安塞腰鼓的優秀教案

時間：2022-12-30 19:07:40 教案

安塞腰鼓的優秀教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的安塞腰鼓的優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

安塞腰鼓的優秀教案

安塞腰鼓的優秀教案1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中排比句、比喻句、反復句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

　　3、體會作者所歌頌的生命力量。

　　教學重難點：

　　品味文章作者所表現的主題

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　同學們，上課了，先請同學們和老師一起做個游戲好嗎？來，拿出你們的雙手，握起拳，跟老師一樣用拳頭有節奏地敲打你的桌面。

　　大家覺得這樣聲音像什么？（鼓）

　　這聲音，這氣勢就像在打鼓，今天老師要帶領大家去認識被稱為天下第一鼓的“安塞要鼓”（板書課題）

　　二、介紹安塞腰鼓（PPT）

　　安塞腰鼓教學設計所以有人這樣形容（PPT），全班同學一起帶著打鼓的勁兒齊讀，注意紅色字體重讀。

　　三、朗讀課文、整體感知

　　1、初讀課文、感氣勢

　　這種磅礴的氣勢和勁道作者劉成章是如何通過語言文字把他們準確表達出來呢，讓我們一起來品讀課文。

　　角色分配：1―5段女生讀，第6段―全班讀。

　　文中出現安塞要鼓4個字的段落，全班齊讀。出現鼓聲隆隆的地方，請同學們配合敲擊桌面讀。

　　最后兩段女生讀。

　　其余段落教師和學生代表交叉朗讀。

　　2、談感受、知內容

　　（1）、讀完你覺得劉成章筆下的安塞要鼓是一個怎樣的安塞要鼓呢？請你用一個詞來說說，這是一個的安塞腰鼓。（宏偉、磅礴、豪邁、壯闊……）

　　（2）、字里行間表達了作者怎樣的情感？（贊美）

　　（3）、文中哪個句子最能體現作者的這種強烈的贊美之情呢？

　　（好一個安塞腰鼓！）

　　教師明確：這個句子在文中反復出現了4次，他在文中反復出現，層層遞進，直抒胸臆，抒發了作者對安塞要鼓強烈的贊美之情，請四組分別各讀一句，層層遞進讀。

　　3、明內容、理結構

　　作者反復贊嘆“好一個安塞要鼓”，那么安塞要鼓到底好在何處呢？（也就是作者從哪些方面來贊美的？）

　　①贊美安塞腰鼓表演時宏偉、壯闊的場面。宏偉的場面。

　　②贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重、雄壯的鼓聲。雄壯的鼓聲。

　　③贊美充滿力量的擊鼓后生。擊鼓的后生。

　　④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿，表演能激起人們豐富的想像。綺麗的舞姿。

　　四、精讀課文、品味語言

　　文章就是從這四個方面來描寫安塞腰鼓的，同學們，你最喜歡文中的哪一處描寫呢？為什么？（先請大家4人小組合作交流，把你喜歡的部分先組內分享。教師應適當提醒同學們用筆勾畫；及時表揚同學做的好的地方；教師下講臺走動觀察）

　　在互動中體會文章感情，可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。可能出現的答案有：

　　從用詞方面說：

　　(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

　　從句式上說：

　　(1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

　　(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

　　從修辭上說：

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(3)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

　　從寫法上說：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。

　　(2)“耳畔是一聲渺遠的.雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。耳畔是一聲渺遠的雞聲”。雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

　　五、理解主旨、感悟生命

　　同學們，好一個安塞腰鼓！作者贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美嗎？請同學們結合文章內容，細細體味思考一下，你覺得文中作者透過鼓還表達出其他更深刻的思想內涵嗎？

　　解讀①它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！

　　點撥：從這個句子“居然”一詞里讀出作者這在贊美擊鼓后生不怕生活的貧困與艱苦，他們吃的是江豆角，老南瓜，卻能擊出如此有力量的腰鼓，我覺得他們是在用生命的原始粗獷的力量在博擊自己的命運吧，是在贊美蓬勃的生命力。

