揠苗助長教案
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的揠苗助長教案，歡迎閱讀與收藏。
揠苗助長教案1
教學目標：
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續編。
教學難點：
理解課文內容，領悟故事的寓意。
教學準備：
教學課件。
設計思路：
通過創設情境、再現故事、體會詞語、激發學習興趣，將字詞教學融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
教學過程：
一、動畫導入。
1、同學們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）
2、學生猜出后，教學“揠”，并啟發學生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學生分組討論質疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點問題：
（1）那個人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
二、理解課文
1、學生在小組內互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學聽。
3、教師隨機指導朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉來轉去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學上臺做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的.結果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）
7、課件出示小練習：（口語交際）
（1）古時候有個人，他巴望 ，于是 。結果 。
（2）如果你是禾苗談談感受，引出寓意，課件中出示朗讀。學生記錄或跟讀。
三、生字游戲
（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多！（課件中點擊小圖片進行鼓勵）
（2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
四、拓展練習。
1、想一想，說一說，填一填。
如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗 、
、 、 、 ， 禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“ ！”
揠苗助長教案2
教學目標：
1、學習生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發展規律。
教學重難點：
理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。
教學準備：
課件
教學課時：
一課時
一、談話導入
1、今天，我第一次與小朋友們一起學習，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！
（師講“掩耳盜鈴”的故事）
2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現在我和小朋友一起來學習其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）
3、指導“揠”的讀音。齊讀課題——揠苗助長。有誰知道這個故事的主要內容嗎？能來講講嗎？
二、初讀課文，把握課文內容。
1、自讀課文
請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結果禾苗__________ 。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。
2、指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫。
（一）學習第一自然段
1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農夫心情的'詞語或句子。
生自由發言
2、理解詞語
“巴望”（你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）
“天天”
焦急：誰能來學農夫做做焦急的樣子。“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”
農夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）
點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農夫。
（二）、學習第二、三自然段。
1、“農夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）
課文中哪幾個詞語也能說明農夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）
理解“筋疲力盡，喘氣。”
2、請你們一邊喘氣一邊讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”雖然農夫很累，但他覺得自己的力氣總算沒白費。所以他的心情又怎樣？
3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得——————學生接筋疲力盡。
（三）、學習第四自然段
1、農夫累得筋皮力盡，結果到底如何，請看課文最后一個自然段。
生自讀，指名答。
追問：為什么會這樣？
2、正在農夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）
請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結：這個農夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發展規律去做，結果把事情辦壞了。
2、學了這個故事，你會怎么勸這個農夫？
3、學了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書：急于求成，違反規律，把事情辦壞。
五、總結延伸
1、請自由地讀讀這則寓言。
2、誰能用自己的話再講講這則寓言。
3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”
4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
六、板書設計：
27、寓言
揠苗助長
急于求成
把事情辦壞
違反規律
揠苗助長教案3
【課前透視】
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
【教學目標】
１、會認１０個生字，會寫９個字。
２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
３、能把故事講給別人聽。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，理解寓意。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
【教學時數】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
１、觀察談話：
出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》 。
２、解題引入：
同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。
結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。
〖對話平臺
學習《揠苗助長》
一、初讀
１、讀題思考：
讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。
２、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
由題引入，變文字為畫面，激發學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。
３、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
４、全班交流生字詞語的識記：
教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
５、游戲鞏固識字：
采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。
二、朗讀
１、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
２、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：
你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。如：
指導讀第一自然段：啟發學生思考：
種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發學生思考：
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？ 理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。
３、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。
抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的'事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。
四、拓展
１、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。
２、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？
開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫字
１、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
２、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
３、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。
揠苗助長教案4
一、教學設計思想：
寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。
再通過游戲勇敢者闖關，由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后，讓學生通過校園網自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文這樣既激發了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創新能力得到提高。
二、教學要求：
1、學習生字，理解詞語。
2、理解寓言含義，回答課后問題。
3、朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。
三、教學重難點：
理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。
四、教學準備：
課件。
五、教學時間：
一課時。
六、教學過程。
（一）導入。
1、新課，揭題，以舊引新。
2、同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的.13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。
