《全神貫注》的優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-04-18 17:48:24 教案

《全神貫注》的優(yōu)秀教案集錦8篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《全神貫注》的優(yōu)秀教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案集錦8篇

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇1

　　【教學(xué)要求】

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)全神貫注的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專注，投入的精神。

　　2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間聯(lián)系。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用祝賀莫名其妙造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　抓住描寫羅丹動(dòng)作和神情的詞語體會(huì)全神貫注的含義。

　　【教學(xué)時(shí)教】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)軟件、錄像。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)課文第二～五自然段。

　　〖教學(xué)目的

　　體會(huì)全神貫注的含義，認(rèn)識(shí)到全神貫注的工作態(tài)度的重要。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還刻我們教室里有一句達(dá)爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說過的名言。

　　二、新授

　　1、出示茨威格的名言：

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的`，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　提問：你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?(抓住一個(gè)主要問題：茨威格為什么有這么深的感觸?)

　　2、帶著這個(gè)問題讀課文，說說你讀懂了什么?

　　3、什么地方能體現(xiàn)出羅丹全神貫注呢?(二～四自然段)

　　4、出示第二自然段：

　　要求小組的同學(xué)討論，談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

　　⑴ 只見爭(zhēng)吵。從這句話可以看出羅丹在認(rèn)真以觀察、思考、推敲。

　　師引：從他的動(dòng)作和神情你能感受到什么?

　　指導(dǎo)朗讀：把你的感受讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀，范讀，把握機(jī)會(huì)朗讀。

　　⑵ 他把揮動(dòng)從這句話可以看出羅丹工作時(shí)緊張、熱烈。

　　帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入羅丹創(chuàng)作時(shí)的情境，看著塑像揮動(dòng)手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

　　⑶ 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問：他對(duì)藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度?

　　⑷ 帶著這種感受齊讀二～五句。

　　⑸ 談?wù)勀銓?duì)最后一句話的理解。表演吁了口氣。

　　① 看錄像，你看到了什么?

　　② 練習(xí)分角色讀茨威格和羅丹的話。

　　③ 其他小組評(píng)論。

　　5、帶著感受再齊讀茨威格說的名言。

　　6、學(xué)生自己寫名言，當(dāng)堂寫，當(dāng)堂念。

　　三、總結(jié)

　　今天，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要，而且還學(xué)會(huì)了像茨威格那樣寫名言，同學(xué)們真了不起。

　　四、作業(yè)

　　把自己寫的名言制作成小書簽。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　全神貫注

　　觀察思考

　　推敲修改

　　莫名其妙抱歉

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇2

　　活動(dòng) 交往體驗(yàn)：

　　師：下面請(qǐng)大家以自己喜歡的方式來交流一下你們學(xué)習(xí)的收獲吧！（生紛紛舉手）

　　生：老師，我們先來。我們小組是用表演的形式來表現(xiàn)羅丹是怎樣全神貫注工作的，我們可以到前面表演嗎？

　　師：當(dāng)然可以，你們想法很有創(chuàng)意。

　　（學(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）

　　師：表演得不錯(cuò)，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生：當(dāng)模特太累了。（生笑）

　　生：我覺得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。

　　師：大家覺得他們表演得怎么樣？

　　生：我覺得羅丹演得很好，時(shí)而自言自語，時(shí)而手在空中亂舞，動(dòng)作很逼真，表現(xiàn)了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。

　　生：我覺得于婷表演得不錯(cuò)，雖然女像沒有一句臺(tái)詞，但她蒙著布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認(rèn)真。

　　師：對(duì)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　生：羅丹演得不錯(cuò)，但我覺得除了表現(xiàn)動(dòng)作外，還應(yīng)注意神態(tài)的變化，那樣會(huì)更生動(dòng)。

　　師：你能到前面來表演嗎？

　　生：行，但我要請(qǐng)我的同桌讀課文中的句子，

　　師：分工明確，好，請(qǐng)吧！（生鼓掌）

　　生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）

　　師：（笑著問學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？

　　生：他們表現(xiàn)出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動(dòng)形象，很有意思。

　　師：我也覺得他們表現(xiàn)得很棒，大家可以用你喜歡的方式來體會(huì)這一段，看你能想象出什么？看誰有羅丹的想象力。

　　（學(xué)生用各種形式體會(huì)，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）

　　生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話。這是描寫羅丹動(dòng)作、語言，我想他在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。

