尊嚴教案優秀
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的尊嚴教案優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
尊嚴教案優秀1
第一課時
一、導入
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
二、學生自讀課文
1、自學生字新詞。
2、質疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內容
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節朗讀課文。
4、指名概括課文的`主要內容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴)
四、課堂作業
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內容。
第二課時
一、深入朗讀，品味詞句
1、要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……
2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
二、點撥，揭示中心
1、討論：
年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個自然段：
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
三、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業
根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
尊嚴教案優秀2
【教材內容分析】
《尊嚴》是人教版小學語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人在困境中仍堅守自己的尊嚴；從杰克遜大叔的言行中感悟到每個人都應該誠摯地維護他人的尊嚴和尊重別人，認識到尊嚴的可貴，是本課教學的重點和難點。“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。
【教學對象分析】
1、學生語文學習情況分析：
對于“尊嚴”一詞，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當的點撥和引導下，也能有一定的感悟。
2、學生學習情況分析：
有一定的語文學習能力，有較強的閱讀理解能力和語言表達能力，通過閱讀有自己一定的見解，而且有較強的發言積極性。
【教學目標】
教養：
１、認識本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。
2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態等描寫中體會到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。
教育：通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發展：培養學生的閱讀、想象、表達能力。
【教學重難點】
重點：從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。
難點：引導學生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
解決辦法：采取聯系上下文的'方法，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
【教學方法】
誦讀法談話法
【教學媒體】
幻燈片
【教學時數】
兩課時
第一課時
教學要點
1、課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內容：課文講了一件什么事？
短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴
第二課時
一、復習引入
請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）
【設計意圖】概括課文的主要內容是高年級的重點能力訓練目標，學習內容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內容，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。
二、欣賞人物——品味表現人物品質的語句。
（一）、找準切入點，表層解讀年輕人。
1、師：這一節課吳老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現出一幅怎樣的畫面呢？
2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。
3、匯報：根據學生的回答，隨機出示句子
尊嚴教案優秀3
一、教材分析
1、認知——幫助學生懂得人格尊嚴也是公民人身權利的重要組成部分，它受到法律的嚴格保護。
2、能力——讓學生理解人格尊嚴包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權和隱私權等。維護自己的人格尊嚴，就從維護這些權利著手。
3、情感——讓學生感受到我們每個人都有人格和尊嚴。在現代社會，法律賦予我們每個公民人格尊嚴權。人格尊嚴權是人格權中的核心權利，人格尊嚴不可辱。并且通過教學讓學生明白我們一些不經意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴，從而自覺地改變自己的一些行為。也能在自己的尊嚴受到侵害時，懂得依法維護自己的合法權益。
二、學生分析
隨著學生的成長、生活的擴展和自身的不斷發展，他們接觸社會的機會越來越多，法律與他們的生活聯系越來越密切，在日常生活中，他們的人格尊嚴受侵害的事情時有發生，但由于法律知識的的缺乏和社會經驗的不足，或者還沒意識到，或者意識到了不知用什么方法來維護自己的合法權益，這勢必影響他們的健康成長，所以對法律的進一不了解，已經成為他們生活和發展的需要。
三、設計思路
第一課時：《維護自己的人格尊嚴》
重點：理解人格尊嚴也是公民人身權利的重要組成部分及它所包含的內容。]
難點：學會運用法律手段維護自己的人格尊嚴。
1、品表演，導入新課：
由四位同學扮演四個角色：小明、小明的老師、小明的爸爸、律師。
大致內容如下：中學生小明期中考試兩門功課不及格，班主任老師在班會課上批評小明不努力，簡直比豬還笨。小明在座位上小聲申辯，老師又以不服從管教為名罰他面壁而站。對這件事眾說紛紜。
小明爸爸：12多歲的娃兒有啥子人格嘛！是我讓老師管嚴點，隨便打，出了事由我負責。
小明老師：嚴師出高徒，這是不辜負家長所托的表現，對學生負責。
律師：侮辱、體罰的行為，侵害了小明的人格尊嚴權。
問：你的看法呢？如果你是小明會有什么感受？
教師得出結論：我們每個人都有人格和尊嚴。人與動物的區別之一在于人有思想、有自尊，有受人尊重的需求。現代社會，法律上賦予每個公民人格尊嚴權。任何人，無論是年長還是年幼，聰慧還是愚鈍，富有還是貧窮，也無論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利，這種權利就是人格尊嚴權！
2、知識點撥：
