《白鵝》教學教案15篇
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《白鵝》教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白鵝》教學教案1
設計理念：
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。
教材簡析：
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備：
制作課件、實物投影儀。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1．教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習
2．板書課題，說寫“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學詞。
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的`地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導，點撥。
3．檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學生默讀課文，師生交流讀書體會。
2．引出“高傲”并板書。
3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。
4．引導學生展開想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語言。
五、簡介作者，課外延伸。
第二課時
一、復習、導入。
1．聽寫詞語，導入新課。
2．簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3．過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。
3．指導感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2．默讀課文，畫出相關內容。
3．指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4．指導情感朗讀，讀出情趣。
四、發現作者的寫法、體會作者的情感。
1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言，背誦喜愛的內容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業。
1．動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2．課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。
板書設計：
白鵝
高傲
有趣
《白鵝》教學教案2
初讀豐子愷先生的《白鵝》，在感嘆“鵝老爺”形象之妙的同時，也對大師語言深奧難懂深深嘆息。與其說難懂，倒不如說大師漫畫式的語言使一個個充滿個性的小動物形象躍然紙上。作為一線的語文教師，總覺得這樣的課文好詞太多，很難分層次一個個引導學生感悟，好像每一個丟了都不合適。對于這樣的文章，筆者在教學實踐中覺得突破一兩個重點詞，使閱讀課堂詞語教學有“牽一詞而動全文”的效果。
反復體昧《白鵝》，覺得如果把文中“三眼一板”這個詞教好，就能使白鵝吃相的特點分明突出，也能從更深層次習得文本的語言。“三眼一板”，本義是講節奏。于是，筆者想從詞義入手，開掘文本更豐富的內涵，發現詞語中的韻律之美。
一、本義，韻之源
當我進行文本細讀，有一種很強烈的感覺，就是一定要引領學生學好“三眼一板”這個詞，可是它又在很多的好詞中間，很難抽出來進行單獨的教學。在百般無奈之后，我決定追本溯源，沿著“三眼一板”的本義追尋，或許有教學的出路。當我翻閱很多工具書，“三眼一板”的本義浮現在我的面前：“三眼一板”也作“一板三眼”；板，以拍板擊打一下，為中國音樂每小節里最強的拍子；眼，以鼓簽敲擊板鼓，為次強拍或弱拍；三眼一板即一小節中有四拍的音樂節奏。細讀本義后，覺得豁然開朗，原來“三眼一板”中有著固定的節奏。節奏如此固定，用在鵝老爺身上不正是一種古板和一成不變嗎？于是，一個把文本的內容糅合在詞語本義中的教學思路便應運而生。
二、尋義，韻之聲
出示：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
1.師：你從什么地方看出來鵝吃飯的順序是不變的？
2.師：能不能用一個詞來形容一下鵝吃飯的樣子？
3.師出示：（三眼一板：“三眼一板”也作“一板三眼”。板，以拍板擊打一下，為中國音樂每小節里最強的拍子。眼，以鼓簽敲擊板鼓，為次強拍或弱拍。三眼一板即一小節中有四拍的音樂節奏。）
4.請你再讀讀句子，說說鵝吃飯怎么吃出音樂節奏來了？
5.句式：倘若發現飯盆在遠處，鵝老爺必定（ ），再去喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。吃過泥和草再回來吃飯。
譬如吃了一口飯，再喝了一口水，發現泥和草在很遠的地方，鵝老爺（ ），吃過泥和草再回來吃飯。
6.師：飯、水、泥、草；飯、水、泥、草。順序會變嗎？節奏會變嗎7這四樣東西就好比四個節拍，三個弱，一個強。一個強，三個弱。（指板書）這就是“三眼一板”。
7.齊讀句子。