　　解讀②：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

　　（出示當時背景PPT）

　　安塞腰鼓教學設計

　　點撥：作者劉成章生于此長于此，他深切體會到貧瘠的黃土地、貧苦閉塞的生活，給了高原人們太多的壓抑和羈絆，而越是悠久的歷史，傳統陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒有喪失希望，隆隆的鼓聲告訴我們：他們渴望新的生活，渴望沖破一切羈絆。沒有什么能阻礙他們生命的釋放和力量的噴發，所以作者贊美的是高原人民心中強烈的渴望。

　　所以作者在文中不只是在贊美安塞要鼓的壯美，他是通過寫鼓來贊美了人，生命和生活。

　　（板書：鼓――人――生命――生活）

　　六、思想啟迪、總結全文

　　落后是暫時的，貧苦并不可怕，只要軀體里涌動著旺盛的生命力里，只要骨子里充滿著對新生的渴望，那么這個生命就會有力地去拼搏，就一定會迎來新生活的曙光！聽：耳畔是一聲渺小的雞啼，預示著新一天的開始和希望的來臨！最后老師把課文改編成了一首小詩，請同學們再一次來朗讀這一個充滿蓬勃生命國和強烈渴望的安塞要鼓，希望同學們也能帶著這種渴望去創造屬于你們的精彩生命！

　　（PPT出示改編小詩，全班齊聲朗讀。）

　　同學們，讓我們再一次看一看這篇古老的土地，在這里，大將軍蒙恬曾率軍三十萬對陣匈奴；范仲淹、沈括等文臣武將曾浴血奮戰西夏；王昭君夢斷關河；花木蘭縱馬馳騁。在這里，久遠的文明曾雄睨世界，在這里，中華民族的生命力量依然在搏擊在噴發。

安塞腰鼓的優秀教案2

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美;想象奇偉，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術的熏陶。

　　教學目標：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　2、學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見解。

　　3、通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美熏陶感染學生。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的`生命的力量。

　　教學難點：

　　學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見解。

　　教學過程：

　　一、片斷播放，觀感引讀

　　播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，并學生在觀感暢談中引入課文。【本課導入，從感受聲音、欣賞表演開始，學生一下子便進入了中心地位，和同學們坐在一起，共同欣賞，創設了一種民主、開放、自由的學習空間，與本文的教學、學習思想符合。】

　　二、學習新課

　　第一板塊：初讀課文，整體感知

　　1、知內容。

　　學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好用文中的內容。【詞句補白，讓學生學會概括，訓練學生的語言表達能力。】

　　2、明結構。

　　說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話(好一個安塞腰鼓)這是文章內容與結構上的核心句。

　　3、尋美點。

　　布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看(聽)……"的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　(出示幻燈片，播放例句，學生與之對照。)【句式補白，讓學生進一步體會文章的美妙之處。】

　　第二板塊：精讀文章，品味語言

　　1、學生采取"替換式品讀"，感受語言的節奏美，詩意美。

　　學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

　　驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

　　要求學生仿照以上形式，仿寫句子，并反復朗讀。【仿寫句子，考學生對排比句的運用，加深對文章理解。】

　　2、指導學生采取"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。

　　學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。【把方法教給學生，給學生一個框架練習說話，使學生不至于沒有思路。】

　　分小組交流，全班交流。

　　第三板塊：品讀文章，學用語言

　　1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。

　　2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。【語言補白，學以致用，充分利用這篇文章的特點，讀寫結合。】

　　三、布置作業：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　板書設計：

　　安塞腰鼓

　　一、知內容：“……的安塞腰鼓”

　　二、明結構：“好一個安塞腰鼓”核心句

　　三、尋美點：(根據學生發言板演)