　　生：忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭(zhēng)吵。這是羅丹想到比較滿意的修改方案，好像又在反復(fù)的推敲。

　　生：他對(duì)著那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿意，很高興。

　　師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。

　　生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個(gè)世界對(duì)他來講已經(jīng)消失了。我認(rèn)為這句話充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。

　　師：說得好，你們有沒有過這樣的感受？

　　（眾生議論、交流，爭(zhēng)先恐后的舉手）

　　生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會(huì)兒撓腦袋，一會(huì)兒咬筆桿，沒有思路的.時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認(rèn)真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。

　　生：我也有過這樣的感覺。一次，為了準(zhǔn)備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）

　　師：你們聯(lián)系自己的實(shí)際來談感受，很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎？

　　生：（笑著說）對(duì)，有可能。

　　評(píng)析：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內(nèi)容的組織，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建上都體現(xiàn)了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

　　2、多媒體課件。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）課前談話，激發(fā)興趣。

　　1、上課之前，我們先來看兩段資料。

　　出示一段文字資料：

　　他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來成績(jī)?cè)絹碓讲睿?jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

　　2、再出示一段文字資料：

　　他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

　　我們?cè)賮砜匆幌逻@段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

　　3、如果我說這兩段話介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？

　　指名學(xué)生說。

　　(為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的'雕塑家的？??

　　（二）揭示課題，初知大意。

　　是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名

　　作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。

　　1、讀課題《全神貫注》。

　　2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個(gè)成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會(huì)神??）

　　3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。

　　4、小結(jié)：你看，有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

　　（三）初讀課文，感知形象。

　　1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　（1）檢查詞語：

　　出示詞語：邀請(qǐng) 摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格

　　指名讀。

　　理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）

　　“徑自”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）

　　你還有什么要問的嗎？

　　齊讀詞語。

　　二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，體驗(yàn)“全神貫注”

　　1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

　　2、默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？

　　起先情緒怎么樣？激動(dòng)。板書：激動(dòng)

　　你從哪些句子中體會(huì)到？

　　●只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??

　　哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來。

　　羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。板書：更加激動(dòng)

　　你從哪些句子中體會(huì)到？

　　● 一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，（時(shí)間過得很快，說明他做得很認(rèn)真。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。

　　羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉

　　你從哪些句子中體會(huì)到？

　　如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢？

　　● 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——

　　從這句話中，你體會(huì)出了什么？（他工作達(dá)到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

　　是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時(shí)，羅丹才（停了下來），對(duì)著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜

　　3、再讀課文，體會(huì)寫法

　　從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

　　（動(dòng)作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個(gè)句子？

　　你看，原來抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。

　　三、拓展訓(xùn)練，深化主題

　　1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話：

　　“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？

　　4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。

　　四、作業(yè)布置：

　　☆1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來；

　　2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

　　☆☆ 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　全神貫注

　　激動(dòng)-更激動(dòng)-陶醉-平靜

　　動(dòng)作、神態(tài)、語言

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的意思。

　　２、理清文章條理。

　　３、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。

　　４、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、理解“全神貫注”的含義。

　　２、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　２、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

　　【訓(xùn)練項(xiàng)目】

　　語言表達(dá)訓(xùn)練。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　探究、合作。

　　【教具】

　　投影。

　　【課時(shí)】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

　　生：

　　１、自讀課文，掃清字、詞障礙。

　　２、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　３、按照閱讀提示研讀課文。

　　４、小組交流、討論。

　　５、大組匯報(bào)。

　　二、按照學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　三、（以小組為單位）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　　１、小組１：

　　讀課文，并講解不理解的詞義。

　　提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。

　　（其他小組進(jìn)行補(bǔ)充）

　　２、小組２：

　　理清課文脈絡(luò)：

　　參考答案：

　　（課文分三部分）

　　第一部分：（１、２）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的.雕塑作品。

　　第二部分：（３、４）羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。

　　第三部分：（５）茨威格對(duì)這件事很有感觸。

　　（其他小組可以發(fā)表不同意見或補(bǔ)充）

　　（小組討論時(shí)老師巡視，以上兩個(gè)問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報(bào)）