（二）學習課文。
1、讀了課題你們想到了什么？
2、帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網站）
過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？
3、點擊課文自學。
（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
①游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。
②完成課堂練習。
4、指導朗讀
（1）你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。
（2）指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？
（3）指名讀全文，評議，全班齊讀全文。
（三）討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？
（四）理解寓意。
你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？
（五）表演寓言，鍛煉能力。
（六）課外延伸。
1、你還知道什么寓言？
2、欣賞寓言，說說明白了什么道理？
揠苗助長教案5
教學目標：
1、認識“焦、筋、疲、喘、截”5個生字，會寫“筋、疲”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生從讀中悟出故事的寓意
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
在朗讀中悟出故事的寓意。
教學準備：
課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、故事導入，激發興趣
1、寓言故事圖片導入。
2、揭示并板書課題。
3、釋題，理解“揠”。
二、初讀課文，識記生字
1、課件出示要求：
（1）將課文標出自然段序號。
（2）圈出文中的生字，把字音讀準，把課文讀通。
2、檢查識字。
（1）出示帶拼音的生字詞語。
（2）學生交流。
（3）游戲鞏固字詞。
3、指名分自然段朗讀課文。
三、學習文本，理解寓意
讀完師質疑：小朋友們，這個人為什么要拔苗呢？
（一）巴望
1、輕聲讀課文第一自然段，用筆劃出關鍵句子或詞語，師巡視。
2、交流反饋。
重點理解句子：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
（二）辦法
1、課件出示填空：他想出的好辦法是（）
2、學習“筋疲力盡”
（1）理解“筋疲力盡”
（2）指導書寫“筋、疲”
3、此時，他又在想些什么呢？
4、指導朗讀。
（三）結果
1、師生合作讀。
2、你看農夫得意洋洋的'樣子，結果怎樣呢？
3、齊讀最后一段。
（四）理解寓意
1、師補充資料講述禾苗的成長規律。
2、此時，你會對農夫說什么呢？
四、小結全文，拓展延伸
1、教師小結。
2、搜集寓言故事，交流體會。
五、作業：練習復述課文，講給別人聽。
板書設計：
揠苗助長
巴望長快
拔禾苗
禾苗枯死了
揠苗助長教案6
教學目標：
1．學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。
2．有感情地朗讀課文，并能續編故事。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發展規律的道理。
教學步驟：
一、導入新課：
1.今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。
二、初讀感知，學習生字。
1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。
2.相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。
焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算
生認讀，多種形式讀。
3.寫寫“費、算”。
3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。
三．學習課文第1自然段。
1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？
2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。
出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”
（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”
（2）誰來讀一讀？
（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）
（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的.？
禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。
（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”
（3）你發現了什么？你覺得哪句更加確切？
4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）
寫“焦”。
從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。
(1)誰愿意來讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。
(3)誰愿意來邊讀邊演一演？
(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。
5．齊讀第一自然段。
6．農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急
四．學習課文第2.3自然段。
過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗
2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。
4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰陳老師？
五．學習課文第4自然段，點明寓言。
1．他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）
出示最后一段。
2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？
3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？
4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）
六．續編故事。
1.農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。
出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（ ）
七．拓展延伸。
1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。
2.今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節課繼續學習，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網上查詢“中國寓言網”來讀讀更多的寓言故事。
揠苗助長教案7
教學目標：
1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容，還要展開豐富想象。
2、根據《揠苗助長》這則寓言的內容，體會作者地寓意。
3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的.字里行間之中，表達要真切恰當。
教學重點：
讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。
教學難點：
明確原文內容，展開豐富想象，形象改寫。
教學準備：
復習改寫的基本方法。課件
教學流程：
一、啟發談話，激發興趣。
1、同學們，改寫是一種根據原文內容，改變表達方式的習作練習。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文：可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱：可以改結構，如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時曾經練習了把詩歌改成記敘文。通過那次練習，大家對改寫有了一定的了解。那么，同學們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎？
2、指名回答（教師相機啟發引導）
3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。
二、學習例文，明確寫法。
1、學習例文，領悟寫法。
2、四人小組交流討論體會。
3、指名匯報感受。
4、齊讀例文提示，明確寫法。
5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動描繪。
三、弄清要求，構思習作。
1、知名度這次習作的要求。
2、齊讀《揠苗助長》
（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。
（2）如果你是禾苗，談談你的感受。
（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？
（4）你想對莊稼人說什么？
小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現原文的情景，表達原文的感情。
如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？
（5）同桌交流體會。
（6）指名口述。
小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
四、行筆成文，相機指導。
五、推敲打磨，修改習作。
揠苗助長教案8
教學目標：
⑴ 用“字理教學、聯系生活”實際等方法認識“寓、焦、喘、截”四個字，會寫“焦、費”兩個生字。
⑵ 能利用“聯系上下文、換近義詞”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力盡、喘氣、沒白費、一大截”等詞語。
⑶能正確、流利地朗讀課文。
⑷能利用關鍵詞簡單地說說故事的內容。感受課文構段、構篇的有序性。
⑸初步了解寓言這種新的文學體裁，能初步感悟寓意。
一、導入課題，初步了解寓言特征
今天，李老師給你們帶來了兩個小故事。出示題目：揠苗助長——守株待兔（正音：揠、守）
這節課，我們就來學習：出示課題——寓言兩則
寓言兩則就，兩則就是——兩個，兩篇
這兩則寓言故事藏在課本的122頁，趕緊打開來。
●教學“則”，引出寓言特點一：小故事
快速地看看這兩則寓言故事，想想寓言故事跟平時的課文有什么不一樣？
語言就是一個一個比較短小的故事，怪不得課題是——寓言兩則
我們平時寫的日記也是短短小小的，所以量詞也用“則”。
●聯系平時知識，引出寓言特點二：大道理
平時有沒有自己讀過寓言故事呀？你覺得寓言故事除了短小還有什么特點呢？
現在我們就先來學習其中的第一則，題目是——揠苗助長（板書課題）。
這則寓言故事流傳至今已經有兩千多年的歷史了，你的爺爺奶奶聽過，爸爸媽媽聽過，老師小的時候也講過，今天輪到你們來學習了，我們不僅要讀懂這個故事，還要學會講這個故事，繼續把它流傳下去，好嗎？
二、初讀課文，感知大意
不過要學會講這個故事，首先要把故事讀通順。趕緊捧起書本，注意讀準字音，讀通句子。
●透過題目，感知課文大意
你知道課題揠苗助長的意思了嗎？——拔苗助長
那么，揠就是——拔
可好好的，農夫為什么要揠苗助長呢？（板書：為什么揠？）自己讀讀課文第一小節，想想為什么？
三、學習第一小節,感受農夫為什么揠苗?
