大自然的文字教學教案（精選15篇）
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的大自然的文字教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大自然的文字教學教案 篇1
教學目標：
1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀、美讀，賞析語言，理解重點。
3.激發(fā)學生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學過程：
一、導入：
祖國大好河山風光圖片導入，激發(fā)學生熱愛大自然的熱情。
二、介紹作者：
伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你周圍的事物》《自動工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：
淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點：
內(nèi)容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無窮
五、串講課文：主要內(nèi)容：
⑴說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字
⑵介紹了幾種大自然的文字，說明其中蘊含的知識和生活的智慧。
⑶學會大自然文字的方法及意義。
結構形式：
總——分——總 結構清晰 詳略得當
說明方法：
打比方 分類別 舉例子
寫作特點：
1.語言生動淺顯，明白如話
2.比喻、擬人修辭方法的.運用
3.說明與記敘、描寫、抒情相結合
4.多種說明方法的運用
六、作 業(yè)
1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬個為什么》 《生存手冊》
大自然的文字教學教案 篇2
教材分析：
課文是一篇科普文學作品，生動形象地介紹了大自然的文字以及辯識這些文字的意義，從而教育學生從小學會認識大自然，樹立探索大自然奧秘的志向。全文共七個自然段，可分為三段。
閱讀重點是第二段。
“大自然的文字”這一標題，讓我們有如下思考：
1、所謂“文字”指的是記錄語言的書面符號，這是從通常意義上詮釋的；
2、“大自然的文字” “大自然”何來“文字”？既然標題明確了這是文本的說明對象，那么，這一對象可能是從比喻意義上講的，并非我們平常所指的記錄語言的書面符號。其實，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來的某種意義，讓我們可以從中領悟意義，作出解讀。
課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻，大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。教學時，教師要引導學生自學為主，培養(yǎng)學生對大自然的了解，探究與熱愛的情感。
教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解語言文字，理解課文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么。
3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。激發(fā)學生熱愛大自然、探究大自然的情感和興趣。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學準備：投影、視頻
教學時間：1課時
教學過程：
一、由“文字”引出課題。
1.板書“文字”。
問：你知道什么是文字嗎？
2.還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學情況。
1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧 星座 羅盤……
3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導學生琢磨、體味重點句子，讓學生體會從小怎樣學會認識大自然的.文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應該離它遠些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發(fā)生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。
（認識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）
4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢？
⑴、自由讀課文最后一段，想一想。
⑵、指名說一說。
⑶、齊讀課文最后一段。
五、小結課文，拓展延伸。
1、小結課文。
談一談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸。
⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
⑵、各組指定人員向全班匯報。
六、課后實踐活動。
大自然的文字教學教案 篇3
一、教材分析：
這是一篇科普小品文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
二、學情分析：
課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。
三、教學要求：
理解這里的文字指的是知識。有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
四、教學重難點：
有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
五、課時安排1課時
第一課時
教學要求：
1.理解這里的文字指的是知識。
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學過程
一、自學課文：
1.讀課文，劃出生字詞，讀準字音，完成語文書上的描紅。
2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
3.想想全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，嘗試文后的思考題說一說。
4.質(zhì)疑問難，提出不理解的問題。
二、導入新課
同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關的物候現(xiàn)象。大自然的語言是什么呢?
(簡要回答)
花香鳥語，草長鶯飛；或草木榮枯，候鳥去來。
今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領略自然界的無窮奧秘。
作者簡介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導讀新課
1.學生朗讀課文，找出文中的過渡段。
2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。
3.學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?
本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4.品讀課文語言特點。
（1）學法介紹。
說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。
（2）教師示范。
①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。
②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：再見！再見！明年春天見！
③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。
④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
（3）學法實踐。
學生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。
①文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。句中的文字和最厚的'書應該怎樣理解才最準確?好東西在語意和語言表達上有什么特點?
文字在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。好東西形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的工具作用表現(xiàn)得更生動、形象。
②在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
③白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們識時的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。
④第14段中有這樣一句：從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。這聲音是什么聲音?
成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結
本文介紹了哪些大自然的文字?
認識這些文字有什么好處?
怎樣去認識這些文字?
以上是本文學完后必須了解的內(nèi)容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。
說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式，可以使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業(yè)
1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2.既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?
