《索溪峪的野》優(yōu)秀教案

時間：2023-02-12 10:59:08 教案

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《索溪峪的野》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案1

　　《索溪峪的“野”》是魯教版教材五年級上冊第一單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。現(xiàn)在的教材不但貼近了生活，而且挖掘了生活豐富、靈動的一面。現(xiàn)在的孩子更渴望表達，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中。讓他們說，讓他們議，讓他們評，讓他們做，努力挖掘他們最純真善良的一面，是我所追求的。本著這樣的思想，本課教學我抓住文中“野”貫穿全文，讓學生在讀中、議中理解課文內容，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內容，以達到“情文相生”的目標。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”、“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”。上課伊始就讓天性愛玩的孩子們暢談假期游山玩水的感想，并設置懸念，鐘老師也喜歡旅游，到過很多地方，比全班同學去過的地方都多，引起學生興趣，然后引導到讀書旅游上。學生學習課文前就情緒高漲，這樣引出課文水到渠成。

　　二、課前5分鐘傾聽習慣培養(yǎng)。

　　讓學生每節(jié)課前閉眼傾聽，然后復述或抓住重點詞語，提高了學生專心聽的'能力，培養(yǎng)學生專心聽的習慣。本節(jié)課，我朗讀索溪峪的山一段，讓學生聽后抓住山的特點，學生聽得非常認真，基本都能抓住重點，然后我又朗讀一遍，讓學生找出優(yōu)美的四字詞語，學生聽得非常專注。

　　三、自讀自悟，獲得情感，領悟表達方法

　　語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些“野性美”的句子，圈點批注。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談談讀后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。領悟表達方法。還有選擇性地運用媒體，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現(xiàn)畫面，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗，為學生的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調。學生在觀看的過程中興趣盎然，也被美景陶醉。

　　四、課文設計比較創(chuàng)新，吸引學生

　　在創(chuàng)新意識方面，我創(chuàng)設的將“山”、“動物”、“游人”、“水”告上法庭這個環(huán)節(jié)，讓學生替他們進行申辯，將學生積極性再一次調動起來，學生積極參與、積極思考，能主動探索，求知欲強。在“活學活用”環(huán)節(jié)學生能主動探索，自由表達，有好幾個學生的回答出現(xiàn)了智慧的“閃光點”。

　　五、習作方法指導

　　在最后一個環(huán)節(jié)“小練筆”，學生利用課堂上學到的學習方法，對“威海美麗的海”進行了描寫，緊扣學習的寫作手法。

　　六、不足之處

　　以上幾點是自己認為做的好的地方，但也有一些不足的地方，例如，因本篇課文是課內閱讀課文，所以學生朗讀的比較少，有的學生讀得非常生澀。還有在替“山”、“動物”、“游人”、“水”申辯時，學生找證據(jù)不準，不能從課本上選取話來辯護。習慣培養(yǎng)方面，注意了大的方向的習慣培養(yǎng)，例如傾聽習慣、習作習慣、創(chuàng)新思維習慣、積極回答問題習慣等，但一些細節(jié)的習慣培養(yǎng)忽視了，例如個別學生起來回來問題站姿習慣及端書習慣等細節(jié)的習慣培養(yǎng)方面還有待提高。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案2

　　【學習目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

　　２、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、賞讀索溪峪的山“野”

　　１、同學們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關的資料，能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎？

　　２、張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風韻。其中索溪裕這個景區(qū)的特點就可以用一個“野”字來概括。首先，我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的.。打開課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛的語句多讀兩遍，好嗎？

　　３、我們要來交流朗讀，交流之前，大家來欣賞一下索溪裕的風景圖片，瀏覽相關的景點介紹。

　　４、你比較喜歡哪里？來讀一讀你喜歡的句子，好嗎？（指名讀──齊讀整段。）

　　５、讀著課文，欣賞著畫面，我們好象真的來到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。

　　二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”

　　１、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎么畫就怎么畫。

　　２、大家可以走下位置，看一看其他同學畫了些什么。

　　３、你們想看誰畫的？（老師屏幕轉播）你們覺得怎么樣？你自己怎么想？

　　三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動物“野”

