。

實用的《鄒忌諷齊王納諫》教案四篇

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇1

教學設計：龔侃復旦初級中學

　　教學目標：掌握文言字詞，翻譯全文

　　找出文中“三分”的思想，形成行文的層次意識

　　理清文章邏輯脈絡，理解鄒忌勸諫的思路

　　教學重點：掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡。

　　教學難點：理清文章邏輯關系，形成行文的層次意識

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、一個宰相因為臭美照鏡子而使得國家從此富強，你相信嗎？今天我們學習的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因為臭美照鏡子而使得齊國成為戰(zhàn)國時代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內容

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，讀準字音，讀出講故事的感覺

　　2、參考課下注釋，復述故事情節(jié)

　　3、編寫字詞解釋和句子翻譯的練習題

　　聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法

　　4、指名回答，落實重點字詞、句子

　　5、快速翻譯全文，帶過次要語句。

　　三、 “三分”思想與層次意識

　　1、中國文化中對“三”這個數字有特別的偏好，如“桃園三結義”、“三打白骨精”“劉姥姥三進榮國府”等。這篇文章中暗含了多少“三”呢？

　　2、首先老師找一個“三”做示范：本文從結構上看就可以分為三層，哪三層？分三個層次的好處是什么？

　　結構三分的好處：類似起因、經過、結果，是交代一件事情最基本的要素

　　3、老師只是舉了一個例子，其實文中還暗含了許多的“三”，請從文中盡可能多的歸納出“三”，并想一想作者這樣分分別有什么好處？

　　四、 “三分”思想與邏輯關聯

　　1、文中哪些地方體現了“三”的思想？

　　鄒忌三問美、親朋三答美、

　　鄒忌三反思、歸納三原因、

　　勸諫王三蔽、

　　齊王三行賞、成效三階段

　　2、其中最重要的'是哪一項“三”？

　　勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向

　　3、理清各項之間的邏輯關系，歸納鄒忌諷諫的方法。

　　勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認為“三蔽”的勸諫的“善”的結果。

　　齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來，即使鄒忌實際上經歷的是兩問或者四問五問，為了有針對性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會改為“三問”

　　4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個方面寫的好處

　　結構更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。

　　5、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對“三”的歸納中形成寫文章的層次意識。

　　五、總結

　　1、歸納鄒忌成功勸諫的原因，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。

　　2、歸納本文寫作上的特色：結構層次的清晰、嚴謹之美。

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇2

　　[設計意圖]

　　中學古文教學，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結中心等。本設計試圖從引導學生領悟前人結構文章的妙處入手，啟發(fā)學生積極思維，深入探究，舉一反三，學會汲取我國古典文學的精華。

　　[設計提要]

　　這篇教學設計為提要式，由三方面組成：1.《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；2.《鄒》文的參差美；3.《鄒》文的哲理美。

　　[說明] [所據版本：人教社高中語文第一冊]

　　《鄒》文字淺顯，高中學生自己能夠讀懂，所以在指導學生自讀了前面的提示及注釋之后，即可進入下面的導讀。

　　[設計實施]

　　一、《鄒》文的整齊美

　　[引導]鄒忌是齊國的美男子，文章寫他以比美設喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結構樣式。請同學們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現了幾個三？

　　[討論明確] 1 .鄒忌有三問：問其妻：我孰與城北徐公美？問其妾：吾孰與徐公美？問其客：吾與徐公孰美？2. 其妻、妾、客先后有三答：君美甚，徐公何能及君也？徐公何能及君也？徐公不及君之美也。3. 鄒忌解蔽，當晚有三思：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。4. 鄒忌入朝見威王，有三比：以臣之妻私臣，比宮婦左右莫不私王；以臣之妾畏臣，比朝廷之臣莫不畏王；以臣之客欲有求于臣，比四境之內莫不有求于王；然后得出推論由此觀之，王之蔽甚矣。5、齊王納諫，下令有三賞：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者，受下賞。6、納諫之后，齊國有三變：令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。三變之后，達到了內政修明、國家強盛的目的，從而出現了四國朝齊的國際局面。

　　[點撥]也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了三疊排比的奇特結構，敘事如江水東下，十分暢達，并且前后呼應，上下關照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點。這樣的結構，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內在韻律有一種進行曲般的節(jié)奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。

　　二、《鄒》文的參差美

　　[引導]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請再讀一遍課文，比較一下三問、三答、三比，在表述上有無區(qū)別；若有，說出原因。

　　[明確]1、三問：鄒忌問其妻，自稱我，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱吾，用較莊重的書面語化的'自稱，端著架子；問其客吾與徐公孰美？還是端著架子，但句式通俗多了。2、三答：其妻不假思索，脫口而出：你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從妾字構成上可看出，妾，立女也），只是附和著學說了半句：徐公何能及君也？雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內心的贊美。接下來，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相，其客說：徐公不若君之美也，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài)，但每一處問答，每一個人的表情乃至內心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂不著一字，盡得風流。

　　我們再來看三比。從第二節(jié)開始，鄒忌以他策士善辯的風格，首先向齊王說明臣誠知不如徐公美，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別私、畏、欲有求于他而都說他美于徐公的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內容。這樣寫，既避免了重復，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當齊王充滿興趣地聽他講比美故事的時候，鄒忌適時切入主題，以家事比國事，一一比照對應，用妻、妾、客的私臣、畏臣、欲有求于臣，比喻齊王宮婦左右、朝廷之臣、四境之內的莫不私王、畏王、有求于王，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：大王所受的蒙蔽一定很嚴重啦！鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進行改革，這才出現了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列。