3.為強化人們的保護大自然的意識，請以水、空氣、森林、動物保護為對象擬環(huán)保標語。例：空氣清新，延年益壽。
教學后記
大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學生學了課后，對所學內(nèi)容表現(xiàn)了深厚的興趣，這一點對培養(yǎng)他們探索自然，一定會有積極的意義。
大自然的文字教學教案 篇4
教學目標
德育點：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環(huán)境的感情。
知識點：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點：培養(yǎng)學生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點。
教學重點
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
教學難點
揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
教學方法
探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養(yǎng)學生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學習能力。
指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
教學時間
一課時
教學過程：
一、談話導入：
1．今天我們一起學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
2．介紹作者。（出示）
二、初步感知
1、讀了這個課題你有什么疑問嗎？（大自然的文字有哪些？為什么他們會稱為大自然的文字？）
課文中大自然的文字指的是什么？
（1）學生快速朗讀
（2）交流：大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。此時的我們知道這大自然就是一本書。
2、而且這本書可以分為上下兩冊。那么，你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎？
（對呀，我們可以一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）
3、那么神奇的天書上的目錄就有哪些內(nèi)容呢？（有星座、云、）
有趣的地書的目錄上有（石灰石，花崗石）
三、精讀感悟
好了，同學們讓我們趕緊從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。待會兒老師可要讓你來與我們分享一下你讀書的收獲哦，當然你在讀書中有什么疑惑也是可以提出來。
（1）學生自由讀一個自然段。
（2）你選擇的是哪一本書呢？（多媒體顯示天書和地書）
你選擇書中目錄中的什么呢？（分別顯示書目）
恩，先請你把這個自然段讀一下，再來交流你讀書的感受好嗎？
①先讓學生自由說，在出示填空。
你能簡單的概括一下嗎？
②這“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？
（砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時切菜用的砧板）
這里說的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）
同樣出示填空：
③原來，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來嗎？
④恩，這段文字比較長，我們有必要都來看一看。
你看這兒一共有幾個問號？這也是我們的疑問呀，讀出好奇奇怪的語氣。
恩，你有什么收獲呢？
（1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）
（2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？
（恩，聽了你的朗讀我也想仔細讀一讀這神奇的書了）
（3）不僅神奇，我還感覺到很有趣呢？你看冰塊還會“爬”呢？這是用的擬人手法。
誰能再用來讀一讀這句話，讀出它神奇有趣。
：看來，同學們把這兩本書讀得很認真。同學們，你在生活中還認識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
四、理解課文最后一個自然段
1、看來大家對大自然觀察得非常細，要知道這正是看懂大自然這部大書的.首要條件。怎樣才能認識“大自然的文字”？ 讀最后一個自然段，用自己的話談談你的理解。
2、識別大自然文字有什么好處？
五、學生再讀課文，主要運用了哪些說明方法?
――主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③分類別。
六、拓展練習
1、同學們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學會了讀其中的幾個字而已，這里，老師為同學們準備了幾幅圖，請你仿照這幾句，選擇一幅圖寫寫好嗎？當然你可以謝謝你平時所觀察到的大自然的文字。把我們這兩冊書的內(nèi)容補充的更完整。
六、課文
老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護我們的大自然，積極探索我們的自然！
讓我們用心讀著這首小詩，結束這難忘的一課吧！
七、布置作業(yè)
大自然的文字教學教案 篇5
教學目標：
1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀、美讀，賞析語言，理解重點。
3.激發(fā)學生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學過程：
一、導入：
祖國大好河山風光圖片導入，激發(fā)學生熱愛大自然的熱情。
二、介紹作者：
伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你周圍的事物》《自動工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：
淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點：
內(nèi)容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無窮
五、串講課文：
主要內(nèi)容：⑴說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字
⑵介紹了幾種大自然的文字，說明其中蘊含的知識和生活的智慧。
⑶學會大自然文字的方法及意義。
結構形式：總——分——總 結構清晰 詳略得當
說明方法：打比方 分類別 舉例子
寫作特點：
1.語言生動淺顯，明白如話
2.比喻、擬人修辭方法的`運用
3.說明與記敘、描寫、抒情相結合
4.多種說明方法的運用
六、作 業(yè)
1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬個為什么》 《生存手冊》
大自然的文字教學教案 篇6
【教學目標】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、激趣導入新課
播放大自然風光視頻，說一說你的感受
導入課題，讀題
二、初讀課文，整體感知
1 、自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
2 、 思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類?
生回答，師總結板書
三、精讀、感悟
1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書”上的文字的句子。讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義?(小標題概括)(指名朗讀2、3小節(jié))
(1)認識“天上的文字”——星星
師：水手們!“天書”上的文字星星能幫你們干什么呀?
生回答師相機板書：辨別方向
師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?
出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)
師：你從這句話中感受到什么?生自由回答
師：多么聰明的水手呀，我們一起來朗讀這句話!(把他們改成我們)
師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來具有如此能耐嗎?
生交流。
師總結歸納 ： 仔細觀察 注重積累……
(2)飛行員是怎樣認識“天書“上的文字——云的?
生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，會把飛機毀掉。
師： 課文怎么形容“砧狀云”的?
出示:炎熱的夏季,遠遠聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)
師：把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。
師：認識“云”對飛行員來說有什么意義呢?
生回答師相機板書：觀察氣象
拓展：“看云識天氣”，說一說并出示有關“云”的天氣諺語
2、小組合作學習五、六自然段
要求：
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填一填：
看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認為( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。據(jù)此可以推斷( )。
生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖
并總結石灰石的形成有助于了解地質(zhì)的變遷
(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)
“地書”上的文字有什么意義?(小標題概括)反饋學習情況：
出示花崗石圖片
師：看到這塊花崗石你有什么疑問?
出示：它是怎么到這兒來的呢?
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的`呢?
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢?
師：指名學生回答
再出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
出示冰川材料
師：它一下子就把花崗巖搬來了嗎? 你從哪個字體會出來的?
生：“爬”并表演“爬”動作
師：作者用了個“爬”字寫出速度之慢。 喜歡這個句子的同學我們一起來讀讀
師：你還喜歡哪句話?