●巴望
巴望是什么意思?(希望、盼望)
巴望還不是一般的希望而是非常希望
農夫巴望自己田里的禾苗長得快些,(引讀)天天----到田邊去看,可是-----一天,兩天----
●好像
禾苗真的一點兒也沒有長高嗎?(不是)
你從哪個詞語看出來? (好像)
那農夫為什么卻感覺不到禾苗在長呢? (急、慢)
引出規律: 是的,大自然中的植物都有他們的生長規律---板書: 規律
比如桃樹是先開花,再長葉,最后結果子,這是桃樹的.生長規律,而禾苗的生長規律就是他長得----很慢
怪不得農夫覺得----------禾苗好像一點兒也沒有長高
●可是
農夫巴望自己的禾苗長得快些,可結果卻跟他想得不一樣,這兩句話中間用了一個可是把他們連起來,讓句子讀起來更通順、連貫.
連起來讀1、2句(兩生+女生) 滲透農夫心情:著急
●焦急
課文中也有一個詞語就表示著急的意思,是什么詞?----焦急
指導書寫”焦”字: 這個焦上半部分是一個隹字,在古代它表示一種短尾巴的鳥,還記得四點底代表什么嗎?那鳥在火上烤,怎么樣?它能不焦急嗎?祖國的漢字多有意思啊,我們也來寫一寫吧!
焦字下面有一把火,我們農夫心里也有一把火在燃燒呢!瞧他都急得怎么樣了?(轉來轉去),引讀---自言自語地說---
(兩生+男生齊)
●連起來讀好第一小節
●理清課文順序: 課文的第一小節先寫農夫巴望禾苗長得快些,可結果卻跟他想的不一樣,禾苗好像一點兒也沒有長高,農夫只能焦急地想辦法幫禾苗長.
只用了3句話就把農夫為什么揠苗助長寫得請清楚楚了.你們也能按照這樣的順序,看著黑板上的幾個詞來講講這一小節嗎?自己先試試看
吧!(2人講:點撥抓住關鍵詞講故事以及只要意思對就可以.)
四、學習二、三小節,感受怎么揠苗助長
農夫想了個什么辦法,他準備---用一個詞語來說就是----揠苗助長
那他是怎么揠苗助長的呢?課文第二小節中有一小部分就在寫農夫揠苗的,請孩子們默讀課文第二小節,用橫線劃下來.
●一棵一棵
把禾苗一棵一棵往高里拔.
你們知道農夫田里有多少禾苗嗎?(出示圖片)
可是,農夫還是在田里弓著背,彎著腰,在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔.
●筋疲力盡
從中午一直----忙到太陽落山,拔了整整一個----下午,你們覺得農夫忙了整整一個下午,農夫有什么感覺呢?
扣筋疲力盡
●讀好第二小節
一生讀-----師讀,生放電影-----生讀,師放電影
雖然累得筋疲力盡,可他心情怎么樣?(高興)
瞧,他一邊喘氣,一邊說:”(齊讀)
請一個孩子高興地讀 哇!一大截是多少啊?做做手勢看?(指正過多的手勢,對禾苗來說這么多已經是一大截了.)
再請一個孩子讀讀 雖然我累得筋疲力盡,但我的力氣總算----沒白費
沒白費就是沒白花、沒白用
五、學習第四小節,感知揠苗助長的結果
那農夫的力氣到底有沒有白費呢?揠苗助長的結果又是如何呢?
齊讀最后一小節結果怎么樣?
農夫不明白,禾苗為什么都枯死了呢?小朋友,你們知道這是為什么嗎?
農夫實在是太著急了,根本不顧禾苗的生長規律,到頭來卻是白費力氣(板書)
寫”費”字
六、感受篇章結構,初步感知寓意
揠苗助長這則寓言故事先寫農夫揠苗助長的原因,再寫農夫怎樣揠苗助長,最后寫農夫揠苗助長的結果,只短短幾個小節就告訴我們一個大大的道理
出示寓意----齊讀
不僅懂得了道理,我們還學會了怎樣抓住關鍵詞來講故事呢!下節課老師再帶著大家繼續用這個方法講講整個故事,好嗎?