上述“三眼一板”的教學過程，旨在找到文本的內容與詞語本義的耦合點進行鏈接，讓詞語的本義引入不再變得枯燥機械。在告知學生詞語本義后，老師讓學生找找鵝吃飯所對應的本義中的內容。這一步的理解教師開始調動學生閱讀的思維，讓文本的信息、自己的閱讀經驗、詞語本義的內容表述三者合一。在學生對“三眼一板”的本義有所感悟后，教師的句式訓練則起到很好的推波助瀾的作用。這兩個句式的內容，文本中是沒有的，但卻是文本外必有的。這既是教師對文本的一種合理的解讀，有效地拓展文本，也是在文本的縫隙間給讀者提供想象的空間。學生完成這兩個句式訓練的過程，必定又是一個運思的過程。當學生合理地想象和再現鵝老爺吃飯的章法和規律時，情不自禁地發現原來這是多么程式化的事情，自然就會想到鵝老爺的脾氣和性格，也會隱約感到一種過分的執著。教師在學生回答后，順勢利導，讓學生明白“飯、水、泥、草”這樣的吃飯過程是永遠不會改變的。而教師刻意地重復這四個步驟，讓學生自然感受到一種音韻。此刻，“三眼一板”中所蘊含的韻律之美便水到渠成般呈現出來。學生最后的朗讀，便把感悟的效果提到更高的層次。
三、得義，韻之味
教完詞語，我們不妨冷靜地思考，究竟我們給予了學生什么？筆者認為，詞語教學的'歸宿應是習得和內化。上述詞語教學的過程，最值得回味的應是得義的過程。其實，“三眼一板”的教學過程，大致經歷了以下的環節：初解本義一鏈接文本一碰撞經驗一糅合文本一拓展本義一內化詞義。這一過程，是詞語教學“得義”的有效規律，也是引導學生理解詞語的有效教學方法。但是，如果我們把這一教學的規律像線一樣抽出來，那么詞語教學會變得程式化，課堂自然變得機械而乏味。因此，上述教學的“味”其實就是在追尋客觀規律的同時尋求人文氣息的美，把求義過程“美化”，這樣，我們的詞語才更加鮮活。
詞語教學的有效性，是一個永恒的命題，但在“得意”與“得言”并行的課堂實踐中，一定有深刻的解答！
《白鵝》教學教案3
【學習目標】
1、認識“頸、厲”等8個字。會寫“頸、鄭”等12個字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、近鄰”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作者對動物喜愛的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
【教學過程】
一、播放錄像，進入課文情境
1、同學們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看誰來了?
(放白鵝走路、戲水錄像)
2、學生看錄像，老師問：
覺得這些白鵝怎么樣?有沒有想起我們學過的一首古詩《詠鵝》?
師生齊背。
3、小結：
唐朝詩人駱賓王用純真、自然的語言向我們勾畫出一只美麗、可愛的大白鵝。
4、出示課題：
白鵝
今天我們學習的課文也和鵝有關。
板書：
白鵝
一起讀課題。
5、了解作者：
這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎?讓我們一起走近他。
(師出示有關豐子愷生平簡介。)
自己讀文字介紹，讀了關于豐子愷先生的簡介，你了解到什么?
6、是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?讓我們走進課文。
二、自讀課文，初步體會白鵝的“高傲”
1、提出自學要求：
請同學們打開書本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象?
(生自學)
2、檢查自學情況：
⑴ 檢查字詞：
① 出示三組詞語：
第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。
② 在檢查完學生字詞的讀音后，對多音字一組提問：
大家有沒有發現這組詞語有什么共同點?
(每個詞語中有一個字是多音字。)
分別是哪幾個?誰來說?它的另外一個讀音是什么?并且用它來組組詞。老師這里也給這三個多音字組了詞，我們一起讀一諞。
⑵ 初步感知課文中心句：“好一個高傲的動物!”
通過剛才的自讀，誰來談一談白鵝給你留下了什么印象?
① 預設一：
當學生說到“好一個高傲的動物!”中心句時，師小結：
是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的，認為它是高傲的。大家找到這句話了嗎?一起讀。
板書：
高傲
出示：
好一個高傲的'動物!
② 預設二：
當學生沒有說到“好一個高傲的動物!”中心句時，師小結：
同學們對白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話了嗎?一起讀。
板書：
高傲
出示：
好一個高傲的動物!
3、學習第二自然段“承上啟下”作用：
⑴ 那么這篇課文是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲的?這是哪一自然段告訴我們的?
(出示第二自然段)
我們齊讀第二自然段。
⑵ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?讀讀書上的小云，它告訴你什么?從它的提問中你知道了什么?“鵝的高傲”連接了哪一小節?“更表現在它的叫聲步態、吃相中”又是后面四小節內容的概括，用一個“更”字將前后內容緊密聯系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。
③ 小節：
及時在書中作批注，是一種科學的學習方法。大家今后要多嘗試。
4、再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會：
⑴ 白鵝的叫聲、步態、吃相又分別在哪些自然段中?
(分別在3～7小節)
⑵ 那么白鵝的叫聲、步態、吃相又是怎樣來表現它的高傲的呢?請你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?聯系上下文體會體會。
⑶ 學生再次感知完課文，師提問：
誰來談談，你找到了哪些表現白鵝高傲的句子呢?