　　１、索溪峪的山野，水野，山上的野物當然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。

　　２、其實，山上的野物可不止這些調皮的猴子。如果你來到索溪裕，還會碰到哪些有趣的動物，可能遇上哪些有趣的事情呢？

　　大家可以先點擊瀏覽“張家界珍稀動物”這一網(wǎng)頁，了解一下這里的珍禽異獸。

　　四、走進索溪峪，體會游人的“野”

　　１、在這樣的山水間行走，游人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段？讓他為我們導游，帶我們到索溪裕走一走。

　　２、現(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間，真想玩?zhèn)€痛快。你想怎么玩？你們商量一下。可以再看看網(wǎng)上的圖片，景點介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩？

　　３、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎么樣？有沒有話想說？把你們想說的話寫在留言板上吧。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案3

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

　　3、感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　二、教學重點、難點索溪峪的野

　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

　　三、課前準備：收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。做成課件。

　　四、教學時間：1課時

　　五、教學過程

　　（一）、課件展示，揭題導入

　　1、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

　　2、揭示課題：索溪峪的野

　　（二）、簡介索溪峪

　　（三）、初讀課文，感知索溪峪的野

　　1、自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　2、指名分段讀課文，初讀反饋。

　　3、抓題眼，引入研讀。

　　（四）、合作研讀，感受索溪峪的野

　　1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的野？/（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是野性十足、連游人也漸漸變得野起來。）

　　2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的？

　　3、賞析。（根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學）

　　①賞析山是野的。

　　a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？/sjbwz/（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

　　b賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么一線天，什么百丈峽，聽著名字就讓人膽顫。

　　你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的'名字聽著也讓人覺得害怕。）

　　d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

　　②賞析水是野的。

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

　　蹦跳而出的野孩子給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成野孩子，十分傳神地寫出了索溪峪的野。它或奔跑，或撅著pp，賭著氣又自個鬧，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

　　C賽讀，讀出索溪的趣。

　　③賞析山上的野物是野的。和游人也野了起來。

　　a快速朗讀，想想野加引號的含義。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案4

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

　　2、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

　　二、教學重點：

　　1、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

　　三、教學方法：

　　1、多媒體輔助教學。

　　2、在有感情地朗讀的基礎上體會文中的意境。

　　四、教材分析：

　　本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游

　　其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的`快慰和清爽。

　　五、教學過程：

　　一、導入新課

　　1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風景名勝、奇山秀水。

　　2、教師問：你們去過哪地方？

　　3、學生談談自己去過的地方。

　　4、教師問：同學們去過索溪峪嗎？

　　5、學生根據(jù)課前的預習回答。

　　6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學生的興趣。

　　教學說明：課件的演示激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎。

　　二、整體感知

　　1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。

　　2、學生談談讀課文后的體會。

　　3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？

　　4、學生回答，教師根據(jù)學生的回答板書。（山野水野動物野游人野）

　　教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生獨立學習能力做了訓練。

　　三、細細品味

　　1、請同學們自讀課文的第二節(jié)，細細體會。

　　2、學生講一講各自的體會。

　　3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？

　　4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？

　　5、教師總結：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。

　　6、在這樣的山里，你想做些什么？

　　7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。

　　教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。

　　四、自學自悟

　　1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）

　　2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領悟作者的表達方法。

　　3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。

　　4、教師總結，并幫助學生領悟作者的描寫和表達方法。

　　5、有感情地朗讀這一節(jié)。

　　教學說明：在學習山“野”的基礎上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。

　　五、讀中欣賞

　　1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？

　　2、學生有感情地讀課文。

　　3、比賽讀，邊讀邊集體評價。

　　4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？

　　教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。

　　六、總結全文

　　七、板書設計：

　　山野

　　水野

　　20、索溪峪的“野”

　　動物野

　　游人野

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案5

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，了解張家界索溪峪的野性美。

　　2．學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　3．欣賞、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的野性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　（一）導入新課。