揠苗助長教案9
教學目標：
１．理解課文內容，通過學習讓同學懂得自身的想法，做法必需符合事物客觀規律，不要急于求成，否則事與愿違，培養同學的思維能力。
２．學會本課生字，理解“揠苗助長”、“盼望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
３．繼續訓練抓重點詞語，聯系上下文理解句子的能力。
４．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點：
１．教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的'語言。
２．教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
課前準備：
１．多媒體課件。
２．薄型卡片。
３．文字投影片。
教學時間：
２課時
教學過程：
第一課時
一．導入新課，揭示課題。 在我們的日常生活中，經常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）
１．學習“寓言” （出示詞卡：寓言） 正音。 寫“寓”字時注意最后三筆。 （多媒體演示） 理解：“寓”是什么意思？
２．學習“則” 有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則） 正音。 理解：“則”在這里作量詞，相當于……？
二．范背，初步了解故事內容。
１．我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長） 正音。
２．范背。 邊聽邊想：故事說了一件什么事？
３．交流。
三．解題，揭示本課目標。
１．解題。
２．質疑。 ⑴ 你認為題目中哪個字是關鍵？ ⑵ 圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？ ⑶ 交流板書：原因 做法 結果 道理
３．揭示本堂課目標。
四．抓重點詞句，理解課文內容。
１．學習第１自然段。 ⑴ 輕讀，想想：那個人為什么要協助禾苗長高。 ⑵ 交流板書：盼望 理解：“盼望”什么意思？ ⑶ 默讀，圈詞。 為什么不用“希望”而用“盼望”，從哪些詞語中可以看出那個人盼望自身的禾苗長得快些？ ⑷ 交流。 ※動作：“天天……看”“轉來轉去” ※神態：“焦急” （出示詞卡：焦急）正音、理解。 ※語言：“自言自語地說……” （出示詞卡：自言自語）理解、積累。 （出示詞卡：自( )自( )語） ※感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高” （映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。 可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。） 比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？ 指導朗讀。 ⑸ 小結，齊讀。
２．學習第２自然段。 ⑴ 師生接讀第２自然段前半句。 理解：“終于”這個詞兒說明什么？ ⑵ 指名讀。 考慮：他想出什么方法協助禾苗生長？ 交流板書：拔高 弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡） ⑶ 學習“筋疲力盡” 正音：“筋”讀準什么音？ 理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？ “盡”這兒有四種解釋，選哪一種？ （映示投影片：“盡”四種解釋） ⑷ 比較理解。 第２自然段假如這樣寫可以嗎？ （映示投影片：一天，他終于想出了方法，就急忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。） 與書上的相比，哪句更好？為什么？ （映示投影片：第２自然段） ⑸ 指導朗讀。
３．學習第３自然段。 ⑴ 男同學讀。 他有沒有為自身花費的力氣后悔呢？ ⑵ 交流，學詞。 ※白費 （出示詞卡：白費）理解 ※一大截 （出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。 （多媒體演示：“截”的筆面順） ⑶ 練習朗讀。 （出示詞卡：喘氣）
４．學習第４自然段。 協助的結果呢？ 交流板書：枯死五．分析因果，揭示寓意。
⑴ 那個人原來盼望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。 板書：→ → 他錯在中哪里呢？ 板書：錯 交流板書：急于求成 事與愿違。 ⑵揭示寓意。 小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理？ 板書：↓ 交流板書：按事物規律辦事３．深化寓意。 （映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規律）
六．背誦。
１．讀讀課文，看看板書，輕聲背背。
２．引背。
七．鞏固字詞，安排作業。
１．認讀詞卡。
２．謄寫生字。
板書：
揠 苗 助 長 原 因 做 法 結 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 （板畫）
急于求成 ， 事與愿違 道理： 按 事 物 規 律 辦 事
揠苗助長教案10
教案設計
設計說明
本課包括《亡羊補牢》《揠苗助長》兩則中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發與教育。教學中，引導學生抓住關鍵詞句體會人物的心理活動，同時結合生活實際，引導學生理解寓意，從中受到教育和影響。識字寫字教學仍是二年級語文教學的重點，在識字教學中，充分發揮學生識字的主動性，采用多種方法識記生字，激發學生的識字興趣，重視寫字指導，發現生字書寫規律，強化寫字效果。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學生準備：1.預習課文，完成預學案作業。
2.搜集并閱讀寓言故事。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、直接導入，引出新課
1.看圖片猜故事。
導入：同學們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》）這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來學習兩則寓言。（板書：寓言二則，相機識記“寓”和“則”兩個生字。）
2.（出示第一則寓言題目：《亡羊補牢》）誰來讀一讀故事的題目？
（1）學習生字“亡、牢”。
減一減法：忙－忄＝亡
字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。
（2）指名讀課題。
3.質疑課題：“亡羊補牢”是什么意思？讓我們走進課文去尋找答案吧！
設計意圖：以看圖片猜故事引入，調動學生學習的積極性，同時也讓學生對這個故事有一定了解，為后面的學習做好了準備。
二、初讀課文，了解內容
1.請學生用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2.檢測學生對生字的掌握情況。
（1）出示帶有生字的詞語，請小老師領讀。
寓言二則 亡羊補牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 從此 勸告 丟失 鉆進去
（2）開火車讀。
（3）課件出示本課生字，做摘蘋果的生字游戲。
寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此
3.課件出示相關句子，指導讀好重點句。
（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
（2）他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鉆進去”中的“鉆”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。
4.指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。
5.梳理課文的主要內容。（課件出示，學生補充完整。）
課文中的養羊的人丟了______次羊，最后他把羊圈________，結果____________。
設計意圖：此環節引導學生讀通課文，了解課文大意，采用填空的方式幫助學生梳理課文的主要內容。在學習生字時，采用字不離詞、詞不離句的方法。
三、精讀課文，隨文識字
1.課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？（第1～4自然段）
2.丟羊的原因是什么？請學生默讀第1～4自然段，畫一畫相關的句子。
3.學生匯報，相機出示重點句子。
（1）重點句1：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
①“圈”是多音字，在本課讀juàn，利用形聲字的特點識記。
②學習生字“鉆、叼”。動作演示“鉆、叼”。