生回答，師點評
配樂集體朗讀第六自然段
師：讀懂“地書”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質(zhì)的變遷)
四、拓展延伸
(1)你還知道哪些大自然的文字?讀懂了他的什么意義了呢?怎樣才能學會認識大自然的文字呢?
生自由回答，師相機板書：虛心求教 積極探索……
(2)誦讀與欣賞
《大自然的語言》
(節(jié)選)
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫著/秋天就在眼前大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學習的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見
課堂小結：大自然是個美麗的地方，大自然散發(fā)著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!
五、課后作業(yè)：
選擇一種大自然的文字，仿2——6小節(jié)寫法寫一段話，不少于50字。
板書：
24、大自然的文字
星星——辨別方向
天書
云——觀察氣象 留心觀察 注重積累
虛心求教 積極探索
石灰石
地書 地質(zhì)變遷
花崗石
大自然的文字教學教案 篇7
【教學目標】
1、知識目標：認識13個要求認的生字，會寫7個要求會寫的字以及三個詞語：元旦、北京、樂曲。
2、能力目標：掌握并交流學習生字的方法；知道朗讀能夠加深對文章內(nèi)容的理解。
3、價值觀目標：體會升旗時的莊嚴隆重，加深學生熱愛祖國、熱愛國旗的情感。
【教學重點】
“目標”1、2。
【教學難點】
“目標”3.
【授課時數(shù)】
2課時
【教學過程】
一、誘導質(zhì)疑
1、板書課題。
2、讀一讀，說一說：你知道了什么？有哪些問題？
二、整體感知，自學生字
1、首讀課文，劃出生字，讀準字音。
2、教師范讀課文。
3、再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認讀，尤其是生字識記方法。
5、；練習：“開火車”認讀生字。
6、交流：課文主要講了一件什么事？
7、你有哪些不懂的問題？
8、朗讀指導：
（1）學生再度練習朗讀課文，做到正確、流利。
（2）指名分段朗讀，教師相機指導。
三、引導探究
（一）指導學習第一自然段
1、指導學生朗讀課文后填空，采用觀察圖畫、聯(lián)系生活實際的`方法理解所填詞語的意思。
（元旦、北京、廣場、人山人海、莊嚴、隆重）
2、思考、交流：
為什么說升旗儀式是“莊嚴、隆重”的？
（可以讓學生聯(lián)系自己所經(jīng)歷的升國旗儀式理解）
（二）指導學習第二、三自然段
1、學生自讀，思考；
2、和周圍同學交流；
3、指名發(fā)言。
板書：
旗手：擎
護旗隊員：禮服、綬帶、正步（樂曲）
莊嚴隆重升旗手：接國旗和太陽一同升起
軍樂隊：奏國旗（雄壯的國歌）
護衛(wèi)隊員：行持槍禮
群眾：行舉手禮；肅立注目
3、小結：為什么說升旗儀式是“莊嚴、隆重”的？
四、拓展練習
學了這篇課文，你想說些什么？
五、總結
說說自己學了本課后的收獲。
六、指導書寫生字
七、欣賞歌曲
《五星紅旗》。
附板書：
1國旗和太陽一同升起
旗手：擎
護旗隊員：禮服、綬帶、正步（樂曲）
莊嚴隆重升旗手：接國旗和太陽一同升起
軍樂隊：奏國旗（雄壯的國歌）
護衛(wèi)隊員：行持槍禮
群眾：行舉手禮；肅立注目
大自然的文字教學教案 篇8
教學目標：
知識與技能：在正確朗讀課文的基礎上概括復述內(nèi)容;會寫三個生字;初步感受科普小品文形象生動的語言特點。
過程與方法：引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關資料，并結合資料體驗觀察、思考的過程。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。
教學重難點：
重點：概括復述，分析寫法。
難點：激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。
教學過程：
1復習導入
指名帶讀生字詞。
進入小學階段以來，我們已經(jīng)學習了3000個生字。其實，除了書本上的文字外，大自然中也有許多文字，這節(jié)課讓我們跟隨著前蘇聯(lián)科普作家伊林，去進一步認識——大自然的文字。
1.1回憶上一課的學習，課文向我們介紹了哪幾種大自然的文字?
(貼板書：星、云、石——石灰石、花崗石)
1.2這四種文字分布在哪里?這“文字”既有天上的，又有地上的，正如課文所說——
電子白板出示：天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。(齊讀)
2結構分析
2.1學生依據(jù)課文說出大自然這本書分為《天書》《地書》(師板書)。
2.2這些文字既有天書里的，又有地書里的，作者是怎么把這兩種內(nèi)容連起來的?
電子白板出示第4自然段內(nèi)容，讓學生說這句話中全文的作用(過渡)，哪個詞讓你看出來的?(也)——這句過渡句把“天書”與“地書”巧妙地串聯(lián)起來。
(板書：巧妙過渡)
學到這里，我們發(fā)現(xiàn)，課文的結構層次非常清晰。先總寫“天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字”，然后分寫了4種文字，中間用了“過渡句”巧妙地串聯(lián)，值得我們學習。
2.2讓學生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)加個總起段
(我們頭頂?shù)倪@片藍天，在會讀它的人看來，是一本神奇的書)
3概括復述
這本書我們已經(jīng)編了一部分，你能借助課文的描寫，給大家當一回解說員，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?