　　[點撥]《鄒》文既有相對整齊的結構美，又有錯綜變化的參差美；在這變化錯綜之中，又從人物語言的角度，十分恰當地折射出了人物的身份、心理和情態(tài)，確實起到了言簡意賅、出神入化的效果。我國古代文學簡練典雅的風格，由此可見一斑。

　　三、《鄒》文的哲理美

　　[引導]通過鄒忌比美、設喻諷諫，使齊國走向強盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請大家再讀一遍課文，進行思考，試從領導者、被領導者和普通人這三個角度進行分析（也來個三）。

　　[討論明確]

　　1、作為下級，既要勇于進諫，又要善于進諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默風趣、娓娓到來、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的，豈不美哉！

　　2、作為領導者，也應樂于納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊、雄才大略的領導者的優(yōu)秀品質，齊威王也算其中的一位。相反，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進，就連順耳的勸諫也難說聽得進的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。

　　3、作為普通人，也應有自知之明。鄒忌之所以三問，徐公來了之后又窺鏡而自視，終于發(fā)現自己弗如遠甚，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能暮寢而思之，悟出背后的根由：他們之所以美我，是由于私我、畏我、有求于我呀！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當：人貴有自知之明。（這句千古名言，就是從本文中歸納出的）

　　[點撥]《鄒忌諷齊王納諫》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果，我們所有的被領導者都能勇于并且善于進言，各級領導都能樂于納諫，人人都有自知之明，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚！

　　附：板書

　　問、答、思整齊善于進諫

　　三參差樂于納諫三

　　比、賞、變哲理自知之明

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇3

　　學習要點：

　　1、掌握有關《戰(zhàn)國策》的文學常識；

　　2、能背誦全文；

　　3、重點掌握多義詞：朝、修、孰、誠、方、善、間、旦；

　　4、掌握文中的詞類活用、古今異議詞，及特殊句式；

　　5、理解本文設喻說理的特點。

　　課時安排：一課時

　　一、多義詞：

　　朝：朝拜；朝廷；早上

　　孰：誰；仔細；什么

　　誠：誠心；確實；如果

　　方：方圓；地方；正

　　修：高；修理；修建

　　善：善事；好的；擅長；好

　　間：時候；間或；參與；夾雜

　　旦：早晨；第二天；天天

　　二、古今異議：

　　謗譏：指責今：諷刺

　　地方：土地方圓今：處所

　　明日：第二天今：將要到來的下一天

　　左右：身邊的人今：表方位

　　修：長、高今：修理

　　私：偏愛今：自私

　　諷：委婉規(guī)勸今：中傷

　　三、詞類活用：

　　朝服衣冠：朝，名詞作狀語，早上

　　面刺寡人之過者：面，名詞作狀語，當面

　　暮寢而思：暮，名詞作狀語，晚上

　　聞寡人之耳者：聞，使動用法，使聽到

　　吾妻之美我者：美，形容詞的意動用法，認為美

　　朝服衣冠：服，名詞作動詞，穿戴

　　四、特殊句式：

　　王之蔽甚矣。被動句，動詞蔽直接表被動

　　忌不自信。賓語前置，否定句中，用代詞作賓語，往往前置

　　群臣吏民能面刺寡人之過者。定語后置

　　五、設喻說理

　　能變抽象為具體，變深奧為淺顯，變復雜為簡單，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。提意見成功的條件：既有善于進諫的嘴巴，又要有善于納諫的'耳朵。

　　六、奇異的三構

　　本文的結構層次從頭到尾一直用三層排比的手法來寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉變也是三層：自以為不如、有弗如遠甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

　　七、比較閱讀：見《語文讀本·召公諫厲王弭謗》

　　1、厲王被放逐的原因是什么？

　　2、召公規(guī)勸厲王，他的觀點是什么？

《鄒忌諷齊王納諫》教案篇4

　　一、教學目標

　　1.掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。

　　2.欣賞鄒忌的說話藝術，體會諷喻說理的妙處。

　　3.領悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現實意義

　　二、教學重難點

　　1. 掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。

　　2.領悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的'現實意義。

　　課時安排：

　　2課時

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　1．俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”難道一定是這樣嗎？戰(zhàn)國時期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更樂于讓人接受，取到更好的效果。請看《鄒忌諷齊王納諫》。

　　作者作品：關于《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約 240年（460～220）。《戰(zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。

　　《戰(zhàn)國策》的基本內容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經達到了前所未有的高度。該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于雄辯與運籌的機智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。在我國古典文學史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。

　　解題諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸。“諷”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫” 。

　　（三）整體感知

　　1．檢查預習

　　讀準字音。

　　佚麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進

　　明確：(1)yigrave; zhāo guān kuī j chaacute;o jiagrave;n

　　2.分角色朗讀

　　3.解釋下列加點詞語。

　　①朝服衣冠朝：名詞作狀語，在早晨。

　　②吾妻之美我者，私我也。美：以……為美，形容詞用作動詞。

　　③能面刺寡人之過者面：當面，名詞作狀語。

　　④聞寡人之耳者聞：使……聞。