熟字加偏旁法：钅＋占＝鉆
形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。
③齊讀句子。
（2）重點句2：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”
他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”
①“街坊”就是鄰居。“坊”是本課的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房——坊。）
②街坊勸告時是怎樣的語氣？請你試著來勸一勸這位養羊的人吧！（指生朗讀，教師相機指導：朗讀時要表現出街坊對養羊的人的關心。）
③聽了街坊的勸告，養羊的人心里是怎樣想的？
預設：羊都丟了還修羊圈干什么，真是多此一舉。不就是一只羊嗎？沒什么大不了的。
④養羊的人會用什么樣的語氣來回答呢？（無所謂，毫不在乎。）
⑤指名分角色讀一讀對話，相互評議。
4.過渡：好心的街坊來勸說，養羊的人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結果。
5.學習第4自然段。
（1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
（2）指名讀第4自然段，師生評價。（要突出兩個“又”字。）
（3）為什么要突出兩個“又”字？聯系第1自然段想一想。（兩個“又”字更能體現養羊的人不修羊圈帶來的后果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）
（4）齊讀第4自然段。
6.過渡：兩次丟羊后，養羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由讀第5自然段，畫出相關句子。
7.學習第5自然段。
（1）課件出示句子1：他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
①你能體會養羊的人現在的心情嗎？你是從哪里看出來的？（引導學生抓住“后悔”“現在修還不晚”來體會養羊的人認識到自己錯了。）
②學習生字“悔”。
換一換法：海——悔。
③聯系上下文理解“后悔”。聯系生活實際，想想后悔的經歷。
（2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
①讀一讀，說說養羊的人是怎么做的。
②相機學習“此”。
熟字比較法：比——此。
減一減法：些－二＝此。
③讀一讀，說說兩個句子有什么不同。
他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。
預設：第二個句子中的“趕緊”一詞說明事情緊迫，養羊的人行動很迅速；“堵上、結結實實”說明養羊的人很認真，把羊圈修得很好。
④指名讀句子。（將這句話與養羊的人的語言進行對比朗讀，讓學生在對比朗讀中體會養羊的人兩次丟羊后心理和態度的變化，進而更深入地體會“亡羊補牢”的意思。）
（3）小結：養羊的人終于聽取了街坊的勸告，及時修補了羊圈，結果——（課件出示句子）從此，他的羊再也沒丟過。
（4）再次朗讀，指導語氣。
設計意圖：采用隨文識字的方法，在理解課文內容的同時學習生字，了解詞語的意思，提供運用詞語的機會。同時，引導學生體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。此環節中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養羊的人因后悔而及時改正錯誤的做法，體會作者用詞的準確。
四、聯系生活，感悟寓意
1.語言訓練：當養羊的人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊會怎么說？養羊的人又會怎么回答呢？
2.同桌合作表演后，教師指名上臺演，并指導評價。
3.如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
4.深入學習了課文內容，現在你能說一說“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。）
5.小結：由此可見，像養羊的人這樣犯了錯誤，只要________，就________。
6.“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“猶未為晚”。
7.在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，和大家交流一下。先和同桌小聲說一說，再和全班同學分享。
設計意圖：此環節，環環相扣，層層遞進，與解題相聯系，并抓住時機進行語言訓練，幫助學生深入理解寓意。同時，把語文學習與生活實際聯系起來，結合自己的生活實際感悟道理，從而促進學生成長。
五、比較字形，指導書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鉆、勸、丟、告。
2.指名讀，口頭給生字組詞。
3.指導學生觀察每個生字的結構特點、筆畫特點及在田字格中的位置。
4.學生交流書寫注意事項，教師重點指導：
鉆：左窄右寬。“钅”的豎提不要穿過第三筆的橫。
勸：第二筆是長點，右邊的“力”寫得比左邊高一些。
丟：第一筆撇寫得短而平，第四筆的橫要寫得長一些。
告：第一筆撇與“丟”的撇寫法有區別，第四筆的橫要寫得長而穩一些。
5.教師范寫學生認為難寫的字，一邊寫一邊強調重點筆畫及書寫要領。
6.教師強調寫字時要做到：眼到、手到、心到。學生臨寫。
7.同桌交流評價，對照總結后再進行書寫。
8.全班展示學生的書寫成果，集體評議。表揚寫得較好的同學，并讓其和大家交流分享書寫經驗。
設計意圖：《語文課程標準》在第一學段的要求是：能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。設置本環節的目的在于培養學生良好的寫字習慣，通過認真觀看教師示范，掌握重點字的書寫要領，感受漢字的美蘊含在每一筆、每一畫中。
六、總結全文，拓展練習
1.這則寓言故事主要告訴我們什么道理呢？
教師不能硬性總結道理，讓學生硬說道理，要盡可能拓寬學生思路，結合實際談。
2.把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
設計意圖：通過拓展練習，使學生鞏固課內所學內容，培養學生的表達能力。
第二課時
一、動畫激趣，導入新課
1.導入：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天，我們要看一個有趣的動畫片，同時又能學到深刻的道理。讓我們一起來看一看吧！（多媒體播放《揠苗助長》的動畫片）
2.你知道這個動畫片講了一個什么故事嗎？這個故事就是——揠苗助長。（板書課題）
3.“揠苗助長”是什么意思呢？請大家認真地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，在文中畫出“揠苗”的意思。
設計意圖：從動畫片入手，激發學生的學習興趣，幫助學生初步了解寓言的特點。同時，引導學生帶著問題讀課文，在讀文的過程中畫出“揠苗”的意思，增強讀文的實效性。
二、學習生字，了解內容
1.學生自由讀文，圈畫生字。
2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）
3.小組交流識字方法。
4.全班匯報，說一說自己認識了哪些生字，是用什么好方法記住的。
（1）加一加識字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。
（2）換一換識字法：載——截。
（3）字理識字法：焦——（出示字理圖）上邊的字形是一只小鳥，下邊的字形是火的演變，就像小鳥在火上烤，這是多么令人著急的事。
（4）利用熟字比較記憶“喘”：端——喘。
5.檢測詞語認讀情況。
出示詞語卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開火車讀，齊讀）
6.指名分段讀課文，教師相機糾正字音。
7.梳理課文主要內容。
課件出示：古時候有個人，他________地想要禾苗快點長高，就把禾苗________，結果禾苗都________。
（1）先自己說說看。
（2）指名說。
（3）課件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引導學生齊讀）
8.解題。
“揠苗助長”是什么意思？你在課文中找到相關的句子了嗎？
課件出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
設計意圖：采取小組合作學習生字的方式，引導學生采用多種方法識記生字，提高識字效率。借助填空的形式幫助學生梳理課文的主要內容，降低了概括難度，鞏固對詞語的運用。
三、深入探究，品讀課文
（一）學習第1自然段，體會那個種田的人的“焦急”。
1.這個人希望自己的禾苗長得快些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞語直接寫出了他當時的.這種心情。你能把它找出來嗎？（焦急）
