《土地的誓言》教案

時間：2023-04-07 18:02:50 教案

《土地的誓言》教案范文集錦5篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的《土地的誓言》教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《土地的誓言》教案范文集錦5篇

《土地的誓言》教案篇1

　　【教學目標】

　�。�、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，掌握作者的思想感情。

　　２、揣測、品位本文具有激情的語言。

　　３、培養、強化同學熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　【教學重點】

　�。�、流暢、有感情地朗讀課文。

　　２、感知課文內容，掌握作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　揣測、欣賞精彩段落和語句。

　　【課時布置】

　�。闭n時。

　　【公開課教案】

　　一、課前三分鐘

　　二、導入新課

　�。�、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　�。�、教師播放歌曲《松花江上》，讓同學感受歌中的情感，說說自身的感受，創設情境。

　　三、配樂范讀，同學朗讀

　�。�、要求：感受作者所蘊涵的情感；教師朗讀時對語氣、語速、重音等的掌握和處置；畫出自身深受震動的句子或詞語。

　�。�、同學交流各自的聽讀感受，整體掌握作者的思想感情。

　　（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　�。�、同學朗讀課文，進一步感受文章中的情感：

　　要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自身所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

　　四、自主研讀與賞析

　�。�、同學結合課文內容和了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步掌握作者對故土的激情所發生的基礎，同時為自主學習創設一個“暢所欲言”的環境與氣氛。

　　２、教師拋出兩個問題，激發同學的自主學習欲望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

　　問題二：作者是運用了哪些手段把自身對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　３、同學精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　　⑴運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

　�、七\用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子）

　�、侨朔Q的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，發生了強烈的抒情效果）

　�。�、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自身對課文情感的掌握。

　　五、探究與反思

　�。�、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓同學進行深層次的探究。

　�。病⑼瑢W小組充沛研討交流后，全班進行交流，教師引導：

　　結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內容上的相同點：都有對故鄉的`回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”）

　　內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

　　同學討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的迭加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表示了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才干在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自身堅強的誓言。

　　３、同學就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

　�。�、同學反思本課的學習過程以和自身的情感體驗。

　　六、作業設計

　　１、謄寫生字詞。

　　２、你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。

《土地的誓言》教案篇2

　　課題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）

　　課型：新授課

　　研究課題：培養學生在網絡環境下自主獲取知識的能力

　　課時安排：一課時

　　教材與學情分析：

　　《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。

　　學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。

　　對于文章的創作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。

　　教學創意：

　　學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。

　　教學結構：

　　情境導入——整體感知——品味精彩語句——擴展思考

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　2、體會作者強烈的思想感情

　　能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、培養學生利用網絡獲取知識的能力

　　德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：有感情的朗讀課文

　　教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

　　教學過程與方法：

　　一、情境導入

　　1、導語

　　2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　�。�1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

　　（2）請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的`詞語呢？

　�。�3）學生討論后學法總結指導

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

　　五、布置作業（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

《土地的誓言》教案篇3

　　教學目標

　　1流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　3培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　1流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2揣摩、品位本文具有激情的語言。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　整體感悟與體驗

　　1，導入新課

　　有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

　　2。教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。

　　3，教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。

　�。ㄒ螅゛.感受作者所蘊涵的情感

　　b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

　　c畫出自己深受觸動的句子或詞語。

　　4，學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

　　5，學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

　　自主研讀與賞析

　　1，學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個”暢所欲言”的環境與氣氛。

　　2，教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：

　　問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

　　問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

　　3，學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

　　問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

　　我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。

　　我常常感到它在泛濫著一種熱情。

　　在那田壟里埋葬過我的歡笑。

　　問題二：

　　運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

　　運用排比、比喻修辭表達加強情感的.沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）

　　人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

　　4。在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

　　探究與反思

　　1，教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

　　2學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

　　結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

　　內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，。。。。。怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，。。多么豐饒”。）

　　內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

　　*教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

　　*學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

　　后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

　　3：學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

　　4：學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

　　作業布置：

　　寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。

　　你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

《土地的誓言》教案篇4

　　教學目標：

　　培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文

　　教學難點：

　　揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學儀器與媒體：

　　投影儀、PP軟件、錄音機等。

　　教時：

　　一課時

　　教學過程與方法：

　　一、情境導入

　　1、導語

　　2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

　　二、整體感知

　　1、范讀

　　2、學生自讀

　　三、品讀精彩語句

　　1、學生朗讀并互相評價

　　2、揣摩特殊詞語的用法

　�。�1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�

　�。�2）請再看這樣一個句子

　　“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�

　　作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

　�。�3）學生討論后學法總結指導

　　這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

　　A、明確該詞的本意；

　　B、分析該詞所處的語境。

　　最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

　　四、擴展思考

　　同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的`熱愛的呢？

　　五、布置作業（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

　　教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

《土地的誓言》教案篇5

　　教學目標

　　1．學習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　2．分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。

　　3．聯系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。

　　教學重點

　　1．通過反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。

　　2．揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。

　　課時安排

　　一課時

　　1．精心導入

　　播放《國歌》的音樂，同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說的那樣，是在“中華民族到了最危險的時候”創作的。她如戰鼓震撼了中國人的'心，她激勵著一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

　　2．感悟內容

　　a．如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時，那么你會怎么讀標題？

　　（艱難的國運和雄健的國民都重讀）

　　b．如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）

　　c．再讀課文，將體會結合起來。

　　d．下面研究一下，國民為什么能雄健，先讀課文，要求讀準子音

　　e．國民為什么能“雄健”？同學們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因為他們……。

　　f．選讀課文，選取你最喜歡的內容，讀給大家聽，并談談理由。

　　g．明確雄健的含義。

　　投影

　　比喻長江大河──民族生命進程

　　揚子江、黃河──中華民族歷史進程