　　同學們，在前邊我們學習了，請查出野字是什么意思？在課文中又是什么意思？

　　（二）簡單介紹張家界。

　　（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

　　（四）檢查預習情況。

　　1．檢查生字、詞。

　　（1）意念指什么云。

　　（2）返樸歸真是什么意思？

　　（3）蕩滌著我的胸懷中蕩滌是什么意思？

　　2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

　　（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

　　（六）指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。

　　小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。

　　（七）作業(yè)。

　　1．抄寫詞語。

　　2．讀課文，體會課文的層次。

　　第二課時

　　（一）聽寫字、詞。

　　野性

　　磅礴

　　綿亙蜿蜒

　　隨心所欲

　　不拘一格

　　亭亭玉立

　　難以言狀

　　返樸歸真

　　（二）讓學生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

　　（三）討論、交流。

　　1．自己讀野山的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的`詞、句。

　　2．讀野水的美景。

　　（1）從深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？

　　（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？

　　（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

　　（四）學生有感情地再次讀課文。

　　小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

　　（五）齊讀第五部分課文。

　　1．全無了市井中的那股俗氣這是什么意思？2．人們總結了一句諺語是怎么說的？

　　3．課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？

　　小結：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。

　　（六）總結本文中心思想。

　　（七）作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　20索溪峪的野

　　意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真

　　蕩滌胸懷

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案6

　　《索溪峪的野》是一篇閱讀課文。這篇課文，透過描述索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的情緒。文章語言生動傳神，意境優(yōu)美，是學習語言的好題材，更是憑借信息技術培養(yǎng)學生搜集整理資料，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的好教材。

　　本課教學中，我以發(fā)展語言的理解和運用潛力為主線，多層次指導朗讀。教學充滿情趣，學生學得扎實，情感受到熏陶，思維得到啟迪，體現(xiàn)了新課標的理念的三大方面：

　　一、教學目標定位體現(xiàn)三維融合。

　　本課力圖在教學中使學生在讀中體悟文本資料，感受到索溪峪的野索溪峪的天然野性，受到美的熏陶，同時學會一些體悟課文的方法：抓住文本重點語句體悟，邊讀邊想象體悟等，教師還關注學生語言的積累，三維目標自然有機的融合在一齊。

　　二、自主學習講究實效。

　　教學時，讓學生選取自己喜愛的資料看看，讀讀，說說，教師把學習的選取權交給學生，染學生有充分的自由去自主探索，去讀書研究。教學課文"索溪峪的山"時，老師讓學生進行個體自學，使學生有個體的體會和感受，然后讓學生選取喜歡的一處交流學習方法及學習所得，這樣的學習有方法的

　　指導，有個體的思考，有思維的碰撞，學生自主學習有了實效。在組織個體學習，交流這一教學環(huán)節(jié)中，我又給了學生充足的自由空間，讓學生談自己喜歡的資料，并在有所體悟的基礎上進行感情朗讀；然后，透過小組匯報展示，在生生互動，師生互動的過程中，深化學生對文本資料與情感的體悟；在次此基礎上，教師引導學生再次感情朗讀，讓學生將自己體悟到的'完美情感透過朗讀表達出來。教師巧妙的將學生的讀，悟，議結合在一齊，讀中感悟，以議促悟。老師始終將自己的主角定位在參與者，引導者，點撥者上，在老師的引導點撥下，學生不僅僅體悟了課文，而且學到了悟文的方法，從而真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目標。

　　三、關注學生個性化解讀。

　　在教學中明確指出：只要學生談自己所學的，談出自己的感受，只要合理就行，教師只適當點撥。可見，教學者充分尊重學生學習過程中的獨特感受，體驗和理解，以學生自己對課文資料的領悟代替教師的講解分析，以學生的感性體驗代替整齊劃一的理解指導。

　　總之，在今后的教學中，我應合理安排學生合作學習的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生情趣，重點訓練學生朗讀，帶給多種方式的語言實踐機會。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案7

　　一、教學目標：

　　1、認識文中生字詞。

　　2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。

　　3、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學時數(shù)：

　　1課時

　　三、教學重、難點：

　　領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　四、教學過程：

　　一、導入新課（多媒體展示）

　　張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的`武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。