人格尊嚴包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權和隱私權等。維護自己的人格尊嚴，就從維護這些權利著手。開展活動，通過師生合作，歸納整理，以表格的形式呈現，便于學生對這一知識點的理解。
權利名稱權利含義侵權表現
肖像權描繪具體人物形象的繪畫或照片，它是公民身體特有的縮影或真實寫照。為營利目的使用公民肖像未經本人同意的，丑化公民肖像、損毀公民肖像的、以肖像進行人身攻擊的等。
名譽權是社會成員對某個公民的品德、聲望、信譽等方面的評價。侮辱、誹謗他人的，公然辱罵他人的`、道聽途說、添油加醋、詆毀他人名譽。
榮譽權是社會、國家、組織給予公民的一種美名和稱號，屬于精神鼓勵。非法剝奪公民榮譽稱號、證書的。對獲得榮譽稱號的人進行挖苦、諷刺、打擊的。
姓名權是公民區別于其他公民的稱號和代號。強迫他人使用某個姓名的，假冒他人姓名的，盜用他人姓名實施不正當行為的。
隱私權公民隱瞞不危害社會的個人的事，未經私人允許不得公開。披露他人生理缺陷的，偷看他人日記的。
3、 溫馨提示：一個人擁有良好的名譽益處多多！
舉例：在北京，銀行對用公積金貸款買房的人實行信用審查制度，信用等級達“aaa”的，最高貸款比信用一般者高百分之三十。上海市民可以在沒有任何擔保的情況下，僅憑自己良好的信用向銀行借錢。中國銀行上海分行推出對個人的小額信用貸款業務，資信良好者最高可貸10萬元。
名譽代表著他人和社會對自己的評價，代表著公民個人的人格尊嚴。有良好名譽者不僅可獲得社會的更多尊重，還可獲得經濟利益。法律禁止用污辱、誹謗等方式損害公民的名譽。
4、集思廣義：
案例出示：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張跳舞的照片，某刊編輯找到小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上，小紅征得爸爸同意后答應了編輯的要求，編輯將使用照片的報酬交給了小紅。
問：①小紅行使了什么權利？具體包括哪些部分？
②警方發布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片，構成侵權嗎？
③試舉出惡意丑化和擅自使用他人肖像的行為，并分析其危害？
教師引導學生認識：當肖像權受到侵害時，我們要拿起法律武器，追究侵權人的責任，必要時可提起訴訟以討回公道。
5、法典摘編
《中華人民共和國治安管理處罰條例》第22條公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，尚不夠刑事處罰的，處15日以下拘留，200元以下罰款或者警告。
《中華人民共和國民法通則》第120條公民的姓名權、肖像權、名譽權受到侵害的，有權要求停止侵害，恢復名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。
6、請你加盟：
當你遇到下表中所列情景時，你應采取什么正確的處理方法，并簡單說明你這樣做的法律依據。
情景正確的處理方法法律依據
當你發現你的照片被某照相館擅自放進櫥窗時要求照相館改正其做法，并可要求其給一定的精神賠償，還可向人民法院起訴等我國公民享有肖像權，照相館侵犯了公民的肖像權
當你的同學給你取綽號時理直氣壯地進行批評，向同學指出這種行為是違法的或向老師求助給別人取綽號侵犯了他人的名譽權
當你獲得“三好學生”稱號時，卻有同學諷刺挖苦你進行批評，并指出這樣做侵犯了公民的榮譽權我國公民依法享有榮譽權
當你發現有人冒用你的姓名，領取學校頒發的學習獎狀時向老師或學校領導反映其真實情況，要求查出冒充的人，并對其批評教育我國公民享有姓名不受侵犯的權利
當你發現你的媽媽偷看了你的日記時找媽媽談話，指出其行為是違法的，要求媽媽改正其行為我國公民享有隱私權
第二課時：《尊重他人的人格尊嚴》
重點：讓學生認識到公民有權利維護自己的人格尊嚴，也有義務在生活中尊重他人的人格尊嚴。
難點：在日常生活中，自覺改變自己的行為，尊重他人的人格尊嚴。
1、導入：
多媒體呈現材料：中央電視臺《社會記錄》在XX年6月14日播出了內容為學生宿舍失竊，校長組織學生選舉“小偷”的節目；安徽省豪州市一服裝技校學生宿舍出現失竊現象，校長于XX年4月15日組織全校學生進行了一次特殊的“民主選舉”，最終有六位同學被選舉為“小偷”。
討論：你對這件事情的看法？
教師引導：這六位“榜上有名”的學生無疑是此次事件中的最大受害者，因為他們的人格尊嚴及權利遭受莫大侵犯；但同時也應看到，這樣一種荒唐的選舉，其實也將所有參加投票的同學都置于受害者之列。這樣一種荒唐的“選舉”也易使學生缺乏尊重他人尊嚴與權益的意識，而不能認識到尊重他人人格尊嚴的重要性。
知識轉承：我們在依法維護自己的人格尊嚴的同時，還要注意尊重他人的人格尊嚴！
2、自我反省：
尊重他人人格尊嚴我做到了
尊重他人人格尊嚴我還可以這樣做
尊重他人人格尊嚴我要避免
小結：在日常生活中，我們一些不經意的言行或許就侵犯了別人的人格尊嚴。所以我們應平時注意自己的言行，自覺改正一些行為。
3、我思我辯：
據報道，在某市鬧市區的公共交通站點，曾出現過將小偷的照片公示于路牌上的行為，并在一旁寫上：這些人是小偷。對此，人們議論紛紛。
正方：小偷可愛，公示小偷照片的做法是對的。
反方：小偷也有人格尊嚴，不應該公示其照片。
操作：學生根據自愿分為兩大組，即正方、反方
4、我評我點：
材料呈現：小力長得矮胖，有人給他取了個“武大郎‘的外號，對此，小力心里很不好受：他們為什么這樣對我？但也有人認為：起外號是件很平常的事，無可指責。
問：①對此你有什么看法？理由是什么？
②在我們身邊還有哪些類似的現象？有什么危害？應承擔怎樣的后果？
5、智慧小結：
尊重他人的人格尊嚴，不僅是我們大力提倡的社會公德，也是一個人講文明有修養的表現。在我們生活中，如果每一個個體都不知要彼此尊重人格尊嚴，公民在人格尊嚴上都缺乏強烈的“自維”與“他維”意識，人的尊嚴能夠得到充分尊重的社會環境就難以形成。
尊嚴教案優秀4
【教材說明】
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養學生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內容，體會人物的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
【學習目標】
１、認識本課６個生字，學會其中１４個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。（認知目標）
２、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。（能力目標）
３、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。（德育目標）
【教學重難點】
１、重點：
從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
２、難點：
理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”
【課前準備】
１、課前布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。
２、風雪聲的錄音。
【教學過程】
一、創設情境，激情導入
１、請同學們閉上眼睛：
（播放風雪大作的聲音），老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的'身子艱難地前進……同學們，此時你們的頭腦中出現了一幅什么樣的畫面？學生自由發言。