⑷ 小結：
大家還真會讀書，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點。
三、學習第三自然段，再識“高傲”
1、現在先讓我們去聽聽白鵝的叫聲。
(放白鵝叫聲)
誰能形容一下你們剛才聽到的白鵝的叫聲?
2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢?請你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現白鵝叫聲特點的詞語，并在旁邊寫寫自己的感受，也可以在這個詞語旁邊用你的畫畫出來，怎么樣?
3、反饋交流：
⑴ 抓住重點詞“厲聲叫囂”：
① 找到了這個詞語，談談你的感受。那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊?
② 出示象形字：囂
大家看，這個“囂”中間是一個頁，表示人怒氣沖天時候的樣子，那么人生氣的時候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。
③ 那么這時候白鵝說話的語氣是怎樣的?誰能用很兇的語氣來讀讀這句話?
板書：厲聲叫囂
⑵ 抓住重點詞“厲聲呵斥”：
① 為什么這個詞語表現白鵝的高傲?厲聲呵斥是什么意思?那么說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作，這里用了擬人的表現手法，那么把白鵝當人，他會怎樣訓斥別人呢?
② 誰來讀讀這句話?。厲聲呵斥時的態度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。
⑶ 抓住重點詞“引吭大叫”：
① 還有誰用畫畫的形式感受來詞語。你把“引吭大叫”用畫畫表現出來了，畫得非常傳神、生動。
② 鵝是怎樣引吭大叫的?想不想聽一聽啊?(放鵝引吭大叫的聲效)。聽了這聲音，讓你有什么感受?
③ 引吭大叫說明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語氣讀讀這句話。
⑷ 小結：同學們在這段學習中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會到作者觀察得非常仔細，用詞準確，把鵝的叫聲特點寫得十分具體生動。這種方法在今后學習中大家還可以多多嘗試。
4、升華“高傲”，體會作者對白鵝贊美之情：
⑴ 讓我們再一次一起讀第三自然段，看看白鵝現在又給你留下了什么新的感受了?自己讀，想好了，四人小組討論一下。
⑵ 誰來談談，現在對白鵝你融入了什么感受呢?
⑶ 正因為白鵝很兇，努力不讓生人進，別的動物看到生人早就逃跑，它卻會厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因為它勇敢，才能看守門戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。
板書：盡職、忠誠
⑷ 小結：
同學們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。
⑸ 現在誰帶著你的感情來讀這句話，誰想自己讀?讓我們一起帶著對白鵝的喜愛這情讀這句話。
四、進行單元整合，比較不同作家筆下對不同動物叫聲的描寫，并仿寫“鳥叫聲”
1、在我們耳中如此單調的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢?那是因為作者喜歡白鵝，融入了自己的真情實感。同樣是大作家，同樣是寫叫聲，那么老舍爺爺筆下的動物又是怎樣的呢?又抒發了什么情感呢?自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會到他對動物的什么感情嗎?
2、《貓》表達了作者什么感情呢?
(喜愛)
你從哪些詞句中體會到的?《母雞》又表達了作者的什么感情?
(厭惡)
從什么地方感受到作者對它的厭惡之情?
3、品讀了作家的文章，我們也來試著當一當小作家怎么樣?來寫一寫動物的叫聲。為了能幫助大家寫出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。
(悠揚、急促、長鳴、嘹亮等)
待會邊聽邊記邊感受，聽，鳥叫聲來了。
4、聽了剛才的鳥叫聲，你有什么感受?
5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語，把你剛才聽到的鳥叫聲結合自己的感受寫下來呢?
五、總結本課，提出下節課新任務
同學們，這節課我們一起學習了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非常可愛的動物，我們還學習作者用準確的詞，飽含自己真情實感的語言練習說話，寫話。下節課我們將繼續去感受白鵝步態和吃相的有趣和可愛。
《白鵝》教學教案4
教學要求：
1、理解課文，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、風趣。
重點難點：
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教具準備：多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，你們見過白鵝嗎?能說說白鵝的樣子嗎?