　　二、自讀課文（出示自學要求）整體感知

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

　　三、檢查自學情況

　　1、認讀課文生字

　　2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”

　　3、朗讀第一段，體會野

　　4、作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示

　　四、抓詞句，合作學習品味語言美

　　1、山有什么特點？“野”表現(xiàn)在那里？

　　（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。

　　（2）讀重點句子，讀文章。

　　（3）作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕塑的美？

　　（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）

　　2、水野表現(xiàn)在哪里呢？

　　（1）章在描述時用什么修辭手法？找出來讀

　　（2）反復朗讀體會

　　3、動物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？

　　（1）小組合作學習四、五自然段，抓重點句

　　（2）有感情地讀這兩自然段

　　（3）理解“老叟，返樸歸真，

　　4、品讀最后一段，課件出示

　　1、反復朗讀

　　2、哪個詞能說明作者這種感受？

　　3、從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？

　　6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）

　　五、學生是展示收集資料

　　六、總結拓展（課件展示風景圖片）

　　1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？

　　2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？

　　七、板書設計

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野”動物野自然美

　　游人野

　　山姿態(tài)各異

　　水野蜿蜒變幻

　　動物自由自在

　　人返樸歸真

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案8

　　【教材分析】

　　《索溪峪的野》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　【學生分析】

　　六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

　　【教學目標】

　　１、學生正確有感情朗讀課文。

　　２、索溪峪的風景區(qū)是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

　　３、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

　　４、引導學生用多種學習方法進行學習，培養(yǎng)他們主動學習的興趣。

　　【教學重點】

　　１、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

　　２、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

　　【媒體運用】

　　１、索溪峪的ＶＣＤ。

　　２、音樂《高山流水》。

　　【教學過程】

　　一、背誦入手，回顧學法

　　讓學生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達方法。

　　二、由野存疑，切入教材

　　１、齊讀課題，質疑課題：請同學們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說些什么？

　　２、激趣導入，整體感知：同學們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野？請同學們用筆把有關語句畫下來。

　　（過渡：作者圍繞野從山野、水野、動物野、人野四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動物野、人野四小節(jié)。）

　　三、明確目標，把握重點

　　１、這幾位同學讀得很準確，通過讀課文，老師想同學們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結合閱讀提示進行學習，同學們看看閱讀提示向我們提出幾個要求？

　　２、我們還有哪幾個問題沒有解決？

　　① 作者是怎樣寫出這種野性美的？

　　② 把你覺得寫得好的.地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里？

　　３、這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入學習課文。

　　四、以法促學，探究教材

　　１、首先我們來學習文章描寫山野的部分。針對這樣的目標，讓學生談談用什么方法來學習。

　　２、學生匯報：

　　⑴ 讀書畫簡筆畫。

　　⑵ 朗讀欣賞。

　　⑶ 品詞析句。

　　⑷ 邊讀邊想象。

　　⑸ 總合收集的材料進行學習。

　　３、同學們的閱讀方法真多也很好，看來同學們平時積累了許多有效的學習方法，現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會兒我們交流自己的感受。

　　４、學生交流匯報。教師適時點撥：

　　⑴ 作者先概括寫山是野的，然后從驚險的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來具體描寫山的野性美。作者還運用了對比寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　⑵ 作者從三個角度來寫山的野性美，哪種美你感受最深？（學生可以用各種方式匯報，教師要指導學生充分地讀：個人讀、小組讀、配樂讀、想象讀、齊讀、合作讀）

　　⑶ 老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學生交流，讓學生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。

　　⑷ 出示長句：這是一種隨心所欲、別具一格的美好似窈窕淑女（讓學生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說一說，體會山的特點。）

　　⑸ 出示這一長句的另一排列，體會句式的整齊及韻律美：

　　直插云天，敢戲白云，

　　橫攔綠水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，

　　抱成團伙，便高筑峰上平原，

　　相對相依，宛如熱戀情人，

　　亭亭玉立，好似窈窕淑女。

　　５、小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考察用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