電子白板出示：
大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在 ，告訴我們 。
北極星 天空 哪邊是北方
砧狀云 天上 就要下雷雨
石灰石 地上 曾經(jīng)是汪洋
花崗石 地上 曾經(jīng)有冰川
小結：讀了大自然的文字，有什么用處?
(板書)
4品讀拓展
在剛才翻閱大自然這本書的時候，你對哪部分內(nèi)容最有興趣?
【以下使用超鏈接，非線性出示。】
4.1星
4.1.1教寫“熊”
4.1.2這一段運用了什么描寫方法?(舉例子、敘述)
出示圖片演示小熊星座——北極星
先找到小熊星座——再找北極星——然后就找到北方，這個過程作者寫得非常清楚，讓人一看就懂，這樣的方法叫做“敘述”。
4.2云
4.2.1教寫“慫”
4.2.2課文是怎么描寫云的?(云山 鐵砧)
云山——把“云”說成“山”，你有什么體會?云體積大、數(shù)量多——讀出“大”“多”
鐵砧——見過鐵砧嗎?(出示鐵砧圖片)
這就是鐵砧，長條狀、兩頭尖，打鐵用的墊板。你能看著它猜猜砧狀云的樣子嗎?
(出示砧狀云圖片——出示砧狀云和鐵砧的對比圖片)
把陌生的事物比作常見的熟悉的事物，這就是“打比方”的說明方法，生動有趣、通俗易懂。(板書：打比方)
4.2.3你知道哪些云還預兆著天氣變化呢?
俗語說：“云是天氣的招牌”。智慧的飛行員們通過觀察積累，懂得這個道理，勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著經(jīng)驗，也成了他們的習慣，有幾條諺語請大家讀讀。
(白板出示、自讀、說說理解、齊讀)
4.3石灰石
寫法：“普通”與“不普通”作比較。
簡單講解地殼運動“地質(zhì)變化”
4.4花崗石
4.4.1這段話里有三個問號，這是什么修辭方法?作用是什么?
指導朗讀，讀出疑問的語氣。
這種先提出疑問，再解答的敘述方式，我們寫作時也可以借鑒。
4.4.2研究第一個問題：是誰把它搬來的?自然界中主要有三種力量可以搬動巖石——風、水、冰，根據(jù)你掌握的科學知識，你覺得誰最有可能搬運花崗石?說說理由。
我很奇怪，冰會搬東西嗎?(不會)這是一種什么寫法?(擬人)讀一讀花崗石文字，在文中像這樣的動詞還有很多，找一找還有哪些字運用了擬人?(搬、穿、爬、帶、走)冰也活了!可是這么大的石塊，冰怎么搬來的呢?誰能用自己的話說一說?
4.4.3同學們知道得真多。花崗石是一下子就被搬過來了嗎?這個“爬”為什么加引號呢?
(因為用擬人的手法，也說明了冰川流動的速度非常慢)
4.4.4下發(fā)打印出來的“漂礫”詞條解釋，訓練默讀
注意默讀要求：不出聲，不指讀。讀完提問：
(1)你讀懂了什么?
(2)對比伊林的這段文字，你更容易接受哪一個版本?為什么?
伊林的科學小品用生動的語言介紹深奧的科學知識，百科全書中的文字更加嚴謹、準確，這是針對不同讀者所選擇的語言風格。科普說明文最大的'特點就是將枯燥的科學知識通過生動的語言來表達。
伊林用了一個“爬”字就把大自然中的“漂礫”現(xiàn)象形象地介紹給我們，這就是語文，每個字值得咱們細細品味!同學們，讓咱們再來讀一讀這段文字吧!
5方法總結
伊林的父親是實用化學家，又喜愛文學。哥哥是詩人。妹妹是兒童文學作家，她創(chuàng)作的《古麗雅的道路》也是我國讀者所喜愛的。這個科學和文學氣氛很濃的家庭，對伊林成長為一名偉大的科普作家是有重要影響的。
伊林從小喜愛讀書，尤其喜歡讀普希金、羅蒙諾索夫等名作家的作品。他九歲時第一次嘗試寫過一首火星的詩。兒童時代的伊林還寫過火山、熱帶森林、美洲豹和鱷魚的詩。
伊林早在童年時期就對大自然、對科學、對詩歌發(fā)生濃厚興趣。他有時到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習性，一呆就是幾個小時。父親的工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當成試驗工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時，他高興得歡呼起來：“科學勝利了!”當然，也有失敗的時候，但這卻使他懂得，科學試驗需要付出艱苦的勞動。
5.1聽完伊林的故事，回到文中找找，伊林為什么會成功呢?
源于他走進自然、注意觀察、深入思考、善于請教。(板書)
看來，大自然不是缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。
5.2拓展衍生
就讓我們學習伊林的寫作手法，介紹一種你已經(jīng)讀懂的大自然的文字吧!盡可能發(fā)揮想象力，運用各種修辭方法，讓你的文字活起來，可以借鑒花崗石的介紹方法。
(提供幾幅圖片，請幾位學生展示復述)
大自然的文字教學教案 篇9
教學目標：
1、理解大自然的文字指什么?(指知識)
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識。
教學難點：激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學時間：1課時
教學過程：
一、由“文字”引出課題，導入課文
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡單，六(2)班同學能從老師的臉上讀出蘊含的文字。真了不起!