2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么?(學生背誦駱賓王的《詠鵝》)。
3、今天我們再來學習一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝?(板書：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書：姿態、叫聲、步態、吃相)
3、第二段在文中起什么作用?(指導朗讀)
三、自學討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的，在書中空白的.地方標注，再試著讀出自己的體會。
2、交流討論。
(1)我學習的是姿態部分。作者抓住“大鳥”剛進院子的動作，來表現白鵝的高傲。(貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼)。這會是什么樣的姿態呢?(學生做動作)同學們學得可真是惟妙惟肖，難怪作者說，好一個(學生接說：高傲的動物)我們一起來讀讀(學生齊讀)。
(2)我學習的是叫聲部分。(數名學生讀)讀了這一段，你們知道了什么?(學生交流)那么你有什么發現?(我發現描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個偉大的發現，有哪些呢，趕快用筆圈出來。(貼卡片：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試?(個別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么?(學生想象)從同學們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
(3)我學習的是白鵝的步態部分。(生讀第四段)大家有什么疑問嗎?我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。
同學提問：
a、白鵝走路是什么樣子?(學生回答，相機貼卡片：步調從容、大模大樣)
b
、什么叫凈角?(學生做答)對，凈角也就是我們平常所說的花臉，俗話說：耳聽為虛，眼見為實，誰愿意表演示范一下?(出示頭飾，數名學生上臺表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!
(4)我學習的是吃相部分。這部分可有趣，學習這一部分的同學一起來讀。(學生有感情朗讀)現在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現出白鵝吃飯時的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理，有規律)來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)
日子一天天地過去了，這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，于是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察，等待時機)現在，白鵝和狗正式開賽!(出示第一回合字幕)請我們的女同學來讀一讀第一回合。(女同學讀)老師有點不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結果被白鵝發現給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢?(因為狗掌握了白鵝吃飯的規律，知道它一會還要走)
是呀，白鵝吃飯時的三眼一板，一絲不茍，給機靈的小狗以可趁之機，下面我們接著看它們第二回合的交戰。(出示第二回合字幕)請男同學來讀一讀。誰取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開的?(揚長而去)“揚長而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開，大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關鍵詞語)不過，劇本已經不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎?下面給同學們幾分鐘時間準備。(學生對照屏幕積累字詞)
四、小結學法、深化認識
同學們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點詞句，通過多方體會，感受到了鵝的高傲的特點，那作者運用了什么寫作方法將這一特點表現出來的?(運用對比的方法來突出鵝的特點;善于運用反語來表達自己的感情)
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質!
《白鵝》教學教案5
《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點的種種表現，反映作者對鵝的喜愛之情。
這第二課時的教學，主要采用理解重點詞句的方法來理解聲高傲時，通過讀句子，想象寫話，說后評議等方式體會“高傲”與“喜愛”，學生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態高傲時，京劇《包公出場》來回只有十幾移，很能幫助學生理解“凈角出場”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態對比讀時，指導仍有欠缺。教學鵝的吃飯這一環節時，內容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當。
這一課的.好詞佳句很多，在教學中難免有些顧此失彼，但經過同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復習導入環節分類復習，在學習課文中不斷重現，但結課時由于時間關系沒能再次回顧，也算一個小小的遺憾。
都說“好是改出來的”，其實好的教學設計更是改出來的，竇桂梅老師執教《秋天的懷念》時僅導入環節就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應該修改的地方，而我本人的教學更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說：“人可以不成功，但不能不成長。”不斷修正的過程就是不斷成長的過程，這樣的過程也許伴隨著痛，但別無選擇！
《白鵝》教學教案6
學習目標
1、認識頸厲等8個生字。會寫頸、鄭等12個生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。白鵝優秀教案教學設計
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
課前準備
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學生預習，自學生字新詞。
3、 生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
第一課時
單元導讀，梳理要點
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。）
3、揭題，/引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）
學習生字，初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）
4、指導寫字。（引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）
整體感知，理清脈絡
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）
姿態：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態：從容不迫
吃相：架子十足
初識高傲
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：好一個高傲的動物！
作業
1、寫生字。
1、 朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
復習鞏固，引入新課
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？
學習第三、第四自然段，再識高傲
1、出示兩句話：
⑴鵝的叫聲很高傲。
⑵鵝的步態，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的.？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3、小練筆（填空）
⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個詞中你體會到什么?）
⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）
研讀第五、六、七自然段，總結高傲
1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。
如：/article/⑴鵝的吃飯，常常使我們發笑，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么？
⑵鵝吃飯時為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？
⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）
⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）
⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）
⑸狗揚長而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個方面？
《白鵝》教學教案7
教學目標：
1。知識目標
認識"頸厲"等8個生字。會寫"頸，鄭"等12個生字。能正確讀寫"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近"等詞語。
2。能力目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
3。情感目標
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重難點：
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
教學媒體：
1。觀察自己喜歡的一種動物。
2。布置學生預習，自學生字新詞。
3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時
一，單元導讀，梳理要點
1。閱讀單元導語。
2。讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要求。）
3。揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）
二，學習生字，初讀課文
1。學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等容易讀錯的詞語。）
3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）