２、同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢？（他們需要食物、衣服、爐火）是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢？這節課我們一起來學習《尊嚴》。
３、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、分自然段檢查讀課文，思考：
這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么？（這篇課文先寫鎮上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。）
三、自讀自悟，體會內涵
１、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公？（哈默、杰克遜）
２、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事？（２～５自然段）
請同學們默讀課文第２～５自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。
指名分別讀三次對話。
３、自主學習第一次對話：
請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學生自由讀課文，再書中畫出來。
指名回答：
生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊！
生：我是通過“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。
生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。
師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認為年輕人是個什么樣的人？
生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生：我認為他是一個自食其力的人。
師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。
學生同桌互讀，小組分角色朗讀。
４、合作學習第二、三次對話：
當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢？請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。
⑴匯報第二次對話：
生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。
生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的？
生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么？（年輕人堅定的語氣，表明立場、態度堅定）
學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。
⑵匯報第三次對話：
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。
生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。
生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。
生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？
生：他是一個有志氣、自強不息的人！
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學生小組內練讀，指名讀。
師生互評。
５、由讀到演，體會內涵：
⑴三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。
學生在小組內練習，指兩組上臺表演。
師生互評。
⑵同學們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。（板書：尊嚴）正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
齊讀杰克遜的話“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
你們是怎樣理解這句話的？
生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！
生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。
６、教師小結：
是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。（板書：＝財富）哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。
四、拓展延伸，總結升華
１、同學們課前搜集了有關尊嚴的故事，誰愿意講給同學們聽？
（資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午１０點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午４點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴！似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板！”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。）
２、匯報資料，仿寫格言：
⑴出示有關尊嚴的格言：
尊嚴，就是拒絕乞討。
尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學們說說你自己搜集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。
⑵讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想）
⑶擬好后交流。
３、總結升華：
一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎？我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。
尊嚴教案優秀5
教學目標：
識記：1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
運用：1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把補充完整。
教學重點：
1、能聯系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
教學難點：閱讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
教學準備：課前預習課文、多媒體、黑板
教學過程：
一、讀題，激發學生學習興趣。
1、師：今天，我們學習一篇新的課文——“尊嚴”，讀了這個題目，你有什么想知道的？
