孔子拜師教案

時間：2024-07-15 21:34:46 美云教案

孔子拜師教案（通用11篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的孔子拜師教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

孔子拜師教案（通用11篇）

　　孔子拜師教案 1

　　【學習目標】

　　１、認識“兼、仆”等７個生字。會寫“聞、塵”等１２個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等１４個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　３、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　【課前準備】

　　１、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　２、自制生字詞卡片。

　　３、學生自讀課文，記下疑問。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　１、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　２、播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容自由說說。）

　　３、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　（以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。）

　　二、初讀感知

　　１、學生自由朗讀課文。

　　２、檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀這些詞語：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　３、檢查課文朗讀情況。

　　４、感知課文大意。說說課文講了些什么。

　　三、研讀感悟

　　１、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　２、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

　　３、班級交流讀書感受:

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　⑴ 談孔子。

　　他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　學習是沒有止境的。

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。）

　　⑵ 談老子:

　　你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

　　老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　⑶ 學生綜合談對孔子、老子的印象。

　　四、課后作業

　　結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　１、認讀、書寫生字：

　　同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

　　２、上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？

　　３、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　二、朗讀感悟

　　１、生自由練讀。

　　２、生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　３、師引讀。

　　三、演讀感悟

　　１、分小組演一演。

　　２、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）

　　四、抄寫詞語表中的詞語

　　先議論一下哪些字寫的'時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。

　　五、讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。

　　六、拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　１、自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。

　　２、明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。

　　３、商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。

　　孔子拜師教案 2

　　教學目標：

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　重點難點：

　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習論語中孔子的幾句名言。

　　2、初步了解孔子、老子的有關資料以及社會背景。

　　3、消除字詞障礙，讀通讀懂課文。

　　教學過程：

　　一、學習名言

　　1、出示：溫故而知新。

　　三人行，必有我師焉。

　　學而時習之，不亦悅乎?

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　2、學生讀名句，談談讀懂了什么。

　　3、老師作適當的點撥。

　　4、提問：你們知道這些話是誰說的嗎?

　　二、走進名人

　　初步了解孔子、老子的有關資料以及社會背景。(略)

　　三、導入課文

　　為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?為什么有這么大的'成就呢?學了《孔子拜師》這課文，你就會明白了。

　　四、讀通課文

　　1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字詞，碰到難讀的生字詞對照拼音多讀幾遍。

　　2、交流自己讀懂了什么。

　　3、抓住在交流中學生還讀不好的句子，進行練讀，讀通讀順，基本讀懂。

　　4、學生交流生字詞難寫的，提醒要注意的地方。

　　5、練習寫字。

　　五、作業

　　朗讀，抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文，理解“風餐露宿、學無止境”等詞語的意思。

　　2、通過朗讀想象，感受孔子的學習品質。

　　3、激發學生了解中國傳統文化的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　1、讀名言，引出孔子。

　　同學們，這節課我們來繼續學習課文《孔子拜師》先來溫習一下。

　　2、讀生字詞，選詞填空，整體把握課文。

　　3、直奔課文中心。(最后一小節)

　　二、學習課文，體悟孔子的學習品質

　　(一)課中自學：讀課文，用“——”劃出表明孔子品行的句子。

　　感受我們眼中的孔子

　　學生匯報，重點理解以下句子：(按學生回答隨機教學)

　　1、他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　理解“淵博”：(知識豐富。上通天文，下通地理。)

　　這段話出自第一小節，請用上“雖然¨¨¨但是¨¨¨”變成轉折關系試一試。

　　從這段話可以看出孔子是怎樣的一個人?(對知識永不滿足)

　　過渡:剛剛課文里畫出來的句子還有那句也是寫孔子對知識永不滿足的。

　　出示句子

　　2、孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　齊讀學習是沒有止境的，可以用一個成語來替代(學無止境 )

　　還可換什么詞(學海無涯，活到老，學到老……)

　　讀好句子。

　　小結：學無止境是孔子對學習的態度，他向老子學禮教，向萇弘學樂理，向師襄學彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”，就是學習是沒有固定老師的。“三人行，必有我師焉。也是他提出來的。

　　齊讀這句話：告訴你自己;

　　再讀，告訴同學們;

　　大聲讀，告訴老師;

　　再大聲讀告訴全世界;

　　過渡：是呀，就因為孔子對知識永不滿足，所以有多大的困難都不怕，下定決心去拜老子為師!

　　3、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　(1)理解：風餐露宿、日夜兼程(抓重點字理解詞語)

　　(2)讀句子，讀出“上千里”，這個“上”是什么意思。(查字典理解詞語)

　　(二)、議學一

　　1、再讀句子，創設情境

　　孔子，你這么累，還是坐下來休息休息吧!(學生感受)

　　孔子，你背著行囊，又背著那么多的書，還是把它扔了吧!(學生感受)

　　孔子，拜師的路途這么遙遠，你還是回去吧!(學生感受)

　　(指名學生讀句子)

　　2、帶著感受再讀句子。

　　議學二

　　幾個月后，終于走到洛陽的孔子出現在老子面前，是什么樣子的?