4。指導寫字。（引導觀察，發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1。口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）
2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學生找相關段落，并完成如下板書。）
姿態：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識"高傲"
1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。
2。品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3。表情朗讀："好一個高傲的動物！"
五，作業
1。寫生字。
2。朗讀課文，劃出自己喜歡的'句子。
第二課時
一，復習鞏固，引入新課
1。聽寫生字詞，訂正。
2。導入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二，學習第三，第四自然段，再識"高傲"
1。出示兩句話：
（1）鵝的叫聲很高傲。
（2）鵝的步態，更是傲慢。
2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3。小練筆（填空）
（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）
（2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么 ）
三，研讀第五，六，七自然段，總結"高傲"
1。引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。
如：（1）"鵝的吃飯，常常使我們發笑"，哪些地方使我們發笑 最可笑的是什么
（2）鵝吃飯時為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的
2。品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡
（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）
（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）
（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）
（4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）
（5）狗"揚長而去"的句子。
3。返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現在哪幾個方面
四，體會情感，朗讀背誦
1。作者寫鵝的"高傲"，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。
五，作業
1。抄寫文中生動有趣的句子。
2。觀察自己喜愛的一種動物，準備"園地四"的口語交際與習作。
《白鵝》教學教案8
教學目標
1.認識8個生字，會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程
第一課時
一、激情導入。
1.同學們，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。)
2.簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文。
1.出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
(點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。)
3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的?用橫線畫下來。(自學)說說你畫了哪些句子，為什么?
2.學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相
(點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。)
3.齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
(點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。)
2.通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
3.認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象?
學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書：盡職勇敢可愛。
4.指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的'盡職、勇敢。
(點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。)
5.帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段。
1.齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點?
(在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。)
2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
(點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。)
3.再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。
4.小結后齊讀第四自然段，加深體會。
5.積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運用，讀寫結合。
1.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?
出示“快樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。___________________
(點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。)
2.練筆，展示，評議。
(點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。)
總評
“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
《白鵝》教學教案9
【教材簡析】
在《白鵝》這篇課文中，表達了作者對鵝的喜愛，我們讀過課文，會體會到動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。從伸長了頭頸左顧右盼的姿態中，到它的的叫聲、步態和吃相，細致刻畫了鵝嚴肅鄭重的聲調，大模大樣的步態和三眼一板一絲不茍的吃相。
作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的引吭大叫與狗的狂吠對比，表現鵝的叫聲大和嚴厲的特點；用鴨的步調急速，有局促不安之相，顯出鵝步調從容大模大樣的大家風范；通過對狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯立刻逃往籬邊，蹲著靜候等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。
此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用我們的鵝老爺不勝其煩架子十足等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
【設計理念】
本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法，我采用以下思路展開教學。
首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學生交流的'時候，要引導他們結合有關語句概括出鵝的特點，并重點體會鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。
然后，引導學生圍繞從課文的哪些地方看出鵝的高傲這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。
【教學難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
１、８個生字，正確讀寫１８個詞語，并初步弄懂這些詞語的意思。
２、學習第一、二自然段。
〖教學過程
一、激趣導入
１、導入：
（播放《詠鵝》動畫）
還記得這首詩的作者是誰？
（駱賓王）
他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學習白鵝這篇課文。
板書課題：
白鵝
讀課題。
２、簡介作者：
豐子愷，現代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。
二、檢查預習情況，學習生字詞
昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？
１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強調讀準頸、吭、倘、供的字音和看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
２、知道什么是凈角嗎？
（播放凈角臉譜圖像）
角是多音字，在角色中讀jué，而不是jiáo。
自己讀兩遍。
三、初讀課文，整體感知
１、自讀課文：
碰到難讀的多讀幾遍。
想一想：
白鵝給你留下了什么印象？
２、指名生回答。
課文哪一句話是寫了這個意思？
（第一自然段好一個高傲的動物。）
齊讀這句話。
３、看課文，這里有個這樣的提示問題，那你知道這句話有什么作用嗎？
（中心句）
４、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？
（從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫）
你是從哪個自然段知道的？
（第二自然段）
第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。
板書：
叫聲、步態、吃相
５、齊讀第一、二自然段：
加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習鵝的樣子
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態和吃相的？
（指名回答）
五、分組讀課文各部分
六、質疑
七、作業
１、抄寫生字。
２、有感情朗讀課文。
《白鵝》教學教案10
[教學目標]
1.認識7個生字詞，分層理解部分詞語;有感情地朗讀課文。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學準備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學過程]
一、導入、揭題：
1.生自由談喜歡的動物。
師：同學們，你們喜歡那種動物?