安塞腰鼓的優秀教案3

　　教材分析

　　七年級下冊語文教材繼續以語文與生活的聯系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術為主題，所選課文都表現出了鮮明的民族特色。《安塞腰鼓》的作者劉成章運用高超的語言技巧來表現腰鼓這門獨特的民族藝術，盡可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學習本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養和審美情趣。

　　學情分析

　　七年級的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養，特別是與學生的實際生活聯系不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。因此有意識地擴大他們的學習課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養其能力，這是至關重要的。鼓勵學生在學習中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識，這是作為一個教師應該做的。我抓住學生的年齡特征和學情特點，讓他們聯系自己的生活實際，大膽想象，并指導他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨。

　　教學理念

　　本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設計旨在抓住朗讀這一環節，通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。

　　教學目標

　　1 知識與能力

　　（1）通過朗讀課文，體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

　　（2）品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、富有節奏感的.語言。

　　2 情感態度價值觀

　　體會課文對生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動和力量，激發學生對人生的思考。

　　3 過程與方法

　　深入誦讀課文，運用多媒體課件，學生在教師指導下自主合作學習。

　　教學重點

　　從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對生命的思考認識。

　　教學難點

　　品味語言，能借助文字描繪再現形象，領略意境。

　　教學方法

　　1、多媒體助學。運用先進的信息技術，讓學生形象感知的同時加深對文章的理解，拓寬課堂的廣度。

　　2 、誦讀導學。指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。

　　3、討論合作學習與點撥結合。通過自主、合作、探究的合作學習法，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。

　　教具

　　多媒體課件

安塞腰鼓的優秀教案4

　　教學安排：

　　1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　2、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

　　3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

　　教學重點：

　　理解排比的作用，精讀重點句子。

　　教學難點：

　　引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學準備：

　　多媒體

　　自學內容：

　　1．查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書，掌握生字詞。

　　2．有感情地朗讀課文，把握作者情感。

　　教學過程：一、創設情境，導入新課

　　(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。)

　　師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?

　　(學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)．

　　俗語說：“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

　　(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

　　(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

　　2、積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）

　　3、指導朗讀。

　　教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”

　　學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　(“閱讀是學生個性化行為”。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)

　　三、精讀賞析，問題探究

　　（一）朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價（用文中詞語或短句）

　　如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴、一捶起來就發狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

　　（二）理清結構：

　　1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

　　2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力（“好一個安塞腰鼓”）

　　（三）尋找美點：

　　作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）……”的句式進行敘述。分小組討論進行。

　　如：

　　1、蓄勢待發的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

　　2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

　　3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

　　4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……

　　5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

　　（四）排比句式的`理解：

　　A.從形式上看：有句內的排比，如：

　　a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。

　　b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

　　有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

　　有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。

　　B.從用法上看：

　　有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

　　有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

　　b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。

　　（五）誦讀課文

　　（六）布置作業：找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。

　　教學反思：

　　在這節課開始，我先用視頻――西北安塞腰鼓激發學生的興趣，強烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學生的注意力吸引住了，幾分鐘后當我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時，學生一片沸騰。“荒涼的背景”、“虎虎生機的動作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評價正好達到目的。我順勢一導，今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學生朗讀感知課文：引導他們用心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節課帶給我的思考是：當電化教學日益成為我們的輔助教學工具后，真正的追求應該不是手段而是教學效果，一切設計都應該圍繞教學目標的實現、教學氛圍的親切、良好的教學效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學生覺得我們的老師會運用電化教學之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂？還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而忽視內容的教學是不是也應從多媒體手段中安靜下來了？電化教學的推廣已經走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅定的步伐，來優化推廣我們的教學手段和先進的教學理念。

安塞腰鼓的優秀教案5

　　教學目的

　　1、整體感悟，發表見解。

　　2、品味排比句式的節奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、學習本文由寫實到寫意的.寫作手法。