　　部件(風塵仆仆、一臉疲倦、草鞋都破了……)

　　過渡：孔子不怕艱難的的場面真是感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，他的舉動還讓人佩服嗎?

　　3、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　“左右”是什么意思，給左右換個詞語。

　　過渡：是啊，讀著讀著，孔子給我們留下了深刻的印象，那他和老子第一次見面和后來的拜師學藝，在他的眼中是個怎樣的人呢?

　　(二)感受老子眼中的孔子

　　1、通過對話，進行朗讀，理解“迎候”。

　　2、悟學

　　想象問話：你就是老子，你眼中是怎樣的孔子，你愿不愿意收孔子為徒弟呢?說說理由。

　　[積累]

　　是啊，文章中有很多描寫孔子的詞語，寫在孔子畫的邊上。

　　把詞語串起來說說你眼中的孔子。

　　3、總結：孔子和老子，一個謙虛好學，一個誨人不倦，一個是不恥下問，一個是毫無保留，多么偉大的古代學者的風范啊!難怪人們如此敬重他們!

　　三、拓展延伸

　　感受世界人眼中的孔子

　　1、觀看畫面，了解祭孔典禮。

　　2、出示名句，感知孔子在世界人眼中的形象。

　　3、簡介《論語》，今后要走進《論語》。

　　板書設計：

　　孔子拜師

　　“書山有路勤為徑” (大思想家)

　　“學海無涯苦作舟”

　　孔子拜師教案 3

　　【教學目標】

　　１、正確、流利地朗讀課文，了解孔子拜師求學的經過，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　２、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

　　【教學重點、難點】

　　了解孔子拜師的過程，感悟孔子、老子的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子、老子作出簡單的評價。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　１、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家──孔子。

　　２、揭題，讀題：孔子拜師：

　　為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　二、復習回顧

　　１、同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了課文寫了我過古代著名思想家和教育家孔子拜老子為師的故事。

　　２、故事中最關鍵的.人物是誰？通過上節課的學習，他給你留下了怎樣的印象？

　　３、課文中還寫到了另外一個人物老子，他給你的印象又是怎樣的呢？

　　三、深入研究孔子、老子的人物形象

　　１、是呀，那么在孔子拜師的整個過程中，孔子和老子是如何的謙虛有禮，都還需要我們去細細體會。

　　２、出示課文最后一個自然段：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　⑴讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

　　⑵他們的品行又怎樣？

　　３、學前指導。我們說一個人的品行往往從哪里可以看出來？（言談舉止）抓住人物的言行來研究人物的品行是一種很好的學習方法。今天這節課，老師就請同學們用這種方法來研究課文中自己感興趣的人物，你可以研究孔子，也可以研究老子，抓住描寫人物言行的一兩個句子，認真地讀一讀，細細地體會體會。

　　４、學生自學，教師巡回指導。（劃出讓你感動的一兩個句子，把自己的感受說給小組內的同學聽。）

　　５、交流匯報，教師點撥，引導學生結合文中的重點詞句，并聯系生活實際，談談自己的感受。

　　問：你研究誰？你找到哪個句子來進行研究的？（根據學生回答，隨機進行交流。）

　　研究孔子：

　　⑴總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（理解字面意思，問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀。我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？想讀的站起來讀。）

　　⑵曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于來到了洛陽。

　　①咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

　　聽了你們的朗讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？（點名說，想象孔子在路上的情景和他的心理活動。）

　　②你是從哪幾個詞感受到的？（理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、終于”）

　　③讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。（讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神）

　　⑶孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　⑷孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑸孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”（這么長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？）

　　⑹從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　小結談話：面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？

　　研究老子（那老子又是怎樣一個人呢？你找到哪些句子進行研究的？）

　　⑴老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　⑵老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　教師小結：老子雖然不是課文的主角，但我們可以從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才和謙和大度，誨人不倦的高尚品行。

　　６、朗讀感悟：

　　通過剛才的學習，我們體會到了孔子、老子高尚的品行，你能通過朗讀把這種感受讀出來嗎？

　　⑴學生自由練讀感受深刻的句子。

　　⑵分角色朗讀，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　①出示孔子和老子兩人的對話。（同桌互讀、指讀）讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀、指讀）有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎？理解破折號的作用。

　　②讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。（師生分角色讀）

　　四、再讀最后一個自然段

　　正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重，讓我們再次有感情地朗讀課文最后一段。（齊讀）

　　五、課后作業

　　下節課我們要召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，希望同學們課外收集、背誦孔子、老子的名言，結合課文或課外資料從多方面談談自己對孔子、老子的認識。