　　６、設疑過渡：索溪峪的山千變萬化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是此山未必天上有，人間只應索溪尋。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案9

　　教學目標：

　　1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

　　3．領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　教學過程：

　　一、回顧導入

　　1．背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段。（本課在內容情感上和表達形式上與之相仿相近。）

　　2．誦讀《迷人的張家界》。（索溪峪是張家界的一個主要景點。）

　　二、按照閱讀提示分小組自學

　　1．讀課文，注意“賦、淑、撅、叟、滌”5個字的讀音。把課文讀正確，讀通順。

　　2．每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。

　　3．把你覺得寫得好的地方多讀讀，體會這樣寫好在哪里。

　　三、全班討論交流

　　四、領悟表達方法

　　1．指名讀課文第二自然段，思考：課文是怎樣寫出索溪峪山的那種野性的美的，表達了作者怎樣的心情？

　　2．討論交流。教師引導學生將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較談體會，概括出寫法上的特點是先總體概括再進行具體描述。

　　3．從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。

　　五、朗讀課文

　　1．自己練習朗讀。

　　2．把自己最喜歡的部分讀給小組的同學聽，然后交流一下，自己最喜歡哪一部分，為什么喜歡。大家進行評議。

　　3．小組推舉代表在全班匯報。

　　六、擴展

　　1．欣賞“索溪峪”景色的圖片。

　　2．播放“張家界風光”。

　　七、布置作業(yè)

　　把你認為最美的一段摘抄在讀書筆記上，并寫下讀后感。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課學習從回顧在內容情感上和表達形式上與之相仿相近的《桂林山水》和《迷人的張家界》導入。然后引導學生按照“閱讀提示”自學、討論、交流。本組課文的學習重點是在認真讀書、理解課文內容的.基礎上，領悟文章的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。教學中先以課文第二自然段為例，體會課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。之后讓學生從水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。然后進行欣賞性的品讀。最后以欣賞“索溪峪”景色的圖片和播放“張家界風光”錄像結束本課教學。

　　探究活動

　　影子

　　國王非常討厭自己的影子，于是他貼出布告：“凡能消滅掉國王影子的人，有重賞。”喬治自告奮勇來到王宮。他讓仆人把蠟燭擺在大廳的四周。

　　喬治把國王請到大廳的中間，又用布把他的眼睛蒙住，然后點著了蠟燭。國王揭開了蒙眼布，驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的影子果然不見了。他非常高興，賞給喬治許多珠寶。

　　第二天晚上，國王在月光下發(fā)現(xiàn)，討厭的影子又出現(xiàn)了。

　　你知道這是怎么回事嗎？

　　答案：

　　當光線從四面八方照來時，影子就顯現(xiàn)不出來。如果光線從一個方向照射過來，影子就顯出來了。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案10

　　新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)同學的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文實踐的主體是同學，教師的任務是組織、引導同學去實踐，獲取知識，摸索學習方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學更高的語文學習積極性，促進同學主動發(fā)展。

　　一、營造語文實踐氛圍

　　建立民主平等的師生關系。民主寬松的學習氛圍是同學進行語文實踐的適宜土壤。在《索溪浴的'“野”》一文的教學中老師參與“積累你覺得寫得好的詞句”活動，傾聽同學對索溪峪具體景點的介紹，鼓勵、欣賞了同學的每一次展示活動。教師始終是同學中的一員，讓同學暢所欲言，營造良好的語文實踐氛圍。

　　二、落實語文實踐活動

　　新課標認為教師應“發(fā)明性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學戰(zhàn)略，引導同學在實踐中學會學習。”

　　在《索溪峪的“野”》一課的教學中，設計了以下語文實踐活動:

　　１、“積累你覺得寫得好的詞句”──讓同學在這一語文實踐中，積累規(guī)范、優(yōu)美的書面語言。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)同學的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文實踐的主體是同學，教師的任務是組織、引導同學去實踐，獲取知識，摸索學習方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學更高的語文學習積極性，促進同學主動發(fā)展。

