《草船借箭》教案

時間：2023-04-04 18:17:18 教案

【推薦】《草船借箭》教案三篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《草船借箭》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【推薦】《草船借箭》教案三篇

《草船借箭》教案篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

　　2、能夠有語氣地朗讀課文。

　　3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

　　4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神。

　　教學(xué)重點：

　　了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。

　　2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？

　　出示投影1：

　　課文先寫了________

　　接著寫了_________

　　重點寫了_________最后寫了________。

　　瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯，我還想考考你們

　　3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？

　　你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞？找找--（板書：神機妙算）

　　4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？

　　二、要會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)習(xí)才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個問題最有研究價值？

　　1、大多數(shù)同學(xué)認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案啊？

　　2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。

　　3、匯報交流你們的讀書收獲吧

　　（1）

　　圍繞神機妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？

　　（2）

　　圍繞神機妙算談?wù)勛x書的收獲吧！

　　（3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？

　　*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。

　　*難怪周瑜長嘆一聲

　　出示投影2：

　　周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

　　看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如啊！

　　（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。

　　*諸葛亮幾次說話，會是（

　　）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。

　　*找三人分角色讀。

　　*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。

　　早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的`才干，這就是神機妙算。

　　難怪周瑜長嘆一聲，……

　　（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。

　　*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？

　　*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。

　　還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。

　　再讀：

　　*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。

　　*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，

　　（6）

　　繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算

　　*順風(fēng)順水--圖示說明

　　看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順水。這就是神機妙算。

　　諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會敗在他手下-。難怪周瑜長嘆一聲……

　　2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。

　　板書設(shè)計：７、草船借箭

　　大霧漫天

　　神機妙算

　　放箭如雨

　　順風(fēng)順水

《草船借箭》教案篇2

　　一、教學(xué)要求：

　　1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。

　　3、感情朗讀課文。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）提示課題，介紹背景。

　　1、揭題。

　　2、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）

　　3、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？

　　4、出示幻燈：

　　當(dāng)時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)。

　　1、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個故事中有哪些主要人物？

　　板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操

　　2、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）

　　（三）初讀課文。

　　1、草船借箭到底講的`是什么故事呢？請同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。

　　2、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？）

　　板書：妒忌神機妙算（理解這兩個詞）

　　（四）細讀課文。

　　1、過渡：

　　草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當(dāng)時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。

　　2、講讀第一段。

　　（1）我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）

　　（2）在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？

　　（3）諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá

　　（4）小結(jié)：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，從容應(yīng)對，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，想象兩人對話時的神態(tài)。（男女生分角色讀）

　　3、講讀第二段

　　（1）為了達到進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？

　　周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

　　（2）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？（板書：備）

　　（3）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？

　　4、講讀第三段。

　　（1）魯肅照諸葛亮說的，引讀。

　　諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么秘密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書：取）

　　（2）整個取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。

　　（3）諸的神機妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識地理。

　　這些條件少一條行嗎？為什么？

　　（4）出示諸葛亮的話（出示幻燈）

　　凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。

　　（5）齊讀取箭經(jīng)過，想象當(dāng)時的情境，想象人物的神態(tài)，進一步體會諸葛亮的神機妙算。

　　5、講讀第四段。

　　（1）引讀二十條船靠岸的時候，（板書：搬）

　　（2）真的是準備來搬箭的嗎？結(jié)果呢？

　　（3）你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

　　（4）總結(jié)：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。

　　（五）質(zhì)疑，體會課題借的好處。

　　1、課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？

　　2、一個借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

　　（六）引導(dǎo)課外閱讀。

　　1、假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。

　　2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準備下節(jié)課改寫《神機妙算的諸葛亮》。

《草船借箭》教案篇3

　　設(shè)計理念

　　探究性學(xué)習(xí)是一個嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科學(xué)研究的方法，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

　　在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開展的問題，而是如何開展的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中有開展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無窮無盡的研究課題。

　　在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點：

　　一、突出語文的特點。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語文。要突出語文特點，強化鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和思維能力為主要目標。這是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的根本目標，切不可主次顛倒、本末倒置。

　　二、強調(diào)研究性特點。要采用類似科學(xué)研究的.方式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識，讓學(xué)生充分地體驗學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進來，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。

　　三、關(guān)注學(xué)生特點。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會活動能力不強、處理實際問題缺乏經(jīng)驗、思想單純的實際情況，因而活動范圍宜集中，活動的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