　　孔子拜師教案 4

　　教學目標:

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　１、認寫生字。

　　２、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　教學難點：

　　體會重點詞句的意思。

　　課時安排：

　　３課時

　　教學準備：

　　教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入課題，交流資料。

　　１、師引入課題。

　　問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

　　生答：孔子拜老子為師的事。

　　２、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

　　３、生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）

　　4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

　　２、生匯報交流，師總結：

　　孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

　　３、問題探究，引入對全文的品讀。

　　師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

　　生思考、交流。

　　三、細讀課文，品讀詞句。

　　（一）、齊讀一段，提問思考。

　　１、老師提出閱讀要求：

　　課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

　　２、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

　　３、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

　　（二）、反復品讀，揣摩詞句。

　　1、師引入：

　　決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

　　２、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

　　３、生讀文、勾畫、體會、交流。

　　（1）、重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

　　提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

　　（2）、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？

　　（謙虛禮貌）

　　（3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

　　①這位老人大概就是我要拜訪的`老師吧！

　　②學生孔丘，特地來拜見老師。

　　通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　①聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　②多謝老師等候。

　　老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？

　　“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？

　　（三）、齊讀三段。

　　１、學詞“毫無保留”、“傳授”。

　　２、說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

　　３、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

　　四、所以課文最后一段告訴我們（生讀）：

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　五、再讀全文，再感受。

　　第二課時

　　一、學習生字。

　　１、認字，并提示重點字音。

　　迎yíng 等děng 品pǐn

　　２、組詞競賽。

　　３、學字。

　　重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　４、學生說說其他字應該注意些什么。

　　５、練習。

　　二、交流名言。

　　1、書上的名言。

　　（1）讀一讀。

　　（2）背一背。

　　２、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

　　３、小組推代表交流。

　　第三課時

　　（綜合性學習）

　　一、教師激情導入。

　　１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

　　２、生舉手匯報。

　　３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

　　４、設疑進入課文中提示：

　　到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

　　二、自學綜合性學習。

　　１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

　　２、匯報交流。（師：板書分類）

　　３、師生擴展開再說一說。

　　剪、扎、編織

　　民間工藝繡 (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)

　　雕塑、繪

　　……

　　傳統文化

　　戲劇

　　民族藝術園林建筑

　　民族舞蹈

　　……

　　節日風俗

　　風俗習慣各地風俗

　　各族民族風情

　　……

　　三、確定目標，準備開展綜合性活動。

　　１、設想開展活動的方式。

　　（1）、學生說一說。

　　（2）、教師建議。

　　２、組成活動小組。

　　（1）、自我選擇合作伙伴，確定負責人。

　　（2）、確定活動目標。

　　（3）、擬定活動計劃：

　　A、確定內容

　　B、確定活動方式

　　C、確定哪位同學負責哪一部分

　　D、設計出活動計劃

　　孔子拜師教案 5

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1．認讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．培養學生獨立的閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

　　過程與方法：

　　1．反復朗讀，感悟人物形象。

　　2．抓住描寫人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。

　　3．練習朗讀課文。

　　情感態度與價值觀：

　　了解孔子拜師求學的經過，激發學生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統文化的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　學習孔子拜師的經過部分，帶領學生抓住描寫人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，同時感受人物的品行。

　　教學難點：

　　抓住描寫人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。

　　三、教學策略

　　這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發展順序寫了孔子為什么拜師，怎樣拜師以及拜師后怎樣學習的過程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經過部分又是圍繞孔子與老子的對話展開的，這又出現一條輔線。因此在教學中我們既要抓住主線體會孔子的品行，又要不放輔線，體會老子的品德。在文章結尾處進行小結，把兩條線并攏，讓學生體會先人品行的偉大。教學時可以采取如下策略：

　　1．沿著作者行文思路，遵循學生閱讀的規律，引導學生由淺入深地進行文本對話。

　　2．借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語言環境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教育學生要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的，使中國傳統文化在學習中得以傳承。

　　四、教學過程

　　（一）回顧復習，直插行文思路

　　1．同學們，你能依據課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？

　　出示課件：（孔子畫像）

　　畫上人物是（），名叫（），字（）。

　　他是（）時代的（）家。

　　他的代表著作是（）。

　　我知道他的一句名言是（）。

　　2．這節課，我們一起來學習有關于這個偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫準。

　　3．在這個故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。

　　4．還記得文章是按照什么順序寫的嗎？

　　總結：為何拜師、怎么拜師、怎樣學習、進行總結。

　　【設計意圖】回顧整體，并引導學生在學習交流的基礎上，運用已知，通過提示，整合對孔子的認知。借助課題中的關鍵字──“拜”字理清行文思路，既對主要人物有了初步感知，又理清了學習文章的思路。