　　３、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問題理解課文內(nèi)容：

　　（出示投影）

　　問題：

　　⑴介紹有關(guān)羅丹的資料。

　　⑵課文講了一件什么事？

　　⑶畫出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補(bǔ)充）

　　⑷理解“全神貫注”和最后一段話的意思：

　　根據(jù)問題小組匯報(bào)。

　　參考答案：

　　⑴略。

　　⑵課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

　　⑶畫句子略：

　　作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物。

　　在匯報(bào)這部分時(shí)，老師引導(dǎo)：

　　①哪些句子是描寫動(dòng)作的，哪些句子是描寫神態(tài)的？

　　②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？

　　⑷略。

　　四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書，展示并評(píng)價(jià)。

　　五、語言表達(dá)訓(xùn)練

　　談?wù)勀銓?duì)羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解。

　　作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會(huì)。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇5

　　【教學(xué)分析】

　　《全神貫注》是人教版語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客，自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注，說說自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力，對(duì)于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求，該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟表達(dá)的情意。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）

　　2、讀準(zhǔn)生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語的意思。（基本技能：字詞的理解）

　　3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會(huì)。（基本技能：句子的分析）

　　4、指出文中刻畫羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫一個(gè)人物。（高級(jí)技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用）

　　5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。（高級(jí)技能：課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用）

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程與內(nèi)容

　　師生互動(dòng)的方式、方法和效果

　　評(píng)析

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了在探索科學(xué)真理過程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。

　　2、（出示羅丹的雕塑作品）學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。

　　3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。

　　4、（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

　　5、質(zhì)疑：說一說，讀了課題之后，你有什么疑惑？

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，對(duì)于寫人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語，看似和人物無關(guān)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。

　　自讀課文，自主解疑

　　請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準(zhǔn)確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。

　　學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時(shí)的目標(biāo)，也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，在自由朗讀過程中，學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問題。

　　檢查自讀，感知課文

　　1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。

　　邀請(qǐng) 摯友塑像祝賀杰作

　　誕生端詳打擾異樣激烈

　　吱吱交談徑自猛然抱歉

　　見怪感觸上鎖雕塑家

　　儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地微笑全神貫注莫名其妙

　　斯蒂芬·茨威格羅丹

　　2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個(gè)別讀、齊讀等多種形式。

　　3.說一說課文大意。

　　在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比如：第一自然段中的省略號(hào)怎么讀？“端詳”怎么讀出他的味道來？第二小節(jié)中的破折號(hào)，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說課文的講了一個(gè)什么樣的故事。

　　認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字

　　1.出示生字，學(xué)生讀。

　　2.學(xué)生說記住字詞的方法。

　　3.學(xué)生說寫好這個(gè)字的注意點(diǎn)。

　　4.教師范寫，學(xué)生描紅練寫。

　　5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫。

　　識(shí)字與寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

　　【板書】

　　26.全神貫注

　　羅丹——茨威格

　　修改女像

　　【檢測(cè)】

　　完成《硬筆習(xí)字冊(cè)》的書寫。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程與內(nèi)容

　　師生互動(dòng)的方式、方法和效果

　　評(píng)析

　　品讀名言，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）

　　2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：

　　那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格

　　3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　　4、設(shè)疑：為什么茨威格會(huì)說出這樣的話呢？我們還得從那一個(gè)下午說起。（學(xué)生讀1-4自然段）

　　再讀課文，咀嚼賞鑒

　　1.朗讀第1小節(jié)，了解故事發(fā)生的背景

　　相機(jī)質(zhì)疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結(jié)合“杰作”一詞理解）

　　②對(duì)這座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關(guān)注“端詳”一詞，注意兩處省略號(hào)的朗讀）

　　2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一讀，寫一寫自己的感受。

　　舉例：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的'光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。（品讀這個(gè)語句時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象：嘰里咕嚕，會(huì)說些什么？說悄悄話，說了些什么？激烈的爭(zhēng)吵，又是什么樣的場(chǎng)景？）

　　他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會(huì)羅丹的如癡如醉。）

　　羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（研讀這個(gè)細(xì)節(jié)，體會(huì)羅丹的全神貫注）