　　教學重難點

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發表對課文的見解即教學的重點。

　　教學方法

　　1、多媒體助學

　　2、誦讀導學

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

　　二、研習課文

　　（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的.寫作思路。

　　1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

　　2、引導學生劃分結構層次。

　　3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

　　“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

　　（二）講讀，重點突破。

　　1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　2、精讀第二部分第一層次。

　　①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。

　　②指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

　　問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？

　　（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）

　　請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。

　　一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）

　　驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的`/風姿。（節奏感強，渲染動感形象）

　　黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（層層推進，一氣呵成）

　　容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

　　（排山倒海，氣勢磅礴）

　　小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

　　③配合音樂、畫面齊聲朗讀。

　　⑤安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。

　　如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。

　　3、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習三）

　　三、布置作業

　　自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

　　附板書設計：

　　（靜）安靜的腰鼓

　　↓

　　（動）火爆的腰鼓→

　　↓

　　（靜）寂靜的腰鼓

　　如驟雨、如旋風、如亂蛙、如火花、如斗虎寫實

　　↓

　　使人想起……使人想起……使人想起……聯想和想象

　　↓

　　掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞寫意

安塞腰鼓的優秀教案6

　　教學目標：

　　（一）學科教學目標：

　　1.積累文中重要詞語，掌握排比、反復句式的特點及表達效果。

　　2.能有感情地朗讀課文，并學會從修辭等角度品味句子，提高學生的鑒賞能力。

　　3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。

　　（二）法制滲透目標：滲透《保護世界文化與自然遺產公約》和《世界文化遺產保護管理辦法》的相關知識。

　　教學重難點：

　　1.引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；

　　2.引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。

　　教學方法：

　　1.朗讀法：通過多種形式的.朗讀感受語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

　　2.討論品味法：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，仔細揣摩品味。課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創設情景，激發學生興趣，導入新課。

　　二、新課教學

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1.學生自由朗讀課文。要求：對文中的重點詞和喜歡的句、段進行勾劃和標注，并標出段落序號。

　　2.多媒體出示重點詞語及讀音，積累詞語。

　　3.說說初讀感受。

　　你認為作者為我們描繪了的安塞腰鼓，請在橫線上填上合適的詞語。

　　（二）再讀課文，領悟情感。

　　1.聽讀課文選段，點燃學生朗讀課文的激情。

　　2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。

　　朗讀指導：根據課文內容，把握好語速的快慢、語調的高低；注意詞

　　與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語音的輕重，一般情況下，動詞和形容詞要重讀。

　　3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。

　　（三）三讀課文，品味語言。

　　1.請在文中找出你最喜歡的句子，讀一讀，品味品味它表現了安塞腰

　　鼓的什么特點，這種特點是通過什么表現的。先在文中標注，然后自由表達。

　　2.可以用這樣的句式說話：“我喜歡句子，因為它通過表現了。”

　　學生品味、討論、交流，教師點撥引導。

　　3.學生展示對語言的品味。

　　4.強調排比、反復兩種修辭的特點及表達效果。并通過具體例子加強理解。

　　（四）拓展延伸，滲透法制。

　　1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一，有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進行。其磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。

　　國家非常重視文化遺產的保護，并依據《保護世界文化與自然遺產公約》和《中國文物保護法》制定了《世界文化遺產保護管理辦法》。其中第七條規定：公民、法人和其他組織都有依法保護世界文化遺產的義務；國家鼓勵公民、法人和其他組織參與世界文化遺產保護；國家文物局、縣級以上地方人民政府及其文物主管部門應當對在世界文化遺產保護中作出突出貢獻的組織或者個人給予獎勵；省級文物主管部門應當建立世界文化遺產保護志愿者工作制度，開展志愿者的組織、指導和培訓工作。

　　2.發掘家鄉文化，保護文化遺產。教師根據學生的回答作適當補充。進一步強化學生對文化遺產概念的理解和保護意識。

　　三、小結

　　四、作業布置：

　　1.請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（課外完成）。

　　2.積累詞語，收集文中好字好詞。

　　3.背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上。

安塞腰鼓的優秀教案7

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，熱烈、激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。