　　（二）品析文本，感悟人物言行

　　1．學習第一部分：決意拜師。

　　（1）請同學們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學）從哪些內容感受到的？（總覺得自己的知識還不夠淵博；遠近聞名）

　　（2）小結：同學們能夠聯系上下文進行學習。正因為孔子總覺得自己的知識還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現他的這種行為嗎？

　　總結：學無止境。

　　（3）孔子是這樣說的，也是這樣做的。請同學們再來讀一讀決意拜師這段內容。

　　【設計意圖】強化聯系上下文理解詞句這一學習方法，引導學生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進行了緊密的聯系，在課堂教學過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學策略。

　　2．學習第二部分：洛陽拜師。

　　（1）請同學們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見面時又是怎樣的情景？”

　　【設計意圖】借助默讀思考內容，引導學生有層次地讀書，既理清敘述層次又幫助學生明確了本段的重點內容。

　　（2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標畫出相關詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時間之長，行路之艱，求師之切）

　　出示課件：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　小結：同學們抓住了“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學習，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。

　　（3）功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學們，請你們仔細觀察人物的神態、動作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什么印象啊？（圖中孔子彎腰行禮，態度恭敬；圖中老子俯首彎背，態度謙和）

　　【設計意圖】插圖是文本的'重要組成部分，通過觀察，學生會先對兩位人物有一個初步的感性了解，再引導他們回歸到文本，研讀對話內容，使學生逐漸明白，只有通過品讀作者生動的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結合，旨在提升學生對兩個人物品行的認識和理解。

　　（4）課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現，想一想孔子在拜師時的態度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請、再次行禮；誠心誠意；執著求學）

　　（5）在孔子的治學名言中，哪些名言體現出了他這樣的言行呢？（學無止境；學而時習之，不亦說乎；三人行，必有我師焉）

　　（6）老子迎接孔子言行時，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）

　　（7）分角色朗讀這兩組對話，再現孔子和老子在相見時的情景。

　　【設計意圖】聯系前期了解到的孔子的治學名言，來解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學生加深對人物的理解，再次感受到孔子確實是這樣說的，也是這樣做的。

　　3．學習第三部分：認真求學。

　　（1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語并交流在孔子向老子求學的過程中，他們各自有怎樣的表現？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時；老子誨人不倦：毫無保留）

　　（2）請同學們兩人一組配合朗讀，讀出對他們的敬佩。

　　【設計意圖】通過圈畫詞語，使學生感悟到求學者的刻苦，傳授者的無私，在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。

　　（三）回歸整體，評價人物品行

　　1．請同學們朗讀最后一段，思考：通過學習孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品行？（謙和有禮、勤奮好學；學而不厭、誨人不倦等）

　　2．全班齊讀孔子名言。

　　出示課件：

　　三人行，必有我師焉。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學而時習之，不亦說乎？

　　溫故而知新。

　　學而不厭，誨人不倦。

　　3．小結：先人們的品行見證了他們的語言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國的傳統文化代代傳承。

　　【設計意圖】借助積累的孔子名言對人物進行評價，從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進孩子的心里。

　　（四）拓展延伸，引入綜合性學習

　　1．小結：這篇課文通過一個小故事，讓我們認識了我國古代的大思想家，這就是中華傳統文化的一方面。

　　2．拓展延伸：中華傳統文化源遠流長，我們會在以后的學習活動中，去感受其他方面的傳統文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術，獨特的風俗習慣……讓我們在本單元的課內課外學習中，繼續了解生活中的傳統文化，感受我們中華傳統文化的光輝燦爛。

　　【設計意圖】小結語既讓學生認識了孔子是我國古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統文化，激發學生對傳統文化的熱愛之情。拓展延伸的內容則是引導孩子認識到傳統文化形式多樣，多姿多彩，激發孩子們對光輝燦爛的傳統文化進行了解的興趣，實現課內外遷移，體現大語文教學觀。

　　（五）布置作業

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．遷移延伸，再去了解有關傳統文化的名人與知識。

　　孔子拜師教案 6

　　教學目標：

　　1．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。（重點）

　　2．了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。（重難點）

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習詞語，練習概括課文大意。

　　（一）讀詞語，注意讀準字音。

　　1．抽讀。

　　2．齊讀。

　　（二）練習概括課文大意。

　　1．上節課我們不僅學了詞語，還初讀了課文，了解了故事的大意。現在，你能根據老師的提示，再來說說課文主要講了什么嗎？如果能用上上節課我們新學的詞語就更好了。

　　板書：決定拜師前往洛陽認真求學受到敬重

　　2．小結：課文就是這樣按照事情的經過把孔子拜師這個故事講得清清楚楚。

　　二、了解孔子拜師中的所想所做所說，激發崇敬之情。

　　（一）今天，我們就要再次走進這個故事，進一步去認識孔子和老子這兩位大思想家。首先讓我們放聲讀讀課文1自然段，看看孔子為什么要去拜師？

　　“遠近聞名……，還覺得不夠淵博，決定……”