　　２、“挑選你認為最美的畫面設計解說詞”──在同學熟讀課文的基礎上，為課文所描述的四處景觀設計解說詞，化靜態(tài)語言為動態(tài)語言，使課文的語言得到活化、轉化、吸收和運用。

　　３、補充介紹“索溪峪具體景點”──同學將收集到的資料作整理、模仿課文的構段方式，用自身的語言表述，再次強化語言運用的實踐。

　　三、拓展語文實踐空間

　　課標要求：“拓寬同學的學習空間，增加同學語文實踐的機會”，在《索溪峪的“野”》一文的教學中，課前讓同學收集張家界的資料，課中安排同學自選。

　　１、請你為索溪峪設計景區(qū)標牌。

　　２、做小導游，把索溪峪的迷人景色介紹給他人

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案11

　　教學目標

　　１、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

　　２、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

　　３、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　４、學會欣賞兩風格相似的文章，滲透學習方法。

　　重點難點

　　１、體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領悟作者的表達方法。

　　２、比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之處。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情境、貫穿全堂

　　師：看慣了息壤的人群，聽厭了喧囂的城市，疲憊的身軀被忙碌所驅使著。老師最近比較煩，于是乎，我便想找一個去處，找一個能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找，終于找到了它──索溪峪（師用手指著屏幕），你們是否愿與我一路通行，去酣暢淋漓的體驗一下，放縱一回呢？（愿意！）那就大聲地喊出它的名字吧！（索溪峪──）

　　師：我們一同去旅游，是不是需要一個導游呢？（需要！）師：那么我們請誰做導游呢？是你？是我？還是它？（老師指著課本）（是它！）

　　師：那就跟他去吧！（師生齊讀課文，整體感知。）

　　評析：引入部分，我感覺效果還不錯，學生都能夠把注意力集中起來。唯一有點兒遺憾的是，風格突變，或多或少的引起了學生的一點兒不適應。

　　二、重點突破，滲透方法

　　１、學習山的“野”：

　　師：（很詩意、投入的指著窗外）你看！（目光都向著窗口）幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，橫在上面的巨石搖搖晃晃，哎呀！就要掉下來了！你看到了嗎？你看到的是這個樣子的嗎？（出示使人仰頭掉帽的巨石圖片）

　　評析：老師描述索溪水驚險的美，為后面學生自學描述起到了示范的作用。

　　導游是怎么給我們講解的？

　　（指一生讀“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。”）

　　師：你站在這樣的巨石面前，應該是什么樣的感受？（害怕！恐懼！）帶著這樣的感受去讀一下，感受一下。

　　利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法，同桌之間相互學習描寫山的段落。然后老師檢查學習情況。（這一部分的教學過程中，由于學生）

　　評析：實際上這整個過程，都是在給學生演示一種讀書的方法。從用自己的語言，對索溪山的描述到用文中語言的朗誦，加上想象和聯(lián)想。都是在教給學生一種讀書的方法。

　　再后來，檢驗學生學習的過程中，講到索溪峪山的隨心所欲的美，有些學生不是很明白，而圖片又有限，于是為了發(fā)揮學深的想象力，我臨時讓學生上黑板去畫一下自己心中的山。一個是通過畫，來理解“隨心所欲、不拘一格”；再一個就是為了鍛煉學生的想象力。結果學生是畫了出來，而我卻簡單的讓學生講解、了一下，沒有做過多的深入地挖掘，錯失良機。

　　２、學習水的“野”：

　　自由讀文。拋出問題“六過索溪水”是不是寫錯了應該為“路過索溪水”啊？為什么？以此引出前面描寫水“野”的部分。一點牽動一段，理解了為什么是“六過索溪水”也就明白了水的“野”。

　　方法：通過讀和討論，學生自己聯(lián)系上下文感悟和體會。

　　這一部分的設計，以點帶面，以讀貫穿。充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在充分的讀和思考的基礎上，達到習得的效果。與老師私下交流時，潘老師說這部分，看似平淡，實際上這才是真正的語文課，真正的體現(xiàn)了學生的自助學習。有些老師或許會在兩三次朗讀，而得不到預期的答案之后，就會放棄讓學生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次，但最終孩子們是理解了，孩子自己得出來的東西，才是語文課要教給孩子的。