2.自由地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫出了他的焦急。
3.根據學生的回答，出示相關句子。
（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
①你從哪些詞語中體會到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，說明他心里很焦急；“天天”說明他每天都去田邊看。）
②你能讀出種田的人焦急的心情嗎？（指名讀）
（2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點長高，他天天到田邊去看，可是——（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
①禾苗真的沒有長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？
比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
②指導朗讀：“一點兒”要重讀。
③小結：禾苗在慢慢地長高，但在種田的人眼里卻一點兒也沒有長高，他真是個急性子的人。
（3）他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”
①讀一讀，比較兩個句子有什么不同。
引導學生感悟動詞前加上修飾性詞語的好處。
他在田邊轉來轉去。
他在田邊焦急地轉來轉去。
②指名讀，談體會。（第二個句子多了“焦急地”一詞，更能體現出種田的人盼望禾苗快點長高的急切心情。）
③理解“自言自語”，用“自言自語”造句。
④指名一邊做動作一邊讀句子。
（二）學習第2自然段，了解拔苗過程。
1.是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點長高，他想出的辦法是——（拔苗）。請你自由讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。
2.根據學生回答，相機出示句子。
（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。
①指名讀，讀的時候要強調“一棵一棵”。
②隨機提問：種田的人一邊拔一邊可能在想什么？
③引讀：當中午的太陽火辣辣地炙烤著大地時，種田的人在田里——（學生齊讀句子）
當肚子餓得咕咕叫時，種田的人在田里——（學生齊讀句子）
當種田的人汗流滿面時，他還在田里——（學生齊讀句子）
（2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）
①他從中午一直忙到太陽落山，都在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡。
②（出示圖片）看，你能說說種田的人都累成什么樣了嗎？累成這個樣子就叫——筋疲力盡。
③讓我們再一次把自己的感受帶到句子中讀讀。
（三）學習第3自然段，體會種田的人的心情。
1.過渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家里，卻一邊喘氣一邊說——（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
2.你能想象種田的人當時的樣子和心情嗎？（種田的人當時很累，可是心里很高興，因為他認為自己幫助禾苗長高了。）
3.指名讀。
師：是啊！這個種田的人不但不知道自己錯了，還很得意呢！誰來讀出他的“得意”？
4.引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生讀）禾苗都枯死了。
5.總結：讓我們再來看看這個故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點長高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，這是故事的經過；最后禾苗都枯死了，這是故事的結果。
設計意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導學生抓住關鍵語句來體會種田的人的內心活動，通過做動作的表演讀、引讀的方式，指導學生有感情地誦讀，在誦讀中體會種田的人急于求成的心理。同時，幫助學生梳理出故事的起因、經過、結果，掌握故事梗概，提高閱讀能力。
四、結合實際，體會寓意
1.過渡：剛才我們從字里行間體會到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急。可是，禾苗長高的事能急嗎？現在我們來看一段種子成長過程的視頻。
2.看了視頻，你知道了什么？
小結：植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。
3.那文中的這個人犯了什么錯？老師這兒有一個詞語——急于求成。他還犯了什么錯？（違反規律）
4.小結：是啊，這個種田的人太想讓他的禾苗快點長高了，結果卻使田里的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的，違反了禾苗的生長規律，這樣急于求成反而會誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。
5.生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎？同學們一起討論一下吧！
設計意圖：觀看植物生長的視頻，使學生了解植物生長都有一定的生長規律，明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎上，請學生交流生活中類似“揠苗助長”的事例，從而對寓意有更深刻的認識。
五、觀察示范，指導書寫
1.出示本節課要求會寫的生字：筋、疲。
2.說一說怎樣才能寫好這兩個字。
3.教師一邊示范，一邊講解書寫要領。
筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線上，“月、力”要相互靠攏。
疲：“皮”要寫在病字旁的里面。“皮”的第一筆是橫鉤，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最后一筆捺要伸展。
4.學生先描紅，然后在田字格中寫兩個。
5.投影展示學生書寫的生字，進行評價。
設計意圖：識字、寫字教學是低年級的教學重點。此環節中引導學生注意生字的間架結構，感受漢字的形體美，幫助學生養成良好的寫字習慣。
板書設計
教學反思
1.以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡。教學中引導學生結合故事內容理解題目，從而把握故事的主要內容。
2.在教學中注重采用多種方法指導識字，如字理識字、熟字帶生字、在具體的語境中識字等方法，激發學生的識字興趣，將識字、寫字教學落到實處。
3.以讀為主。整個教學中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的讀，在讀中體會人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。
4.聯系實際，理解寓意。注重語文學習與生活的聯系，引導學生結合生活實際談類似的現象，從而體會這兩則寓言所要說明的道理。
揠苗助長教案11
一、導入
1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？
相機板書：巴望
焦急
激動
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰？愿意接受挑戰的請起立。
（出示課件—猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農夫、農婦和他們的`孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結。
問農夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現在后悔嗎？說說你的想法。現在你最想對觀眾們說的一句話是什么？
問農婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導他？
問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？
五、總結
1、同學們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件—總結的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
六、作業
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
揠苗助長教案12
教學目標：
1、學會本課6個生字以及一些新詞，會認“揠”字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、出示“寓言”，齊讀，能說說你了解的寓言是怎樣的嗎?