　　1．孔子自己覺得知識不夠淵博，那你覺得呢？

　　2．學問很淵博，還要去拜師，如果你就是當時孔子的學生，聽說你的老師還要去拜師，你會怎么想？

　　3．齊讀1自然段，感受孔子的好學。

　　（二）拜師過程中，孔子又是怎么做的，怎么說的呢？默讀課文2、3自然段，用“──”勾出相關的句子。板書：默讀做說

　　“曲阜和洛陽相距……風餐露宿、日夜兼程……”

　　（課件）“曲阜和洛陽相距……風餐露宿、日夜兼程……”

　　1．句中有哪幾個詞給你留下了深刻的印象？

　　重點理解：風餐露宿、日夜兼程

　　①默默地讀讀這兩個詞，聯系上下文，你知道它們是什么意思嗎？

　　②根據剛才說的意思，看著這兩個詞語，展開你豐富的想象，說一說，在幾個月的`時間里，上千里的路途中，孔子會遇到哪些困難？指導學生朗讀句子。

　　③小結：兩個成語，卻讓我們想到了豐富的畫面。我們在表達的時候，也要善于運用積累的成語。

　　④現在，想一想，幾個月后趕到了洛陽的孔子，會是什么樣子呢？你能用上恰當的詞語甚至是成語來形容嗎？

　　“每天不離……隨時請教”

　　1．孔子在向老子學習的過程中又是怎么做的呢？

　　2．理解“隨時請教”。

　　3．評價孔子這個學生。

　　“多謝老師等候，您的學問淵博……學習是沒有止境的……”

　　（課件）“您的學問淵博……學習是沒有止境的……”

　　1．孔子是這樣做的；那么，他又是怎么說的呢？

　　2．能說說你對這句話的理解嗎？

　　3．這句話中也藏有一個成語，你知道是什么嗎？板書：學無止境（課件）孔子是這樣說的，也正是這樣去做的。他用自己的行動在告訴我們：學無止境。

　　三、了解孔子拜師過程中老子怎么說的、做的。

　　那么，面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎么說的，怎么做的呢？咱們還像剛才那樣，默讀課文2、3自然段，找出相關句子用波浪線勾一勾。

　　“聽說你要來，我就在這兒迎候……”

　　1．自己試著讀讀老子所說的話，想想老子給你留下了什么樣的印象？

　　2．理解“迎候”。

　　文中哪個詞和它意思相近？

　　迎候和等候的區別是什么呢？

　　老子的話中用的是迎候，那孔子對老子所說的話中該用哪個詞呢？（課件）

　　為什么不用等候呢？

　　3．小結：作為老師的老子，很謙虛，在他的話中用了迎候這個詞；而作為學生的孔子，也很尊敬老師，在他的回答中只能用等候。我們用詞也要這樣注意人物的身份。

　　4．分角色讀對話。

　　“老子也毫無保留……”

　　1．什么叫“毫無保留”？

　　2．想一想老子為什么愿意將知識全部傳授給孔子呢？

　　3．他就不擔心孔子的學問會超過他嗎？

　　四、講故事

　　（一）這節課我們從孔子拜師這個故事中了解到孔子和老子都是很謙虛、好學，了不起的人。咱們講故事也要這樣按照事情的經過，把故事中的人怎么想的、怎么做的和怎么說的講清楚。

　　（二）師生共講《孔子再次請教老子》的故事。

　　1．孔子又一次風塵仆仆地來到了洛陽。他看見老子又到城外來迎接他了。想一想，這一次他們會怎么做呢？又會說些什么呢？注意說的話要符合人物的身份。

　　2．小結：孔子再次向老子請教，又一次以他的行動告訴我們──學無止境！

　　五、誦讀《論語》中的句子，升華對孔子及《論語》的認識。

　　1．《孔子拜師》的故事流傳至今，對人們影響很大。孔子的弟子還把他的言行記錄下來，編成了《論語》。在今年的北京奧運會開幕式上，扮演孔子“三千門生”的演員們手持竹簡，神采飛揚地誦讀著的也正是《論語》中的句子──（師生一起吟誦。）他們也正是通過孔子、通過《論語》向世界人民傳達著中華傳統文化的精髓！可見，孔子，以及他的著作對中國，乃至世界的影響之深遠。