師：看來，動物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創作了栩栩如生的動物形象。
2.欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺(課件，)請欣賞他畫的鵝，(白鵝畫)仔細看看。
師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，(師板書)，今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、初讀課文，走近白鵝
1.初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書翻到63頁，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關的句子用橫線畫出來。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。
2.從中心句、過渡句入手，理清脈絡。
師：說說看，你們找到了哪句話?
(1)生1：“好一個高傲的動物!”，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物!”是文章的中心句(點擊課件)。
(2)師：有不同的發現嗎?
生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會讀書。我們一起看書，發現了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的….，生齊，(出示中心句)，后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀?板書：叫聲、步態和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內容，這段話就叫過渡段。
師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3.學習生詞，整體把握。
師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預習得不錯，做個游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。
師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫，高傲表現在姿態中，…..高傲更表
現在叫聲中：……;高傲表現在步態中……高傲表現在吃相中：……
(點擊課件白鵝圖)通過讀書，這只白鵝慢慢地展現在我們面前了
三、品讀課文，走進白鵝
1.初識高傲
(課件：p4 ---1,白鵝畫)師;再認真看畫，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些
語句描寫圖上的鵝?
師：這姿態，給豐子愷爺爺的第一印象是
生：“好一個高傲的`動物!”
師：如果他這么說，“一個高傲的動物。”請大家比一比哪句好，好在哪兒?
生交流。
師：好，現在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣?)一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來。生讀。
2.欣賞高傲
(1)欣賞高傲的叫聲：師：(比劃板書)欣賞了鵝的姿態，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫?
(2)讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫?師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
師：不是這樣的，看來還不明白詞語意思，其實，漢字非常有趣，它是有聲音的，數一數“囂”字，有幾個口，聽到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情，聲調是…
生3，請讀詞語，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”，…
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，
生4讀詞語，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現在我們全都是白鵝，來，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫說話練習。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫鵝，為什么提到狗?
一生自由說，讀讀書，鵝和狗比什么?結果怎樣?
師：看來，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話。
(3)欣賞步態的高傲,品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”，鵝的步態更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發現，他們步態的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。
A讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫?(出示文本，課件紅字標識，)生自由提問。看是否要梳理，
B解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場。有意思吧，誰也能演一演凈角出場，評價。
C你們能把課文里白鵝請出來嗎。讀一讀
師：傲然的意思是?查字典
聯系上下文，說說看從這個詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來。
四、比較閱讀，升華情感
(1)師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是：。
(2)中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是：。齊讀。
五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業：
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2.課后認真觀察自己喜歡的小動物。
《白鵝》教學教案11
教學目的
1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學重點
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學難點
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學時間
2課時
教學準備
1．學生準備：觀察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。
2．教師準備：課件以及相關的教學資料。
教學過程
一、創設情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）
請同學們相互簡單評一評。
2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。
3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
4．著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學生可以簡單介紹豐子愷。）
二、營造氛圍學課
1．請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？
三、生字以及詞語的處理
1．讀音：有頸、吭、倘、供、鄭（后鼻韻）、飲、鄰等（前鼻韻）。
2．引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：坑、躺、共，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習鄭。
4．引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時，要注意、它們與其他字之間的聯系。
四、課堂作業
1．寫生字。
2．抄寫生詞。
3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流
第二課時
一、讀課文、理解課文
1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）
1．課件出示好一個高傲的動物！聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。
2．課件出示鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。這句話同學們交流之后的感悟是什么？
3．是啊！全文都是圍繞高傲這個詞語來展開的，那現在你對高傲這個詞語有了哪些不同的理解。
4．作者寫高傲的白鵝表達出自己怎樣的`情感呢？
5．作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互啟發議論。
6．課件：
a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫
b)句子生動有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！
c)文章圍繞一個中心展開來寫。鵝是高傲的動物
d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？
2．請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3．把說的內容整理一下，然后寫下來。
板書設計：（略）
《白鵝》教學教案12
教學目的：
感受課堂語文的樂趣，增強學生學習語文的自信心。
教學重點：
作者用畫家眼光描摹事物的方法。
想像和聯想的能力。
教學方法：
教師適當導，學生自主、合作、探究。
教學過程：
師：“唐朝時期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認識他嗎?”