2、同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：
3、伊林簡介)
4、看了這個題目，你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生：大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)
師：這些問題都提得很好，歸納起來就是兩個問題，即：大自然這本書上的文字指什么?這些文字有什么作用?
師：有了問題，我們怎么去尋找答案呢?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學會先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學會讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯的地方回過來再讀，難讀的地方反復讀，感興趣的地方更要多讀，當然更贊成同學們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會有很大的收獲。
1、學生認真讀書。
2、師：讀得很認真，有的同學還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預習得可認真了，現(xiàn)在，我來檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預兆)
(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結：學得認真，預習得也很好。
三、精讀課文，讀懂文本
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊含了多少學問和知識。
1、學生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們在邊讀課文的時候，千萬別忘了剛才提出的問題。
師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師：前幾頁全是關于“星”的。師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體，能預兆雷雨的砧狀云。相機板書，預兆氣象(根據(jù)學生要求板書)師：前幾頁全是關于“云”的，(教師多媒體板書)
師：根據(jù)學生的回答，師相機出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導理解“滄海變桑田”相機板書：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁全是關于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
同學們，課文學到這里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充滿了智慧，你們看(出示多媒體)這不是大自然的智慧嗎?
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師動情說：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。”
多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風來(生齊說)，千樹萬樹梨花開。”
其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達斯大瀑布(斷流前的圖片)
師述：巴西的塞特凱達斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說：“保護生態(tài)環(huán)境，保護地球。”
多媒體4：太湖綜合治理后的圖片
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環(huán)境，可不容緩或人人有責------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實踐家的腿等)請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。
(1)學生寫。
(2)小組討論、交流。
(3)匯報
(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)
(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。)
(3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。)
(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠古時代的`海濱。)
(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)
(6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護環(huán)境。)
(7、------)
5、再回到課文
師：同學們真是見多識廣，能從大自然中學到很多知識，真不容易，其實，我們明天從書本上學知識是遠遠不夠的，還要善于從大自然中學習知識，課文告訴我們要怎樣才能學到大自然更多的知識呢?
(1)學習課文最后一小節(jié)。
(2)指名讀最后一小節(jié)。相機板書：觀察、尋找、請教、認識、學會
6、拓展延伸
師：同學們應該多觀察、多請教，走進大自然，不僅僅領略其美妙的風光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務于人類。其實，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機輪船、躍野賽車、雷達------
師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類(板書)
7、總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊含無限的知識、學問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
板書：
辨別方向
大自然的文字預兆氣象
了解歷史滄桑。
造福人類
觀察尋找請教
大自然的文字教學教案 篇10
教學目標：
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、題目入手，質(zhì)疑激趣
1、（出示課題）同學們，看到“大自然的文字”這個題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關于大自然的一些文字。問題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認識大自然的文字？）
2、簡介前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個為什么》。
【設計意圖：題目入手，鼓勵學生質(zhì)疑問難，既培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維，又能使學生對課文的主要內(nèi)容有一個預先的感知；關于作者的簡介，則便于激發(fā)起學生熱愛自然、探索自然的熱情。】
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個任務：
①自學生字新詞，讀通讀順句子；②關于大自然的文字，課文介紹了哪些方面的內(nèi)容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫下來。
2、學生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會。
【設計意圖：書不讀熟不開講。上課伊始，放足時間，讓學生帶著問題用自己喜歡的方式充分接觸文本，目的性、針對性強，便于學生對文本獲得清楚的認識與理解；組織學生分小組討論自己的收獲與體會，有助于培養(yǎng)學生合作探究、共同解決問題的能力。】
三、品讀感悟，深化理解
（一）檢查生字詞及課文的誦讀情況。
1、字詞檢查：剛才請大家自學了生字新詞，誰來向大家介紹一下，你在自讀課文時學到了哪些的'生字新詞，有哪些動人的發(fā)現(xiàn)？
（重點引導學生理解掌握“綹”“砧”這兩個字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據(jù)匯報，輔以簡筆畫幫助學生理解。）
【設計意圖：一改生字詞傳統(tǒng)的講授教學方法，讓學生自主匯報有哪些收獲與發(fā)現(xiàn)，既調(diào)動了學生的學習熱情，又便于學生自主學習能力的培養(yǎng)。】
2、討論：關于大自然的文字，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
3、檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節(jié)，讀給大家聽一聽，其他的同學當當小評委，看他讀得怎么樣，好嗎？
【設計意圖：改變傳統(tǒng)的朗讀教學方式，讓學生自主選擇喜歡的段落進行朗讀，便于學習興趣的激發(fā)，使學習由被動變成主動。】
（二）理解文本內(nèi)容。
1、課文介紹了哪些大自然的文字？
①學生默讀課文，用筆畫出相關的詞語或句子。
②討論交流。（神奇的天書：星、云；有趣的地書：石灰石、花崗石。）