　　在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)。可以適當(dāng)?shù)亟榻B描寫人物的手法：比如在這個(gè)語段中的語言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫。以此作為一個(gè)遷移：結(jié)合《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課，做一個(gè)小練筆：如何把人物寫活了？

　　回讀課題，整體觀照

　　1.小結(jié)羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說一說自己對(duì)茨威格這句話的體會(huì)。

　　2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。

　　此環(huán)節(jié)在體會(huì)羅丹的全神貫注之后，再來感受茨威格的這句名言，對(duì)于學(xué)生來講，應(yīng)該是有話可說的。同時(shí)，從全文角度來看，課文按照事情發(fā)展順序來寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機(jī)和學(xué)生說明這也是一種寫作的方式。

　　拓展延伸，語文實(shí)踐

　　1、閱讀更多全神貫注地研究，對(duì)藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。

　　2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。

　　【板書】

　　26.全神貫注

　　修改女像——專心致志

　　——忘我沉醉

　　——如癡如醉

　　【檢測(cè)】

　　課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新聞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、名人名言投影片。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

　　1、師生共同背誦名人名言。如：

　　天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門捷列夫

　　天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭

　　天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。——愛迪生

　　2、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的.還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

　　1、檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。（如，邀摯癡鎖）

　　2、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注

　　3、默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

　　4、放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

　　三、以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注

　　1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對(duì)重點(diǎn)語句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。

　　（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詡，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

　　2、第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讞出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）

　　3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

　　四、體會(huì)寫法，積累語言

　　1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的語言、動(dòng)作描寫）

　　2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。

　　【教材分析】

　　課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

　　２、知識(shí)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。

　　３、能力目標(biāo)：

　　結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

　　根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學(xué)習(xí)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　１、同學(xué)們，你們有沒有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專注的時(shí)候？

　　師：這就叫“全神貫注”同時(shí)板書課題。

　　２、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎？

　　師：法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì)，今天我們就來學(xué)習(xí)２６課《全神貫注》看看作者是如何運(yùn)用生動(dòng)傳神的“語言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。

　　老師總結(jié)，同時(shí)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　３、請(qǐng)同學(xué)們打開書１２４頁，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么課文？那略讀課文應(yīng)該怎樣來學(xué)？小黑板出示學(xué)法。

　　４、好，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么？

　　讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段

　　第一板塊：自讀準(zhǔn)備：

　　學(xué)生自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。

　　第二板塊：默讀探究：

　　默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子

　　第三板塊：交流研討：

　　四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。

　　第四板塊：品讀拓展：

　　再讀一遍課文，談收獲。（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）

　　師：老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

　　三、拓展

　　創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

　　師：最后，我們當(dāng)場(chǎng)來創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，誰愿意來？

　　其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　2.認(rèn)識(shí)本課生字。結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　2. 聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的.故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢？（學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平。）今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！

　　二、初讀課文

　　1.請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。

　　2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)語句畫出來。

　　3.讀有關(guān)的句子，說說體會(huì)和感受。

　　三、小組交流

　　四、全班匯報(bào)

　　1.字音。

　　不禁（讀jīn）癡癡地（讀chī）

　　2.新詞。

　　（1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

　　（2）端詳：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察，找不盡如人意的地方。

　　（3）儀態(tài)端莊：一個(gè)人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。

　　3.主要內(nèi)容。

　　寫了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。

　　4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。（出示幻燈片。）

　　（1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來。

　　茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語地找毛病，并馬上修改。可見他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。

　　（2）只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……手不停地?fù)]動(dòng)……

　　羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)……可見他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會(huì)說什么，做什么，還會(huì)有什么神態(tài)。（這樣更好點(diǎn)兒，這兒還不行，不錯(cuò)，搖搖頭，滿意地微笑……）

　　（3）一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了……重新把濕布披在塑像上。

　　羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。

　　（4）羅丹徑直走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

　　因?yàn)榱_丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。

　　（5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

　　在學(xué)校可以學(xué)到很多知識(shí)，可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

　　5.羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會(huì)體會(huì)。

　　五、總結(jié)拓展

　　1.學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么收獲和體會(huì)？結(jié)合自己的實(shí)際談一談。

　　2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的？

　　（1）抓住羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)來描寫人物。

　　（2）運(yùn)用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。