生：“不認識。”
師：“是嗎?鵝，鵝，鵝，曲項……”
生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波。”
師：“還說不認識，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的。”
生：“真的不知道。”(大笑)
師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢?”
生：“白毛，白色的。”
師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》。”
生：(打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。)
師：“知道戴著黑框眼鏡，長著胡子的這個人是誰呀!”
生：“知道，瘋子(豐子)，愷。”(大笑)
師：“(無奈地笑)我們上學期學過他的什么文章?大概內容是什么?”
生：“《山中避雨》，說的是我和幾個女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個小店里躲雨，無聊時聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分。”
師：“豐子愷在課文結束時有哪個詞來感慨音樂的好處?”
生：“樂以教和。”
師：(出乎意料地)“我還以為大家不知道呢?看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據。因為此人對“畫”也同樣有研究，請同學們看書p15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達什么?或者說漫畫透露出什么?”
生：“童趣童真。”
師：“嘿!大家還挺聰明的!”
生：“題目上有。”
師：“糟糕!我該不是兩眼昏花吧。連這個也沒看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細節，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對“畫”有研究，現在，請同學們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時，思考兩個問題，一是找出一個最能表現白鵝的特點的詞;二是找出成語。”
(聽錄音)
師：“請一位同學來回答。__同學。”
生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’。”
師：“很好，有誰有補充的。”
生：“揚長而去、大模大樣。”
師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現出來，大家課后可以去探討。現在還有一個問題需要同學們討論一下來回答，作者為了表現白鵝的高傲是從哪幾個方面來寫的?”
生：“頭、叫聲、步態、吃相。”
師：“沒想到大家這么快!看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它?你能從文中找出原話說說理由嗎?”
生：“喜歡，因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻。”
生：“因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太空寂了。賴有這一只白鵝點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
師：“第四個問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態、吃相來寫時，都和其它動物比較著寫，有什么好處?請大家好好討論，別忙著回答。”
生：“通過對比來突出白鵝的特點，襯托出白鵝的高傲。”
師：“不……不會這么快吧!還真有兩下子。這種對比的手法，我們這學期學過的文言文課文中，哪篇也有?”
生：“《愛蓮說》。”
師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動有趣的文章來，可真厲害啊!如果有人送我一只鵝，你們認為我會怎樣做?”
生：“宰了吃了。”
師：“我有這么殘忍嗎?我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過臺灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會怎樣用中國俗話回答我?”
生：“千里送鵝毛，禮輕情義重。”
師：“有人再送我一只鵝，知道我會怎樣做?”
生：(大有興趣地聽)
師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時空，回到三國時期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個典故，大家是否知道?”
生：“不知道。”
師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人。”
生：(一片沉默，直瞪著眼睛)
師：“瞪著眼睛看我干嗎?不懂就要記起來呀。
要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學都分一支，晚上睡覺時放在自己的'枕邊，做什么呢?是希望大家都能做個美夢，從丑小鴨變成白天鵝。”
師：“好了，接下來我們大家要玩個游戲。由某種動物作為聯想的起點，充分發揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學作品、成語、傳說故事等。對該動物可進行簡單的刻畫。”
生：(分組討論)
生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’。”
生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。”
師：“看來這位同學的朋友非常有錢，連國家一級保護動物都可以拿來送人。”
生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓練他們，讓他們終有一天會雞飛狗跳。”
生丁：“皎潔的月亮灑滿大地，月亮掛在空中，像個玉盤，我走在月光下，踽踽獨行，想著一些人和一些事。”
師：“這位同學有很好的描寫，可是沒有和某種動物相聯系。月宮里住著嫦娥，這是我國的神話傳說里面的人物，誰來把這個傳說和動物聯系上來?”