　　2、學會本課生字詞，聯系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。

　　3、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　教學重難點：

　　通過品讀課文，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　課前準備：

　　搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。

　　第一課時

　　一、預習導學

　　1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。

　　2、查詞典理解下列詞語的意思：

　　燒灼：威逼：

　　亢奮：驀然：

　　元氣淋漓：戛然而止

　　3、從文中找出合適的詞語填空

　　（）的后生（）的南風

　　（）的鼓點（）的流蘇

　　（）的腳步（）的瞳仁

　　（）的風姿（）的舞蹈

　　（）的空氣（）的陽光

　　（）的世界（）的雞啼

　　4、通讀全文，整體感知，課文按―― ――順序寫的。思考：文章可以分為幾個部分，各自講了什么？

　　5、細讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨特的魅力？有感情地讀一讀。

　　二、課堂研討

　　（一）導入新課

　　1、欣賞陜北民歌《黃土高坡》

　　剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區。齊讀課題，“塞”是個多音字。（正音）

　　2、通過預習，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？

　　（播放文字資料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術于一體，具有20xx年以上的歷史。可由幾人、幾百人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力，被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮舞著手中的鼓槌，跳著強健、火熱的舞步，氣壯山河，振奮人心。）

　　（二）初讀課文

　　1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內心帶來的震撼和沖擊。

　　2、請同學們自讀課文，思考哪一句話最能表現作者的情感（好一個安塞腰鼓）

　　3、文中反復出現“好一個安塞腰鼓”。“好一個……的安塞腰鼓”這樣的句子，你能找到嗎？

　　4、學生找句子，出示四句，你覺得應該怎樣讀這四個句子？（課件）

　　5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望呢？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的段落，大聲地讀讀它。

　　（相機正音：“捶酸棗樹搏擊戰栗陌生”等詞。）

　　6、指導生字書寫：粱驟搏棗

　　7、理清課文脈絡，劃分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是寫打腰鼓的?）

　　8、學習課文第一~四自然段。

　　自由朗讀，思考：腰鼓表演就要開始了，“我”看到了什么？

　　相機理解“茂騰騰”“樸實”（沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。）指導朗讀。

　　三、當堂訓練：

　　課文按―― ――的順序分成三部分，請寫出每個部分的主要內容。

　　第一部分（）。

　　第二部分（）。

　　第三部分（）。

　　教師小結。

　　四、鞏固練習

　　1、聽寫本課詞語。

　　2、綜合改錯。

　　雨過天情，天上出現了一道彩紅，學校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹葉上不斷地陸續地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來飛去，小鳥在樹上叫個不停。學校到處勃勃的生機。

　　第二課時

　　一、溫故預習反饋

　　1、聽寫本課詞語

　　2、寫出下列詞語的近義詞。

　　樸實（）火烈（）活躍（）濃烈（）

　　3、寫出下列詞語的反義詞。

　　急促（）安靜（）痛快（）陌生（）

　　4、細讀課文12-16自然段，選出你最喜歡或你認為最有氣勢的段落，有感情地讀一讀。

　　二、激發興趣，導入新課

　　在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是――安塞腰鼓（生齊讀）

　　承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）

　　好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填課文中的詞語。

　　出示：好一個安塞腰鼓！好一個的安塞腰鼓！（讀好這句話）

　　腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內蘊的禮贊！”

　　今天，讓我們再走進課文，進一步去領略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！

　　三、課堂研討

　　1、文章按“鼓響之前――腰鼓表演――鼓聲止息”可分為三個部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。

　　那就是：“好一個安塞腰鼓”

　　2、交流。

　　（一）第一層：

　　第六節：

　　1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節。

　　2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？（像詩一樣，富有節奏）

　　（出示：驟雨一樣，是急促的鼓點；

　　旋風一樣，是飛揚的流蘇；

　　亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

　　火花一樣，是閃射的瞳仁；

　　斗虎一樣，是強健的風姿。）

　　3、如果這樣寫，好不好呢？出示：

　　那急促的鼓點，像驟雨一樣，

　　那飛揚的流蘇，像旋風一樣

　　那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣

　　那閃射的瞳仁，像火花一樣

　　那強健的風姿，像斗虎一樣

　　請你反復讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當的比喻，對語言進行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈）齊讀。