　　2．咱們課后也摘錄了幾句孔子的名言，（課件）你對哪句比較熟悉？讀給大家聽一聽。你們還知道孔子的哪些名言？

　　六、總結全文。

　　孔子拜師這個故事也只是孔子一生中很小的一個片段，在以后的學習中，我們還要進一步去了解這位偉大的思想家，了解《論語》這本中華傳世精典著作。

　　孔子拜師教案 7

　　教材簡析

　　這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名” 的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

　　第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

　　第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。

　　第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

　　編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。

　　這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　1、能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

　　教學難點：

　　1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

　　2、孔子和老子品行的感悟。

　　課前準備：

　　1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

　　2、預習課文，對不理解的詞通過理解。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。

　　今天，讓我們懷著崇敬的.心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。

　　2、揭題，讀題：孔子拜師。

　　二、交流資料，認識孔子：

　　課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、自讀課文：要求：

　　（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　（2）想想課文寫了一件什么事？

　　2、檢查、交流：

　　（1）出示詞語，認讀：

　　遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、

　　淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

　　（結合了解“名”、“字”。）

　　（2）交流通過理解的詞語。

　　（3）交流課文寫了一件什么事？

　　（4）抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求學——受人敬重。

　　四、研讀課文，感悟品行。

　　（一）出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

　　1、讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

　　2、他們的品行又怎樣？

　　（二）教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。

　　1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（邊讀邊注）

　　2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：

　　（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

　　感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

　　教學過程：A、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？

　　B、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”

　　C、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。

　　D、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

　　（2）孔子與老子見面時的對話。

　　感悟人物品行：謙遜有禮

　　教學過程：A、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？

　　B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？

　　C、演讀：同桌合作——展示評議

　　D、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

　　3、小結

　　（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

　　（四）感情朗讀第四自然段。

　　五、總結全文，拓展學習。

　　1、談談我心中的孔子和老子。

　　2、拓展學習孔子的名言。

　　六、綜合性學習：

　　1、分組制訂學習計劃，交流。

　　2、分組活動，積累資料。

　　3、學習成果展示、交流。

　　七、生字指導：

　　“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　“迎”：里面不是“卯”或“印”。

　　“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

　　“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

　　孔子拜師教案 8

　　設計意圖：

　　孔子、老子這些人物的內心世界和可貴品質隱含在字里行間，尤其是附著在關鍵的詞句之中。本堂課重在引領學生關注、發現那些內涵豐富、意韻深廣的詞句，通過理解意思，揣摩內涵，自然進入人物的真實內心。這樣，學生對語言的學習是立體的，活生生的，語言也會伴隨著豐富的思想感情融入學生的生活世界。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行等12個詞語。

　　2、了解孔子拜師求學的經過，感受老子、孔子的品行。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　4、學會借助課文資料袋來學習語文。

　　課前準備：

　　多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景。）

　　教學流程：

　　一、走近孔子，略知孔子。

　　1、學生交流心目中的孔子。

　　2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。

　　3、教師小結：一個人能稱為家不簡單，孔子卻同時譽為兩個家：思想家和教育家，而且是偉大的，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。

　　二、走近課文，初步感知。

　　一、讀題。提示：子在這里讀第三聲，古代特指有學問的人。

　　二、感知課文。

　　1、自讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

　　2、指名朗讀，及時正音。

　　3、問題反饋：

　　課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃。簡要解釋古人的名與字。同時簡介老子的成就。

　　課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）

　　三、走進課文，以悟促讀。

　　體悟詞句，蓄勢蘊情。

　　1、自讀第一段，要求邊讀邊圈圈文中你認為重要的詞句，然后仔細體會，從這些詞句中你讀懂了什么，體會到了什么？

　　（遠近聞名總覺得還不夠三十歲）

　　2、學生暢談體會：（虛心、好學、對知識永不滿足等）

　　3、指導學生緊扣這些重點詞來進行朗讀，（最好加點競賽朗讀）。

　　自讀自悟，感受人物精神。

　　剛才我們抓住文中的重點詞語，來體會，來朗讀，效果十分明顯。現在就根據這個經驗來自學2、3自然段。

　　1、學生讀、圈、思。

　　2、檢查自讀效果，完成屏幕填空：

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾個月后，終于到了洛陽。從此，孔子每天不離老師左右，（隨時請教），老子也把自己的學問（毫無保留）地傳授給他。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、給宿組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營），組詞中明白宿的意思（住）；露宿就是？（住在野外）。風餐露宿整個詞的'意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。

　　5、聯系上下文猜猜日夜兼程的意思。并給兼擴詞（風雨兼程、文武兼備、品學兼優、德才兼備、形神兼備等）

　　6、引導學生緊扣關鍵詞語來體會這兩句話，暢談感受，讓學生充分感受孔子的謙虛好學。

　　7、同學們，現在我相信你們的心里肯定被孔子的精神所感動，我們就帶著這種心情來讀好這句話。

　　8、男女生競賽朗讀第一自然段和填空部分。孔子本來就已知識淵博的，現在跟老子學習后肯定？（更淵博了，知識更豐富了）這就是課文所說的學習是沒有止境的，用四個字來概括？（學無止境）。