　　三、通過比較、滲透習作

　　師：老師剛才領略了索溪峪的'山和水之后，已經(jīng)很高興了，咱回去吧。不過，我突然想起來一個地方，跟這個“導游”解說的有些相似，你們猜猜是哪里？──《桂林山水》通過比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在上的異同，體會方法。

　　這個問題，是根據(jù)本班實際情況而設計的。在此之前，孩子們曾經(jīng)進行過類似的訓練。方法是在滲透，而不是拋給學生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。這樣的問題，可以滿足不同水平孩子的需要。

　　指名說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　寫在作業(yè)本上，作為課下作業(yè)。要求在做比較的過程中，因用文中語句進行說明的時候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫“動物野”和“人變野”的段落。

　　由于時間的關系，一片長課文在一節(jié)課之內是不可能講完所有的問題的。然而，這文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所以重點學習前面部分后，把它在完成做的時候，自己學習。重點突破，避免平均用力，還鍛煉學生自學的能力。

　　教學反思

　　我設計了一個大的場景──去索溪峪旅游。以課本為導游，深入其中，體會索溪峪的野性美。由于是一課時，所以一片長的課文，不可能全部解決掉。因此，我重點解決文章中寫山野、水野的段落，然后，通過與《桂林山水》的比較，來找出的的手法。在找出手法的異同的過程中，進一步加深對文章的理解。

　　在解決山野的過程中，我先對“驚險美”進行描述，然后，讓學生到文中找出描寫此段的句子，練習朗讀。接下來讓學生學著老師的描述，自己去與同位相互描述，朗讀。還適時地給學生出示了圖畫，以加深對個別詞語的理解。后來在理解隨心所欲的美的時候，找出同學到黑板上畫，看是否真正的對隨心所欲、不拘一格理解了，是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。

　　對于水的野，我重點抓住了“六過索溪”。問為什么是六過，而不是路過？以引出前面描寫索溪水的野的句子。通過反復的朗讀和討論，學生基本上懂得了六過索溪水，說明水是野的，想往哪兒流，就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。

　　講解玩了這兩部分之后，還有動物是野的、人也變野了。但是一一的講解，效果并不一定會更好，于是我讓學生通過與《桂林山水》的比較，先是找出了上的特點，然后，再講手法的異同的時候，利用后面這兩段當作具體分析的例子。讓其自學，每個人都有思考的空間。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案12

　　《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字;接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　在重點段的教學設計上，我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出，讓學生自瀆自悟。在學生感悟驚險的美、磅礴的美兩個方面，我處理的方式是一樣的，以學生自主品悟為主，而老師只是在其中起個牽針引線的作用，煽動學生為驚險的美而感慨動魄、為磅礴的美而浩氣長抒，同時能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等字面來想象畫面理解詞語。在教學隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學生交流感悟，而是又將學生的思維牽引到我的兩個層面的閱讀上來，一是通過理解隨心所欲的含義，讓學生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長，各長成了哪幾種樣子，讓學生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結果是有往高處長的，有橫著長的，有斜著長的，有三五成群長的，有兩兩相對長的，有獨自一個長的，作者描寫出的就有六種，而后面的省略號更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個層面的閱讀則是讓學生品讀作者通過豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語言文字把我們帶進無限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿生機、有情有意的'生靈。配以優(yōu)美的音樂朗讀，當學生陶醉于這山的各種美中時，我馬上將學生的思緒拉出來，用一問激出關鍵：欣賞了索溪峪驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學生立刻會意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過人工雕琢的驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。

　　一節(jié)課下來，整個教學思路是非常清晰的，教學節(jié)奏也把握得教好，學生學習的積極性較高，教學效果不錯。

　　不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問題。擬人手法的本意理解得不到位。或許是由于部分同學課前預習得欠充分，原本簡單的、靈動的文章學生學起來卻感到很吃力。今后將要求學生預習得充分些。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案13

　　【教學目標】

　　1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。

　　4、領悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、引入新課(多媒體展示)

　　張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽索溪峪。

　　二、自瀆文章

　　出示自學要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

　　三、反饋、講授新課

　　1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?

