《奇怪的大石頭》教學教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《奇怪的大石頭》教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《奇怪的大石頭》教學教案1
一、教材簡析：
這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
本文脈絡清晰，先介紹了李四光是著名的地質學家，接著講了李四光玩耍時對怪石產生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉進一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。在寫法上，本文通過對話展示人物的內心活動，發現他善于思考、提問的能力。
讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執著求索的品質是文章的教學重點，領會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內容寫具體是文章的教學難點。
二、學習目標：
知識與能力目標：
1、會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。
2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
2、學習作者按事情發展順序有重點地把內容寫具體的方法。
情感、態度、價值觀目標：感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質。
三、教學建議：
1、課文中涉及到一些地質學知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學生搜集相關資料,幫助理解課文。但不能把大量的時間都用于地質學知識的滲透上，偏離本文主旨。
2、雖然學生有了一定的識字能力，但在識字方面還不能完全放手，而應進行適當的扶。本文要求寫的字中包含要求認識的字，所以可以將兩類字進行整合，鼓勵學生發現新方法，教師則要對“藏、臥、震、貴”等字進行強調。由于剛開始練習用鋼筆寫字，教師還要加強寫字指導，注重示范，強調寫字姿勢。
3、理解課文時，可在學生課前對課文有所感知的基礎上，讓學生質疑，梳理出有價值的問題后，與課后練習相交融，引導學生自讀自悟，合作交流，并相機進行朗讀指導。
四、教學設計：識字教學片斷
1、對照課文，把預習時畫出的'生字及含有生字的詞多讀幾遍。
2、（大屏幕出示除“域”以外的所有生字）學生看大屏幕各自讀生字，注意把字音讀準確，如果不認識，可向老師或同學請教，并與同桌交流記字方法。
3、指名或集體認讀生字，交流識字方法，給生字組詞，讀課文中的詞語，理解詞語。
4、仔細觀察田字格中的生字，寫自己認為難寫的字。匯報，教師重點指導書寫“藏、遺”，其他字同桌互相指出不足。
5、游戲鞏固生字。
《奇怪的大石頭》教學教案2
學習目標
1．認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質學家等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
課時安排:
2課時
課前準備
1．發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2．預習課文，不理解的詞語，知識找資料。
3．生字、新詞卡片。
第一課時
一、投放多媒體，談話導入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、檢查預習情況
1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。
2．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚
三、解決一些術語詞
1．隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
2．地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。
3．突兀：高聳。
4．第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。
5．冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
6．秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
四、默讀課文，勾出不理解的地方
五、指導寫字，完成作業
1．認讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
藏字17畫，第六筆為┖。
臥字，左臣，右卜，注意臣的筆順，第三筆為┐。
旅字，注意左下部分的筆順。
3．各自抄寫。
第二課時
一、四人小組討論解決上節課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來
1．全班反饋，歸納整理提出的問題．
2．老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題．
（一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2．教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：
a）這是塊怎樣的`石頭？（注意文中的巨石、孤零零）
b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。
3．小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
二、分角色讀3－8自然段
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
（三）．后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論。
a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
引導學生認識以下要點：
a）李四光思考這個問題想了二十多年；
b）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b．對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？
四、交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結鼓勵：
孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五、作業設計
小練筆：我的小發現
板書：
7 奇怪的大石頭
解 之謎
李四光
【《奇怪的大石頭》教學教案】相關文章：
《奇怪的大石頭》的教學教案02-01
《奇怪的大石頭》的教學教案優秀02-01
奇怪的大石頭教案06-27
《奇怪的大石頭》教案03-09
《奇怪的大石頭》的教學教案3篇02-01
大班語言《大石頭》教案及反思03-12
奇怪的夢作文01-02
奇怪的動物作文11-24
奇怪的事作文03-12