　　四、對話朗讀，豐滿人物形象

　　通過以上的學習我們對孔子的虛心好學已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什么？（說話很有禮貌、謙恭有禮、文質彬彬等）

　　1、要求把這些對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、心情。

　　2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。

　　3、男女生分角色朗讀。

　　五、筆談收獲，達成內化。

　　讀到這里，你是否對老子和孔子油然而生敬意呢，一起讀好最后一個自然段

　　讀了課文，你有何收獲或你想說些什么，請寫下來。

　　板書：

　　孔子

　　老子

　　謙虛好學

　　毫無保留

　　永不滿足

　　悉心傳授

　　學習是沒有止境的

　　作業：

　　結合搜集的資料，以分小組為單位編寫一篇題為我心中的孔子的小文章。

　　孔子拜師教案 9

　　教學目標：

　　1、會認7個生字；會寫12個生字；認讀“日夜兼程”、“風塵仆仆”、“傳授”等詞語。

　　2、正確、通順、流利地朗讀課文。

　　3、簡單了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、師生談話，相互認識

　　2、學生說說自己姓氏的名人，教師相機引出孔子。

　　3、教師簡單介紹孔子，引出課題，學生齊讀。

　　4、看了課題，你能想到什么？

　　二、初讀課文，識字學詞、學句

　　1、教師范讀課文，學生仔細聽，并圈出生字和讀不準的詞語。

　　2、學生說說課文寫了一件什么事？

　　3、出示生字。

　　①讓學生說說認識哪個字？怎么認識的？

　　②猜字游戲。

　　4、默讀課文，劃出帶有生字的詞語。指名領讀，男女生對讀，開火車讀。

　　5、出示帶有這些詞語的句子，指名讀。

　　6、誰還有讀不準的詞語？指導讀讀不準的'詞語。

　　7、學生自由朗讀課文。

　　三、指導寫字

　　1、課文69頁，田字格中的生字要求我們會寫，一起來讀一讀。

　　2、如果按結構分類，哪些字可以放在一起？

　　3、學生說說哪個字容易寫錯，提醒同學們注意什么。

　　4、這類生字，哪個最難寫？想跟老師一起寫？

　　5、教師范寫，學生練習。

　　6、投影展示，學生評價。

　　四、課文小節

　　總結本課內容，對學生提出搜集孔子和老子材料的要求。

　　孔子拜師教案 10

　　《孔子拜師》是關于孔子謙虛求學的故事。在這個故事里，作者描寫了孔子去拜見老子，讓老子成為他的老師的故事。在孔子去拜師的時候，孔子已經是遠近聞名的學者了，但是他還孜孜不倦地努力求上進。在設計上這節課時要注意引導學生從孔子的言行中學習其謙虛的精神。

　　一．教學目的：

　　1. 欣賞文章中的簡練句子。

　　2. 能夠用自己的話句復述孔子拜師的故事。

　　3. 歸納總結孔子和老子的為人處世及求學上進的心態。

　　二．教學重難點：

　　1. 如何精要簡練地把事情進行表達。

　　2. 如何讓學生體會到典型事例在表達文章時候的重要性及形象性。

　　三．教學過程：

　　1. 引入：多媒體引用老子的名言警句。

　　2. 快速閱讀：叫學生把文章讀一遍，然后回答下列問題：

　　（1）孔子為什么要拜師？

　　（2）孔子與老子的一番話表明了孔子當時也是一個什么樣的人？

　　（3）孔子拜師這個故事你得到了什么啟發？

　　練習的'設計可以采用合作學習的討論方式，討論的主要內容是：（1）把文章中的故事用自己的話語表述出來。

　　（2）討論作者為什么要拜師。最后后叫學生起來把孔子為什么要拜師的原因及孔子的性格特征在同學面前說出來。為了讓學生對孔子有一個更深刻的了解，可以布置學生回家上網搜索有關孔子的資料。反思方面，就是覺得學生對當時的情景難以想象。

　　孔子拜師教案 11

　　教學目標：

　　1、引導學生在理解課文的基礎上，有感情的朗讀課文。

　　2、通過學習課文，了解孔子拜師的原因，經過和結果，激發對孔子刻苦好學的學習態度和老子誨人不倦的教學品格產生崇敬之情并體會到學無止境的道理。

　　教學重點：

　　體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。

　　教學難點：

　　從文中體會到學無止境的道理。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　引導學生觀察插圖，讀好課題。