　　4、仿寫

　　驟雨一樣，是急促的'鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；一樣，是；一樣，是。

　　這詩一樣的語言，富有節奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆??（生讀“好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）

　　小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈場面）

　　出示第七節：

　　1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣――，使恬靜的陽光――，使困倦的世界――

　　2、看看不同顏色的詞語他們是什么關系？（反義詞）

　　腰鼓捶起來之前，空氣是――，陽光是――，世界是――，腰鼓捶起來了，空氣――，陽光――，世界―― 。

　　思考：你從這三對形成強烈對比的詞語感受到了什么？

　　這樣的變化，全因為有了這――安塞腰鼓！這熱烈而奔放的――安塞腰鼓！

　　齊讀：好一個安塞腰鼓！

　　（二）第二層：

　　1、讓我們一起讀讀9、10兩節。

　　2、誰來找出兩個比喻句。讀一讀。

　　山崖驀然變成牛皮鼓面了。

　　觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

　　為什么這么說？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）

　　3、想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）

　　4、仿寫

　　百十個腰鼓發出的，碰撞在我們的心上，也驀然變成，只聽見，，。

　　5、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊――好一個安塞腰鼓！

　　小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（鼓聲的巨大力量）

　　（三）第三層：

　　1、指名讀12、13節。

　　2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”

　　指讀，

　　“它”指什么？

　　這組排比句連用三個動感十足的詞語突出了什么？（表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）齊讀。

　　3、出示黃土高原圖片。你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。可是，當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到――，誰都會驚異于――！因為這是――

　　（出示填空：一群的后生。）

　　（1）理解“元氣淋漓”：生命力十分旺盛，在任何時候都顯得痛快淋漓

　　（2）誰賦予了后生們如此奇偉磅礴的能量？（齊讀13、14節）

　　小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（茂騰騰的擊鼓后生）

　　（四）第四層：

　　1、指名讀第15-17小節，這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什么？

　　2、引讀：每一個舞姿都――

　　3、小結，這一部分，可以概括為――變幻的舞姿。

　　4、齊讀16、17節：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！――痛苦和……

　　小結板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（變幻的舞姿）

　　（五）指導背誦

　　（六）討論：“好一個安塞腰鼓！”在文中出現了幾次？結合上下文說說為什么要反復出現這些句子？

　　（七）課文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒有寫“靜”呢？

　　1、讀一讀，男生1-4，女生18-20

　　這樣“靜――鬧――靜”的寫法，有什么好處？

　　俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

　　2、指讀最后一節。

　　鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲――渺遠的雞啼。

　　“一聲渺遠的雞啼”表明了什么？（對明天充滿了希望）這是熱情釋放后的冷靜，這樣的結尾意味深長。

　　四、當堂訓練：

　　1、安塞腰鼓是一種獨特的民間舞蹈藝術。課文主要寫了安塞腰鼓的，從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。

　　2、學完這篇課文，你對“安塞腰鼓”又怎樣的感覺？用幾個詞語表達出來。

　　五、鞏固練習：

　　1、“好一個安塞腰鼓！”在文中出現了幾次？結合上下文說說為什么要反復出現這些句子？

　　2、背誦第12至16自然段。按課文內容填空。

　　板書設計：

　　火烈的舞蹈場面

　　鼓聲的巨大力量

安塞腰鼓的優秀教案8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　重點、難點：

　　1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　教學設想：

　　1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，使學生進入角色。

　　2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。然后啟發學生自己發現文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。

　　3、在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　教學方法：1、誦讀2、想象3、研討

　　教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　導語：俗話說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