　　展示：課文第一段。

　　2、指導朗讀。

　　3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的野的?

　　(山，水，動物，游人)課件展示。

　　4、你對索溪峪的什么最感興趣?

　　根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落。

　　山山有什么特點?

　　野表現(xiàn)在哪些哪里?

　　(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。)(課件展示)

　　品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

　　作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?

　　(強調美的'不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美。)

　　作者是怎樣地把這野山逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢?(先概括后具體)

　　水水野表現(xiàn)在哪里的?

　　文章在描述時用了什么修辭手法?

　　指導朗讀。

　　動物野表現(xiàn)在哪些方面?

　　游人人野表現(xiàn)在哪些方面?

　　解釋老叟返樸歸真市井。

　　5、品讀最后一段。課件展示段落：

　　是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

　　從中你能體會到作者什么樣的感情?

　　6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受?

　　課文野又是什么意思?

　　7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現(xiàn)在就請同學們展示一下。

　　四、學生展示收集的資料

　　五、總結(課件展示風景圖片)

　　這節(jié)課，同學們了解了迷人的張家界，領略了野味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案14

　　一、以《桂林山水》導入：

　　1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？

　　2.找學生讀一下課文的幾個生字

　　二、初讀課文：

　　默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：

　　1.索溪峪的風景最突出的特點是什麼？

　　2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

　　3.“我”游覽后的感受是怎樣的？

　　三、再讀課文：

　　1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。

　　2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

　　3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

　　4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

　　5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

　　6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。

　　四、活動：

　　索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在我們組成臨時法庭，對該案進行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學回答上面的`問題。看哪一組討論的最激烈、辯護的更有說服力、審判的更公正？

　　幻燈出示題目：

　　***小學六年級二班第一模擬法庭

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的山

　　狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......

　　法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。

　　要求：

　　1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

　　2.請選擇你認為正確的二審判決：A.維持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無罪

　　3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

　　***小學六年級二班第二模擬法庭

　　原告:人類

　　被告:索溪峪的水

　　狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……

　　法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制“趙州橋”，讓美的景物更美。

　　五、作業(yè) ：

　　剛才同學們通過辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。

《索溪峪的野》優(yōu)秀教案15

　　【教學要求】

　　１、讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生的審美能力。

　　２、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學時數(shù)】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、抓題眼，激興趣，感受整體美

　　１、談話引入，交流資料：

　　同學們，你們知道張家界嗎？把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請同學們和老師一塊兒去欣賞張家界那迷人的景色。x（播放課件）

　　老師旁白：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國第一個國家森林公園，具有雄、奇、險、秀的特點，總面積約３６０平方公里。該地區(qū)經(jīng)長期地質變化，水流切割、風化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以萬計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。縫上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧縈繞，景色神奇。區(qū)內山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個景區(qū)。

　　看了剛才的畫面，誰來告訴我，你覺得張家界的風光怎么樣？

　　同學們看得很認真，說得也不錯，我們領略了張家界迷人的風光，今天老師就要帶大家到張家界的主要景點──索溪峪去看看，去領略它那獨特的美、野。（板書：索溪峪的“野” 齊讀兩次。）

　　２、速讀課文，整體感知：

　　看到課題，你想知道些什么呢？

　　大家提出了這么多有價值的問題，說明你們很會讀書，愛動腦筋。下面就請同學們打開語文書，翻到１１頁，快速閱讀課文，談談你對文中“野”的理解。

　　板書：

　　山野、水野、物野、人野。

　　二、抓詞句，合作學，品味語言美

　　１、首先讓我們來看一段錄象，（播放課件）能說說你看到了什么嗎？文中哪個自然段介紹的是這一畫面呢？下面我們就一起來學習寫山“野”的句子，大家能不能通過讀把這段文字讀懂？接下來就請同學們仔細地讀課文，可以獨立思考，也可以小組研究，談出自己的理解和體會。

　　２、討論交流學習成果：

　　⑴找中心句。

　　⑵找出特點。