　　二、回顧課文內容，填一填

　　1、生快速回顧課文，完成題目

　　孔子（）歲的時候，從（）前往（）拜（）為師，孔子和老子的品行受到了人們的（）。

　　2、師引導生讀這一段話，生再次觀察課題和這一段話，提出自己的疑問。

　　師預設：①孔子為什么要拜師？

　　②孔子和老子的什么品行受到了人們的敬重？

　　3、引導學生找出課文中心句，用﹏勾畫出來。

　　4、出示中心句，生讀。

　　三、品讀課文，學習孔子和老子崇高的品行

　　（一）、學習課文第一自然段

　　1、自由讀課文第一自然段，思考：孔子為什么要拜師？

　　生交流，理解詞語（淵博）

　　問：孔子前往求學的時候，他的學識怎么樣？

　　生交流，理解詞語（遠近聞名），師學法指導：聯系上下文

　　2、出示第一自然段，抓重點詞語（年輕、已經、遠近聞名、總覺得）感悟孔子（謙虛好學）的品行。

　　3、師補充：孔子30歲時已博學多才，成為當時比較有名氣的一位學者，可他依然堅持求學，說說你心中的孔子是一個怎樣的人？

　　4、生感情朗讀第一自然段。

　　5、出示中心句：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。（生讀）

　　（二）、學習課文第二自然段

　　1、生小聲讀課文第二自然段，勾畫你覺得精彩的句子和詞語，體會孔子崇高的品行，找出精彩的句子多讀幾遍，說說自己的感受。也可以提出自己的疑問。

　　2抽生交流

　　①出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　②抓關鍵詞“相距上千里”體會行程之遠，抓詞語“風餐露宿、日夜兼程、走”體會行程之難。

　　③出示地圖，學生利用地理位置直觀感受“行程之遠”。

　　④想象情景，師生對話

　　師采訪：假如你是孔子，會怎么做？

　　驕陽似火的中午，孔子，你已經汗流浹背，停下來休息一會兒，好嗎？

　　冰天雪地的夜晚，孔子，停一停吧？

　　……

　　⑤指導學生入情入境朗讀，以讀促悟，感悟孔子“求知若渴”的品行。

　　出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。（生讀）

　　⑵學習“師生相見”

　　師：功夫不負有心人，孔子終于在洛陽城外，見到了自己的恩師，出示插圖，想象：孔子會對老師說什么？

　　①師讀文，生一邊聽，一邊勾畫作者描寫孔子的句子。

　　②抽生交流：

　　③抓詞語“風塵仆仆”了解孔子的外貌，再次體會行程艱難。

　　④從動作（上前行禮、再次上前行禮）體會孔子的謙遜有禮

　　⑥出示孔子的幾句話，從語言體會孔子的謙遜有禮。

　　師學法指導（表現人物的品行，可以從外貌、語言、動作來表現）

　　出示句子：學習是沒有止境的。（師引導學生突破難點）

　　師預設師：孔子把老子的知識學完了，是不是就到了學習的盡頭了呢？

　　生：不是

　　師：你們現在上小學，將來還要上中學，再讀大學，學習就完了嗎？

　　生：還要上研究生，就是以后工作了，也還要學習。

　　師：這就叫“學無止境”師板書

　　出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的.品行。（生讀）

　　3、談“老子”，感悟老子高尚的品行

　　⑴生交流“老子”的資料

　　⑵同桌合作學習，感悟老子的品行

　　出示學習提示：小組合作學習提示：

　　①邊讀邊畫，畫出描寫老子言行的句子。

　　②說一說，同桌互相交流一下你對所劃句子的理解。

　　⑶交流老子的品行

　　從詞語“頭發胡子全白了”“研究學問你不比我差”

　　（體會老子重視人才、謙遜有禮的高尚品行）

　　出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。（生讀）

　　⑷角色對話，補充資料（生了解古人自稱稱名，以示謙虛有禮，對別人不能直呼其名，而以字相稱。）

　　⑸角色朗讀（分小組朗讀、男女生對讀、師生對讀、配樂讀）

　　出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。（生讀）

　　（三）、學習第三自然段

　　出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　抽生讀、評價（抓關鍵詞：每天、隨時，體會孔子求學孜孜不倦，從詞語“毫無保留”體會老子的誨人不倦。）

　　出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。（生讀）

　　四、小結升華

　　1、出示孔子畫像（在兩千多年漫長的歷史長河中，孔子所創立的儒家文化逐漸成為中國的傳統文化，并影響到世界各國，成為整個東方文化的“基石”。然而，人們不僅佩服孔子的學問，更敬重他高尚的品行。）

　　五、拓展延伸

　　1、出示《論語》的精典句子，學生感悟中國的傳統文化

　　2、師生吟誦論語：

　　溫故而知新。

　　三人行，必有我師焉。

　　學而時習之，不亦說乎。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

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