小結：“寓言”就是小故事大道理。
2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，說說“寓言兩則”是什么意思?
3、這節課上，我們一起來學習第一則寓言。這個成語就是第一則寓言的題目。
(板書：揠苗助長)指名讀，齊讀。[點明“揠”“長”的讀音]
二、學習寓言，體悟寓意。
1、檢查朗讀，了解故事。
①指名4人各讀一小節
②完成填空
出示：宋國有個農夫，因為巴望禾苗，就把禾苗，結果。
③小結完成板書(起因、經過、結果)(巴望、拔苗、枯死)
2、結合內容，理解成語。
現在，你能根據這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎?特別是先說說“揠”的意思。
3、精讀體悟，認識道理。
①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說(出示：讀了課文，我覺得這個農夫很。)
②交流匯報，朗讀體悟。
A、[很心急]出示第一自然段
結合回答，扣住“巴望”，理解意思。
指導朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢?
指名讀，說說你仿佛看到了農夫怎樣?仿佛還聽到他在說什么?
齊讀
B、[很辛苦]出示第二自然段
能說說你的理由嗎?結合回答：
扣住“一棵一棵”(展示圖片)，感受“棵數多”，體會辛苦。
扣住“一直”，感受“沒休息”，體會累。
扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。
指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。
C、[很開心]出示第三自然段
誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪個詞體會到農夫的開心?理解“興致勃勃”，說說意思相近的詞。
指導朗讀。
第一步：指導看圖
第二步：想象農夫說話時的動作、表情
第三步：指名賽讀
第四步：一起邊做動作邊讀
D、[很可憐]
結合前后文說說
E、[好愚蠢]
根據回答，追問為什么說他傻?他傻在哪里?
扣住關鍵詞，體悟道理。
“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”，其實禾苗在不在長?怎樣長?(板書：生長規律)
可農夫恨不得禾苗每天能長多少?(板書：急于求成)
結果禾苗全枯死了，就是把——(板書：事情弄糟)
把板書連起來說一段通順完整的話。
小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。
小結提煉：農夫的`可憐就在于他不懂得這個道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急于求成”，反而“事得其反”。
(出示：假如你是農夫的鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他?假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎?)讓學生任意挑選一個說說。
揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長規律不能違背，所有事物的發展規律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。
現在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎?它讓你聯想到了哪些言簡意概又意思相符的詞語?
(出示：急于求成、事與愿違、違背規律、欲速則不達)
生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢?
三、回歸整體，練習自述。
農夫后來后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學他那樣做傻事。
四、推薦讀物，指導寫字。
1、寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。(推薦讀物)
2、指導寫字
①觀察田字格中的6個生字
②說說你的書寫建議
揠苗助長教案13
教學目標：
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點：
正確、流利地朗讀課。
教學重點：
能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入、寓言特點。
小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來學習一個有趣的寓言故事。
什么是寓言?(課件出示)
板書課題：27 《揠苗助長》
二、嘗試學習、讀文識字。
1. 自由讀課文：(課件出示自讀提示)
(1)、標出寓言有幾個自然段?每幾個自然段句話。用“△”勾出的生字，。用“-”勾出生字組成的詞，多讀幾遍。不認識的字問同桌同學。
(2)、用“~~”畫出寫的好的句子。
(3)、在不懂的地方加上“?”。
(4)、邊讀邊想：課文寫了一件什么事?
2、合作學習。
交流記字方法。
3、檢查自學效果。
(1)學生說一說有幾個自然段，第1、第3自然段有幾句話?
(2)指名讀課文。開火車讀、小組賽讀等。如有不準確，老師給予糾正。
(3)認字。教師(課件出示)生字詞，學生認讀。
(4)交流記字方法。
(課件出示)區分“截、裁”。
(5)質疑：你還不明白那個詞的意思?揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費……學生解釋，教師相機補充。
大家弄明白了字詞的意思，課文寫了一件什么事呢?下面我們就來學習。
三、理解課文，感悟寓意。
1、同桌讀課文，互評互糾正。讀后互相交流：課文寫了一件什么事?
2、再次讀課文，糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看課件讀)
3、交流：課文寫了一件什么事?(課件出示提示)
4、學了這篇寓言你懂得了什么道理?