2、為什么要認識大自然的文字？
①學生仔細品讀文本，圈畫出重點句子，寫出自己的認識與感悟。
②師生抓住重點語句，反復品讀咀嚼，真正走進文本。
（認識方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。”
辨識天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。”
明識地貌變遷。“大家都知道貝類是海洋的居民，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋。”“這是好久好久以前的事了，當時這兒根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的。”）
【設計意圖：把解決問題的權利交給學生，讓學生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理，學生學得輕松、學得活潑，自主、合作、探究等多方面的學習能力得到培養(yǎng)。】
3、學生聯(lián)系生活實際，思考討論：在平常的生活學習中，你見到過大自然的文字嗎？有哪些？
（彤云密布，是下雪前的征兆；下雨前，螞蟻會成群集隊地趕路；貓兒吃草時，天馬上就會下雨了……）
【設計意圖：搭建平臺，讓學生聯(lián)系生活實際討論，懂得大自然的文字在我們生活中無處不在、無時不有，有助于學生對文本內(nèi)容的深化理解。】
4、討論交流：怎樣才能認識大自然的文字？
（注意觀察大自然，向書本求教，虛心請教別人。）
5、指導朗讀課文。
四、拓展延伸，總結升華
1、學了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者打算呢？
2、走進大自然，在父母或老師的指導下，觀察一種大自然的文字，然后以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題寫一篇作文。
3、結語：大自然豐富多彩、奧妙無窮的，讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會攀上科學的高峰，到達成功的彼岸。
【設計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生聯(lián)系實際談體會、說打算、寫發(fā)現(xiàn)，升華了文章的理解，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延伸；激情的語言、真摯的情感，便于學生樹立起認識大自然，探索大自然的熱情與志向。】
大自然的文字教學教案 篇11
學習目標
1、知識目標：深入淺出地了解一些大自然中的知識。
2、能力目標：通過各種途徑收集有關大自然的知識，并向同學介紹大自然中的知識。
3、情感目標：激發(fā)對大自然的熱愛之情，積極主動地觀察、了解、探索大自然。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、諺語導入。
1、我們身邊的大自然是一個充滿奧妙的世界。人類的祖先通過長期觀察、探索，總結出一些規(guī)律，編成了自然現(xiàn)象的諺語，幫助我們認識充滿奧妙的大自然。
2、請看幾條諺語，（出示諺語）齊讀，有不理解的嗎？我們討論一下。
3、這些自然現(xiàn)象的諺語生動有趣，有人把它們稱為“大自然的文字”。
二、解題質(zhì)疑。
1、（板書課題）齊讀。
2、看了課題，你有哪些問題？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？為什么要認識大自然的文字？怎樣認識大自然的文字？……）我把這些問題寫下來，我們借助課文，逐個解決它們。
三、討論交流。
1、大自然的文字是什么？
第一自然段有兩個“文字”，分別是指什么呢？
2、大自然的文字有哪些？
總的來說，大自然的文字可以分為“天書”和“地書”，我們給這兩本書編個目錄。（出示書目，補充板書）
你能借助課文的描寫，根據(jù)老師出示的圖片，給大家做一回解說員，分別介紹一下書上四種大自然的文字嗎？自由選擇一種，認真準備，精彩解說。
3、為什么要認識大自然的文字？
（板書：辨別方向、觀察天象、了解歷史……）
4、怎樣認識大自然的文字？
（板書：勤于觀察、勤于讀書、勤于請教……）
四、拓展知識。
1、老師這里有幾幅大自然的圖片，（出示圖片）你能從圖上認識大自然的文字嗎？
2、你還了解哪些大自然的'文字呢？
3、老師給你們展示一些大自然的文字。（出示圖片資料）
五、總結延伸。
1、請大家欣賞我們五彩斑斕、奧秘無窮的大自然，其中有著內(nèi)容豐富的文字等待大家去閱讀呢！（出示自然風光圖片）
2、學習這篇課文，你有什么收獲？
六、布置任務。
請大家從圖書、報刊、網(wǎng)絡等途徑收集有關“大自然的文字”的資料，以《大自然的文字》為主題，用“剪貼本”或“手抄報”的形式展示出來，下周一交，我們將根據(jù)內(nèi)容豐富、圖文并茂、抄寫認真、裝飾美觀等標準評選出一、二、三等獎，進行表彰。
大自然的文字教學教案 篇12
教學目標：
1、理解這里的“文字”指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學難點：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
授課時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第1課時
一、知識鋪墊
讀民諺，理解句意。
思考：人民群眾的智慧從何而來？
二、導入課題
1、板書“文字”。問：你知道什么是文字嗎？
2、揭示課題：同學們，提到文字，我們首先會想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3、還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
三、自學課文。要求：
1、讀通、讀順課文。
2、不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。
3、大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的`是什么？請大家速讀課文，回答這兩個問題。（明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。）
四、檢查自學情況。
1、分節(jié)朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。鐵砧 星座 羅盤……
3、說說大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？
五、寫字指導
１、指導要點：“聳”的寫法。
２、學生在書上描紅。
六、布置作業(yè)
１、抄寫詞語。
２、讀課文。
第2課時
一、聽寫生詞
二、精讀課文，深入領會
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。
3、知識遷移：那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學試驗要付出艱苦的勞動的道理。
4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應該怎樣學會認識大自然的文字呢？（學生討論交流）
讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結尾３段，請同學們回答。明確：觀察、讀書、請教。
⑴、自由讀課文最后一段，想一想。
⑵、指名說一說。
⑶、齊讀課文最后一段。
五、小結課文，拓展延伸。
1、小結課文。談一談學了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸：
你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
怎樣才能學會懂得大自然的文字？
3、解釋
大自然的文字教學教案 篇13
教學目標：
1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。
重點難點:
重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點：學習“花崗巖”一段的寫作方法。
學情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學，既要教育學生從小學習、認識大自然，又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題
二、品讀課文
（一）檢查預習的情況：
1、聽寫課文中的生字
對照檢查批改
讀一讀這幾個詞語
2、給“砧”字注音。（學生上黑板注音）
理解它的意思
（二）指名分段朗讀課文
1、思考課文寫了哪幾種大自然的.文字。
2、把大自然的文字分為上下兩冊，分別給它們起什么名字？
（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍
1、轉換角色:你來當水手或飛行員介紹天上的文字
a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家
（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
b、第三段：誰愿意當飛行員，把你的經(jīng)驗告訴其他飛行員。
如何識別砧狀云（出示圖片）
2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整
（）是（）的文字，它告訴我們（）。
（）是（）的文字，它告訴我們（）。