2、學生交流
3、師：讓我們拿起課文紙，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”揭題
二、問題引入，學習課文。
（一）、創設情境、進入文本。
1、學生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？”（s1：年輕人s2：杰克遜）
師：拿起你的課文紙，讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界，思考：“這個年輕人作為逃難人群中的一員他與其他逃難人的狀況是怎么樣的？用-------畫一畫課文的句子。他和其他逃難人最大的區別又是什么呢？
（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。
1、朗讀第一自然段
誰知道“逃難”的人是什么樣的人？
請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？生自由發言。
師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
師：“面呈菜色”是什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？理解“疲憊不堪”。“堪”的意思。
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
指導理解帶點詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽”中包含的意思。
看到這樣的難民，你心情怎樣？指導讀出感受來。
2、學習第二自然段。
請學生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預測學生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學生不同程度的理解，不做過高要求）說說從哪里發現的。
a、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。
引導學生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導朗讀
b、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！
小結：可見，他和其他難民一樣需要——（食物來充饑）；需要——（食物來補充體力）；需要——（穩定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！
（三）、刻畫人物細節，深入理解課文
這位年輕人與其他最大的不同是——他選擇的是通過勞動來換取食物。
出示：三次對話內容。
1）請學生仔細讀讀他每次說的'話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。
2）交流。
a、 “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
①他的心里在想什么？（引導學生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償的幫助，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法（聯系第二句對話）
引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊
點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立
指導朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態度來。
②從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質。
出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給給您派活兒。”
指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學生體會杰克遜大叔也對年輕人產生了尊敬之情。讀好大叔的話。
b、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
①這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強②指導讀好對話。
（四）、中心升華
1你此時最想對他說些什么？或者說你從中學到了什么？哈默是個有尊嚴的人，他這種通過自己的勞動來獲得食物的行為，，贏得了我們對他的尊重。
2杰克遜鎮長是怎樣評價他的？
出示句子：
“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
這里的富翁指的是什么？
3師：哈默擁有尊貴的人格，他雖然是個逃難的人，是個一無所有的人，說他是百分之百的富翁，并不是指他擁有大批財產；他堅持通過自己的勞動來獲取報酬，是個
有尊嚴的人，他尊貴的人格就是他最大的財富。
4你覺得杰克遜鎮長又是個怎樣的人？
三、小結：
正因為哈默在那樣窮困潦倒的情況下，仍然堅持維護自己的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，并通過努力成為一名赫赫有名的石油大王，課后請同學們利用電腦網絡，查閱圖書資料等方法收集和整理有關尊嚴的事例。
板書
尊嚴
哈默杰克遜
（自尊自強）（重品格善良）
尊嚴教案優秀6
課標要求與教材分析
本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。教學本組課文時要讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會作者的表達方式。
學情分析
四年級的學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，養成了預習的好習慣，能通過預習，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內容。探究意識也比較強，能針對課文內容質疑，與同學交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會，需要教師的進一步指導。
1、“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念，教學中應該圍繞課文內容讓學生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴。
2、“尊嚴”早已存在于學生的生活和學習中，比如，任何一個學生都不愿意當面接受別人的批評，這就是自尊心的體現，而尊嚴又是一個抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮長杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是課文的中心所在，也是本文的重點、難點。
教學目標
1、掌握生字新詞。
2、培養學生采用多種方法識記生字，養成正確書寫繩子的習慣。
3、在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質，
體會作者的表達方法。
4、閱讀有關選學課文，收集發生在身邊的有關誠信的事例，加深認識并付諸行動。