　　欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

　　看美景——（通過播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調動學生的情緒）。

　　請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　讀美文——

　　1、教師范讀課文。

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。

　　2、請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。

　　好一個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）

　　3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的`力量的文章。

　　B、全文洋溢著一種陽剛之美。

　　C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。……

　　三、朗讀賞析探究

　　賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。看后請各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環節作鋪墊。

　　比如：對排比句進行總結，說出對句子的理解。

　　怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

　　①雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

　　②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

　　說美點，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？

　　語言美：課文多用短句來表現內容；大量運用排比，有句內、句與句、段與段之間的排比，交錯出現，連用許多。

　　思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？學生可從自然環境、經濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

　　作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調。

　　2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

　　3、西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北是中華民族的主要發源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。

　　4、同學們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術

　　這篇文章美在，內容和形式（語言和思想）取得了完美的統一。

　　四、課堂小結：

　　劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！

　　賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結束本課學習。

　　五、布置作業：

　　1、熟讀課文，思考課后練習三。（目的：更進一步理解文章的內涵。）

　　2、做好《練習冊》上的作業。

　　板書設計

　　安塞腰鼓

　　美

　　景文圖韻樂

　　生命力量

安塞腰鼓的優秀教案9

　　【教學目標】

　　1、知識與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢。感受鏗鏘有力、富有節奏感的語言，并了解排比、反復及短句的表達效果。

　　2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導下自主合作學習。

　　3、情感態度價值觀 : 理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量，培養學生積極進取的精神。

　　重難點

　　重點：1、反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

　　2、品味語句，體會語言的節奏美和詩意美。

　　難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

　　教學手段：多媒體powerpoint

　　教學課時：一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　請同學讀課題，點撥多音字“塞”

　　師：同學們如果老師告訴大家安塞腰鼓被譽為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?

　　生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽為天下第一鼓……

　　就讓我們帶著這些期待進入今天的學習吧!

　　二、積累字詞(自主學習)

　　幻燈片展示題目，學生自主完成，指名學生回答，最后幻燈片展示規范答案。

　　三、賞視頻，談感受。

　　同學們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術形式，它以鏗鏘的鼓點、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學們觀后的感受。(隨便說)(/場面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)

　　生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。

　　師：剛才同學們都說的不錯，那如果用語言文字再現這一藝術形式，并且還表現出剛才同學們所說的那種感受的話，該怎么寫呢?

　　四、品語言，尋美感。(合作探究)

　　1、請勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點評。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評價，說得越多越好。)

　　2、歸納出本文寫作技巧：

　　從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用

　　從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句

　　從修辭上說：比喻、排比(有句內部、句與句、段與段之間的排比 )、反復

　　五、深探究，尋難點。(拓展提升，情感升華)

　　1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的`“靜”是否一樣?

　　明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發;第二個“靜”是安靜。

　　2、文章最后“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用?

　　明確：當鼓聲停止時后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”來反襯寂靜。

　　3、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?

　　明確：因為他們不僅僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運進行著搏擊。

　　4、你認為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?

　　明確：陜北人民、黃土高原

　　六、同步達標

　　出示幻燈片，學生完成達標題。

　　七、課堂小結，布置作業。

　　1、學了本文，你有什么收獲呢?請把它寫下來吧!

　　2、作業：

　　學習本文的排比、反復等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場面。(如一場舞蹈、運動會等)

安塞腰鼓的優秀教案10

　　設計簡說

　　本文以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇偉的想象，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。這樣的文字對于新課標提出的要求學生吸收民族文化智慧、吸取人類優秀文化的營養是極有幫助的，對學生精神的影響是深廣的。本文我將摒棄教師的詳細分析、講解，在側重學生自讀感悟與探究的同時，以學生活動為課堂主線，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解、積累詞語，體會排比句的含義及其作用。

　　2、學習本文形、神結合的語言。

　　能力目標

　　1、理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　2、品析關鍵語句，注重感悟并發表自己的見解。

　　德育目標

　　通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，

　　教學重點

　　理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　教學難點