（四）再看看腳下的土地，自學5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補充完整。
2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。
學生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的寫法。
再讀一讀，感受作者形象的寫法。
（五）你們還懂得那些大自然的文字
自由讀第七自然段，告訴我們什么
小結：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。
大自然的文字教學教案 篇14
教學目標
1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學重難點
1、理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2、理解重點句子在文中的作用。
教具準備
多媒體。
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、提問：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2、同學們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3、作者伊林簡介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬個為什么》等幾十部科學文藝著作，在普及科學知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來感受他用詩一樣的語言來講述科學知識）
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？
２、我們可將大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）
3、根據(jù)你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？
三、研讀課文第1自然段
1、指名朗讀第一句。說說自己的體會。（讓學生感知文字的作用）
2、指名朗讀二、三句。回憶所學的《石頭記》和聯(lián)系生活進行體會。
四、探究“神奇的天書”，研讀第2自然段
1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義。
2、出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：辨別方向）
3、用“即使……也……”說一句話。
4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？
他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關圖片）
5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）
6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結出了經(jīng)驗的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認識大自然的文字！）
五、探究“神奇的天書”，研讀第3自然段
1、正如作者所說：天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的'文字還遠遠不止這些呢，自由朗讀課文第3自然段，看一看你讀懂了什么？
2、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，我們平時切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）
3、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句，說說這是什么句。
4、先讓學生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預報氣象）
5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報）
六、課堂小結
同學們，通過學習這部“天書”，你發(fā)現(xiàn)“天書”的特點是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習導入
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對于我們探索大自然的奧秘、認識世界很有意義。通過學習我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊，上冊叫《神奇的天書》，下冊叫《有趣的地書》。（多媒體出示）
2、回憶體會“天書”的神奇。
二、研讀“有趣的地書”
1、閱讀天空的這本書。可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書，腳下的文字有什么意義，怎么認識他們，下面我們一起來學習。
2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。
3、根據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）（板書：地質(zhì)變化）
4、提問：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）
5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
6、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
7、（出示冰川的材料）體會一個“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質(zhì)的變遷）
8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五自然段，強調(diào)人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。
9、小組討論：你在生活中還認識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
三、學習的最后一段
1、齊讀。提問：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？
2、指名回答，師小結。（多媒體出示）
3、總結：我們前面所學的兩篇課文告訴我們什么道理？同學們，走進自然，走進書本，善于請教，就才能更好的認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識，下面來考考大家。（多媒體出示題目）
5、認真思考，我們除了讀出科學識外，還能讀出什么做人的道理？
6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護你們這些幼苗的成長啊。同學們肯定也有想成為大自然一員的夢想吧，來說說你的夢想。
四、課堂小結
談談這兩節(jié)課你的收獲？
五、作業(yè)布置
寫一篇100字左右的小短文，介紹一種你所認識的“大自然的文字”。
六、板書設計
24、大自然的文字。
石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。
七、教學反思
我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點在于培養(yǎng)學生熱愛大自然，激發(fā)學生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測過去，預知未來，增加對自然的認識，并通過了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學中，我時時提醒同學們，在學習書本知識的同時，要多用心去觀察自然，總會有所收獲的。如此挖掘，使學生對文本的教益領悟于心。同時，因為本文內(nèi)容淺顯，易理解，我在設計這篇課文的教學時，想盡量在語言訓練上下功夫。利用理解文意的機會，訓練了學生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實際教學過程中，這些方面都完成得不錯。根據(jù)我們班同學的理解能力，我認為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個難點，在教學中，我引導學生抓住描述這部內(nèi)容的動詞，通過多媒體展示相關圖片，經(jīng)過層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學理解了這方面的內(nèi)容，使難點得以突破。
在整個教學過程中，還有不如意的地方：
1、沒有大膽放手讓學生自己去學，只有放手讓學生去探究才會有更多的收獲。同時，作為教師，也要給予學生相應的指導，要為學生的學習指明道路，特別是在學生學習過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學生遇到的難點，讓學生充分體驗學生成功的樂趣。這是一篇科普性很強的文章，在拓展中也要提醒和引導學生注意語言的科學性。
2、好的評價語能夠對學生的發(fā)展起到促進作用，但是在這課當中我做得不夠好。在讓學生展示成果時，學生們的表現(xiàn)都不錯，我卻沒有及時進行表揚。
3、沒有做到聯(lián)系課文，讓學生了解科普小品文的寫作方法。