5、教育學生誠信、守信。
6、要自尊、自強、維護個人尊嚴。
7、認真、實在，將心比心，多為別人著想等。
第一課時教學設計首頁
課時教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例
外、喉結、贊賞、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、體會描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象。
過程與方法
通過學生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點。
情感態度價值觀
教育學生懂得什么是尊嚴。
教學重點與難點
教學重點：體會什么是真正的尊嚴。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。
教學難點：
1、體會什么是真正的尊嚴。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的：“別看他現在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。
教學方法與手段
１、自主學習法
２、感悟法
使用教材的構想
根據這篇教材本身的特點，以及四年級段的課程標準中提到的要關注課堂中的字詞教學；能結合語言環境理解詞義、句意；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點安排了以下幾個環節：
一、創設情境，感受饑餓、困乏
二、默讀課文，感知、了解課文內容
三、閱讀研討，體會“尊嚴”
四、積累幫助，感受“富翁”的含義
課時教學流程
一、故事導入，揭示課題。
1、今天老師給大家帶來一個故事：《嗟來之食》。
戰國時期，戰爭不斷，田地干旱，窮人吃完了樹葉吃樹皮，吃完了草苗吃草根，眼看著一個個都要被餓死了。可是富人家里的`糧倉卻堆積如山。
有一個富人名叫黔敖，看著窮人快要餓死了，他反而幸災樂禍。他想拿出點糧食給災民們吃，就把做好的窩窩頭擺在路邊，。每當過來一個饑民，他便丟過去一個窩窩頭，叫著：“叫花子，給你吃吧！”有時候，過來一群人，他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶，他在一旁嘲笑地看著，十分開心。這時，有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來，只見他滿頭亂發，衣衫襤褸，鞋子用草繩綁在腳上，用破舊的衣袖遮住面孔，搖搖晃晃地邁著步。黔敖看見這個饑民的模樣，便拿了兩個窩窩頭，對饑民吆喝到：“喂，過來吃！”饑民沒有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），聽到沒有？給你吃的！”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說：“收起你的東西吧，我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食！”
黔敖萬萬沒料到，餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴，頓時滿面羞慚，一時說不出話來。
同學們，聽了這個故事你有什么想說的？
【學生行為】暢所欲言談自己的想法。
2、教師小結：對，一個人活著就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們學習的這篇文章就與尊嚴有關。（板書：尊嚴）
二、自讀課文，感知、了解課文內容
自由讀課文。要求：邊讀邊體會文章內容，遇到生字詞多讀一讀。
【學生行為】自由讀課文，可以個人讀，也可以同桌互讀等等，并且注意生字。 2開火車讀詞
出示：
樸實款待羨慕僵硬捶背愜意
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴臉色蒼白面呈菜色
【學生行為】開火車讀詞
3、檢查自讀情況
那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的？
【學生行為】交流
4、課堂小結：多么有尊嚴的哈默！你認為怎樣才是有尊嚴？試說一說。
尊嚴教案優秀7
教學目標：
1.認識本課4個生字；
2.有感情地朗讀課文；
3.注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；
4.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學過程：
一、導入
同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。
二、學生自讀課文
讀前設問：
1.課文主要講了一件什么事？
2.邊讀邊勾畫描寫年輕人神態、動作和語言的句子，想一想，從年輕人的表現里，你體會到了什么？
三、小組合作研討
四、集體匯報交流
1.指名概括課文的.主要內容。
明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。
2.以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。
如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。
3.點撥，揭示中心
年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？
明確：因為他有尊嚴。
4.齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？他為什么會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。
五、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。
六、指導感情朗讀課文
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
七、布置作業
以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。
八、板書設計
教案點評：
這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。
尊嚴教案優秀8
學情分析：
對于"尊嚴"一詞，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當的點撥和引導下，也能有一定的感悟。
學習目標：
1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的`重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。
教學重點難點：
1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。
教學過程：
第1課時
一、直接導入
這節課，我們一起學習第七課《尊嚴》（板書）
邊板書邊指導書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩穩地托起來。）
齊讀課題。
二、交流預習，整體感知，學會歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結僵硬
捶背愜意善良