　　四、體現(xiàn)形成性評價的特點。探究性學(xué)習(xí)的評價是整個探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而不只是研究的結(jié)果，重在知識技能的應(yīng)用而不只是掌握知識的數(shù)量。

　　五、探究性學(xué)習(xí)的開展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　教學(xué)目標

　　一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機妙算”。

　　二、感受諸葛亮的神機妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時，懂地利，識人心。重點研究諸葛亮如何看穿周瑜的險惡用心，了解魯肅的忠誠厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點，巧妙安排，成功借箭。

　　三、研究《三國演義》與《三十六計》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過程。

　　教學(xué)過程

　　組織過程教師活動學(xué)生活動預(yù)期目標設(shè)計意圖

　　課前準備

　　1.收集《三十六計》《孫子兵法》等書籍。

　　2.準備《三國演義》原著、少兒讀物等。

　　3.制作本課多媒體課件。

　　4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　5.編制評價表。 1.收看《三國演義》影視片

　　2.閱讀《三國演義》《三十六計》等書籍。

　　3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過。

　　2.初步了解課文，初步掌握生字詞。通過閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識儲備。

　　第一課時導(dǎo)入

　　新課

　　1.質(zhì)疑：《三國演義》中，周瑜臨死前說了什么話？為什么這樣說？

　　2.審題：研究“借”。

　　3.播放課文錄像。 1.回答問題。

　　2.觀看錄像，簡要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。

　　2.引起學(xué)習(xí)興趣。由疑激趣，通過錄像讓學(xué)生整體感知課文。

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.組織學(xué)生匯報：預(yù)習(xí)中學(xué)會了什么？

　　2.了解還有什么不能解決的問題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。

　　2.提出不能解決的問題。 1.掌握課文生字詞。

　　2.能根據(jù)大意劃分段落。體會預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。

　　提出研究課題

　　組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。根據(jù)自己的愛好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。課題源于學(xué)生，源于課本。

　　第二課時

　　重點研究“神機妙算”

　　1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。

　　3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個研究小組，重點研究“識人心”，并以此對全文展開研究。

　　4.討論研究計劃，制訂研究內(nèi)容、方法、形式，提供交流及評價方法。（附表一）

　　5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究

　　6.組織全班交流。

　　1.討論：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？

　　2.分為三個學(xué)習(xí)小組：A組研究諸葛亮對周瑜；B組研究諸葛亮對魯肅；C組研究諸葛亮對曹操。（也可獨立研究）

　　3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？

　　2）諸葛亮采用了什么計策？為什么要這樣做？

　　3）說明了諸葛亮是個怎樣的人？

　　4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。

　　5.全班交流，提出改進意見。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識地理、懂人心，所以能神機妙算。

　　2.能進一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計就計；了解魯肅真誠厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點，利用天時、地利而一舉成功。通過探究性閱讀，初步體驗探究性的全過程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程中，始終注意評價機制，做好調(diào)控。

　　第三課時研究

　　表演課本劇

　　1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。

　　3.讓學(xué)生給課文錄像配音。

　　4.組織學(xué)生分組表演。

　　5.在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生評價。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。

　　2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動“等詞語的意思。

　　3.按組分好角色，先進行配音練習(xí)，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點。

　　2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。喚起學(xué)生的研究意識，體驗探究性學(xué)習(xí)。

　　課內(nèi)擴展研究

　　1.相機提出課題：《草船借箭》與《三十六計》。組織學(xué)生研究、交流、評價。

　　2.提供評價表。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。

　　4.師生評價。（附表三） 1.在個人研究基礎(chǔ)上分組進行探究性學(xué)習(xí)。

　　2.按照評價表研究，撰寫小論文。

　　3.小組推薦交流。變換角度對課文進行更深層次的理解。能歸納出本課所運用的計策：如諸葛亮的瞞天過海、無中生有等。進一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

　　課后延伸

　　研究引導(dǎo)學(xué)生探究《三國演義》與《三十六計》《孫子兵法》之間的關(guān)系。課后深入研究《三國演義》原著，與《三十六計》《孫子兵法》對照研讀。能運用課內(nèi)所學(xué)，深入開展探究性學(xué)習(xí)。進一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

　　--------------------------------------------------------------------------------

　　附表一：專題研究交流評價表

　　評價角度項目評價等級改進意見

　　A B C

　　內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴謹；

　　2.內(nèi)容豐富，有獨創(chuàng)性；

　　3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；

　　4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其他

　　1.吐字清楚，聲音響亮；

　　2.抑揚頓挫，富有情感；

　　3.儀表大方，有表現(xiàn)力。

　　--------------------------------------------------------------------------------