4、結合整個單元的安排意圖，在教學課文最后一個自然段時，可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學與問”的關系引起學生對學習的重新審視，從而把對“學習”一詞的認識再提高一個層次。但在這個教學環(huán)節(jié)中我引導不夠好。
回顧本文教學，基本完成教學預設，對于教學中出現(xiàn)的問題也找出了緣由，希望以后的教學能延續(xù)本次教學的可取之處，改正本次教學的不到之處，以使自己的教學水平獲得不斷提高。
大自然的文字教學教案 篇15
【教學目標】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【文本解析】
《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動形象地把知識性、科學性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關大自然文字的種種，而且重點敘述了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學，既要教育學生從小學習、認識大自然，又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。
【設計理念】
本文教學時采用讀、議結合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學流程】
一、導入、揭題
1、板書課題、讀題：
師：今天，我們來讀一篇新課文。一起讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
教師篩選重點問題并出示：
（1）什么是大自然的文字？
（2）文中提到哪些大自然的文字？
（3）大自然的文字有什么意義，怎樣認識它們？
二、初讀、感知
1、帶著問題讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀，我們一起來讀好它們。
出示：聳立鐵砧
預兆小熊星座
3、三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個問題的答案？
解決問題一：
a出示、指導讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。
b評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點。
解決問題二：
生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。
師：（板書“星”、“云”、“石”）作者舉了這么多例子來說明大自然的文字呢！
4、聚焦重點問題：
今天，我們就一起來搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認識它們？
三、精讀、感悟
1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認識它們的？劃劃相關句子，寫寫體會。（出示要求）
2、交流。
（1）認識“天上的文字”——星星
ⅰ談意義：
生：認識天上的星星，可以辨別方向。（學生自由交流）
師相機出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”
評：羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機板書：辨別方向）
指導朗讀。
誰也想用“即使……也……”說一句話？
ⅱ師：課文告訴我們，水手是怎樣認識星星的？你感受到了什么？
生：他們朝天望望，在許多由星星組成的.星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會）（出示）
師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！
ⅲ師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？
生交流。
師：他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結出了經(jīng)驗！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認識大自然的文字！（板書：走一走、看一看）
（2）認識“天上的文字”——云
ⅰ生：砧狀云是雷雨的預兆，認識它可以避免把飛機毀掉。（板書：觀察氣象）
課文怎么形容“砧狀云”的？
師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）
出示：炎熱的夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。
把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。
引讀：聰明的飛行員知道——
出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。
師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累，才懂得這個道理。
ⅱ勤勞的農(nóng)民在耕作中積累著智慧，“看云識天氣”早已是他們的習慣。送幾條諺語給大家，仔細讀讀，品味一下勞動人民智慧的結晶。
出示、自讀、說說理解、齊讀：
有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。
天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。
ⅲ大自然留在天上的文字還有很多，你知道哪些？
師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。
（3）認識“地上的文字”——石頭
ⅰ閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書呢！我們繼續(xù)交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認識它們？
和同桌說說。
ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成）
出示：石灰石圖片。
自定義動畫：普通人認為。
（學生交流）懂大自然的文字的人知道。（教師強調(diào)“由貝殼造成”）
評：現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田！（齊讀）
ⅲ第六自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？
意義之二：明白花崗石的到來。（板書：花崗石的到來）
出示：花崗石圖片。自定義動畫：普通人的疑問是：？
出示、指導朗讀：它是怎么到這兒來的呢？
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？
引讀：認識大自然文字的人，立即會說——
出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
你是懂大自然文字的人嗎？誰來說說你的理解。
出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運動的巨大冰體。冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉移到他處。冰川搬運的物質(zhì)稱為冰運物。冰川搬運能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。
出示圖片：這就是流動的冰川。
師：它一下子就把花崗巖搬來了？我?guī)屯瑢W們提問了。
生交流。
師：怪不得，作者用了個“爬”字寫出速度之慢。花崗巖“爬”來的時候，這里還沒有森林呢！
指導朗讀。
ⅳ大家儼然都是懂大自然文字的人了，你們怎么知道這么多呀？
師：看來，認真的學一學、問一問也是認識大自然文字的方法！（板書：學一學問一問）
3、總結：不知不覺，這第三座大山已被我們移掉了！通過讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認識它們的方法。就像作者所說，要學會認識大自然的文字——
出示、齊讀：要學會認識大自然的文字，從小就應當?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦撸⒁庥^察。假如有什么不明白的地方，應再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應該去請教有學問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字。
四、布置作業(yè)
1、（1）（相機處理）大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間
大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍天寫著/秋天就在眼前
大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學習的人看不懂/粗心大意的人永遠看不見
（2）聽了朱老師的讀，想說什么、想做什么？
2、課后，請大家思考：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
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