2、整體感知：
（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預設：指名概況能力較差的學生，引出下面內容）
（2）想要概況課文主要內容，我們可要弄清楚。故事發生什么時間、地方？故事的主人公是誰？故事的起因、經過、結果？
（3）能根據老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：
—————（時間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到———————————（地點），他不愿————————而是堅持——————（經過），最后，———————（結果）。
（4）這樣，我們就概括出本文的主要內容，在以后的閱讀中我們也要多加練習。
三、研讀課文，體會尊嚴，領悟寫法。
（一）抓中心句，體會尊嚴。
1、課文的題目就是《尊嚴》，課文哪提到了尊嚴？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
指名讀、齊讀。
2、學貴有疑，會提問就會學習。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？
（預設：為什么說他有尊嚴？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？……）
3、同學們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。
（二）研讀語言
1、要想了解一個人，我們就要去關注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。
2、交流：
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個詞語引起了你的關注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過這兩個詞語，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風就可以把他吹倒……）
引出故事發生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語“逃難”。
A、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）
B、書上描寫他們已經是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
C、此時此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。
（2）只有一個人例外，他就是哈默，當別人像他施舍食物時，他是怎么做的，交流句子一：
當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語言中，體會到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴。
交流句子二：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
三個“不”字，體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。
“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結上下動了動“，體會到他已經很餓了，但還是堅持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
“！”“站起來”體會到他的激動。
指名激動的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。
小結：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。
四、再悟尊嚴
難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
1、談對這句話的理解。
2、介紹哈默的成就。二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王——哈默
3、學了這篇課文，認識了哈默這個人，你從他身上學到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。
尊嚴教案優秀9
教學目標
1、有感情的朗讀課文，復述課文。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學重點
1、體會什么是真正的尊嚴。
2、學習通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現人物的品質。
教學難點
1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴的人。
2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。
學情分析
四年級的學生能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強，本文尊嚴的內涵十分深刻，學生在理解是存有困難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓練他們從內容中體會思想的能力，另外，現在的學生生活條件都好，沒有挨餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿挨餓也不愿不勞而獲時的那份尊嚴時會有難度。因此，運用對比的'手法，將哈默和其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。
教學過程
一、導入
1、古圣先賢孟子曾經說過：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴。今天，我們一起來學習一篇與尊嚴有關的文章。
2、看老師寫課題。(板書課題)，相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫。
3、你對課題是怎么理解的？談談你的看法。
二、初步感知課文
1、這篇課文中的尊嚴又是什么意思呢？請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴寫了一件什么事呢？
2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。板書：哈默，杰克遜
三、細讀“尊嚴”語，體會“尊嚴”味
1、剛才同學說哈默是例外，課文中哪里提到？找出來。讀第2段第一句。
2、課文說哈默跟誰比是例外？學習第1自然段，感知逃難群象。出示：面呈菜色臉色蒼白疲憊不堪骨瘦如柴狼吞虎咽“面呈菜色”說明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解“堪”什么意思？“狼吞虎咽地吃起來”什么意思？吃得很猛。吃得很快。指導學生讀句子。
3、現在，請同學們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態、語言、動作的詞句進行體會。
讓學生讀讀畫出的有關句子：
描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??