生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛。”
生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思。”
生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓練成一只會唱會跳的蟋蟀，拿到紐約時報廣場賺錢。”
師：“這位同學說的很好，我們還沒學過的文章也懂得拿來運用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時報廣場》。”
生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”
生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到沒有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了。”
師：“好了，同學們，我知道還有很多同學有精彩的句子要奉獻給大家，但時間有限，以后我們再抽時間來一起把這個游戲進行下去。不過，我有個小小的建議，希望大家后面寫的時候能夠把這種動物進行一些刻畫。好的，下課。”
《白鵝》教學教案13
教案目的：
1、理解內容：初步學會有節奏的朗誦
2、樂于參與活動，體驗集體的樂趣。
教案準備：
1、課前先學會小白鵝的`肢體形象動作
2、戶外空場地一塊。
3、音樂磁帶一盒。錄音機
教案過程：
1、活動引題
（1）小朋友今天我給大家變魔術----看看我變什么小動物了？（大白鵝）
“嘎！嘎！嘎！我是一只大白鵝，你們愿意當我的鵝寶寶嗎？今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去啊？那我們準備吧！”
（2）音樂律動入場：
“寶寶們我們到了，先輕輕的找個舒服的位子做下吧！”
2、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦
“今天我的肚子里藏著一首想要和寶寶們玩一個很好玩的，寶寶們想不想玩啊？那我們一起先來聽聽看，這首是什么樣的？（教師配合手指搖的方式朗誦）
3、通過提問幫助幼兒理解的內容。
提問：里有誰呀？他們在干什么？到哪里去了？媽媽怎么樣啦？
（教師根據幼兒說的內容把帶入進去）
4、集體：
剛才里的小白鵝和媽媽玩，那你們想不想和媽媽一起玩這個呀？
那我們就準備吧！（集體邊念邊2—3遍）
5、結束部分：音樂律動《嚕啦啦》《開火車》
寶寶們，我們玩了一身汗好臟啊，跟媽媽一起洗個早吧？
呀！火車要開了，我們趕快上車回家吧。
《白鵝》教學教案14
【教學目的】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
【教學重點】
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
【教學難點】
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
【課時安排】
第2課時。
【教學準備】
1、學生準備：
觀察(或查找)家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。
2、教師準備：
課件以及相關的教學資料。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景引課
1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。
(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。)
請同學們相互簡單評一評。
2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。
3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
4、著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。
教師板書課題：
白鵝
(學生可以簡單介紹豐子愷。)
二、營造氛圍學課
1、請學生獨立朗讀課文：
可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2、讀生字及詞語：
把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。
3、通讀全文：
整體感知課文。
全文主要寫了什么?
它的特點是什么?
三、生字以及詞語的處理
1、讀音：
有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。
2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字，如：
可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”;或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。
3、引導學生觀察發現其結構上的'特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。
有個別字的筆畫需要特別說明：
指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯系。
四、課堂作業
1、寫生字。
2、抄寫生詞。
3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。
第二課時
一、讀課文、理解課文
1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。
(學生分組可以自主、合作、交流學習。)
課件出示：
好一個高傲的動物!
聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。
2、課件出示：
鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。
這句話同學們交流之后的感悟是什么?
3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。
4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢?
5、作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢?
同學們相互啟發議論。
6、主要內容：
⑴ 詞語通俗、準確：
左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
⑵ 句子生動有趣：
鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足!
⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫：
“鵝是高傲的動物”。
⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：
叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
1、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?
2、請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3、把說的內容整理一下，然后寫下來。
《白鵝》教學教案15
一、教學目標
1、學習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
二、教學難點：
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
三、教具準備：多媒體。
四、教學過程：
（一）回顧舊知，導入新課。
1、同學們，上節課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——
A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。
B、步調從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。
C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養不周，架子十足。
師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。
2、通過上節課的學習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態、叫聲、步態、吃相（板書）③第一自然段從姿態寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。
（二）學習第三-七自然段。
1、今天我們繼續學習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。
2、學生自由讀書。
3、全班匯報、交流。
（1）從叫聲體會高傲。
生：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學生齊讀）
師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）
師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）
生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”
引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練：
如果鵝會說話，猜猜它會說什么？
見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： ）
當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道： 。
學生動筆寫，再指名說。
師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？
（引導學生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的.寫法）
過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。
（2）從步態體會高傲。
①鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看《包公出場》）
師：看了這段錄像，你想說什么？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）
師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。
②鴨的步調急速，有急促不安之相。
用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。
對比讀句子。
③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。
（3）從吃想體會高傲。
過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。
①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃 ，再吃 ，然后 。
問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是 三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）
師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先……再……然后……”說一句話。
②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。
（齊讀，想象畫面）
③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。
④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發現狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責備人們供養不周。
理解“供養不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。
⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。
4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀……
（三）總結表達方法，拓展練筆。
1、學習這篇課文，我們可以學習它的哪些表達方法？師生共同總結。
2、觀察一種動物，用以上這些方法，寫一寫。
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