5、學生選詞說話: 巴望、焦急、筋疲力盡、白費、自言自語……
四、感悟，換位發表看法
五、寫字指導。
1、學生交流記字方法。
“焦”上的“隹( )”字是四橫，不能少寫一橫。
“算”字中間是“目”，不是“日 ”，可以這樣提醒學生，計算要用眼睛。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。
2、教師指導、范寫。
“費”字上面的.“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。
六、布置作業，拓展延伸閱讀。
1、把這個寓言講給爸爸媽媽聽。
2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧!
揠苗助長教案14
教學設計思想：
寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律,
借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過游戲勇敢者闖關，由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后，讓學生通過校園網自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的`學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文這樣既激發了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創新能力得到提高。
一．教學要求：
1.學習生字，理解詞語。
2.理解寓言含義，回答課后問題。
3.朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。
二．教學重難點：
理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。
三．教學準備：
課件
四．教學時間：
一課時
五．教學過程
一、導入新課，揭題，以舊引新。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。
二、學習課文。
1.讀了課題你們想到了什么？
2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網站）
過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？
3.點擊課文自學。
自學要求:
①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。
②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
1.游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。
2.完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望
做法
結果
3.指導朗讀
①你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。
②指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？
③指名讀全文，評議，全班齊讀全文。
三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網）
四、理解寓意
你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？
五、表演寓言，鍛煉能力
六、課外延伸
1.你還知道什么寓言?
2.欣賞寓言，說說明白了什么道理？
揠苗助長教案15
一、說教材
《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。為此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，并讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。
二、說目標
基于這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：
1、會認4個生字，會寫4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學難點。我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。
本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說教法
在教法上，總的概括就是方法引領，個性閱讀。在本課的教學中，我著重引領學生學習寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環節來層層深入理解課文深刻寓意。同時著重引導學生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過有感情地朗讀，再現當時的場景，理解人物特點。讓學生在對情節的感悟中，創設語言情境，讀出理解，讀出個性。
四、說學法
教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后利用一切可調動的資源來緊扣教學創設一系列的語言環境，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力，真正成為學習的主人。
五、說設計理念
“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了三個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的.感悟，重視結合現實生活進行深化。在教學設計中，注意了“扶——放”結合。
六、說教學思路
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生質疑、朗讀、想象……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
七、說流程
(一)、質疑導入，揭示課題
師：小朋友們，今天我們也來學習一則寓言故事，(出示課題：揠苗助長)齊讀課題，指導揠的讀音“yà”。
師：揠苗助長又叫什么?讀了課題，你有什么疑問呢?梳理問題：為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結果這樣?學了課文，這些問題我們就能解決了。
(二)、初讀課文
請小朋友們趕緊翻開書122頁，自由朗讀課文，要求：A、讀準字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。B、想想這個農夫為什么要揠苗呢
交流：A、檢查詞語的認讀。B、小朋友們，這位農夫為什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板書：急) 你從哪里知道他很急呢?
(三)、再讀感悟
默讀課文，用筆劃出“急”的句子或詞語，師巡視
交流反饋：(根據學生的回答，隨機出示句子并指導)
A、他巴望自己田里的禾苗長快些，天天到田邊去看。
師：從這句話中，你知道他急在哪里?(巴望、天天)
師：“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望)，誰再來讀讀這句話?指名讀(你讀出了農夫急切的心情。)
師：這位農夫眼巴巴的看著田里的禾苗，會這說些什么呢?(指名說)出示句式：農夫眼巴巴的看著田里的禾苗說： 師：是呀，他不是一天這么說，而是“天天”。可見農夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)
評：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師：還從哪也看出他很焦急?
B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。如果學生說不出，師引：其實還有一句話，農夫是看在眼里，急在心里。如果學生說的出，師評：你都走到農夫的心里去了，禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?好像：其實是長高了，只是……(長得很慢)如果學生回答不出，通過句子比較：“禾苗好像一點兒也沒有長高。”“禾苗一點兒也沒有長高。”
小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。可見作者用詞非常精煉
C、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”師：從這句話中，你知道他急在哪里?(焦急地、轉來轉去)
出示：“焦”這個字，讓學生觀察，提醒大家寫的時候注意哪些，然后書空，最后在書上寫兩個。看下面的四點就是”火”演變成四點
師：這把火在哪兒燒呢?
生：在這個農夫的心里。
師：對呀，他急呀，心里火急火燎的。還像什么?
師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產生許多聯想呢。師：自由讀這一句，想你眼前出現農夫怎么樣?仿佛聽見他在說什么?(指名說)
師：誰也來讀讀這句話，(指導朗讀：焦急地、自言自語)，誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?
理解：自言自語)，誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。
3、師：農夫的心理呀特別的著急，我們一起來完整的讀讀這段話。
讀出累師：是啊，得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法指名讀第二自然段，其他同學思考農夫想的什么辦法，用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。
師：請同學們看圖，說說農夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語，齊讀。
師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說，誰能把他說的話讀讀。理解“沒白費”。說說農夫說這話的心情是怎么樣的?補充詞語讀句子。
師：瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果真的沒白費嗎?一起來讀讀最后一段農夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?
(四)、說出寓意
1、揭示故事結果生自由回答(因為把它拔死了)
說話訓練：現在你們就是這個農夫的孩子，你們準備怎么樣告訴你的爸爸這個原因呢?(生自由說)
師：是呀，植物生長有它的自然規律，要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲。其實不僅是種禾苗，還是做任何事情，都要按照規律辦事，不能急于求成。 同學們，其實寓言故事，它留給我們的不僅僅是故事，而且還有一個深刻的道理，學了這個故事，你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事，特別是看看它蘊含的道理。
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