4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）
①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？
② “骨瘦如柴”是什么意思？
③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）
5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？①指導朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
②當年輕人聽到沒有活兒做時，他表現怎樣？（指名說）：“他的目光頓時灰暗了”。
理解：
a、“頓時灰暗”是什么意思？
b、他的目光為什么頓時灰暗起來？
6、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導朗讀。
從這兩人的對話中，你明白了什么？
7、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？
①理解“狼吞虎咽”。
②這一動作說明了什么？
8、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書：尊重、贊賞。
①、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？
②、齊讀：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”。（投影）談談你對這句話的理解。
四、總結全文
哈默用行動維護了自己的尊嚴，尊嚴就是恪守自己做人的原則，一個人可以沒有物質財富，但是不能沒有精神上的財富。一個人有了尊嚴就會得到別人的尊重，一個國家、一個民族有了尊嚴就會強大起來。
五、板書設計
尊嚴
杰克遜年輕人
↗用勞動獲取食物
↘先勞動再吃食物
尊重贊賞
六、教學反思
學生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們在“童言無忌”的率真中一語道破了天機，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態、世態炎涼，也許他們現在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節。但我相信，學生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學生思維的權利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當代社會的各種信息輿論導向的熏陶。很多人都說，現代人現實了，現代人精明了。社會進步的大方向永遠是好的。可是，精神領域呢，很多人又說，現在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經是多少人佩服的骨氣，而現在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現實的多。可是他們也畢竟是孩子，是需要我們正確引導的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發表自己的觀點而驕傲！學生有了自己的看法，有了自己的態度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結果如何，我相信，隨著時間的推移，他們會對生命、會對尊嚴、會對人生產生更加深刻和清醒的認識？
尊嚴教案優秀10
教學目標
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
運用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把句子補充完整。
教學重點、難點：
1、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創造美好的未來”的道理。
教學準備：課前預習課文、多媒體、黑板
教學過程：
一、讀題，激發學生學習興趣。
1、師：今天，我們繼續學習課文——“尊嚴”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）
同桌互批，評議
2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”
二、問題引入，學習課文。
（一）、創設情境、進入文本。
師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？
學習用簡潔的語言說說。
1、學生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？
（s1：年輕人s2：杰克遜）
師：拿起你的課本，讓我們走進年輕人，走進年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點感想吧！”
2、學生學習課文，并做好記錄及感想。
（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。
1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”
出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
師：這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方，誰也找到這些話了？請兩位同學讀
師：從這一處相同的地方，同學們感受到什么，能談談嗎？
師：他們為什么會狼吞虎咽地吃起來？他們是怎么樣的一群人？
s：這是一群逃難的人！
師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？
師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
s：自由發言！
師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？
找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”
師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？
被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴也顧不上了，只想做一件最簡單的事情，用吃來維持自己的生命。
師：而此時的年輕人又是什么樣子的？
找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”
請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣啊？
（三）、刻畫人物細節，深入理解課文
師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”
誰能用這樣的表達方式來說說
s：食物、水、溫暖、安慰等
師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。
師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？
師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”
師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達什么意思？
1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
3、“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達什么意思。
逐句理解，并說說他心理會想些什么？
這三次話表達了年輕人怎么樣的心情和態度。
師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？
分角色朗讀部分對話！
（四）、中心升華
師：年輕人用他的語言和行動，深深地打動了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個捶背的勞動，此時，這個年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？
沒有經過勞動得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。
師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？
找到句子：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？
師：你認為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說他肯定是個有錢人嗎？那他指的是什么？（精神上是富有的`，，他有尊嚴，他在精神上是富有的，帶者各自的體會，讀這句話，
師；那么學了課文以后你認為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？
（五）、介紹哈默
師：圖片上的這個老人就是當年的年輕人，介紹資料，此時通過老師的介紹，結合今天的學習，你想說什么感想？
師小結：尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，他更是一種崇高，它能改變人一生的命運，因為尊嚴會使這個人不斷的發奮和努力，文章雖然學完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。
《尊嚴》教學的一些思考
本學期承擔了一節校級公開課，選擇《尊嚴》這篇課文，因為覺得這個故事非常有意義，希望自己上完課文以后會對學生有所啟發，從結果來看，大家對于尊嚴的含義有了基本的概念，我想，對于四年級的學生來說，要讓學生明白尊嚴是一種信念、是一種尊貴的人格，那好象有些不切實際，所以當初在定目標的時候，我的要求放低了許多即學生只要明白：經過勞動獲得想要的東西是做人最起碼的要求，那就是尊嚴。
上完課，覺得自己在許多細節上面還有待改進，比如說，在聽寫詞語這個環節，聽寫的形式比較單調，其實聽寫的方式可以更加新穎，可以跟課文內容掛鉤起來聽寫，即能讓學生理解課文內容，又掌握了詞語，可謂一舉兩得。在自己的課堂評價上，一直存在著詬病，很多時候，當學生回答完問題，對于肯定、否定并沒有及時向學生傳輸，我想長此下去，對于學生的興趣一定有所打擊。這些雖然是小小的細節，但是也該引起我的足夠重視。
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